ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА , СООТВЕТСТВУЮЩЕГО ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа №20 г. Феодосии Республики Крым»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА , СООТВЕТСТВУЮЩЕГО ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС

Подготовила:

Косилова Марьяна Игоревна,

учитель предмета «Технология»

2016

«Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра» Джон Дьюи

Технологическая карта  — это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступени начального образования в соответствии с ФГОС второго поколения. Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.

Структура технологической карты  включает :

-название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение; -цель освоения учебного содержания; -планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД); -метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы); -основные понятия темы; -технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения); -контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.

Технологическая карта позволит учителю:

-реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения; -определить универсальные учебные действия, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса; -системно формировать у учащихся универсальные учебные действия; -осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата; -определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков); -проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы.

Технологическая карта позволит учителю:

- освободить время для творчества - использование готовых разработок по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы; -определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения); -на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия всех участников педагогического процесса; -выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы; -решить организационно-методические проблемы (замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.); -соотнести результат с целью обучения после создания продукта — набора технологических карт; -обеспечить повышение качества образования.

Технологическая карта позволит администрации школы:

контролировать выполнение программы и достижение планируемых результатов, а также осуществлять необходимую методическую помощь.

Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения , так как:

-учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата; -используются эффективные методы работы с информацией; -организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников; -обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности.

Шаблоны технологических карт урока:

Ф. И. О. педагога: ................................. Предмет: .............................................. Класс: .................................................. Тип урока: ............................................ Технологическая карта с дидактической структурой урока

Дидактическая структура урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Организационный момент

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Проверка домашнего задания

Планируемые результаты

Изучение нового материала

Предметные

Закрепление нового материала

УУД

Контроль

Рефлексия

Технологическая карта с методической структурой урока

Дидактическая структура урока

Методическая структура урока

Организационный момент

Методы обучения

Актуализация знаний

Форма деятельности

Сообщение нового материала

Методические приемы и их содержание

Закрепление изученного материала

Средства обучения

Подведение итогов

Домашнее задание

Признаки решения дидактических задач

Способы организации деятельности

Технологическая карта урока

Тема:

Цели для ученика

1.

2.

3.

Цели для учителя

Образовательные

Развивающие

Воспитательные

Тип урока

Форма урока

Опорные понятия, термины

Новые понятия

Формы контроля

Домашнее задание

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

Технологическая карта урока Учитель: Предмет: Тема занятия: Класс: Цели урока: Дата: Образовательные ресурсы:

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

1.Мотивация учебной деятельности

Деятельность обучающихся

2.Актуализация знаний. Постановка цели урока

познавательная

3.Проблемное объяснение нового материала

коммуникативная

4. Закрепление

регулятивная

5. Итог урока. Рефлексия

Технологическая карта урока Учитель: Предмет: Тема занятия: Класс: Цели урока: Дата: Образовательные ресурсы

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

1. Постановка учебных задач

Деятельность обучающихся

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи

2. Совместное исследование проблемы.

Познавательная

Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.

3. Моделирование

Поиск решения учебной задачи.

Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.

Коммуникативная

Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.

Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта

Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания

Регулятивная

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий

Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения.

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения

Воспринимают ответы обучающихся

Осуществляют самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

4. Конструирование нового способа действия.

5. Переход к этапу решения частных задач.

Построение ориентированной основы нового способа действия.

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

6. Применение общего способа действия для решения частных задач.

Организует учебное исследование для выделения понятия.

7. Контроль на этапе окончания учебной темы.

Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции.

Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия.

Коррекция отработки способа

Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу.

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

Контроль.

Участвуют в обсуждении содержания материала

Диагностическая работа (на выходе): - организация дифференцированной коррекционной работы, - контрольно-оценивающая деятельность.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль

Учатся формулировать собственное мнение и позицию

Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки.

Осуществляют самоконтроль

Строят рассуждения, понятные для собеседника Умеют использовать речь для регуляции своего действия

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату

Рефлексия своих действий

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Составление технологической карты - вдумчивый и серьезный процесс, хотя и не более трудоемкий, чем подготовка подробного конспекта урока. При этом технологическая карта при своей кажущейся сухости и техничности позволяет учителю более четко рассматривать урок как элемент образовательной системы в условиях современных ФГОС.

Спасибо за внимание!