Тема самообразования.

СЛАЙД 1 Поскольку Самообразование это высшая форма самовыражения личности, то в ней участвуют все физические и духовные силы человека;

Самообразование это вид творческой деятельности, в котором человек, само развиваясь и само изменяясь, создает не только духовные, но и материальные ценности, обладающие как объективной общественной, так и субъективной значимостью.

А.Г. Мысливченко, И.Л. Наумченко

Мы с вами живем в XXI веке, который является веком высоких компьютерных технологий. Наш ученик живет в мире электронной культуры. Но значит ли это, что он способен принять самостоятельно решения, готов ли к самообразованию, умеет ли жить среди людей, готов ли сотрудничать с ними для достижения совместного результата, обладает приемами учения?

СЛАЙД 2 Концепция модернизации российского образования предполагает, прежде всего, формирование творческой личности. Её реализация диктует необходимость развития познавательных интересов, способностей и времени научить ученика осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные объёмы информации.

Поэтому каждый из нас использует в своей работе различные образовательные технологии.

СЛАЙД 3 У меня вызывает интерес и любопытство Урок – квест, как педагогическая информационная технология и дидактическая игра, направленная на овладение определенными компетенциями.

СЛАЙД 4 На сегодняшний день современное образование делает уклон на то, чтобы учащиеся овладевали определенными компетенциями. Это отражено в стандартах рабочих программ школ и ВУЗов, а также в Федеральном законе об образовании РФ, в котором компетентностный подход является одним из направлений обновления образования в стратегии модернизации содержания общего образования России. Часть учителей используют стандартные методы и общепринятые педагогические технологии в своей работе, которые также помогают овладеть необходимыми компетенциями, а другие пытаются разнообразить свою педагогическую деятельность, включая в учебный процесс новые методы, способы, приемы обучения и воспитательные средства, которые впоследствии системно используют в образовательном процессе. Одной из таких форм, методов и приемов является урок-квест. Урок-квест как педагогическая информационная технология и дидактическая игра, направленна на овладение определенными компетенциями. Как такового определения урока - квеста нет. Данное понятие в основном встречается в пояснительных записках учителей при разработке урока. Где-то прослеживается связь и с педагогической технологией, и с информационной, где-то говорится, что это просто игра. Но следует уточнить, что это не просто игра, а дидактическая игра, потому что в уроке-квесте есть все признаки дидактической игры, временная законченность, определенные правила, результат и отведенные роли и задачи для учащихся. Если рассмотреть определение и основные элементы квеста, то это приключенческая игра, представляющая собой интерактивную историю с главным героем, управляемым игроком.

СЛАЙД 5 Важнейшими элементами игры в жанре квеста являются собственно повествование и обследование, а ключевую роль в игровом процессе играют решение головоломок и задач, требующих от игрока умственных усилий. Педагогическая технология в той или иной мере направлена на реализацию научных идей, положений, теорий в практике, также направлена на усвоение и закрепление знаний, воспитание и развитие (совершенствование) природных личностных качеств, на то какие средства воздействия дают лучшие результаты. Актуальность урока-квеста, на мой взгляд, связан с инновационными направлениями образования, где может использоваться информационная и коммуникационная технология в качестве научно-исследовательской основы урока, включающего в себя элементы творчества и решения логических задач. Урок-квест может быть закончен в рамках одного урока, так и быть долговременным проектом на протяжении нескольких уроков, а может быть всего учебного года. Благодаря использованию урока-квеста в образовательном процессе учащиеся получают возможность самостоятельно выбирать и структурировать материал, анализировать полученную информацию, учиться самостоятельно принимать решения для получения нужного результата, постигать элементы научно-практической работы.

Задачами урока-квеста являются развитие креативного мышления;

- раскрытие творческого потенциала;

- формирование навыков рационального использования учебного времени; стимулирование познавательной мотивации.

По всем своим признакам комплекс уроков-квестов может являться педагогической технологией, потому что открывает возможность изучения учебных предметов в новом образовательном формате, широко используя межпредметные связи. Действительно урок-квест может использоваться на занятиях по многим учебным дисциплинам, т.к. может быть взаимосвязан с другими формами обучения и воспитания и давать лучшие результаты в учебном процессе. Если же рассмотреть урок-квест как дидактическую игру, то он может быть направлен на формирование соответствующих образовательных компетенций у учащихся, на развитие логического мышления, способность к умственному эксперименту, нахождение верного решения в том или ином задании, воспитание качеств личности. Как дидактическая игра, урок-квест позволяет активизировать учебный процесс, привлекает внимание к предмету, чтобы учащиеся могли применить свои творческие способности, навыки самостоятельной работы и взаимопомощи в коллективной групповой работе. На уроке-квесте учитываются индивидуальные особенности, личностные характеристики учащихся, которые могут быть применены не только на конкретном уроке, но и на практике в жизни или же в сфере того или иного рода деятельности.

Также урок-квест можно использовать в качестве информационной и коммуникационной технологии в педагогической науке и современном обществе, где активно распространяются процессы информатизации форм образовательной деятельности, которые характеризуются процессами совершенствования и массового распространения современных информационных и коммуникационных технологий.

Урок-квест как информационная технология может активно применяться для передачи информации и обеспечения взаимодействия преподавателя или учителя и обучаемого в современных системах открытого и дистанционного образования. Но в данной ситуации современный преподаватель или учитель должен не только обладать знаниями в своей профессиональной деятельности, но и в области информационной и коммуникационной технологии, а также интеграции одной области в другую и, наоборот, в учебно- воспитательном процессе.

Чтобы урок-квест стал полноценным комплексом педагогической информационной технологии, желательна разработка информационного приложения, доступ к которому имел бы широкий круг обучающихся, что позволило бы разнообразить учителям и преподавателям образовательный процесс. Также помимо приложения можно разработать сайт по урокам-квестам.

Но для этого необходимым условием является присутствие в аудитории компьютерного оборудования с доступом в интернет. Другим условием является наличия персонального компьютера у учащихся, позволяющего в домашних условиях продолжать работать с учебными материалами.

Если выделить следующие педагогические цели использования средств новых информационных технологий, таких как:

- развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества; развитие мышления, (например, наглядно-действенного, наглядно-образного, интуитивного, творческого);

- эстетическое воспитание (например, за счет использования возможностей компьютерной графики, технологии Мультимедиа);

- развитие коммуникативных способностей; формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации (например, за счет использования компьютерных игр, ориентированных на оптимизацию деятельности по принятию решения); развитие умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность (например, за счет реализации возможностей компьютерного моделирования или использования оборудования, сопрягаемого с компьютером);

- формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (например, за счет использования интегрированных пользовательских пакетов, различных графических и музыкальных редакторов), то можно сказать, что использование урока-квеста как новой информационной технологии в качестве средства обучения, может усовершенствовать процесс преподавания, повысить его эффективность и качество.

Чтобы проверить выше изложенное на практике, я начала сбор информации, литературы в данном направлении, начала знакомиться с опытом коллег.

Статья из Научного интернет-журнала Мир Науки выпуск №3 2015 г.:

автор Каравка Александр Александрович ФГБОУ ВО «Сибирский государственный университет водного транспорта» Россия, Новосибирск Старший преподаватель

Урок-квест в образовательном процессе по моему мнению может служить одновременно и педагогической информационной технологией и дидактической игрой, направленной на овладение учащимися определенных образовательных компетенций, в нем учащиеся проявят свои способности, применят знания, полученные на практике, сами исследуют некоторые вопросы, которых у них не было на уроках географии, благодаря помощи интернета, а также смогут работать в коллективе и добиться результатов за отведенное им время на уроках.

Географический квест1.

Для начала на странице сообщества вводится информация о мероприятии.

В чём суть геоквеста? На старте каждая команда (от 2 до 5 человек) получает маршрутный лист и лист с заданиями, в нём будет 5 (10, 15 и тд.) загадок. Ваша задача – найти ответ на загадку (ответом будет являться здание, памятник или другой географический объект), посетить это место и записать в маршрутный лист то, что требуется в задании.

Победителем будет тот, кто сможет дать наибольшее число ответов.При одинаковом числе ответов, учитывается время прохождения дистанции.Можно заработать «бонусное время». Это дополнительные задания за несколько дней до проведения геоквеста.

Пример задания: сделать фотографию команды, выложить её в группу. Сделать репост фотографии на страницу участников. Срок выполнения до 20.00. Бонус минус 15 минут от времени прохождения.

2. Далее сообщается, когда состоится геоквест. Назначается место и время старта и финиша. Эти параметры зависят от количества заданий и времени прохождения маршрута. Указывается, что команда, финиширующая после времени финиша в зачёт не попадает.

Внимание! Не забудьте зарядить свои гаджеты, они вам понадобятся для выполнения заданий. Пользоваться интернетом и камерой не возбраняется. Заявка на участие подаётся администратору группы (географическое сообщество) Можно в личные сообщения.

3. Далее выставляется новое экспресс-задание на «бонусное время».

Например: сделать фотографию своей команды на фоне животного, обитающего в дикой природе нашего района (здесь можно импровизировать и проявить креативный подход). Минус 5 минут от прохождения дистанции.

4. Итак, сами задания. 1.Именно так называется самое жаркое и суровое место в США. У нас тоже есть такой топоним. Задание: сосчитать количество досок на подвесной переправе через это место.

2. Когда то здесь находился военный комиссариат района (60-70 е). До сих пор это здание существует в центре нашего села. Его название совпадает с названием дерева из семейства Маслиновые. Задание: указать, что сейчас находится в этом здании.

3. Самый населённый город Индии – Мумбаи. Но раньше, он носил другое имя. У нас тоже есть свой Мумбаи – это топоним. Задание: сосчитайте количество квартир в самом высоком доме этого района Панкрушихи.

4. Именно в этой лесной полосе под названием «Чёрные кусты» (тюрк.) есть много деревьев этой хвойной породы, единственной, которая сбрасывает иглы на зиму. Задание: сделать фотографию команды на фоне такого дерева.

5. Этот человек известен многим. Он родился 22.04. 1870 года. В честь него названы город и область в РФ. Задание: определить азимут направления, на которое указывает рука этого человека в центре нашего села.

5. По окончании мероприятия, выставляется таблица со взятыми и не взятыми КП по командам. Выявляется победитель, объявляется награда. Делается фотография на память