| Календарно-тематическое планирование по литературному чтению |
| № п/п | Дата | Тема урока, страницы букваря | Элементы содержания | Планируемые результаты
| Характеристика учебной деятельности учащихся | Материально-техническая база, ЭОРы, ЦОРы |
| По плану | По факту | Предметные | Метапредметные УУД | Личностные |
| Подготовительный (добуквенный) период(14 ч) |
| 1 | 04.09 |
| Моя малая Родина! Здравствуй, школа! Знакомство с первой учебной книгой — букварем и с рабочей тетрадью С.3 Р.т. стр. 3 | Знакомство со зданием школы, с планировкой школьного двора, со спортивной площадкой. | Знать элементы книги. Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации | Познавательные: знакомство со знаково-символическими средствами. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принятие образа “хорошего ученика”. | Ориентироваться в букваре и рабочей тетради. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге. |
|
| 2 | 05.09 |
| Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики. Составление рассказов с опорой на картинки «Я-школьник» С. 4-5 | Знакомство с правилами поведения учащихся. Правила посадки за партой.
| Знать элементы книги. Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников (рисунков) Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. | Принятие образа “хорошего ученика”. | Сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную учебную деятельность. Обсуждать свою новую социальную роль школьника |
|
| 3 | 06.09 |
| Работа над речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения Речь как процесс общения между людьми. С.8 Р.т. стр. 4 | Познакомить с маршрутным листом по теме «Наша речь». Знакомство с символикой нашей Родины. Россия – многонациональная страна. | Знать символы России | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников (рисунков, схем). Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: вести устный диалог. | Осознание своей этнической принадлежности. | Определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты). Комментировать иллюстрации в учебнике. Вступать в диалог в процессе совместной игры. |
|
| 4
| 07.09 |
| Неязыковые средства устного общения: жест, мимика, движение, поза.
С.9 Р.т. стр.4 | Язык мимики и жестов. Восприятие и понимание звучащей речи | Знать, что такое речь, отличие устной и письменной речи. Уметь владеть речевым поведением | Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: определять цели, функции участников способы взаимодействия. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях | Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций). Участвовать в групповой работе, связанной с общением |
|
| 5
| 11.09 |
| Урок-путешествие. Как зарождалась речь
С.10 | История зарождения устной и письменной речи. | Знать, что такое речь, отличие устной и письменной речи. Уметь владеть речевым поведением | Познавательные: осознанно и произвольно сроить сообщения в устной форме. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Комментировать последовательность иллюстраций в букваре. Разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи. Осваивать правила выполнения работы в паре. |
|
| 6
| 12.09 |
| Устная и письменная речь Различие устной и письменной речи.
С. 11 Р.т. стр.5 | Объяснение названия видов речи. Средства устного общения и возникновение речи. Отличия устной и письменной речи. | Знать, что такое речь. Уметь вычленять из предложения слова | Познавательные: построение рассуждений. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Навыки сотрудничества в разных ситуациях | Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Участвовать в процессе говорения и слушания. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок |
|
| 7 | 13.09 |
| Предложение. Работа с предложением: выделение слов, изменения их порядка.
С. 12 Р.т. стр.5 | Понятие о предложении. Знакомство со схемой предложения (пиктограммы) | Знать правила оформления предложения на письме. Уметь вычленять из текста предложение | Познавательные: использовать знаково-символические средства (схемы предложений). Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности. | Составлять самостоятельно и под диктовку схемы простых предложений различной распространенности. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы. Определять количество слов в предложении. |
|
| 8 | 14.09 |
| Интонация Урок-игра. Знаки препинания в конце предложения.
С.13 Р.т. стр.6 | Различная интонация, предложения в устной речи. Знаки препинания в конце предложения – точка, вопросительный и восклицательный знаки. | Знать правила оформления предложения на письме. Уметь правильно оформлять предложение | Познавательные: использовать знаково-символические средства, схемы. Выбирать вид чтения в зависимости от цели. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Принятие образа “хорошего ученика”. | Читать и сравнивать предложения с разной интонацией. Определять соответствие интонационных средств смыслу предложений. |
|
| 9
| 18.09 |
| Предмет и слово. Знакомство со звуковыми схемами слов.
С.14 Р.т. стр.7 | Разведение понятий «предмет» и «слово». Введение понятия «звуковая схема слова». Определение звука в слове. | Знать различие звука и буквы. Уметь различать звуки и буквы | Познавательные: использование схем для выполнения заданий. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности. | Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Соотносить название изображенного предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет. Моделировать звуковой состав слова (количество звуков). |
|
| 10
| 19.09 |
| Слог. Урок-презентация. Деление слов на слоги.
С.15 Р.т. стр.8 | Понятие о слоге. Определение количества слогов в слове. Дополнение слогов до слов. | Знать различие гласных и согласных звуков. Уметь определять количество слогов в слове | Познавательные: использовать модели и схемы для решения задач. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях | Скандировать по слогам слова-предложения. Определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова. |
|
| 11 | 20.09 |
| Звуки речи. Различие гласных и согласных звуков
С.16-17 Р.т. стр.9 | Понятие о звуках речи. Введение понятий «гласные звуки», «согласные звуки». Обозначение гласного звука зеленой фишкой. | Знать звуки и буквы. Уметь определять отдельные звуки в словах | Познавательные: классификация по заданным критериям. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Классифицировать звуки в ходе специального прослушивания. Соотносить название предмета с его звуковой схемой. |
|
| 12 | 21.09 |
| Звуки речи. Твёрдые и мягкие согласные звуки Игра «Тим и Том»
С. 16-17 Р.т. стр.10 | Введение понятий «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». Обозначение согласных синими и зелёными фишками. Сравнение звуков по твёрдости и мягкости. | Знать различие гласных и согласных звуков. Уметь различать звуки и буквы, твёрдые и мягкие согласные | Познавательные: создавать и преобразовывать модели звукового состава слов. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи (мак – рак, лук – люк). Характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах. Моделировать звуковой состав слов. |
|
| 13 | 25.09 |
| Ударение. Урок-игра. Игра «Молоточек» Ударный слог. Звуки и буквы. Различие звуков и букв.
С.18-19 Р.т. стр.11-12 | Знакомство со знаками ударения. Смыслоразличительная роль ударения в русском языке. | Знать различие звука и буквы. Уметь определять место ударения в слове | Познавательные: анализ информации, сравнение. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач
| Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности | Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (замок—замок). Выделять ударные слоги при произнесении различных слов. Определять на схеме место ударения в слове. |
|
| Основной (букварный) период - изучение темы “Алфавит” (78 ч) |
| 14 | 26.09 |
| Маршрутный лист по теме «Алфавит» Знакомство со звуком [а] и буквой А. Составление схемы предложения
С.22-24 Р.т. стр.13 | Маршрутный лист по теме «Алфавит», знакомство со звуком [а] и буквой А. А – слог, А – слово. Составление схемы предложения. | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Познавательные: использовать знаково-символические средства: модели слов, схемы предложений. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности | Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов. Определять количество звуков и их последовательность в словах. Рассматривать «А» как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре). |
|
| 15 | 27.09 |
| Знакомство со звуком [у] и буквой У. Составление схемы вопросительного предложения
С.25 Р.т. стр.13 | Знакомство со звуком [у] и буквой У. У – слог, У – слово. Составление схемы вопросительного предложения. | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Познавательные: использовать знаково-символические средства: модели слов, схемы предложений. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | Принятие образа “хорошего ученика”. | Читать предложения со словами «А» и «У». Экспериментировать в звукоподражании. Распределять роли и очередность действий при работе в паре. Обсуждать смысл пословиц, приводить примеры, иллюстрирующие пословицы. |
|
| 16 | 28.09 |
| Особенность гласных звуков. Работа с алфавитной лентой. Работа со схемами слов, деление слов на слоги
С.26
Р.т. стр.14 | Работа с алфавитной лентой. Работа со схемами слов, деление слов на слоги. | Знать различие названия букв алфавита. Уметь определять количество знаков в словах, определять их последовательность | Познавательные: использовать знаково-символические средства: модели слов, схемы предложений. Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Соотносить звуковые модели слов с названиями предметов. Читать и правильно интонировать предложения. |
|
| 17 | 02.10 |
| Обычные буквы – специальные знаки
С.27 | Расшифровывать значение букв «А» и «У», используемых на транспорте. Заменять буквы в словах и наблюдать за изменением значения слов с опорой на иллюстрации в букваре (при решении ребусов). | Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Расшифровывать значение букв «А» и «У», используемых на транспорте. Заменять буквы в словах и наблюдать за изменением значения слов с опорой на иллюстрации в букваре (при решении ребусов). |
|
| 18 | 03.10 |
| Парные (по твёрдости – мягкости) согласные звуки [м], [м'] и буквы М, м. Чтение слогов и двусложных слов
С.28 | Парные (по твёрдости – мягкости) согласные звуки [м], [м'] и буквы М, м. Чтение слогов и двусложных слов. | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Познавательные: сравнение, установление аналогий. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности | Читать двухсложные слова. Определять наличие в звучащем слове твёрдого [м] и мягкого [м']. Различать слоги и слова, слова и предложения. Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями |
|
| 19 | 04.10 |
| Знакомство со звуками [н], [н'] и буквами Н, н. Работа со схемой предложения.
С.29 | Знакомство со звуками [н], [н'] и буквами Н, н. Работа со схемой предложения. | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Познавательные: использовать знаково-символические средства (модели слов) для выполнения заданий. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове. Наблюдать за многозначностью слов с опорой на иллюстрации. |
|
| 20 |
05.10 |
| Заглавная буква в именах людей и кличках животных.Чтение по слогам. С.30, 31
| Использование большой буквы. Правила написания слов с большой буквы | Знать название буквы алфавита. Уметь определять количество слов в предложении, количество предложений в тексте | Познавательные: сравнение, установление аналогий. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Выделять среди слов имена людей. Сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова. Определять количество предложений в тексте |
|
| 21 | 09.10 |
| Знакомство со звуком [о] и буквой О. Сильная и слабая позиция гласного звука [о].
С.32 | Знакомство со звуком [о] и буквой О. Сильная и слабая позиция гласного звука [о]. | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки. Соотносить названия предметов со звуковой и неполной буквенной схемами. Выделять из цепочки слогов слова и читать их. |
|
| 22 | 10.10 |
| Знакомство со звуком [э] и буквой Э. Понятия: «ударные и безударные гласные».
С.33 | Знакомство со звуком [э] и буквой Э. Слогообразовательная роль гласной буквы. Понятия «ударные гласные», «безударные гласные». | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Познавательные: анализ информации, установление аналогий, обобщение. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения. Устанавливать связь слов в предложении (в процессе совместного обсуждения) и наблюдать за изменением слов. Распределять роли и очередность действий при работе в парах (под руководством учителя). |
|
| 23 | 11.10 |
| Соотношение рисунков и слов. Использовать в своей речи слова он, она, оно.
С. 34 | Объяснение значения слов «он», «она», «оно». Соотнесение рисунков и слов. Слова обозначают предмет. Работа с чистоговорками. | Знать различия гласных и согласных звуков. Уметь определять место ударения в слове | Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Соотносить изображённые предметы с соответствующими словами он, она, оно. Дополнять слоги до слов с опорой на рисунки. Сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов. |
|
| 24 | 12.10 |
| Работа с алфавитной лентой, составление звуковой схемы, чтение по слогам.
С.35 | Работа с алфавитной лентой, составление звуковой схемы, знакомство с цветами радуги, повторение гласных и согласных букв. | Знать название буквы алфавита. Уметь различать твёрдые и мягкие согласные звуки | Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Принятие образа “хорошего ученика”. | Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой. Читать слова, записанные нестандартным способом. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове. |
|
| 25 | 16.10 |
| Знакомство со звуками [р], [р'] и буквами Р, р. Выделение данного звука в тексте.
С.36 | Знакомство со звуками [р], [р'] и буквами Р, р. Работа со стихотворением и выделение данного звука в тексте. | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные: определять цели, функции, способы взаимодействия. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки. Читать предложения, перемещая логическое ударение (в процессе коллективной работы). Сочинять чистоговорку, используя слоги ра-ру (работа в парах). |
|
| 26
| 17.10 |
| Знакомство со звуками [л], [л'] и буквами Л, л. Выделение данного звука в тексте.
С.37 | Знакомство со звуками [л], [л'] и буквами Л, л. Деление текста на предложения. | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме творческого характера. Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при выполнении задания. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Читать слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот. Выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме. Составлять рассказ по заданной теме ( из 3-4 предложений). |
|
| 27 | 18.10 |
| Работа с алфавитной лентой. Чтение слов и слогов, различающихся одним звуком
С.38 | Работа с алфавитной лентой. Чтение слов и слогов, различающихся одним звуком. Знакомство с именами полными и краткими. | Знать различие гласных и согласных звуков. Уметь определять количество слогов в слове | Познавательные: анализ, построение рассуждений. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. | Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности | Анализировать звуковой и буквенный составы слов. Подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно). |
|
| 28 | 19.10 |
| Классификация букв на гласные и согласные. Работа с алфавитной лентой. Знакомство с понятием «палиндром».
С.39 | Классификация букв на гласные и согласные. Работа с алфавитной лентой, знакомство с новой рубрикой «Зоопарк в Букваре». Знакомство с понятием «палиндром». Решение ребусов. | Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове, количество предложений в тексте | Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Принятие образа “хорошего ученика”. | Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы. Наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов). |
|
| 29 | 23.10 |
| Знакомство со звуком [ы] и буквой Ы. Особенность гласного звука [ы]. Работа со схемами слов.
С.40 | Знакомство со звуком [ы] и буквой ы. Особенность гласного звука [ы]. Работа со схемами слов. Объяснение значений слов. Составление предложений. | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы). Различать слова в форме единственного и множественного числа на основе игры «Один — много». Отвечать на вопросы в тексте. |
|
| 30 | 24.10 |
| Знакомство со звуком [и] и буквой И. Буква «И» показатель мягкости предшествующего согласного.
С.41 | Знакомство со звуком [и] и буквой И, и. Буква «И» как показатель мягкости предшествующего согласного. | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Познавательные: выделение существенных признаков, классификация по заданным критериям. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности. | Выявлять общий признак у изображенных предметов. Читать слова с мягкими согласными звуками. Классифицировать предметы по признаку их использования. |
|
| 31 | 25.10 |
| Особенность гласных звуков. Тренировка в чтении слов с мягкими согласными звуками С.42 | Работа с алфавитной лентой, сравнение записи слов и их значений, составление предложений с этими словами. Тренировка в чтении слов с мягкими согласными звуками. | Знать различие гласных и согласных звуков. Уметь различать звуки и буквы, твёрдые и мягкие согласные звуки | Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. | Уважительное отношение к иному мнению. | Образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина). Придумывать свои варианты данной скороговорки, используя перестановку слов. |
|
| 32 | 26.10 |
| Слова с противоположным значением. Повторение изученных букв.
С.43 | Работа с алфавитной лентой, работа с таблицей по определению предметов – «один», «много». Определение слов противоположным значением. | Знать название букв алфавита. Уметь различать гласные и согласные звуки | Познавательные: анализ информации, установление аналогий. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативны: строить понятные для партнёра высказывания. | Принятие образа “хорошего ученика”. | Подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре). Наблюдать за изменением слов по числам( один — много). Выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме. |
|
| 33 | 07.11 |
| Знакомство со звуком [й'] и буквой Й. Особенность согласного звука [й'].
С.44 | Знакомство со звуком [й'] и буквой Й. Особенность согласного звука [й']. | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Познавательные: использовать знаково-символические средства (модели слов, схемы предложений). Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Определять на слух наличие в словах звука [й']. Правильно произносить и читать слова со звуком [й'] и буквой й. Разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре). |
|
| 34 | 07.11 |
| Закрепление изученного. Составление предложений по схемам. Чтение слов с буквой й
С. 45 | Работа с алфавитной лентой. Определение количества слогов, работа с предложением. Большая буква в именах собственных. | Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слов в предложении | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов выполнения заданий. Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Принятие образа “хорошего ученика”. | Дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания. Правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите или разрезной азбуке. |
|
| 35 | 08.11 |
| Звуки [б], [б'] и буквы Б, б. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости.
С.48 | Знакомство со звуками [б], [б'] и буквами Б, б. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости. | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использования речи. Восстанавливать слова и придумывать с ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре). Составлять слово из первых букв названий предметов. |
|
| 36 | 09.11 |
| Звуки [п], [п'] и буквы П, п. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости.
С.49 | Знакомство со звуками [п], [п'] и буквами П, п. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости. | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Познавательные: построение рассуждений. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности | Овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения. Находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению. Описывать случаи из собственной жизни по заданной теме. |
|
| 37 | 11.11 |
| Закрепление изученного. Чтение слогов и слов со стечением согласных звуков
| Работа с алфавитной лентой. Составление схемы предложения, деление слов на слоги, постановка ударения, выделение в слове мягких согласных звуков. Работа над интонацией, логическим ударением в вопросительных предложениях. | Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слов в предложении | Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: формулировать свои затруднения. | Принятие образа “хорошего ученика”. | Находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить. Подбирать антонимы к многозначным словам (с опорой на иллюстрации в букваре). |
|
| 38 | 14.11 |
| Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] - [п], [б,] - [п,]
С.51 | Работа с алфавитной лентой. Сильная и слабая позиция парных согласных звуков «б» - «п». | Знать различие гласных и согласных звуков. Уметь определять парные звонкие и глухие согласные звуки. | Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах. Сопоставлять парные звуки по твердости–мягкости [б] — [б'] и [п] — [п'] и парные звуки по звонкости–глухости [б] — [п], [б'] — [п']. |
|
| 39 | 15.11 |
| Звуки [в], [в'] и буквы В, в. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости
С.52
| Знакомство со звуками [в], [в'] и буквами В, в. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости. | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Познавательные: смысловое чтение. Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности. | Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов. Читать слова с переносом на другую строку. Находить «слово в слове», не меняя буквы местами. |
|
| 40 | 16.11 |
| Звуки [ф], [ф'] и буквы Ф, ф. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости
С.53
| Знакомство со звуками [ф], [ф'] и буквами Ф, ф. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости. | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Познавательные: выделение необходимой информации из текста. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: задавать вопросы. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Образовывать мужские и женские фамилии от данных имен (работа в паре). Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым. |
|
| 41
| 18.11 |
| Парные (по звонкости –глухости) согласные звуки [в] – [ф], [в'], [ф'].
С. 54-55 | Работа с алфавитной лентой. Знакомство с анаграммами, перестановка букв в слове. Работа над предложением. Деление текста на предложения. | Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слов в предложении | Познавательные: анализ информации, построение рассуждений. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
| Уважительное отношение к иному мнению | Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв. |
|
| 42 | 21.11 |
| Закрепление изученного.Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости
С. 55-57 | Работа с алфавитной лентой. Наблюдение за сильной и слабой позицией согласных звуков «в» и «ф». | Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слов в предложении | Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [в] в предложенных словах. Осваивать новые способы решения ребусов с использованием воображаемого предлога «в». Определять прямое и переносное значение слов. |
|
| 43 | 22.11 |
| Звуки [г], [г'] и буквы Г, г. Твёрдость и мягкость согласного звука.
С.58
| Знакомство со звуками [г], [г'] и буквами Г, г. Звонкость и глухость согласного звука. | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Познавательные: смысловое чтение. Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать ее. Объяснять происхождение слов (названий грибов). Читать стихотворение по ролям. Воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками. |
|
| 44 | 23.11 |
| Звуки [к], [к'] и буквы К, к. Твёрдость и мягкость согласного звука.
С.59
| Знакомство со звуками [к], [к'] и буквами К, к. Звонкость и глухость согласного звука. | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности. | Сравнивать слова и находить в словах общую часть. Экспериментировать.с образованием слов, добавляя к ним разные буквы. |
|
| 45 | 25.11 |
| Закрепление изученного. Роль буквы к в словообразова нии (рыба – рыбка)
С. 60-61 | Работа с алфавитной лентой. Слова, отвечающие на вопрос «какой?». Слова с противоположным значением. | Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слов в предложении | Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. | Принятие образа “хорошего ученика”. | Объяснять специфику словообразования с помощью буквы к (образование уменьшительно-ласкательных слов, исключая имена). Подбирать слова-признаки к изображенным предметам и антонимы к данным словам. Распределять роли при работе в паре (по возможности самостоятельно). |
|
| 46 | 28.11 |
| Парные (по звонкости –глухости) согласные звуки [г] – [к], [г'], [к'].
С. 61 | Работа с алфавитной лентой. Деление текста на предложения. Слова, отвечающие на вопрос «кто?», «что?». Выделение словосочетаний в предложении. | Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слов в предложении | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме. Коммуникативные: задавать вопросы. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах. Различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме. Придумывать и восстанавливать вопросительные предложения. |
|
| 47 | 29.11 |
| Звуки [д], [д'] и буквы Д, д. Твёрдость и мягкость согласного звука.
С.62 | Знакомство со звуками [д], [д'] и буквами Д, д. Работа с алфавитной лентой. | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности. | Анализировать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д']. Различать слова — названия предметов и слова — признаки предметов. Находить в словах общую часть. Определять в тексте функции небуквенных графических средств. |
|
| 48 | 30.11 |
| Звуки [т], [т'] и буква Т, т. Твёрдость и мягкость согласного звука.
С.63 | Знакомство со звуками [т], [т'] и буквами Т, т. Работа с алфавитной лентой. | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Уважительное отношение к иному мнению | Обобщать слова по тематическому признаку. Находить в тексте слово, используемое в разных значениях. Находить информацию по заданию в букваре. |
|
| 49 | 02.12 |
| Закрепление изученного.Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости. С. 64-65 | Работа с алфавитной лентой. Чтение пар слов, различающихся буквами «г» и «к». Сильные и слабые позиции согласных «г» и «к». | Знать различия звука и буквы, гласных и согласных звуков. Уметь различать твёрдые и мягкие согласные звуки | Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждений. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Принятие образа “хорошего ученика”. | Выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных. Рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт. |
|
| 50 | 05.12 |
| Заглавная буква в именах собственных: в географических названиях.
С.65 С.74-75 | Работа с алфавитной лентой, распределение букв на две группы: буквы большие, буквы маленькие, парные звонкие и глухие согласные. Написание всех случаев слова с большой буквы. Большая буква в географических названиях. | Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слов в предложении и в тексте | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Узнавать географические названия среди других слов. Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах. Находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность. |
|
| 51 | 06.12 |
| Звук [ж] и буква Ж. Особенности согласного звука [ж].
С.66 | Знакомство со звуком [ж] и буквой Ж. Особенности согласного звука [ж]. | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности. | Группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана с добрые дела». |
|
| 52 | 07.12 |
| Звук [ш] и буква Ш. Особенности согласного звука [ш].
С.67 | Знакомство со звуком [ш] и буквой Ш. Особенности согласного звука [ш]. | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Коммуникативные: формулировать свои затруднения. | Уважительное отношение к иному мнению. | Различать слова-названия предметов и слова-действия предметов. Находить рифмы в стихотворении. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки. |
|
| 53 | 09.12 |
| Гласные после шипящих в ударных слогах. Сочетание букв жи-ши
С.68 | Работа со звуковыми карточками. Произношение и обозначение слов с сочетаниями «жи», «ши». | Знать различия гласных и согласных звуков. Уметь различать звуки и буквы, определять отдельные звуки в словах | Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Сравнивать произношение слов (содержащих жи–ши) с их написанием. Воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками. |
|
| 54 | 12.12 |
| Парные по звонкости-глухости согласные звуки: [ж]-[ш]
С. 69 | Работа с алфавитной лентой, распределение букв на две группы: буквы большие, буквы маленькие, парные звонкие и глухие согласные. Распределение парных согласных на две группы. | Знать название букв алфавита. Уметь определять место ударения в слове
| Познавательные:. поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Принятие образа “хорошего ученика”. | Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [ж], в предложенных словах. Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Классифицировать (в процессе совместной работы) сказки: народная – авторская, русская – зарубежная. |
|
| 55 | 13.12 |
| Звуки [з], [з'] и буквы З, з. Твёрдость и мягкость согласного звука.
С.70
| Знакомство со звуками [з], [з'] и буквами З, з. Твёрдость и мягкость согласного звука. | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Познавательные: классификация по заданным критериям. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Подбирать синонимы к названиям предметов. Классифицировать слова-названия предметов, слова – признаки и слова-действия. Сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему. Пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд. |
|
| 56 | 14.12 |
| Звуки [с], [с'] и буква С, с. Твёрдость и мягкость согласного звука
С.71 | Знакомство со звуками [с], [с'] и буквами С, с. Устный опрос. Твёрдость и мягкость согласного звука. | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без использования терминов). Самостоятельно озаглавливать текст. Объяснять использование букв в спортивной символике. |
|
| 57 | 16.12 |
| Закрепление изученного. Многозначные слова, слова – синонимы, слова – антонимы.
С.72 | Работа с алфавитной лентой, работа с вопросами «Какой?», «Что делали?», «Что?». Сильные и слабые позиции согласных. Звукобуквенный анализ слов. | Знать название букв алфавита. Уметь определять место ударения в слове
| Познавательные: использовать знаково-символические средства (модели слов). Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности. | Активизировать и расширять словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов). Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями. |
|
| 58 | 19.12 |
| Слова в, на, за, над, под, к, с и др., служащие для связи слов в предложении
С. 73 | Распределение букв на две группы: гласные звуки, согласные звуки, звонкие парные согласные, глухие парные согласные. Работа с текстом. Слова В. НА, ЗА, НАД, ПОД несут различную смысловую нагрузку, использование их в речи | Знать различие гласных и согласных звуков. Уметь определять количество слогов в слове | Познавательные: анализ информации, установление причинно-следственных связей. Регулятивные: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | Принятие образа “хорошего ученика”. | Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [з]. Устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи слов (предлогами). Выражать свое отношение к поступкам героя рассказа. |
|
| 59 | 20.12 |
| Сочетание звуков [й,э], [й,о]. Буквы Е,е и Ё, ё
С. 76 | Знакомство с буквой Е, е и буквой Ё, ё. | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Познавательные: сравнение, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений. Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Сравнивать слова, содержащие буквы е и ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выявлять общий признак у изображенных предметов. Объяснять значения слов и причину переноса названия одного предмета на другой. |
|
| 60 | 21.12 |
| Буквы Е, Ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков
С.77 | Буквы «е» и «ё» – показатели мягкости предшествующих согласных звуков. | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Познавательные: использование знаково-символических средств для выполнения задания. Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Принятие образа “хорошего ученика”. | Соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов. Заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию). Вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике. |
|
| 61 | 23.12 |
| Диалог. Речевой этикет. Правила речевого этикета
С. 80 | Определение слова «этикет». Речевой этикет. Формы обращения. Анализ поступков с описанием правил вежливого человека. | Знать различия гласных и согласных. Уметь определять количество слогов в слове | Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с грамматическими нормами родного языка. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения). Придумывать и разыгрывать диалоги с использованием «вежливых» слов. Заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом. |
|
| 62
| 26.12 |
| Закрепление изученного. Звукобуквенный анализ слов, содержащих буквы е, ё
С. 81 | Работа с алфавитной лентой, обозначение мягкости согласного звука гласными буквами. Буквы «Е», «Ё» - йотированные. | Знать название букв алфавита. Уметь определять количество звуков в словах и их последовательность
| Познавательные: смысловое чтение, анализ информации. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | Дать возможность научиться проводить звукобуквенный анализ слов, содержащих буквы е, ё, определять на слух наличие в словах звука [й], различать две функции букв е, ё, в словах, осмысленно читать текст, | Определять на слух наличие в словах звука [й']. Различать две функции букв е, ё в словах. Осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст. Подбирать к названиям изображенных предметов синонимы. |
|
| 63 | 27.12 |
| Сочетание звуков [й'у] и с буквой Ю. Буква «ю» – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Буква «Ю» – йотированная
С.82 | Знакомство с сочетанием звуков [й'у] и с буквой Ю. Буква «ю» – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Буква «Ю» – йотированная. | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Дать возможность познакомиться с буквами Ю, ю, обозначающими на письме сочетания звуков [й'у],научиться выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. | Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. Сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему. Приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение. |
|
| 64 | 28.12 | 11.01 | Сочетание звуков [й'а] и с буквой Я. Буква «Я» – йотированная.
С.83 | Знакомство с сочетанием звуков [й'а] и с буквой Я. Буква «Я» – йотированная. | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при проведении звукобуквенного анализа. Регулятивные: применять установленные правила в планировании деятельности. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Дать возможность познакомиться с буквами Я, я, обозначающими на письме сочетания звуков [й'а], научиться использовать ранее полученные знания для проведения звукобуквенного анализа. | Использовать ранее полученные знания для проведения звуко-буквенного анализа. Находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их сходство и различие. Выразительно читать рассказ по ролям. |
|
| 65 | 15.01 | 15.01 | Устное народное творчество. Песня Игра «Спой-ка» С. 84-85 | Знакомство с народной песней. Особенности народной песни. Чтение «Колыбельной» песни, объяснение названия. | Знать различие звука и буквы. Уметь определять количество слов в предложении | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные: выполнять действия в громкоречевой форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Рассказывать о своем восприятии и о своем отношении к русским народным песням и сказкам. Выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости. Экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу. |
|
| 66 | 16.01 | 16.01 | Закрепление изученного. Звукобуквенный анализ слов, содержащих буквы ю и я
С. 85 | Работа с алфавитной лентой. Повторение гласных букв и гласных звуков. Работа с предложением. | Знать название букв алфавита. Уметь различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки | Познавательные: сравнение, установление аналогий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Принятие образа “хорошего ученика”. | Определять в словах наличие звука [й'], его место в слове и обозначение на письме. Доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами. |
|
| 67 | 16.01 | 17.01 | Буква ь. Особенность буквы – Ь. Мягкий знак показатель мягкости предшествующего согласного.
С. 86 | Знакомство с буквой ь. Особенность буквы Ь. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного. | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Познавательные: сравнение, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений. Регулятивные: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы. Обсуждать свою учебную деятельность в школе. Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком». |
|
| 68 | 17.01 | 18.01 | Закрепление изученного.Звукобуквенный анализ слов, содержащих мягкий знак.
С.87 | Работа с алфавитной лентой. Сравнение слов по их написанию, произношению. Уточнение значения слов. Определение мягких согласных звуков. Звукобуквенный анализ слова «лось». | Знать название букв алфавита. Уметь определять место ударения в слове | Познавательные: использовать знаково-символические средства для выполнения задания. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности. | Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Группировать слова по тематическому принципу. Фантазировать на тему, как может выглядеть лень. Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения. |
|
| 69 | 18.01 | 22.01 | Особенности разделительного мягкого знака. Игра «Откопай букву» С.88-89 | Работа с алфавитной лентой. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного. Мягкий знак – разделительный знак. | Знать различие согласных и гласных звуков. Уметь определять количество звуков в словах, их последовательность | Познавательные: сравнение, построение рассуждений. Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й (разные случаи). Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком. Сочинять веселую путаницу методом перестановки слов (работа в парах). |
|
| 70 | 22.01 | 23.01 | Буква ъ. Разделительный твердый знак. Игра «Откопай букву» С. 90 | Особенности разделительного твёрдого знака, сравнение его с мягким знаком. | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Познавательные: построение рассуждений. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Принятие образа “хорошего ученика”. | Сравнивать написание и произношение слов с разделительным твердым знаком. Правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите или разрезной азбуке. Рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?» |
|
| 71 | 24.01 | 24.01 | Закрепление изученного. Чтение слов, содержащих разделительный твёрдый знак.
С.91 | Работа с алфавитной лентой. Работа с текстом. Определение твёрдого знака в словах и его роли, работа с кроссвордом. | Знать название букв алфавита. Уметь определять место ударения в слове
| Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: слушать собеседника. | Принятие образа “хорошего ученика”. | Дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твердым знаком с опорой на иллюстрации в букваре. Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й (все случаи). Объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъема в гору. |
|
| 72 | 25.01 | 25.01 | Знакомство со звуками [х], [х'].и буквами Х, х.
С. 92 | Знакомство со звуками [х], [х'] и буквами Х, х. Пробуем сочинять двустишие – буриме.
| Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Находить сходство и различие в представленных парах слов. Выразительно читать текст по ролям. Подбирать рифмующиеся слова к названиям изображенных предметов. Сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами. |
|
| 73 | 29.01 | 29.01 | Знакомство со звуком [ц] и буквами Ц, ц. Особенность буквы «Ц».
С. 93 | Знакомство со звуком [ц] и буквами Ц, ц. Особенность буквы «Ц». | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Познавательные: анализ информации, оценка информации, установление аналогий. Регулятивные: соотносить правильность выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности. | Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание. Дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы. Вспоминать сказку «Царевну-лягушка» и продолжать отрывок, приведенный в букваре. |
|
| 74 | 30.01 | 30.01 | Закрепление изученного. Парные (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [х], [х,] и буквами Х, х.
С.94 | Работа с алфавитной лентой. Работа с текстом. Звукобуквенный анализ слова «куница». | Знать название букв алфавита. Уметь определять отдельные звуки в словах
| Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. . Регулятивные: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | Принятие образа “хорошего ученика”. | Находить в тексте ответы на поставленные вопросы. Рассуждать на тему бережного отношения к природе. Различать понятия «цветы» и «цвета». |
|
| 75 | 31.01 | 31.01 | Весёлые путаницы. Чтение зашифрованных слов. Игра «Путаница» С. 95 | Объяснение слова «путаницы». Подбор рифмующихся строк. Восстановление путаницы. | Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слов в предложении | Познавательные: сравнение, обобщение. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности. | Сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц. Обобщать знания о непарных твердых согласных звуках ж, ш, ц. Придумывать различные варианты путаницы. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки. |
|
| 76 | 01.02 | 01.02 | Особенности звука [ч'] Прямое и переносное значение слов.
С. 96 | Особенности звука [ч']. Прямое и переносное значение слов. Сочетание ЧА пиши с гласной А, ЧУ – с гласной У. | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой ч. Принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок. Приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении, опираясь на иллюстрации в букваре. |
|
| 77 | 05.02 | 05/02 | Особенности буквы Щ. Сочетание ЩА, пиши с гласной А, ЩУ с гласной У.
С.97 | Особенности буквы Щ. Сочетание ЩА пиши с гласной А, ЩУ – с гласной У. | Знать название буквы алфавита. Уметь определять звуки в слове | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности. Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ. Различать произведения малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, считалки). Вспоминать знакомые считалки, объяснять их назначение. |
|
| 78 | 06.02 | 06/02 | Шипящие согласные звуки. Игра «Лишнее слово». С. 98 | Какие звуки в русском языке всегда мягкие, какие звуки в русском языке всегда твёрдые, какие буквы не обозначают звуков, какие буквы показывают мягкость предшествующих согласных, какие буквы могут обозначать одновременно два звука | Знать различия звука и буквы, различия гласных и согласных звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки | Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Принятие образа “хорошего ученика”. | Находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ (по конкретному заданию). Заучивать наизусть стихотворение и выразительно его читать. Сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее». |
|
| 79 | 07.02 | 07/02 | Закрепление изученного. Повторение изученных букв, чтение слов, предложений с изученными буквами.
С.99 | Какие звуки в русском языке всегда мягкие, какие звуки в русском языке всегда твёрдые, какие буквы не обозначают звуков, какие буквы показывают мягкость предшествующих согласных, какие буквы могут обозначать одновременно два звука. | Знать название букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове
| Познавательные: смысловое чтение. Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Уважительное отношение к иному мнению. | Определять, к каким строчкам стихотворения выполнена иллюстрация. Высказывать свою точку зрения, выражать согласие или несогласие с призывом «подружиться с книгой…» |
|
| 80
|
08.02 | 08/02 | Закрепление пройденного. «Путешествие по городу Алфавитинску». Необычные азбуки. Алфавит – в стихах детских поэтов.
С. 100, 101 | Повторение всех букв русского алфавита. Знакомство со словарями, энциклопедиями. Путешествие по городу Алфавитинску. Повторение алфавита разными способами. Алфавит в стихах детских поэтов | Знать названия букв алфавита. Уметь определять количество и последовательность звуков в словах | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. | Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности Принятие образа “хорошего ученика”. | Объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука». Правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите или разрезной азбуке. Сравнивать алфавит с буквами, которые описываются в стихотворении. Наблюдать за сходством различных стихотворных азбук. Включаться в работу по поиску детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком. |
|
| 81 | 10.02 | 12/02 | Знакомство с текстом «Из истории букварей». История создания первого русского букваря Ивана Фёдорова.
С.102-103 | Знакомство с текстом «Из истории букварей». Работа с познавательной информацией. | Знать названия букв алфавита. Уметь определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте | Познавательные: смысловое чтение, анализ информации. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. | Гражданская идентичность в форме осознания “Я” как гражданина России. | Сравнивать страницы старых букварей со страницами данного букваря. Выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте. |
|
| 82 | 20.02 | 13/02 | Сказки – диалоги о животных Игра «Найди лишнее животное» С. 106 | Знакомство с произведением, обсуждение. Чтение сказки-диалога в парах. | Знать названия букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове
| Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Читать и инсценировать сказки. Участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распределении ролей). |
|
| 83 | 21.02 | 14/02 | Ребятам о зверятах. Доброжелательное отношение человека к животным.
С.107 | Чтение рассказа, лексическая работа, объяснение смысла названия произведения, ответы на вопросы по содержанию, выборочное чтение, пересказ фрагмента текста, нарисовать словесную картину.
| Знать названия букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове | Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах. Коммуникативные: слушать собеседника. | Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности | Описывать случаи своего общения с животными. Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях. |
|
| 84 | 22.02 | 15/02 | Закрепление изученного. Сказки о сказке «Лисята», «Заяц-беляк» Игра «Сочинялка» С. 108 | Знакомство с произведением, выделение в тексте непонятных слов, выбор нужного слова из предложенного в учебнике списка, пересказ фрагмента текста под руководством учителя. Нарисовать словесный Рисунок. | Знать названия букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове | Познавательные: обобщение, построение рассуждений. Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного. Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию. |
|
| 85 | 24.02
| 26.02 | Закрепление изученного. Сказки о сказке «Ёж», «Медвежонок». Стр.109
| Знакомство с произведением, выделение в тексте непонятных слов, выбор нужного слова из предложенного в учебнике списка, пересказ фрагмента текста под руководством учителя. Нарисовать словесный Рисунок. | Знать названия букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове
| Познавательные: обобщение, построение рассуждений. Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного. Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию. |
|
| 86 | 27.02
| 01/03 | Закрепление пройденного. «Сказки в сказке» Стр.110 | Чтение рассказа, лексическая работа, объяснение смысла названия произведения, ответы на вопросы по содержанию, выборочное чтение, пересказ фрагмента текста, нарисовать словесную картину.
| Знать названия букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове
| Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах. Коммуникативные: слушать собеседника. | Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности | Описывать случаи своего общения с животными. Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях. |
|
| 87 | 28.02
| 05/03 | Закрепление пройденного. Загадки. Стр.111 | Знакомство с произведением, выделение в тексте непонятных слов, выбор нужного слова из предложенного в учебнике списка, пересказ фрагмента текста под руководством учителя. Нарисовать словесный Рисунок. | Знать названия букв алфавита. Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове
| Познавательные: обобщение, построение рассуждений. Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного. Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию. |
|
| 88 89 90 91 92 | 01.03 03.03 06.03 07.03 10.03 |
| Резервные уроки |
|
|
|
|
|
|
| № n/n | Дата | Тема урока, страницы учебника | Элементы содержания | Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
| Характеристика учебной деятельности учащихся | Материально-техническая база, ЭОРы, ЦОРы |
| Предметные | Личностные | Метапредметные УУД |
| По плану | По факту |
| Круг чтения Страна Вообразилия (16 ч) |
| 1 | 13.03 | 06.03 | Знакомство с учебником. Игра «Перевертыш» Уч.с.2-5. | Формирование представления об информационном пространстве учебника, его компонентах, их взаимосвязи. | Иметь представления об информацион- ном пространстве учебника, его компонентах их взаимосвязи. | Уметь ориентироваться в учебнике. | Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами. Регулятивные: умение адекватно воспринимать оценки и отметки. | Рассказывать о прочитанном.
Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
Соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой |
|
| 2 | 14.03 | 07/03 | Страна Вообразилия. Игра с буквами Работа со словарём. Уч.с.6-7;
| Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Развитие творческого воображения. | Совершенствовать технику чтения. Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания Уметь работать со словарем. | Умение структурировать знания; учиться правильно здороваться. | Познавательные: уметь объяснять значение неизвестных слов, подбирать заглавие к произведению, давать характеристику героям и их поступкам. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность. | Восприниматьна слух художественное произведение.
Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания.
Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.
Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.
Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения.
Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным. Рисовать героев произведений.
Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ.
Сочинять истории, песенки, загадки.
Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.
Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.
Оценивать свои эмоциональные реакции.
Конструировать монологическое высказывание. Участвовать в диалоге.
Аргументировать собственную позицию.
Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки, скороговорки»: подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине)
|
|
| 3 | 15.03 | 12/03 | Удивительные приключения в стихотворении С. Михалкова «Азбука».
Уч.с.8-9. | Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. | Формирование умения определять свою эмоциональную реакцию на произведение, воспринятое на слух, находить в самостоятельно прочитанном тексте фрагменты, подтверждающие собственную эмоциональную оценку персонажа. | Уметь читать произведение целыми словами и с соответствующей интонацией. | Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного текста; понимать основную мысль текста. Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;работа в парах. Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность. |
|
| 4 | 17.03 | 13/03 | Играть - это увлекательно! Фантастические существа Игра «Расшифруй букву» Уч.с.10-11;
| Формирование культуры чтения стихотворений, развитие внимания к звуковому образу слова. | Понимать эмоционально-смысловое значение стихотворения уметь выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки. Знать наизусть несколько строчек | Уметь осознанно читать целыми словами. | Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; чтение по ролям. Регулятивные: преодоление импульсивности, непроизвольности. |
|
| 5
| 20.03 | 14/03 | Высмеивание главных героев в народной английской песенке К.Чуковского «Храбрецы». Работа со словарём. Уч.с.12-13;
| Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи. | Знать культуру чтения стихотворений. Иметь представление о связи интонации и смысла речи..
| Уметь определять тему и главную мысль произведения. Читать стихотворные произведения наизусть. | Познавательные Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные Уметь учитывать позиции других людей. Уметь учитывать позиции других людей. Регулятивные Учиться управлять поведением партнера- контроль, коррекция, оценка его действий. Учиться управлять поведением партнера- контроль, коррекция, оценка его действий. |
|
| 6 | 21.03 | 15/03 | В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде». Выразительное чтение наизусть Уч.с.14-16;
| Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи. | Уметь слушать и правильно читать стихотворение. Уметь актуализировать читательский и жизненный опыт | Уметь определять тему и главную мысль произведения. Читать стихотворные произведения наизусть. | Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные:учитывать позиции других людей. Регулятивные: учиться управлять поведением партнера- контроль, коррекция, оценка его действий. |
|
| 7 | 22.03 | 15/03 | Стихотворный ритм (хорей) (Дж. Родари «Лежебока»). Уч.с.17. Работа со словарём.
В.Лифшиц «Тимоша» Уч.с.18-19;
| Формирование представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь. | Уметь соблюдать паузу при чтении. Иметь представление о ритме. Уметь выполнять информационный поиск Иметь понятие о многозначности слова. | Уметь различать жанры художественных произведений (рассказ, стихотворение). | Познавательные: делить текст на части;учиться составлять план текста. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами; чтение по ролям. Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность. |
|
| 8 | 24.03 | 19/03 | Стихотворный ритм (ямб) «Купите лук» Игра «Сочинялка» (В. Левин «Обыкновенная история»). Уч.с.20-23;
| Формирование представления о ямбе. Развитие внимания к названию произведения и его смысловому значению. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь. | Иметь представление о ритмичности стихотворной речи, о ритме. Уметь самостоятельно прохлопывать ритм стихотворения. Уметь «оформлять словами» результаты своего воображения | Уметь различать жанры художественных произведений. Учиться правильно дарить подарки. | Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: уметь учитывать позиции других людей. Регулятивные: преодоление импульсивности, непроизвольности. |
|
| 9 | 03.04 | 20/03 | Необычные человечки в пряничной стране в стихотворении И.Токмаковой «Пряничные человечки».
Уч.с.24-25;
| Уметь распознавать многозначность слова и словосочетаний. Уметь читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного | Уметь определять тему и главную мысль текста; понимать основную мысль текста. | Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; построение логической цепи содержания. Коммуникативные: уметь различать краткий и полный пересказ; подробный пересказ по плану. Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. |
|
| 10 | 04.04 | 21/03 | К.Чуковский «Тараканище»;
М. Карем «На травке»; (В. Хотомская «Аист»)
Уч.с.26-29;
| Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь. Знакомство с понятием «рифма» | Знать, что такое рифма и находить рифмы в стихотворении. Уметь передавать в устной речи собственный вымысел, | Уметь различать жанры художественных произведений. Учиться правильно дарить подарки. | Познавательные:умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные:уметь учитывать позиции других людей. Регулятивные: преодоление импульсивности, непроизвольности |
|
| 11 | 05.04 | 22/03 | Освоение рифмы в стихотворении К. Чуковского «Скрюченная песенка».
Уч.с.30-31;
| Формирование умения выделить рифмующиеся слова, развитие творческого воображения. Объяснение названия произведения. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, нахождение рифмующихся слов. | Уметь определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения. | Уметь определять тему и главную мысль текста; понимать основную мысль текста. | Познавательные:смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; построение логической цепи содержания. Коммуникативные:уметь различать краткий и полный пересказ; подробный пересказ по плану. Регулятивные: способность принимать? Сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. |
|
| 12 | 07.04 | 02/04 | Народные русские считалки. Выразительное чтение наизусть
Уч.с.32-35;
| Развитие воображения, даётся определение, что такое «считалка». Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, актуализация игрового опыта. | Уметь читать правильно и быстро (без слогов) считалки. Уметь выявлять специфику считалок.
| Уметь выразительно читать, использовать интонацию соответствующую смыслу текста | Познавательные: уметь читать и комментировать прочитанное, пересказывать, читать по ролям, лексическая работа. Коммуникативные: конкурс чтецов;уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать свое мнение, доказывать его. Регулятивные: формирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. |
|
| 13 | 10.04 | 03/04 | Чудесные приключения. Ю. Тувим «Чудеса» (Д. Самойлов «Сказка») Уч.с.36-39;
Б. Заходер «На горизонтских островах» Уч.с.40-43; | Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, развитие творческого воображения, закрепление культуры чтения стихотворений. | Уметь включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль. | Уметь работать со стихотворным текстом, лексическая работа, умение выразительно читать, находить ответы в тексте. | Познавательные: синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов. Коммуникативные: декламация стихотворных произведений находить ответы в тексте. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
|
| 14 | 11.04 | 04/04 | Неживое становится живым. О.Мандельштам «Телефон» (О. Дриз «Юла») Уч.с.44-46;
Ю. Тувим «Пляска» Выразительное чтение наизусть. Уч.с.46-47 Индивидуальные консультации по проекту.
| Развитие внимания к рифме стихотворения. | Уметь выразительно читать стихи. Уметь осмысливать эмоциональное состояние героя. Уметь соблюдать ритм стихотворения при чтении. | Осознанное чтение целыми словами. Выразительное правильное чтение. | Познавательные: уметь читать с комментированием, находить рифмы к словам, отвечать на вопросы; озаглавливать отрывки. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность. |
|
| 15 | 12.04 | 05/04 | Литературный жанр. Народные русские загадки. Индивидуальные консультации по проекту.
Уч.с.48-51;
| Обогащение словаря, знакомство с определением жанра «загадки», сочинение загадок. | Уметь определять жанр загадки. Сочинение загадок. Уметь описывать объект в устной речи.
| Уметь выразительно читать, использовать интонацию, соответствующую смыслу текста. | Познавательные: уметь читать и комментировать прочитанное лексическая работа. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать свое мнение, доказывать его. Регулятивные: формирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста. |
|
| 16 | 14.04 | 09/04 | Звучащий мир в поэзии В. Лунин «Жук»;
Н.Матвеева «Молчание листика». Уч.с.52-54;
Н.Матвеева «Было тихо» Рассказ по картинкам. Отношение читателя к прочитанному.
Защита проекта.
Уч.с.54-55. | Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении, развитие внимания к эмоциональной окрашенности. | Знать способы передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении. Уметь создавать рассказ по картинкам. | Уметь работать со стихотворным текстом, лексическая работа, умение выразительно читать, находить ответы в тексте. | Познавательные: синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов. Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Регулятивные: целеустремленность и настойчивость в достижении целей.
|
|
| Сказки о животных (14 ч)
|
| 17
| 17.04 | 10/04 | Основная мысль текста в народных сказках. Знакомство с понятиями «автор» и «герой произведения» Уч.с.58-59;
| Обогащение словаря, знакомство с народными сказками. | Уметь читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки. Актуализация читательского опыта | Уметь читать сложные слова. Соотносить заглавие и основную мысль текста. | Познавательные: уметь составлять план, анализировать героя, отвечать на вопросы по тексту. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли о характеристике героя. Регулятивные: целеустремленность и настойчивость в достижении целей. | Выразительно читать литературное произведение.
Читать по ролям художественный текст.
Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.
Отвечать на вопросы, используя текст.
Пересказывать текст кратко, развернуто.
Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.
Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.
Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.
Рассказывать по предложенному плану.
Придумывать возможное развитие сюжета.
Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения.
Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.
Пересказывать текст от лица одного из героев произведения.
Инсценировать художественное произведение.
Оценивать высказывание, чтение товарища аргументировать свою позицию.
Включать в речь новые слова.
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок. |
|
| 18 | 18.04 | 11/04 | Русская народная сказка «Лиса и Рак» Чтение по ролям. Уч.с.60-61;
| Обогащение словаря, знакомство с народными сказками, сравнение сказок разных народов, чтение сказки по ролям, пересказ сюжета. | Уметь читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки. Отвечать на вопросы, используя текст. | Уметь читать текст про себя, высказывать свое мнение. | Познавательные: уметь выразительно читать с передачей настроения. Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической формами речи. Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. |
|
| 19 | 19.04 | 12/04 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев» Внутреннее состояние героя с его поступками
Уч.с.62-65;
| Объяснение названия сказки, развитие внимания к связи внутреннего состояния героя с его поступками, развитие внутреннего состояния человека и животного. | Уметь передавать при чтении состояние персонажа. Иметь представления об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках. Уметь оценивать чтение товарища | Уметь давать характеристику герою, анализировать прочитанное. | Познавательные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Коммуникативные:уметь рассказывать от лица героя, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
|
| 20
| 21.04 | 16/04 | Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» Характеристика героев. Уч.с.66-71;
| Совершенствование техники чтения, обогащение словаря, формирование представления об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках. Деление текста на части. | Уметь работать с текстом: озаглавливать части произведения рассказывать о последовательности действий персонажа; понимать переживания героя, определять свое отношение к нему. | Уметь давать характеристику герою, анализировать прочитанное. | Познавательные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Коммуникативные:уметь рассказывать от лица героя, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
|
| 21
| 24.04 | 17/04 | «Лисичка-сестричка и волк» (русская народная сказка) Деление текста на части и их озоглавливание.
Уч.с.66-71;
| Уметь определять литературные жанры. | Уметь давать характеристику герою, анализировать прочитанное. | Познавательные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Коммуникативные: уметь рассказывать от лица героя, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
|
| 22 | 25.04 |
18.04 | «Лисичка-сестричка и волк» (русская народная сказка). Проверочная работа №1 Уч.с.66-71;
| Уметь работать с текстом: озаглавливать части произведения; рассказывать о последовательности действий персонажа; понимать переживания героя, определять свое отношение к нему. Уметь читать в пределах норм программы и осмысливать прочитанное.
| Уметь давать характеристику герою, анализировать прочитанное. | Познавательные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Коммуникативные: уметь рассказывать от лица героя, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
|
| 23 | 26.04 | 19.04 | Немецкая народная сказка «Конь и лиса» Уч.с.72-75;
«Как кролик взял койота на испуг» (сказка американских индейцев); «Гиена и черепаха» (африканская народная сказка)
Уч.с.76-80; |
| Владеть интонационно выразительным чтением. Уметь понимать смысловое наполнение слова в тексте художественного произведения. Уметь находить нужные фрагменты текста. | Уметь давать нравственную оценку поступкам. | Познавательные: формулировка личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста. Коммуникативные:уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
| 24 | 28.04 | 23.04 | Авторские сказки К. Ушинский «Лиса и козел» Короткие инсценировки.
Уч.с.82-83;
| Сравнение народных сказок с авторскими, актуализация прошлого читательского опыта, сопоставление героев-животных в народных и авторских сказках. | Уметь читать текст по ролям, передавая в интонации состояние героя. Знать народные традиции в сказках. | Уметь прогнозировать содержание по иллюстрациям, уметь слушать и отвечать на вопросы | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения проблемных ситуаций. Регулятивные: умение адекватно воспринимать оценки и отметки. |
|
| 25
| 24.04 | 24.04 | Дж. Харрис. «Смоляное чучелко» «Как братец кролик перехитрил братца лиса» Уч.с.84-89
| Обогащение словаря, обозначающего внутреннее переживание. Вычленение из текста нужных эпизодов, чтение их по ролям. Развитие творческого воображения. | Обогатить свой словарный лексикон словами, передающие внутренние переживания. Уметь передать при чтении состояние героя. | Умение самостоятельно применять полученные знания. | Познавательные: познакомить со словами- антонимами; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: уметь преодолевать импульсивность, непроизвольность. |
|
| 26 | 02.05 | 25.04 | Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали» Рассказ по плану. Работа со словарём. Уч.с.90-97
| Обогащение словаря, определяющего отношения читателя к героям, объяснение название произведения. Работа с отдельными фрагментами текста. Рассказ о герое по предложенному плану. | Уметь объяснять название произведения, Уметь работать с текстом: находить нужные фрагменты; рассказывать о герое по предложенному плану; определять причины поступков героев. Определять специфику различных видов текста. | Умение выразительно читать текст. Отработка тона и интонации. | Познавательные: работать с фразеологизмами; уметь выбирать основание и критерии для сравнения, классификации объектов. Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формирование основ оптимистического восприятия мира. |
|
| 27
| 03.05 | 26.04 | Внутреннее состояние героя в рассказе Д. Биссета «Лягушка в зеркале». Короткие инсценировки. Уч.с.98-101;
| Обогащение словаря, определяющего отношение читателя к героям, деление текста на части, рассказ о совершаемых героями поступках, рассказ о герое по предложенному плану. | Уметь сознано воспринимать (при чтении вслух и про себя) содержание текста. Уметь озаглавливать части текста. | Работа над лексическим значением слов, умение обосновывать свою позицию | Познавательные: уметь делить текст на смысловые части, находить ключевые слова, озаглавливать части текста. Коммуникативные: составлять характеристику героя. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: моделирование различных ситуаций. |
|
| 28 | 05.05 | 30.04 | Приключения Роджера в рассказе Д. Биссета «Лягушка в зеркале». Оценка поступков героев с опорой на собственный опыт. Индивидуальные консультации по проекту.
Уч.с.98-101;
| Уметь работать с текстом: озаглавливать части рассказа; определять внутреннее состояние героя; выражать свое отношение к нему; рассказывать о его поступках; обосновывать свою позицию. | Работа над лексическим значением слов, умение обосновывать свою позицию | Познавательные: уметь делить текст на смысловые части, находить ключевые слова, озаглавливать части текста. Коммуникативные: составлять характеристику героя; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: моделирование различных ситуаций. |
|
| 29 | 10.05 |
| Отношение героев в произведении А. Усачёва «Пятно». Индивидуальные консультации по проекту. Уч.с.102-105;
| Совершенствование техники чтения, объяснение названия произведения, включение новых слов в речевую практику, пересказ отдельных сюжетов произведения. Сравнение поступков героев разных произведений. | Уметь включать новые слова в речевую практику. Уметь передавать сюжет произведения, оценивать героя и сравнивать свое отношение к героям разных произведений Развивать внимание к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции | Обучение сравнению собственного отношения к разным объектам | Познавательные:составлять характеристику героя, выразительно читать, подбирать слова с противоположным значением. Коммуникативные: уметь рассказывать по ключевым словам текста. Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность. |
|
| 30 | 12.05 |
| Поступок героя в произведении Б. Сергуненкова «Сладкая трава». Проверочная работа №2. Защита проекта. Уч.с.106-107;
| Обогащение словаря, позволяющего оценить героя. Работа с отдельными фрагментами текста. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции, развитие творческого воображения. | Уметь оценивать героя. Соотносить поступки и внутреннее состояние героя. Обогащение знаний о нравственной оценке поступка героя. | Обогащение представлений о нравственной оценке поступков | Познавательные: восприятие эмоционально-нравственных переживаний героев; уметь делать выводы из прочитанного. Коммуникативные: уметь читать наизусть; чтение по ролям. Регулятивные: умение адекватно воспринимать оценки и отметки.
|
|
| Природа и мы (10 ч)
|
| 31 | 15.05 |
| Природа и мы. Г. Балл «Кружавинка». Отношение человека к природе Уч.с.110-113;
| Обогащение словаря, определяющего отношения читателя к героям, объяснение название произведения. Развитие внимания к авторской позиции и способам её выражения. | Уметь выделять нужные фрагменты из текста. Уметь определять свое отношение к прочитанному, давать оценку героям. Развитие эстетического чувства, внимания к отношению человека к природе | Уметь делить текст на части, определять тему. | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; пересказывать текст по частям Регулятивные: умение адекватно воспринимать оценки и отметки. | Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.
Объяснять смысл названия произведения.
Пересказывать текст подробно, выборочно.
Выделять нужные фрагменты текста
Определять главную мысль произведения.
Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.
Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.
Создавать письменный текст.
Самостоятельно пользоваться словарем в конце учебника.
Включать новые слова в свою речь.
Определять свои возможности и интересы при выборе задания.
Оценивать чтение товарища. Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.
Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями.
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в инсценировке сказок. |
|
| 32 | 16.05 |
| «Любитель» живой природы. М. Пришвин «Осеннее утро» Отношение читателя к прочитанному. Уч.с.114-115;
| Формирование внимания к названию произведения. Обогащение словаря, выделение в тексте нужных фрагментов. Развитие внимания к смыслу слова в художественном тексте. | Уметь оценивать чтение и высказывание товарища. Уметь видеть за словом текста конкретную картину жизни | Упражнение в технике чтения. Уметь делать выводы из прочитанного. | Познавательные: уметь анализировать текст, находить его тему и ключевые слова. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, пересказывать текст по частям. Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность. |
|
| 33 | 17.05 |
| Маленькие открытия поэтов в стихах об осени. А. Блок «Зайчик». Уч.с.116-117;
| Обогащение словаря, умение читать лирическое произведение. Включение новых слов в речевую практику. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции. Закрепление культуры чтения стихотворения. | Уметь читать лирическое произведение. Уметь выделять слова, передающие эмоционально-смысловую окрашенность текста. | Развитие внимания к жизни природы | Познавательные: уметь читать стихотворение по строфам, производить лексическую работу с непонятными словами. Коммуникативные: уметь рассказывать от лица героя; использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Регулятивные: моделирование различных ситуаций. |
|
| 34 | 19.05 |
| Н. Рубцов «Воробей». Словесное рисование. Проверочная работа №3 Уч.с.118-119;
| Развитие внимания к названию произведения и его смысловому значению. Работа с рифмами текста, работа с фрагментами, характеризующими переживания персонажа. Тренировка заучивания наизусть | Уметь включать новые слова в речевую практику. Уметь выражать собственные переживания, вызванные прослушиванием литературного произведения. Тренировка в заучивании наизусть | Умение выразительно читать с использованием интонации, соответствующей смыслу текста
| Познавательные Знакомство с понятием словесное рисование. Умение выбирать нужную информацию. Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами. Регулятивные Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
| 35 | 22.05 |
| Отношения человека к животным в произведении Л. Толстого «Орел». Уч.с.120-121;
| Формирование читательских навыков. Обогащение словаря словами, позволяющими оценить поступки героя, развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции. Знакомство с негативными проявлениями человеческой природы. | Уметь определять и передавать в процессе чтения свое отношение к изображаемым событиям | Знакомство с негативными проявлениями человеческой природы | Познавательные: умение подбирать к тексту заглавия, построение небольшого монологического высказывания о произведении Коммуникативные: участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Регулятивные: моделирование различных ситуаций. |
|
| 36 | 23.05 | 17/05 | Е. Чарушин «Как Томка научился плавать». Отношения человека к собаке. Уч.с.122-123;
| Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя. | Уметь рассказывать о наружности и поведении литературного персонажа, об авторской позиции. Уметь передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений | Уметь давать характеристику герою, анализировать прочитанное. | Познавательные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности. |
|
| 37 | 24.05 | 21/05 | Весёлые и грустные стихи о животных. А. Барто «Думаютли звери». Отношение читателя к прочитанному. Уч.с.124-125;
| Обогащение словаря, развитие интереса к позиции повествователя. Сопоставление героев-животных, нахождение нужных фрагментов текста. Формирование внимания к смыслу поставленного вопроса. | Уметь понимать смысл поставленного вопроса. Уметь понимать чувства и мысли повествователя. Уметь оценивать чтение товарища | Умение актуализировать жизненные наблюдения, опыт читателя зрителя. | Познавательные: уметь определять темп, тон, громкость речи, читать текст по частям и высказывать свое мнение о прочитанном. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: способность принимать сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. |
|
| 38 | 26.05 | 22/05 | Удивительные цветы. М. Пришвин «Черемуха». Автор. Рассказчик. Работа со словарём. Уч.с.126-127;
| Обогащение словаря, развитие внимания к жизни природы, развитие эстетического чувства, формирование интереса к позиции повествователя. Воспроизвести в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему. | Обогащение словаря. Уметь рассказывать о любимых явлениях природы. Уметь находить границы абзацев, произведения | Восприятие на слух и понимание текста. Развитие эстетического чувства. | Познавательные: уметь по иллюстрации и названию предполагать о чем рассказ, уметь объяснять непонятные слова. Коммуникативные: уметь отвечать на вопросы, составлять монологическое высказывание Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность. |
|
| 39 | 29.05 | 23/05 | Главная мысль в стихотворении В. Жуковского «Жаворонок». Отношение писателя к герою. Контроль техники чтения. Уч.с.128-129;
| Формирование внимания к названию произведения, развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. Закрепление знаний о рифме. | Уметь читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного. Оценивать выступление товарища. Уметь находить рифмы. | Находить в тексте ответы на вопросы Обогащение знаний о природе | Познавательные: уметь выразительно читать, находить главную мысль, определять тему, строить монологическое высказывание. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, в сотрудничестве с учителем и сверстниками. |
|
| 40 | 30.05 |
| Личное отношение к прочитанному в рассказе Л.Толстой «Какая бывает роса на траве».
Уч.с.130-131
| Совершенствование техники чтения, обогащение словаря. Определение своей эмоциональной реакции на произведение. Выделение слов, передающих эмоционально-смысловую окрашенность текста. Сопоставление описания природы в произведении. | Развитие внимания к переживаниям повествователя. Уметь рассказывать о зрительных впечатлениях. Уметь оценивать чтение товарища | Развитие умений устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире | Познавательные:формулировка личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
|
|
|
|
| Примерные темы проектов 1 полугодие - «Загадки, считалки, скороговорки» 2 полугодие - «Алфавит» |
1 520
34 037 
