Тема: «Наречие как часть речи»

Урок русского языка

Тема: «Наречие как часть речи»

ЦЕЛЬ: 1. Помочь учащимся осмыслить своеобразие наречия как части речи, его специфические признаки.

2. Продолжить формирование у ребят навыков отличия частей речи:

Образовательные цели и задачи:

• сформировать устойчивое представление о наречии и его соотнесённости с другими частями речи;

• выделить отличительные признаки наречия как части речи (грамматическое значение, главному морфологическому признаку – неизменяемости, синтаксической функции;

• выяснить, что обозначают наречия, какова функция наречий в высказывании;

• научить опознавать наречие в тексте и отличать его от омонимичных частей речи в составе словосочетаний, предложений, в тексте;

• совершенствовать умение работать с текстом, понимать текст, сжимать текст;

• содействовать формированию умений употреблять изученные орфограммы.

Развивающие цели и задачи:

• развивать творческие и исследовательские способности учащихся;

• развивать умение правильно произносить наречия;

• развивать умение сопоставлять, сравнивать и противопоставлять языковые явления;

• расширять словарный запас учащихся за счет употребления в речи наречий.

Воспитательные цели и задачи:

• на материале текстов создать условия для воспитания любви к родной природе;

• способствовать развитию культуры речи учащихся, культуры ответа;

• воспитывать интерес к изучению предмета.

ОБОРУДОВАНИЕ: Раздаточный дидактический материал, компьютер, проектор.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент (3 мин).

• Здравствуйте! Садитесь. Запишите, пожалуйста, число, классная работа.

Слайд №1 (число, классная работа)

1. Орфоэпическая разминка (3 мин). Отвечает 1 ученик, а другой является экспертом, класс повторяет вслух правильное произношение.

Слайд 2

Навзничь, надолго, красивее, наотмашь, задолго, насухо, запросто, назло.

Учитель показывает словарь и комментирует:

- Нам поможет не сделать ошибку и проверить себя орфоэпический словарь.

1. Актуализация (5 мин).

-Ребята, у нас есть карточки-признания «Узнай меня». Послушаем 2-х учеников, а остальные постараются узнать слово, а потом скажем, какой раздел лингвистики нас сегодня интересует.

Карточки-признания:

Первый ученик (Кузнецов ):

- Я самостоятельная часть речи, отвечаю на вопросы кто? что?, обозначаю предмет, событие, явление, изменяюсь по числам, падежам, в предложении могу быть подлежащим, дополнением, обстоятельством и даже сказуемым! Кто я? Приведите примеры.

Ответ учеников:

- Существительное. Дом, семья, растение, весна.

Второй ученик :

- Я особая форма глагола, некоторые называют меня самостоятельной частью речи, обозначаю признак предмета по действию, могу изменятся по падежам, родам, числам, как прилагательное, но и имею бываю настоящего или прошедшего времени, как глагол. Многие узнают меня по суффиксам. Можете узнать меня?

Ответ учеников:

- Причастие (думающий, открытый, проверенный)

Учитель: О каких словах мы говорим, о каких единицах языка?

Ответ учеников:

- О частях речи.

Учитель:

- Как называется раздел лингвистики, который изучает части речи, их грамматические признаки, грамматическое значение.

Ответ учеников:

- Морфология.

Слайд № 5

Морфология – раздел лингвистики, который изучает части речи и их грамматические признаки.

План морфологического разбора любой части речи:

I. Общее грамматическое значение (ОГЗ)

II. Морфологические признаки (МП)

1. Начальная форма слова

2. Постоянные признаки

3. Непостоянные признаки

III. Синтаксическая роль в предложении

1. Целеполагание. Ввод в тему. (7 мин).

Учитель (Целеполагание):

- Сегодня нас будет интересовать часть речи (последняя из самостоятельных ЧР, которую мы ещё подробно не рассматривали). Эта часть речи в силу морфологических и словообразовательных особенностей является, пожалуй, одной из самых сложных для усвоения. Чтобы сформулировать тему урока и то, какая перед нами часть речи, давайте, рассмотрим тексты, сопоставим их, определим, в чём их содержательная разница. (карточка № 4)

Сопоставьте примеры левой и правой колонки. Какой дополнительный смысл в сообщение вносят выделенные слова?

Слайд № 6

Пели птицы. За домом журчало горло дрозда-дерябы. Цвинькали синички. Куковала кукушка. Её голос был печален и светел.

Учитель:

- В чём различие текстов?

Радостно и отрешённо пели вокруг птицы. Прямо за домом раскатисто, многоколенно журчало горло дрозда-дерябы. Тут и там застенчиво и озорно цвинькали синички. И где-то вдали ясно и чисто куковала кукушка. Её голос был печален и светел.

Ответ учеников:

Слайд № 7 - Наречия «украшают» текст, «живописуют» действие, уточняют значения других частей речи, в тексте художественного стиля являются ярким изобразительно-выразительным средством.

Слайд № 8 (видеоурок)

Слайд 9.Учитель:

- Продолжим наши наблюдения. Один ученик пойдёт к доске, запишет сочетания слов, определим в них части речи у омонимов (Что такое омонимы? – слова-близнецы, которые одинаково пишутся, но различаются по лексическому значению).

Учитель диктует, один ученик пишет:

Платье сухо, на улице было сухо;

окно морозно, зимой стало морозно.

На доске появляется запись:

Платье (каково?) сухо – краткое прилагательное; было (как?) сухо – наречие; окно (каково?) морозно – краткое прилагательное; стало (как?) морозно – наречие.

Учитель:

- Что нам позволило определить часть речи? Могли ли мы определить часть речи, не рассуждая?

Ответ учеников:

- Нет, определять часть речи нужно по вопросу, по общему грамматическому значению и по морфологическим признакам.

Слайд 10.Выполните творческое задание:

• Вместо пропусков употребите подходящие по значению наречия, подчеркните их как члены предложения.

Был полдень ______ палило солнце. На горизонте появилась черная туча, которая ________ двигалась с запада на восток. ________ подул ветер. Молодая березка ________ затрепетала. Порывистый ветер усиливался. Вдали сверкнула молния ________ раздался первый удар грома. Спеша укрыться _________ заметались птицы.

Слайд 11.Проверим творческое задание:

Был полдень, сильно палило солнце. На горизонте появилась черная туча, которая грозно двигалась с запада на восток. Внезапно подул ветер. Молодая березка тотчас затрепетала. Порывистый ветер усиливался. Вдали сверкнула молния, неожиданно раздался первый удар грома. Спеша укрыться, испуганно заметались птицы.

• Сравните работу с оригиналом текста Мы не только оживили текст, но и пополнили свой активный запас наречий.

Какими частями речи являются слова тепло, лихо, зло, подряд. Наречие, существительное или прилагательное в краткой форме? Заполните таблицу. Подготовьте доказательное рассуждение своего ответа, анализируя примеры:

делать зло – зло смеяться – лицо зло;

узнать лихо – лихо скакать – дело лихо;

одеваться тепло – тепло шло от камина – это лето тепло;

получить подряд на работу – осуждать всех подряд.

Слайд №12

От предложенных самостоятельных частей речи образуйте наречия:

Быстрый _________________

Бок_______________________

Трое______________________

Широкий__________________

Светлый __________________

Весёлый ___________

Хороший_______________

Звонкий________________

Вежливый____________

Холодный____________

Пасмурный____________

Усталый_____________

Какие способы образования наречий можете назвать?

«Образование наречий»

Слайд13. Быстрый – быстро – суффиксальный

Бок – сбоку, бок о бок – приставочно-суффиксальный, сложение

Трое – втрое – приставочно-суффиксальный

Широкий – широко - суффиксальный

Светлый – светло, засветло – суффиксальный, приставочно-суффиксальный

Весёлый – весело – суффиксальный

Хороший – хорошо – суффиксальный

Звонкий – звонко – суффиксальный

Вежливый – вежливо – суффиксальный

Холодный – холодно – суффиксальный

Пасмурный – пасмурно – суффиксальный

Усталый – устало – суффиксальный

Основные способы образования наречий

1. Суффиксальный

2. Приставочно-суффиксальный

Поработайте с фразеологизмами, подобрав к ним нужное наречие-синоним. Выберите наречие из слов для справок:

Слова для справок: Рядом. Близко. Честно. Далеко. Долго. Очень громко. Точно. Дружно. Ясно. Дорого.

Слайд №14

Слайд №15

Объяснить происхождение фразеологизма «На всю Ивановскую».

На всю Ивановскую

В Московском Кремле, у колокольни Ивана Великого, была в старину площадь, называвшаяся Ивановской. Здесь постоянно толпился народ, обменивались слухами и новостями. Вступая в торговые сделки. Тут же (ведь ни газет, ни радио тогда не было) «площадные подьячие» и глашатаи громким голосом, на всю Ивановскую, оглашали указы и приказы.

Так и закрепилось в языке выражение для обозначения особенно громкого крика.

X. Итоги урока

Слайд №16

- Что вы сегодня узнали на уроке?

-Что такое наречие?

-На какие вопросы отвечает наречие?

-С какими словами связано в предложении?

-Каким членом предложения является?

6