СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Тематическое планирование по чтению по программе "Планета Знаний" для 1 класса

Нажмите, чтобы узнать подробности

Тематическое планирование разработано для учителей начальных классов с УУД.

Просмотр содержимого документа
«Тематическое планирование по чтению по программе "Планета Знаний" для 1 класса»

Календарно-тематическое планирование

по литературному чтению

п/п

Дата

Тема урока, страницы

букваря

Элементы содержания

Планируемые результаты


Характеристика учебной деятельности учащихся

Материально-техническая база, ЭОРы, ЦОРы

По плану

По факту

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные

Подготовительный (добуквенный) период(14 ч)

1

04.09


Моя малая Родина!

Здравствуй, школа!

Знакомство с первой учебной книгой — букварем и с рабочей тетрадью

С.3

Р.т. стр. 3

Знакомство со зданием школы, с планировкой школьного двора, со спортивной площадкой.

Знать элементы книги. Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации

Познавательные: знакомство со знаково-символическими средствами.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие образа

“хорошего ученика”.

Ориентироваться в букваре и рабочей тетради.

Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге.


2

05.09


Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики. Составление рассказов с опорой на картинки «Я-школьник»

С. 4-5

Знакомство с правилами поведения учащихся. Правила посадки за партой.


Знать элементы книги. Уметь составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников (рисунков)

Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Принятие образа

“хорошего ученика”.

Сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную учебную деятельность.

Обсуждать свою новую социальную роль школьника


3

06.09


Работа над речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения

Речь как процесс общения между людьми.

С.8

Р.т. стр. 4

Познакомить с маршрутным листом по теме «Наша речь». Знакомство с символикой нашей Родины. Россия – многонациональная страна.

Знать символы России

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников (рисунков, схем).

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: вести устный диалог.

Осознание своей этнической принадлежности.

Определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты). Комментировать иллюстрации в учебнике.

Вступать в диалог в процессе совместной игры.


4











07.09


Неязыковые средства устного общения: жест, мимика, движение, поза.


С.9

Р.т. стр.4

Язык мимики и жестов. Восприятие и понимание звучащей речи

Знать, что такое речь, отличие устной и письменной речи.

Уметь владеть речевым поведением

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: определять цели, функции участников способы взаимодействия.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций).

Участвовать в групповой работе, связанной с общением


5



11.09


Урок-путешествие. Как зарождалась речь


С.10

История зарождения устной и письменной речи.

Знать, что такое речь, отличие устной и письменной речи.

Уметь владеть речевым поведением

Познавательные: осознанно и произвольно сроить сообщения в устной форме.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Комментировать последовательность иллюстраций в букваре.

Разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи. Осваивать правила выполнения работы в паре.


6


12.09


Устная и письменная речь

Различие устной и письменной речи.


С. 11

Р.т. стр.5

Объяснение названия видов речи. Средства устного общения и возникновение речи. Отличия устной и письменной речи.

Знать, что такое речь.

Уметь вычленять из предложения слова

Познавательные: построение рассуждений.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Участвовать в процессе говорения и слушания. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок


7

13.09


Предложение.

Работа с предложением: выделение слов, изменения их порядка.


С. 12

Р.т. стр.5

Понятие о предложении. Знакомство со схемой предложения (пиктограммы)

Знать правила оформления предложения на письме.

Уметь вычленять из текста предложение

Познавательные: использовать знаково-символические средства (схемы предложений).

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Составлять самостоятельно и под диктовку схемы простых предложений различной распространенности. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы. Определять количество слов в предложении.


8

14.09


Интонация

Урок-игра.

Знаки препинания в конце предложения.


С.13

Р.т. стр.6

Различная интонация, предложения в устной речи. Знаки препинания в конце предложения – точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Знать правила оформления предложения на письме.

Уметь правильно оформлять предложение

Познавательные: использовать знаково-символические средства, схемы. Выбирать вид чтения в зависимости от цели. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Принятие образа “хорошего ученика”.

Читать и сравнивать предложения с разной интонацией. Определять соответствие интонационных средств смыслу предложений.


9










18.09


Предмет и слово.

Знакомство со звуковыми схемами слов.


С.14

Р.т. стр.7

Разведение понятий «предмет» и «слово». Введение понятия «звуковая схема слова». Определение звука в слове.

Знать различие звука и буквы.

Уметь различать звуки и буквы

Познавательные: использование схем для выполнения заданий.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Соотносить название изображенного предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет. Моделировать звуковой состав слова (количество звуков).


10




19.09


Слог. Урок-презентация.

Деление слов на слоги.


С.15

Р.т. стр.8

Понятие о слоге. Определение количества слогов в слове. Дополнение слогов до слов.

Знать различие гласных и согласных звуков.

Уметь определять количество слогов в слове

Познавательные: использовать модели и схемы для решения задач.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Скандировать по слогам слова-предложения. Определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова.


11

20.09


Звуки речи.

Различие гласных и со­гласных звуков


С.16-17

Р.т. стр.9

Понятие о звуках речи. Введение понятий «гласные звуки», «согласные звуки». Обозначение гласного звука зеленой фишкой.

Знать звуки и буквы.

Уметь определять отдельные звуки в словах

Познавательные: классификация по заданным критериям.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные:

договариваться о распределении функций в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Классифицировать звуки в ходе специального прослушивания. Соотносить название предмета с его звуковой схемой.


12

21.09


Звуки речи.

Твёрдые и мягкие согласные звуки Игра «Тим и Том»


С. 16-17

Р.т. стр.10

Введение понятий «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». Обозначение согласных синими и зелёными фишками. Сравнение звуков по твёрдости и мягкости.

Знать различие гласных и согласных звуков.

Уметь различать звуки и буквы, твёрдые и мягкие согласные

Познавательные: создавать и преобразовывать модели звукового состава слов.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные:

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи (мак – рак, лук – люк). Характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах. Моделировать звуковой состав слов.


13

25.09


Ударение.

Урок-игра. Игра «Молоточек»

Ударный слог. Звуки и буквы.

Различие звуков и букв.


С.18-19

Р.т. стр.11-12

Знакомство со знаками ударения. Смыслоразличительная роль ударения в русском языке.

Знать различие звука и буквы.

Уметь определять место ударения в слове

Познавательные: анализ информации, сравнение.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач





Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (замок—замок). Выделять ударные слоги при произнесении различных слов. Определять на схеме место ударения в слове.


Основной (букварный) период - изучение темы “Алфавит” (78 ч)

14

26.09


Маршрутный лист по теме «Алфавит» Знакомство со звуком [а] и буквой А. Составление схемы предложения


С.22-24

Р.т. стр.13

Маршрутный лист по теме «Алфавит», знакомство со звуком [а] и буквой А. А – слог, А – слово. Составление схемы предложения.

Знать название буквы алфавита.

Уметь определять звуки в слове

Познавательные: использовать знаково-символические средства: модели слов, схемы предложений.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов. Определять количество звуков и их последовательность в словах. Рассматривать «А» как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре).


15

27.09


Знакомство со звуком [у] и буквой У. Составление схемы вопросительного предложения


С.25

Р.т. стр.13

Знакомство со звуком [у] и буквой У. У – слог, У – слово. Составление схемы вопросительного предложения.

Знать название буквы алфавита.

Уметь определять звуки в слове

Познавательные: использовать знаково-символические средства: модели слов, схемы предложений.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Принятие образа “хорошего ученика”.

Читать предложения со словами «А» и «У». Экспериментировать в звукоподражании. Распределять роли и очередность действий при работе в паре. Обсуждать смысл пословиц, приводить примеры, иллюстрирующие пословицы.


16

28.09


Особенность гласных звуков. Работа с алфавитной лентой. Работа со схемами слов, деление слов на слоги


С.26


Р.т. стр.14

Работа с алфавитной лентой. Работа со схемами слов, деление слов на слоги.

Знать различие названия букв алфавита.

Уметь определять количество знаков в словах, определять их последовательность

Познавательные: использовать знаково-символические средства: модели слов, схемы предложений.

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Соотносить звуковые модели слов с названиями предметов. Читать и правильно интонировать предложения.


17

02.10


Обычные буквы – специальные знаки


С.27

Расшифровывать значение букв «А» и «У», используемых на транспорте. Заменять буквы в словах и наблюдать за изменением значения слов с опорой на иллюстрации в букваре (при решении ребусов).

Знать название букв

алфавита.

Уметь определять количество слогов в слове

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Расшифровывать значение букв «А» и «У», используемых на транспорте. Заменять буквы в словах и наблюдать за изменением значения слов с опорой на иллюстрации в букваре (при решении ребусов).


18

03.10


Парные (по твёрдости – мягкости) согласные звуки [м], [м'] и  буквы М, м. Чтение слогов и двусложных слов


С.28

Парные (по твёрдости – мягкости) согласные звуки [м], [м'] и буквы М, м. Чтение слогов и двусложных слов.

Знать название буквы алфавита.

Уметь определять звуки в слове

Познавательные: сравнение, установление аналогий.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

Читать двухсложные слова. Определять наличие в звучащем слове твёрдого [м] и мягкого [м']. Различать слоги и слова, слова и предложения. Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями


19

04.10


Знакомство со звуками [н], [н'] и буквами Н, н. Работа со схемой предложения.


С.29

Знакомство со звуками [н], [н'] и буквами Н, н. Работа со схемой предложения.

Знать название буквы алфавита.

Уметь определять звуки в слове

Познавательные: использовать знаково-символические средства (модели слов) для выполнения заданий.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове. Наблюдать за многозначностью слов с опорой на иллюстрации.


20


05.10


Заглавная буква в именах людей и кличках животных.Чтение по слогам.

С.30, 31



Использование большой буквы. Правила написания слов с большой буквы

Знать название буквы алфавита.

Уметь определять количество слов в предложении, количество предложений в тексте

Познавательные: сравнение, установление аналогий.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Выделять среди слов имена людей. Сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова. Определять количество предложений в тексте


21

09.10


Знакомство со звуком [о] и буквой О. Сильная и слабая позиция гласного звука [о].


С.32

Знакомство со звуком [о] и буквой О. Сильная и слабая позиция гласного

звука [о].

Знать название буквы алфавита.

Уметь определять звуки в слове

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки. Соотносить названия предметов со звуковой и неполной буквенной схемами. Выделять из цепочки слогов слова и читать их.


22

10.10


Знакомство со звуком [э] и буквой Э. Понятия: «ударные и безударные гласные».


С.33

Знакомство со звуком [э] и буквой Э. Слогообразовательная роль гласной буквы. Понятия «ударные гласные», «безударные гласные».

Знать название буквы алфавита.

Уметь определять звуки в слове

Познавательные: анализ информации, установление аналогий, обобщение.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения. Устанавливать связь слов в предложении (в процессе совместного обсуждения) и наблюдать за изменением слов. Распределять роли и очередность действий при работе в парах (под руководством учителя).


23

11.10


Соотношение рисунков и слов. Использовать в своей речи слова он, она, оно.


С. 34

Объяснение значения слов «он», «она», «оно». Соотнесение рисунков и слов. Слова обозначают предмет. Работа с чистоговорками.

Знать различия гласных и согласных звуков.

Уметь определять место ударения в слове

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Соотносить изображённые предметы с соответствующими словами он, она, оно. Дополнять слоги до слов с опорой на рисунки. Сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов.


24

12.10


Работа с алфавитной лентой, составление звуковой схемы, чтение по слогам.


С.35

Работа с алфавитной лентой, составление звуковой схемы, знакомство с цветами радуги, повторение гласных и согласных букв.

Знать название буквы алфавита.

Уметь различать твёрдые и мягкие согласные звуки

Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие образа “хорошего ученика”.

Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой. Читать слова, записанные нестандартным способом. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове.


25

16.10


Знакомство со звуками [р], [р'] и буквами Р, р. Выделение данного звука в тексте.


С.36

Знакомство со звуками [р], [р'] и буквами Р, р. Работа со стихотворением и выделение данного звука в тексте.

Знать название буквы алфавита.

Уметь определять звуки в слове

Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: определять цели, функции, способы взаимодействия.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки. Читать предложения, перемещая логическое ударение (в процессе коллективной работы). Сочинять чистоговорку, используя слоги ра-ру (работа в парах).


26










17.10


Знакомство со звуками [л], [л'] и буквами Л, л.

Выделение данного звука в тексте.


С.37

Знакомство со звуками [л], [л'] и буквами Л, л. Деление текста на предложения.

Знать название буквы алфавита.

Уметь определять звуки в слове

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме творческого характера.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при выполнении задания.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Читать слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот. Выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме. Составлять рассказ по заданной теме ( из 3-4 предложений).


27

18.10


Работа с алфавитной лентой. Чтение слов и слогов, различающихся одним звуком


С.38

Работа с алфавитной лентой. Чтение слов и слогов, различающихся одним звуком. Знакомство с именами полными и краткими.

Знать различие гласных и согласных звуков.

Уметь определять количество слогов в слове

Познавательные: анализ, построение рассуждений.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

Анализировать звуковой и буквенный составы слов. Подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно).


28

19.10


Классификация букв на гласные и согласные. Работа с алфавитной лентой.

Знакомство с понятием «палиндром».


С.39

Классификация букв на гласные и согласные. Работа с алфавитной лентой, знакомство с новой рубрикой «Зоопарк в Букваре». Знакомство с понятием «палиндром». Решение ребусов.

Знать название букв алфавита.

Уметь определять количество слогов в слове, количество предложений в тексте

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль.

Принятие образа “хорошего ученика”.

Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы. Наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов).


29

23.10


Знакомство со звуком [ы] и буквой Ы. Особенность гласного звука [ы]. Работа со схемами слов.


С.40

Знакомство со звуком [ы] и буквой ы. Особенность гласного звука [ы]. Работа со схемами слов. Объяснение значений слов. Составление предложений.

Знать название буквы алфавита.

Уметь определять звуки в слове

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы). Различать слова в форме единственного и множественного числа на основе игры «Один — много». Отвечать на вопросы в тексте.


30

24.10


Знакомство со звуком [и] и буквой И. Буква «И» показатель мягкости предшествующего согласного.


С.41

Знакомство со звуком [и] и буквой И, и. Буква «И» как показатель мягкости предшествующего согласного.

Знать название буквы алфавита.

Уметь определять звуки в слове

Познавательные: выделение существенных признаков, классификация по заданным критериям.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Выявлять общий признак у изображенных предметов. Читать слова с мягкими согласными звуками. Классифицировать предметы по признаку их использования.


31

25.10


Особенность гласных звуков. Тренировка в чтении слов с мягкими согласными звуками

С.42

Работа с алфавитной лентой, сравнение записи слов и их значений, составление предложений с этими словами. Тренировка в чтении слов с мягкими согласными звуками.

Знать различие гласных и согласных звуков.

Уметь различать звуки и буквы, твёрдые и мягкие согласные звуки

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Уважительное отношение к иному мнению.

Образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина). Придумывать свои варианты данной скороговорки, используя перестановку слов.


32

26.10


Слова с противоположным значением. Повторение изученных букв.



С.43

Работа с алфавитной лентой, работа с таблицей по определению предметов – «один», «много». Определение слов противоположным значением.

Знать название букв алфавита.

Уметь различать гласные и согласные звуки

Познавательные: анализ информации, установление аналогий.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативны: строить понятные для партнёра высказывания.

Принятие образа “хорошего ученика”.

Подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре). Наблюдать за изменением слов по числам( один — много). Выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме.


33

07.11


Знакомство со звуком [й'] и буквой Й. Особенность согласного звука [й'].


С.44

Знакомство со звуком [й'] и буквой Й. Особенность согласного звука [й'].

Знать название буквы алфавита.

Уметь определять звуки в слове

Познавательные: использовать знаково-символические средства (модели слов, схемы предложений).

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Определять на слух наличие в словах звука [й']. Правильно произносить и читать слова со звуком [й'] и буквой й. Разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре).


34

07.11


Закрепление изученного. Составление предложений по схемам. Чтение слов с буквой й


С. 45

Работа с алфавитной лентой. Определение количества слогов, работа с предложением. Большая буква в именах собственных.

Знать название букв алфавита.

Уметь определять количество слов в предложении

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов выполнения заданий.

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие образа “хорошего ученика”.

Дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания. Правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите или разрезной азбуке.


35

08.11


Звуки [б], [б'] и буквы Б, б. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости.


С.48

Знакомство со звуками [б], [б'] и буквами Б, б. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости.

Знать название буквы алфавита.

Уметь определять звуки в слове

Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использования речи. Восстанавливать слова и придумывать с ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре). Составлять слово из первых букв названий предметов.


36

09.11


Звуки [п], [п'] и буквы П, п. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости.


С.49

Знакомство со звуками [п], [п'] и буквами П, п. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости.

Знать название буквы алфавита.

Уметь определять звуки в слове

Познавательные: построение рассуждений.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

Овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения. Находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению. Описывать случаи из собственной жизни по заданной теме.


37

11.11


Закрепление изученного.

Чтение слогов и слов

со стечением согласных звуков


Работа с алфавитной лентой. Составление схемы предложения, деление слов на слоги, постановка ударения, выделение в слове мягких согласных звуков. Работа над интонацией, логическим ударением в вопросительных предложениях.

Знать название букв алфавита.

Уметь определять количество слов в предложении

Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения.

Принятие образа “хорошего ученика”.

Находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить. Подбирать антонимы к многозначным словам (с опорой на иллюстрации в букваре).


38

14.11


Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] - [п], [б,] - [п,]


С.51

Работа с алфавитной лентой. Сильная и слабая позиция парных согласных звуков «б» - «п».

Знать различие гласных и согласных звуков.

Уметь определять парные звонкие и глухие согласные звуки.

Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах. Сопоставлять парные звуки по твердости–мягкости [б] — [б'] и [п] — [п'] и парные звуки по звонкости–глухости [б] — [п], [б'] — [п'].


39

15.11


Звуки [в], [в'] и буквы В, в.  Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости



С.52


Знакомство со звуками [в], [в'] и буквами В, в. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости.

Знать название буквы алфавита.

Уметь определять звуки в слове

Познавательные: смысловое чтение.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов. Читать слова с переносом на другую строку. Находить «слово в слове», не меняя буквы местами.


40

16.11


Звуки [ф], [ф'] и буквы Ф, ф.

Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости


С.53


Знакомство со звуками [ф], [ф'] и буквами Ф, ф. Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости.

Знать название буквы алфавита.

Уметь определять звуки в слове

Познавательные: выделение необходимой информации из текста.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: задавать вопросы.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Образовывать мужские и женские фамилии от данных имен (работа в паре). Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым.


41













18.11


Парные (по звонкости –глухости) согласные звуки

[в] – [ф], [в'], [ф'].


С. 54-55

Работа с алфавитной лентой. Знакомство с анаграммами, перестановка букв в слове. Работа над предложением. Деление текста на предложения.

Знать название букв алфавита.

Уметь определять количество слов в предложении

Познавательные: анализ информации, построение рассуждений.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.


Уважительное отношение к иному мнению

Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв.


42

21.11


Закрепление изученного.Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости


С. 55-57

Работа с алфавитной лентой. Наблюдение за сильной и слабой позицией согласных звуков «в» и «ф».

Знать название букв алфавита.

Уметь определять количество слов в предложении

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [в] в предложенных словах. Осваивать новые способы решения ребусов с использованием воображаемого предлога «в». Определять прямое и переносное значение слов.


43

22.11


Звуки [г], [г'] и буквы Г, г. Твёрдость и мягкость согласного звука.


С.58


Знакомство со звуками [г], [г'] и буквами Г, г. Звонкость и глухость согласного звука.

Знать название буквы алфавита.

Уметь определять звуки в слове

Познавательные: смысловое чтение.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать ее. Объяснять происхождение слов (названий грибов). Читать стихотворение по ролям. Воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками.


44

23.11


Звуки [к], [к'] и буквы К, к. Твёрдость и мягкость согласного звука.


С.59


Знакомство со звуками [к], [к'] и буквами К, к. Звонкость и глухость согласного звука.

Знать название буквы алфавита.

Уметь определять звуки в слове

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Сравнивать слова и находить в словах общую часть. Экспериментировать.с образованием слов, добавляя к ним разные буквы.


45

25.11


Закрепление изученного. Роль буквы к в словообразова

нии (рыба – рыбка)


С. 60-61

Работа с алфавитной лентой. Слова, отвечающие на вопрос «какой?». Слова с противоположным значением.

Знать название букв

алфавита.

Уметь определять количество слов в предложении

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Принятие образа “хорошего ученика”.

Объяснять специфику словообразования с помощью буквы к (образование уменьшительно-ласкательных слов, исключая имена). Подбирать слова-признаки к изображенным предметам и антонимы к данным словам. Распределять роли при работе в паре (по возможности самостоятельно).


46

28.11


Парные (по звонкости –глухости) согласные звуки

[г] – [к], [г'], [к'].


С. 61

Работа с алфавитной лентой. Деление текста на предложения. Слова, отвечающие на вопрос «кто?», «что?». Выделение словосочетаний в предложении.

Знать название букв алфавита.

Уметь определять количество слов в предложении

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Коммуникативные: задавать вопросы.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах. Различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме. Придумывать и восстанавливать вопросительные предложения.


47

29.11


Звуки [д], [д'] и буквы Д, д.

Твёрдость и мягкость согласного звука.


С.62

Знакомство со звуками [д], [д'] и буквами Д, д. Работа с алфавитной лентой.

Знать название буквы алфавита.

Уметь определять звуки в слове

Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Анализировать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д']. Различать слова — названия предметов и слова — признаки предметов. Находить в словах общую часть. Определять в тексте функции небуквенных графических средств.


48

30.11


Звуки [т], [т'] и буква Т, т.

Твёрдость и мягкость согласного звука.


С.63

Знакомство со звуками [т], [т'] и буквами Т, т. Работа с алфавитной лентой.

Знать название буквы алфавита.

Уметь определять звуки в слове

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное отношение к иному мнению

Обобщать слова по тематическому признаку. Находить в тексте слово, используемое в разных значениях. Находить информацию по заданию в букваре.


49

02.12


Закрепление изученного.Сравнение в словах звуков по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости.

С. 64-65

Работа с алфавитной лентой. Чтение пар слов, различающихся буквами «г» и «к». Сильные и слабые позиции согласных «г» и «к».

Знать различия звука и буквы, гласных и согласных звуков.

Уметь различать твёрдые и мягкие согласные звуки

Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждений.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Принятие образа “хорошего ученика”.

Выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных. Рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт.


50

05.12


Заглавная буква в именах собственных: в географических названиях.


С.65

С.74-75

Работа с алфавитной лентой, распределение букв на две группы: буквы большие, буквы маленькие, парные звонкие и глухие согласные. Написание всех случаев слова с большой буквы. Большая буква в географических названиях.

Знать название букв алфавита.

Уметь определять количество слов в предложении и в тексте

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Узнавать географические названия среди других слов. Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах. Находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность.


51

06.12


Звук [ж] и буква Ж. Особенности согласного звука [ж].


С.66

Знакомство со звуком [ж] и буквой Ж. Особенности согласного звука [ж].

Знать название буквы алфавита.

Уметь определять звуки в слове

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана с добрые дела».


52

07.12


Звук [ш] и буква Ш. Особенности согласного звука [ш].


С.67

Знакомство со звуком [ш] и буквой Ш. Особенности согласного звука [ш].

Знать название буквы алфавита.

Уметь определять звуки в слове

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения.

Уважительное отношение к иному мнению.

Различать слова-названия предметов и слова-действия предметов. Находить рифмы в стихотворении. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки.


53

09.12


Гласные после шипящих в ударных слогах.

Сочетание букв жи-ши


С.68

Работа со звуковыми карточками. Произношение и обозначение слов с сочетаниями «жи», «ши».

Знать различия гласных и согласных звуков.

Уметь различать звуки и буквы, определять отдельные звуки в словах

Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Сравнивать произношение слов (содержащих жи–ши) с их написанием. Воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками.


54

12.12


Парные по звонкости-глухости согласные звуки: [ж]-[ш]


С. 69

Работа с алфавитной лентой, распределение букв на две группы: буквы большие, буквы маленькие, парные звонкие и глухие согласные. Распределение парных согласных на две группы.

Знать название букв алфавита.

Уметь определять место ударения в слове


Познавательные:. поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Принятие образа “хорошего ученика”.

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [ж], в предложенных словах. Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

Классифицировать (в процессе совместной работы) сказки: народная – авторская, русская – зарубежная.


55

13.12


Звуки [з], [з'] и буквы З, з. Твёрдость и мягкость согласного звука.


С.70


Знакомство со звуками [з], [з'] и буквами З, з. Твёрдость и мягкость согласного звука.

Знать название буквы алфавита.

Уметь определять звуки в слове

Познавательные: классификация по заданным критериям.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Подбирать синонимы к названиям предметов. Классифицировать слова-названия предметов, слова – признаки и слова-действия. Сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему. Пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд.


56

14.12


Звуки [с], [с'] и буква С, с. Твёрдость и мягкость согласного звука


С.71

Знакомство со звуками [с], [с'] и буквами С, с. Устный опрос. Твёрдость и мягкость согласного звука.

Знать название буквы алфавита.

Уметь определять звуки в слове

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без использования терминов). Самостоятельно озаглавливать текст. Объяснять использование букв в спортивной символике.


57

16.12


Закрепление изученного. Многозначные слова, слова – синонимы, слова – антонимы.


С.72

Работа с алфавитной лентой, работа с вопросами «Какой?», «Что делали?», «Что?». Сильные и слабые позиции согласных. Звукобуквенный анализ слов.

Знать название букв алфавита.

Уметь определять место ударения в слове


Познавательные: использовать знаково-символические средства (модели слов).

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Активизировать и расширять словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов). Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями.


58

19.12


Слова в, на, за, над, под, к, с и др., служащие для связи слов в предложении


С. 73

Распределение букв на две группы: гласные звуки, согласные звуки, звонкие парные согласные, глухие парные согласные. Работа с текстом. Слова В. НА, ЗА, НАД, ПОД несут различную смысловую нагрузку, использование их в речи

Знать различие гласных и согласных звуков.

Уметь определять количество слогов в слове

Познавательные: анализ информации, установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Принятие образа “хорошего ученика”.

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [з]. Устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи слов (предлогами). Выражать свое отношение к поступкам героя рассказа.


59

20.12


Сочетание звуков [й,э], [й,о]. Буквы Е,е и Ё, ё


С. 76

Знакомство с буквой Е, е и буквой Ё, ё.

Знать название буквы алфавита.

Уметь определять звуки в слове

Познавательные: сравнение, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Сравнивать слова, содержащие буквы е и ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выявлять общий признак у изображенных предметов. Объяснять значения слов и причину переноса названия одного предмета на другой.


60

21.12


Буквы Е, Ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков


С.77

Буквы «е» и «ё» – показатели мягкости предшествующих согласных звуков.

Знать название буквы алфавита.

Уметь определять звуки в слове

Познавательные: использование знаково-символических средств для выполнения задания.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Принятие образа “хорошего ученика”.

Соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов. Заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию). Вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике.


61

23.12


Диалог. Речевой этикет.

Правила речевого этикета


С. 80

Определение слова «этикет». Речевой этикет. Формы обращения. Анализ поступков с описанием правил вежливого человека.

Знать различия гласных и согласных.

Уметь определять количество слогов в слове

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с грамматическими нормами родного языка.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения). Придумывать и разыгрывать диалоги с использованием «вежливых» слов. Заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом.


62



26.12


Закрепление изученного.

Звукобуквенный анализ слов, содержащих буквы е, ё


С. 81

Работа с алфавитной лентой, обозначение мягкости согласного звука гласными буквами. Буквы «Е», «Ё» - йотированные.

Знать название букв алфавита.

Уметь определять количество звуков в словах и их последовательность











Познавательные: смысловое чтение, анализ информации.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Дать возможность научиться проводить звукобуквенный анализ слов, содержащих буквы е, ё, определять на слух наличие в словах звука [й], различать две функции букв е, ё, в словах, осмысленно читать текст,

Определять на слух наличие в словах звука [й']. Различать две функции букв е, ё в словах. Осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст. Подбирать к названиям изображенных предметов синонимы.


63

27.12


Сочетание  звуков [й'у] и с буквой Ю. Буква «ю» – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Буква «Ю» – йотированная


С.82

Знакомство с сочетанием звуков [й'у] и с буквой Ю. Буква «ю» – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Буква «Ю» – йотированная.

Знать название буквы алфавита.

Уметь определять звуки в слове

Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Дать возможность познакомиться с буквами Ю, ю, обозначающими на письме сочетания звуков [й'у],научиться выделять первую букву и первый звук в предложенных словах.

Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. Сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему. Приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение.


64

28.12

11.01

Сочетание  звуков [й'а] и с буквой Я. Буква «Я» – йотированная.


С.83

Знакомство с сочетанием звуков [й'а] и с буквой Я. Буква «Я» – йотированная.

Знать название буквы алфавита.

Уметь определять звуки в слове

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при проведении звукобуквенного анализа.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании деятельности.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Дать возможность познакомиться с буквами Я, я, обозначающими на письме сочетания звуков [й'а], научиться использовать ранее полученные знания для проведения звукобуквенного анализа.

Использовать ранее полученные знания для проведения звуко-буквенного анализа. Находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их сходство и различие. Выразительно читать рассказ по ролям.


65

15.01

15.01

Устное народное творчество. Песня

Игра «Спой-ка»

С. 84-85

Знакомство с народной песней. Особенности народной песни. Чтение «Колыбельной» песни, объяснение названия.

Знать различие звука и буквы.

Уметь определять

количество слов в предложении

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные: выполнять действия в громкоречевой форме.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Рассказывать о своем восприятии и о своем отношении к русским народным песням и сказкам. Выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости. Экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу.


66

16.01

16.01

Закрепление изученного. Звукобуквенный

анализ слов, содержащих буквы ю и я


С. 85

Работа с алфавитной лентой. Повторение гласных букв и гласных звуков. Работа с предложением.

Знать название букв алфавита.

Уметь различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки

Познавательные: сравнение, установление аналогий.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Принятие образа “хорошего ученика”.

Определять в словах наличие звука [й'], его место в слове и обозначение на письме. Доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами.


67

16.01

17.01

Буква ь.  Особенность буквы – Ь. Мягкий знак показатель мягкости предшествующего согласного.


С. 86

Знакомство с буквой ь. Особенность буквы Ь. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.

Знать название буквы алфавита.

Уметь определять звуки в слове

Познавательные: сравнение, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений.

Регулятивные: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы. Обсуждать свою учебную деятельность в школе. Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком».


68

17.01

18.01

Закрепление изученного.Звукобуквенный анализ слов, содержащих мягкий знак.


С.87

Работа с алфавитной лентой. Сравнение слов по их написанию, произношению. Уточнение значения слов. Определение мягких согласных звуков. Звукобуквенный анализ слова «лось».

Знать название букв алфавита.

Уметь определять место ударения в слове

Познавательные: использовать знаково-символические средства для выполнения задания.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Группировать слова по тематическому принципу. Фантазировать на тему, как может выглядеть лень. Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения.


69

18.01

22.01

Особенности разделительного мягкого знака.

Игра «Откопай букву»

С.88-89

Работа с алфавитной лентой. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного. Мягкий знак – разделительный знак.

Знать различие согласных и гласных звуков.

Уметь определять количество звуков в словах, их последовательность

Познавательные: сравнение, построение рассуждений.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й (разные случаи). Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком. Сочинять веселую путаницу методом перестановки слов (работа в парах).


70

22.01

23.01

Буква ъ.

Разделительный твердый знак.

Игра «Откопай букву»

С. 90

Особенности разделительного твёрдого знака, сравнение его с мягким знаком.

Знать название буквы алфавита.

Уметь определять звуки в слове

Познавательные: построение рассуждений.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Принятие образа “хорошего ученика”.

Сравнивать написание и произношение слов с разделительным твердым знаком. Правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите или разрезной азбуке. Рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?»


71

24.01

24.01

Закрепление изученного. Чтение слов, содержащих разделительный твёрдый знак.


С.91

Работа с алфавитной лентой. Работа с текстом. Определение твёрдого знака в словах и его роли, работа с кроссвордом.

Знать название букв

алфавита.

Уметь определять место ударения в слове


Познавательные: рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Принятие образа “хорошего ученика”.

Дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твердым знаком с опорой на иллюстрации в букваре. Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й (все случаи). Объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъема в гору.


72

25.01

25.01

Знакомство со звуками [х], [х'].и буквами Х, х.


С. 92

Знакомство со звуками [х], [х'] и буквами Х, х. Пробуем сочинять двустишие – буриме.


Знать название буквы алфавита.

Уметь определять звуки в слове

Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Находить сходство и различие в представленных парах слов. Выразительно читать текст по ролям. Подбирать рифмующиеся слова к названиям изображенных предметов. Сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами.


73

29.01

29.01

Знакомство со звуком [ц] и буквами Ц, ц. Особенность буквы «Ц».


С. 93

Знакомство со звуком [ц] и буквами Ц, ц. Особенность буквы «Ц».

Знать название буквы алфавита.

Уметь определять звуки в слове

Познавательные: анализ информации, оценка информации, установление аналогий.

Регулятивные: соотносить правильность выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание. Дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы. Вспоминать сказку «Царевну-лягушка» и продолжать отрывок, приведенный в букваре.


74

30.01

30.01

Закрепление изученного. Парные (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [х], [х,] и буквами Х, х.


С.94

Работа с алфавитной лентой. Работа с текстом. Звукобуквенный анализ слова «куница».

Знать название букв алфавита.

Уметь определять отдельные звуки в словах


Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников. .

Регулятивные: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Принятие образа “хорошего ученика”.

Находить в тексте ответы на поставленные вопросы. Рассуждать на тему бережного отношения к природе. Различать понятия «цветы» и «цвета».


75

31.01

31.01

Весёлые путаницы.

Чтение зашифрованных слов.

Игра «Путаница»

С. 95

Объяснение слова «путаницы». Подбор рифмующихся строк. Восстановление путаницы.

Знать название букв алфавита.

Уметь определять количество слов в предложении

Познавательные: сравнение, обобщение.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц. Обобщать знания о непарных твердых согласных звуках ж, ш, ц. Придумывать различные варианты путаницы. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки.


76

01.02

01.02

Особенности звука [ч'] Прямое и переносное значение слов.


С. 96

Особенности звука [ч']. Прямое и переносное значение слов. Сочетание ЧА пиши с гласной А, ЧУ – с гласной У.

Знать название буквы алфавита.

Уметь определять звуки в слове

Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой ч.

Принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок. Приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении, опираясь на иллюстрации в букваре.


77

05.02

05/02

Особенности буквы Щ.  Сочетание ЩА, пиши с гласной А, ЩУ с гласной У.


С.97

Особенности буквы Щ. Сочетание ЩА пиши с гласной А, ЩУ – с гласной У.

Знать название буквы алфавита.

Уметь определять звуки в слове

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ. Различать произведения малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, считалки). Вспоминать знакомые считалки, объяснять их назначение.


78

06.02

06/02

Шипящие согласные звуки.

Игра «Лишнее слово».

С. 98

Какие звуки в русском языке всегда мягкие, какие звуки в русском языке всегда твёрдые, какие буквы не обозначают звуков, какие буквы показывают мягкость предшествующих согласных, какие буквы могут обозначать одновременно два звука

Знать различия звука и буквы, различия гласных и согласных звуков.

Уметь различать гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки

Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль.

Принятие образа “хорошего ученика”.

Находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ (по конкретному заданию). Заучивать наизусть стихотворение и выразительно его читать. Сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее».


79

07.02

07/02

Закрепление изученного. Повторение изученных букв, чтение слов, предложений с изученными буквами.


С.99

Какие звуки в русском языке всегда мягкие, какие звуки в русском языке всегда твёрдые, какие буквы не обозначают звуков, какие буквы показывают мягкость предшествующих согласных, какие буквы могут обозначать одновременно два звука.

Знать название букв алфавита.

Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове


Познавательные: смысловое чтение.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное отношение к иному мнению.

Определять, к каким строчкам стихотворения выполнена иллюстрация. Высказывать свою точку зрения, выражать согласие или несогласие с призывом «подружиться с книгой…»


80



08.02

08/02

Закрепление пройденного.

«Путешествие по городу Алфавитинску».

Необычные азбуки. Алфавит – в стихах детских поэтов.


С. 100, 101

Повторение всех букв русского алфавита. Знакомство со словарями, энциклопедиями. Путешествие по городу Алфавитинску.

Повторение алфавита разными способами. Алфавит в стихах детских поэтов

Знать названия букв алфавита.

Уметь определять количество и последовательность звуков в словах

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

Принятие образа “хорошего ученика”.

Объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука». Правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите или разрезной азбуке. Сравнивать алфавит с буквами, которые описываются в стихотворении.

Наблюдать за сходством различных стихотворных азбук. Включаться в работу по поиску детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком.


81

10.02

12/02

Знакомство с текстом «Из истории букварей».

История создания первого русского букваря Ивана Фёдорова.


С.102-103

Знакомство с текстом «Из истории букварей». Работа с познавательной информацией.

Знать названия букв алфавита.

Уметь определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте

Познавательные: смысловое чтение, анализ информации.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Гражданская идентичность в форме осознания “Я” как гражданина России.

Сравнивать страницы старых букварей со страницами данного букваря. Выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте.


82

20.02

13/02

Сказки – диалоги о животных

Игра «Найди лишнее животное»

С. 106

Знакомство с произведением, обсуждение. Чтение сказки-диалога в парах.

Знать названия букв алфавита.

Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове


Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Читать и инсценировать сказки. Участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распределении ролей).


83

21.02

14/02

Ребятам о зверятах.

Доброжелательное отношение человека к животным.


С.107

Чтение рассказа, лексическая работа, объяснение смысла названия произведения, ответы на вопросы по содержанию, выборочное чтение, пересказ фрагмента текста, нарисовать словесную картину.


Знать названия букв алфавита.

Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

Описывать случаи своего общения с животными. Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях.


84

22.02

15/02

Закрепление изученного. Сказки о сказке «Лисята», «Заяц-беляк»

Игра «Сочинялка»

С. 108

Знакомство с произведением, выделение в тексте непонятных слов, выбор нужного слова из предложенного в учебнике списка, пересказ фрагмента текста под руководством учителя. Нарисовать словесный

Рисунок.

Знать названия букв алфавита.

Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове

Познавательные: обобщение, построение рассуждений.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного. Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.


85

24.02


26.02

Закрепление изученного. Сказки о сказке «Ёж», «Медвежонок».

Стр.109


Знакомство с произведением, выделение в тексте непонятных слов, выбор нужного слова из предложенного в учебнике списка, пересказ фрагмента текста под руководством учителя. Нарисовать словесный

Рисунок.

Знать названия букв алфавита.

Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове


Познавательные: обобщение, построение рассуждений.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного. Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.


86

27.02


01/03

Закрепление пройденного.

«Сказки в сказке»

Стр.110

Чтение рассказа, лексическая работа, объяснение смысла названия произведения, ответы на вопросы по содержанию, выборочное чтение, пересказ фрагмента текста, нарисовать словесную картину.


Знать названия букв алфавита.

Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове


Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности

Описывать случаи своего общения с животными. Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях.


87

28.02


05/03

Закрепление пройденного.

Загадки.

Стр.111

Знакомство с произведением, выделение в тексте непонятных слов, выбор нужного слова из предложенного в учебнике списка, пересказ фрагмента текста под руководством учителя. Нарисовать словесный

Рисунок.

Знать названия букв алфавита.

Уметь определять количество слогов в слове, определять место ударения в слове


Познавательные: обобщение, построение рассуждений.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного. Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.


88

89

90

91

92

01.03

03.03

06.03

07.03

10.03


Резервные уроки









n/n

Дата

Тема урока,

страницы

учебника

Элементы содержания

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС


Характеристика учебной деятельности учащихся

Материально-техническая база, ЭОРы, ЦОРы

Предметные

Личностные

Метапредметные УУД

По плану

По факту

Круг чтения

Страна Вообразилия (16 ч)

1

13.03

06.03

Знакомство с учебником.

Игра «Перевертыш»

Уч.с.2-5.

Формирование представления об информа­ционном пространстве учебника, его ком­понентах, их взаимосвязи.

Иметь представления об информацион-

ном пространстве учебника, его компонентах их взаимосвязи.

Уметь ориентироваться в учебнике.

Познавательные:

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Регулятивные:

умение адекватно воспринимать оценки и отметки.

Рассказывать о прочитанном.


Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).


Соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой


2

14.03

07/03

Страна Вообразилия.

Игра с буквами

Работа со словарём.

Уч.с.6-7;


Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Развитие творческого воображения.

Совершенствовать технику чтения.

Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания

Уметь работать со словарем.

Умение структурировать знания; учиться правильно здороваться.

Познавательные:

уметь объяснять значение неизвестных слов, подбирать заглавие к произведению, давать характеристику героям и их поступкам.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

Восприниматьна слух художественное произведение.


Отвечать на вопросы по содержанию текста.


Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания.


Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.


Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.


Объяснять смысл названия произведения.


Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.


Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения.


Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.

Рисовать героев произведений.


Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ.


Сочинять истории, песенки, загадки.


Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.


Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.


Оценивать свои эмоциональные реакции.


Конструировать монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге.


Аргументировать собственную позицию.


Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.


Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки, скороговорки»: подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине)



3

15.03

12/03

Удивительные приключения в стихотворении С. Михалкова «Азбука».


Уч.с.8-9.

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения.

Формирование умения определять свою эмоциональную реакцию на произведение, воспринятое на слух, находить в самостоя­тельно прочитанном тексте фрагменты, подтверждающие собственную эмоцио­нальную оценку персонажа.

Уметь читать произведение целыми словами и с соответствующей интонацией.

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного текста; понимать основную мысль текста.

Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;работа в парах.

Регулятивные:

умение действовать по плану и планировать свою деятельность.


4

17.03

13/03

Играть - это увлекательно!

Фантастические существа

Игра «Расшифруй букву»

Уч.с.10-11;


Формирование культуры чтения стихотво­рений, развитие внимания к звуковому образу слова.

Понимать эмоционально-смысловое значение стихотворения

уметь выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки.

Знать наизусть несколько строчек

Уметь осознанно читать целыми словами.

Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; чтение по ролям.

Регулятивные: преодоление импульсивности, непроизвольности.


5


20.03

14/03

Высмеивание главных героев в народной английской песенке

К.Чуковского «Храбрецы».

Работа со словарём.

Уч.с.12-13;


Формирование культуры чтения стихотво­рений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи.

Знать культуру чтения стихотворений.

Иметь представление о связи интонации и смысла речи..


Уметь определять тему и главную мысль произведения. Читать стихотворные произведения наизусть.

Познавательные Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные Уметь учитывать позиции других людей.

Уметь учитывать позиции других людей.

Регулятивные Учиться управлять поведением партнера- контроль, коррекция, оценка его действий.

Учиться управлять поведением партнера- контроль, коррекция, оценка его действий.


6

21.03

15/03

В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде».

Выразительное чтение наизусть

Уч.с.14-16;



Формирование культуры чтения стихотво­рений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи.

Уметь слушать и правильно читать стихотворение.

Уметь актуализировать читательский и жизненный опыт

Уметь определять тему и главную мысль произведения. Читать стихотворные произведения наизусть.

Познавательные:

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные:учитывать позиции других людей.

Регулятивные:

учиться управлять поведением партнера- контроль, коррекция, оценка его действий.


7

22.03

15/03

Стихотворный ритм (хорей)

(Дж. Родари «Лежебока»).

Уч.с.17.

Работа со словарём.


В.Лифшиц «Тимоша»

Уч.с.18-19;


Формирование представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Уметь соблюдать паузу при чтении. Иметь представление о ритме.

Уметь выполнять информационный поиск

Иметь понятие о многозначности слова.

Уметь различать жанры художественных произведений (рассказ, стихотворение).

Познавательные:

делить текст на части;учиться составлять план текста.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами; чтение по ролям.

Регулятивные:

умение действовать по плану и планировать свою деятельность.


8

24.03

19/03

Стихотворный ритм (ямб)

«Купите лук»

Игра «Сочинялка»

(В. Левин «Обыкновенная история»).

Уч.с.20-23;


Формирование представления о ямбе. Развитие внимания к названию произведения и его смысловому значению.

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь.

Иметь представление о ритмичности стихотворной речи, о ритме.

Уметь самостоятельно прохлопывать ритм стихотворения.

Уметь «оформлять словами» результаты своего воображения

Уметь различать жанры художественных произведений.

Учиться правильно дарить подарки.

Познавательные:

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: уметь учитывать позиции других людей.

Регулятивные: преодоление импульсивности, непроизвольности.


9

03.04

20/03

Необычные человечки в пряничной стране в стихотворении И.Токмаковой «Пряничные человечки».


Уч.с.24-25;


Уметь распознавать многозначность слова и словосочетаний.

Уметь читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного

Уметь определять тему и главную мысль текста; понимать основную мысль текста.

Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; построение логической цепи содержания.

Коммуникативные: уметь различать краткий и полный пересказ; подробный пересказ по плану.

Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.


10

04.04

21/03

К.Чуковский «Тараканище»;


М. Карем

«На травке»;

(В. Хотомская «Аист»)


Уч.с.26-29;


Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь. Знакомство с понятием «рифма»

Знать, что такое рифма и находить рифмы в стихотворении.

Уметь передавать в устной речи собственный вымысел,

Уметь различать жанры художественных произведений.

Учиться правильно дарить подарки.

Познавательные:умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные:уметь учитывать позиции других людей.

Регулятивные: преодоление импульсивности, непроизвольности


11

05.04

22/03

Освоение рифмы в стихотворении

К. Чуковского «Скрюченная песенка».


Уч.с.30-31;


Формирование умения выделить рифмующиеся слова, развитие творческого воображения. Объяснение названия произведения. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, нахождение рифмующихся слов.

Уметь определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения.

Уметь определять тему и главную мысль текста; понимать основную мысль текста.

Познавательные:смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; построение логической цепи содержания.

Коммуникативные:уметь различать краткий и полный пересказ; подробный пересказ по плану.

Регулятивные: способность принимать? Сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.


12

07.04

02/04

Народные русские считалки.

Выразительное чтение наизусть


Уч.с.32-35;


Развитие воображения, даётся определение, что такое «считалка». Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, актуализация игрового опыта.

Уметь читать правильно и быстро (без слогов) считалки.

Уметь выявлять специфику считалок.


Уметь выразительно читать, использовать интонацию соответствующую смыслу текста

Познавательные:

уметь читать и комментировать прочитанное, пересказывать, читать по ролям, лексическая работа.

Коммуникативные: конкурс чтецов;уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать свое мнение, доказывать его.

Регулятивные: формирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.


13

10.04

03/04

Чудесные приключения.

Ю. Тувим «Чудеса»

(Д. Самойлов «Сказка»)

Уч.с.36-39;


Б. Заходер

«На горизонтских островах»

Уч.с.40-43;

Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, развитие творческого воображения, закрепление культуры чтения стихотворений.

Уметь включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль.

Уметь работать со стихотворным текстом, лексическая работа, умение выразительно читать, находить ответы в тексте.

Познавательные:

синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов.

Коммуникативные: декламация стихотворных произведений находить ответы в тексте.

Регулятивные:

волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.


14

11.04

04/04

Неживое становится живым.

О.Мандельштам «Телефон»

(О. Дриз «Юла»)

Уч.с.44-46;


Ю. Тувим

«Пляска»

Выразительное чтение наизусть.

Уч.с.46-47

Индивидуальные консультации по проекту.


Развитие внимания к рифме стихотворения.

Уметь выразительно читать стихи.

Уметь осмысливать эмоциональное состояние героя. Уметь соблюдать ритм стихотворения при чтении.

Осознанное чтение целыми словами. Выразительное правильное чтение.

Познавательные:

уметь читать с комментированием, находить рифмы к словам, отвечать на вопросы; озаглавливать отрывки.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

умение действовать по плану и планировать свою деятельность.


15

12.04

05/04

Литературный жанр.

Народные русские загадки.

Индивидуальные консультации по проекту.


Уч.с.48-51;


Обогащение словаря, знакомство с определением жанра «загадки», сочинение загадок.

Уметь определять жанр загадки. Сочинение загадок. Уметь описывать объект в устной речи.


Уметь выразительно читать, использовать интонацию, соответствующую смыслу текста.

Познавательные:

уметь читать и комментировать прочитанное лексическая работа.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать свое мнение, доказывать его.

Регулятивные: формирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста.


16

14.04

09/04

Звучащий мир в поэзии

В. Лунин «Жук»;


Н.Матвеева «Молчание листика».

Уч.с.52-54;


Н.Матвеева

«Было тихо»

Рассказ по картинкам.

Отношение читателя к прочитанному.


Защита проекта.


Уч.с.54-55.

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении, развитие внимания к эмоциональной окрашенности.

Знать способы передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении.

Уметь создавать рассказ по картинкам.

Уметь работать со стихотворным текстом, лексическая работа, умение выразительно читать, находить ответы в тексте.

Познавательные:

синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов.

Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Регулятивные: целеустремленность и настойчивость в достижении целей.



















Сказки о животных (14 ч)


17


17.04

10/04

Основная мысль текста в

народных сказках.

Знакомство с понятиями «автор» и «герой произведения»

Уч.с.58-59;


Обогащение словаря, знакомство с народными сказками.

Уметь читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки. Актуализация читательского опыта

Уметь читать сложные слова. Соотносить заглавие и основную мысль текста.

Познавательные:

уметь составлять план, анализировать героя, отвечать на вопросы по тексту.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли о характеристике героя.

Регулятивные: целеустремленность и настойчивость в достижении целей.

Выразительно читать литературное произведение.


Читать по ролям художественный текст.


Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.


Отвечать на вопросы, используя текст.


Пересказывать текст кратко, развернуто.


Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.


Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.


Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.


Рассказывать по предложенному плану.


Придумывать возможное развитие сюжета.


Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения.


Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.


Пересказывать текст от лица одного из героев произведения.


Инсценировать художественное произведение.


Оценивать высказывание, чтение товарища аргументировать свою позицию.


Включать в речь новые слова.


Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок.


18

18.04

11/04

Русская народная сказка «Лиса и Рак»

Чтение по ролям.

Уч.с.60-61;


Обогащение словаря, знакомство с народными сказками, сравнение сказок разных народов, чтение сказки по ролям, пересказ сюжета.

Уметь читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки.

Отвечать на вопросы, используя текст.

Уметь читать текст про себя, высказывать свое мнение.

Познавательные:

уметь выразительно читать с передачей настроения.

Коммуникативные:

уметь владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные:

готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.


19

19.04

12/04

Русская народная сказка «Лиса и тетерев»

Внутреннее состояние героя с его поступками


Уч.с.62-65;


Объяснение названия сказки, развитие внимания к связи внутреннего состояния героя с его поступками, развитие внутреннего состояния человека и животного.

Уметь передавать при чтении состояние персонажа.

Иметь представления об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках.

Уметь оценивать чтение товарища

Уметь давать характеристику герою, анализировать прочитанное.

Познавательные:

уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.

Коммуникативные:уметь рассказывать от лица героя, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Регулятивные:

волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.


20


21.04

16/04

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»

Характеристика героев.

Уч.с.66-71;


Совершенствование техники чтения, обогащение словаря, формирование представления об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках. Деление текста на части.

Уметь работать с текстом: озаглавливать части произведения рассказывать о последовательности действий персонажа; понимать переживания героя, определять свое отношение к нему.

Уметь давать характеристику герою, анализировать прочитанное.

Познавательные:

уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.

Коммуникативные:уметь рассказывать от лица героя, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Регулятивные:

волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.


21


24.04

17/04

«Лисичка-сестричка и волк» (русская народная сказка)

Деление текста на части и их озоглавливание.


Уч.с.66-71;


Уметь определять литературные жанры.

Уметь давать характеристику герою, анализировать прочитанное.

Познавательные:

уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.

Коммуникативные:

уметь рассказывать от лица героя, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Регулятивные:

волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.


22

25.04


18.04

«Лисичка-сестричка и волк» (русская народная сказка).

Проверочная работа №1

Уч.с.66-71;


Уметь работать с текстом: озаглавливать части произведения; рассказывать о последовательности действий персонажа; понимать переживания героя, определять свое отношение к нему.

Уметь читать в пределах норм программы и осмысливать прочитанное.


Уметь давать характеристику герою, анализировать прочитанное.

Познавательные:

уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.

Коммуникативные: уметь рассказывать от лица героя, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Регулятивные:

волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.


23

26.04

19.04

Немецкая народная сказка

«Конь и лиса»

Уч.с.72-75;


«Как кролик взял койота на испуг» (сказка американских индейцев);

«Гиена и черепаха» (африканская народная сказка)


Уч.с.76-80;


Владеть интонационно выразительным чтением.

Уметь понимать смысловое наполнение слова в тексте художественного произведения.

Уметь находить нужные фрагменты текста.

Уметь давать нравственную оценку поступкам.

Познавательные: формулировка личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста.

Коммуникативные:уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.


24

28.04

23.04

Авторские сказки

К. Ушинский «Лиса и козел» Короткие инсценировки.


Уч.с.82-83;


Сравнение народных сказок с авторскими, актуализация прошлого читательского опыта, сопоставление героев-животных в народных и авторских сказках.

Уметь читать текст по ролям, передавая в интонации состояние героя.

Знать народные традиции в сказках.

Уметь прогнозировать содержание по иллюстрациям, уметь слушать и отвечать на вопросы

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения проблемных ситуаций.

Регулятивные:

умение адекватно воспринимать оценки и отметки.


25


24.04

24.04

Дж. Харрис.

«Смоляное чучелко»

«Как братец кролик перехитрил братца лиса»

Уч.с.84-89





Обогащение словаря, обозначающего внутреннее переживание. Вычленение из текста нужных эпизодов, чтение их по ролям. Развитие творческого воображения.

Обогатить свой словарный лексикон словами, передающие внутренние переживания.

Уметь передать при чтении состояние героя.

Умение самостоятельно применять полученные знания.

Познавательные: познакомить со словами- антонимами; построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Регулятивные:

уметь преодолевать импульсивность, непроизвольность.


26

02.05

25.04

Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»

Рассказ по плану.

Работа со словарём.

Уч.с.90-97


Обогащение словаря, определяющего отношения читателя к героям, объяснение название произведения. Работа с отдельными фрагментами текста. Рассказ о герое по предложенному плану.

Уметь объяснять название произведения,

Уметь работать с текстом: находить нужные фрагменты; рассказывать о герое по предложенному плану; определять причины поступков героев.

Определять специфику различных видов текста.

Умение выразительно читать текст. Отработка тона и интонации.

Познавательные: работать с фразеологизмами; уметь выбирать основание и критерии для сравнения, классификации объектов.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: формирование основ оптимистического восприятия мира.


27


03.05

26.04

Внутреннее состояние героя в рассказе Д. Биссета

«Лягушка в зеркале».

Короткие

инсценировки.

Уч.с.98-101;


Обогащение словаря, определяющего отношение читателя к героям, деление текста на части, рассказ о совершаемых героями поступках, рассказ о герое по предложенному плану.

Уметь сознано воспринимать (при чтении вслух и про себя) содержание текста.

Уметь озаглавливать части текста.

Работа над лексическим значением слов, умение обосновывать свою позицию

Познавательные:

уметь делить текст на смысловые части, находить ключевые слова, озаглавливать части текста.

Коммуникативные: составлять характеристику героя. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: моделирование различных ситуаций.


28

05.05

30.04

Приключения Роджера в рассказе Д. Биссета

«Лягушка в зеркале».

Оценка поступков героев с опорой на собственный опыт.

Индивидуальные консультации по проекту.


Уч.с.98-101;


Уметь работать с текстом: озаглавливать части рассказа; определять внутреннее состояние героя; выражать свое отношение к нему; рассказывать о его поступках; обосновывать свою позицию.

Работа над лексическим значением слов, умение обосновывать свою позицию

Познавательные:

уметь делить текст на смысловые части, находить ключевые слова, озаглавливать части текста.

Коммуникативные: составлять характеристику героя; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: моделирование различных ситуаций.


29

10.05


Отношение героев в произведении

А. Усачёва «Пятно». Индивидуальные консультации по проекту.

Уч.с.102-105;


Совершенствование техники чтения, объяснение названия произведения, включение новых слов в речевую практику, пересказ отдельных сюжетов произведения. Сравнение поступков героев разных произведений.

Уметь включать новые слова в речевую практику.

Уметь передавать сюжет произведения, оценивать героя и сравнивать свое отношение к героям разных произведений

Развивать внимание к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции

Обучение сравнению собственного отношения к разным объектам

Познавательные:составлять характеристику героя, выразительно читать, подбирать слова с противоположным значением.

Коммуникативные: уметь рассказывать по ключевым словам текста.

Регулятивные:

умение действовать по плану и планировать свою деятельность.


30

12.05


Поступок героя в произведении Б. Сергуненкова «Сладкая трава».

Проверочная работа №2. Защита проекта.

Уч.с.106-107;


Обогащение словаря, позволяющего оценить героя. Работа с отдельными фрагментами текста. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции, развитие творческого воображения.

Уметь оценивать героя.

Соотносить поступки и внутреннее состояние героя. Обогащение знаний о нравственной оценке поступка героя.

Обогащение представлений о нравственной оценке поступков

Познавательные: восприятие эмоционально-нравственных переживаний героев; уметь делать выводы из прочитанного.

Коммуникативные: уметь читать наизусть; чтение по ролям.

Регулятивные:

умение адекватно воспринимать оценки и отметки.


















Природа и мы (10 ч)


31

15.05


Природа и мы.

Г. Балл

«Кружавинка».

Отношение человека к природе

Уч.с.110-113;



Обогащение словаря, определяющего отношения читателя к героям, объяснение название произведения. Развитие внимания к авторской позиции и способам её выражения.

Уметь выделять нужные фрагменты из текста.

Уметь определять свое отношение к прочитанному, давать оценку героям. Развитие эстетического чувства, внимания к отношению человека к природе

Уметь делить текст на части, определять тему.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; пересказывать текст по частям

Регулятивные:

умение адекватно воспринимать оценки и отметки.

Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.


Объяснять смысл названия произведения.


Пересказывать текст подробно, выборочно.


Выделять нужные фрагменты текста


Определять главную мысль произведения.


Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.


Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.


Создавать письменный текст.


Самостоятельно пользоваться словарем в конце учебника.


Включать новые слова в свою речь.


Определять свои возможности и интересы при выборе задания.


Оценивать чтение товарища.

Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.


Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями.


Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в инсценировке сказок.


32

16.05


«Любитель» живой природы.

М. Пришвин «Осеннее утро»

Отношение читателя к прочитанному.

Уч.с.114-115;



Формирование внимания к названию произведения. Обогащение словаря, выделение в тексте нужных фрагментов. Развитие внимания к смыслу слова в художественном тексте.

Уметь оценивать чтение и высказывание товарища.

Уметь видеть за словом текста конкретную картину жизни

Упражнение в технике чтения. Уметь делать выводы из прочитанного.

Познавательные:

уметь анализировать текст, находить его тему и ключевые слова.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, пересказывать текст по частям.

Регулятивные:

умение действовать по плану и планировать свою деятельность.


33

17.05


Маленькие открытия поэтов в стихах об осени.

А. Блок «Зайчик».

Уч.с.116-117;


Обогащение словаря, умение читать лирическое произведение. Включение новых слов в речевую практику. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции. Закрепление культуры чтения стихотворения.

Уметь читать лирическое произведение.

Уметь выделять слова, передающие эмоционально-смысловую окрашенность текста.

Развитие внимания к жизни природы

Познавательные:

уметь читать стихотворение по строфам, производить лексическую работу с непонятными словами.

Коммуникативные: уметь рассказывать от лица героя; использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Регулятивные: моделирование различных ситуаций.


34

19.05


Н. Рубцов

«Воробей».

Словесное рисование.

Проверочная работа №3

Уч.с.118-119;


Развитие внимания к названию произведения и его смысловому значению. Работа с рифмами текста, работа с фрагментами, характеризующими переживания персонажа. Тренировка заучивания наизусть

Уметь включать новые слова в речевую практику.

Уметь выражать собственные переживания, вызванные прослушиванием литературного произведения. Тренировка в заучивании наизусть

Умение выразительно читать с использованием интонации, соответствующей смыслу текста


Познавательные Знакомство с понятием словесное рисование. Умение выбирать нужную информацию.

Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Регулятивные Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.


35

22.05


Отношения человека к животным в произведении

Л. Толстого «Орел».

Уч.с.120-121;


Формирование читательских навыков.

Обогащение словаря словами, позволяющими оценить поступки героя, развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции. Знакомство с негативными проявлениями человеческой природы.

Уметь определять и передавать в процессе чтения свое отношение к изображаемым событиям

Знакомство с негативными проявлениями человеческой природы

Познавательные: умение подбирать к тексту заглавия, построение небольшого монологического высказывания о произведении

Коммуникативные: участие в диалоге при обсуждении прочитанного.

Регулятивные: моделирование различных ситуаций.


36

23.05

17/05

Е. Чарушин «Как Томка научился плавать».

Отношения человека к собаке.

Уч.с.122-123;


Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя.

Уметь рассказывать о наружности и поведении литературного персонажа, об авторской позиции.

Уметь передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений

Уметь давать характеристику герою, анализировать прочитанное.

Познавательные:

уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.

Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные:

умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности.


37

24.05

21/05

Весёлые и грустные стихи о животных. А. Барто

«Думаютли звери».

Отношение читателя к прочитанному.

Уч.с.124-125;



Обогащение словаря, развитие интереса к позиции повествователя. Сопоставление героев-животных, нахождение нужных фрагментов текста. Формирование внимания к смыслу поставленного вопроса.

Уметь понимать смысл поставленного вопроса.

Уметь понимать чувства и мысли повествователя. Уметь оценивать чтение товарища

Умение актуализировать жизненные наблюдения, опыт читателя

зрителя.

Познавательные:

уметь определять темп, тон, громкость речи, читать текст по частям и высказывать свое мнение о прочитанном.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: способность принимать сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.


38

26.05

22/05

Удивительные цветы.

М. Пришвин «Черемуха».

Автор. Рассказчик.

Работа со словарём.

Уч.с.126-127;


Обогащение словаря,

развитие внимания к жизни природы, развитие эстетического чувства, формирование интереса к позиции повествователя. Воспроизвести в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему.

Обогащение словаря.

Уметь рассказывать о любимых явлениях природы.

Уметь находить границы абзацев, произведения

Восприятие на слух и понимание текста. Развитие эстетического чувства.

Познавательные:

уметь по иллюстрации и названию предполагать о чем рассказ, уметь объяснять непонятные слова.

Коммуникативные: уметь отвечать на вопросы, составлять монологическое высказывание

Регулятивные:

умение действовать по плану и планировать свою деятельность.


39

29.05

23/05

Главная мысль в стихотворении В. Жуковского «Жаворонок».

Отношение писателя к герою.

Контроль техники чтения.

Уч.с.128-129;


Формирование внимания к названию произведения, развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. Закрепление знаний о рифме.

Уметь читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного.

Оценивать выступление товарища.

Уметь находить рифмы.

Находить в тексте ответы на вопросы Обогащение знаний о природе

Познавательные:

уметь выразительно читать, находить главную мысль, определять тему, строить монологическое высказывание.

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные:

умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, в сотрудничестве с учителем и сверстниками.


40

30.05


Личное отношение к прочитанному в рассказе Л.Толстой «Какая бывает роса на траве».


Уч.с.130-131





Совершенствование техники чтения, обогащение словаря. Определение своей эмоциональной реакции на произведение. Выделение слов, передающих эмоционально-смысловую окрашенность текста. Сопоставление описания природы в произведении.

Развитие внимания к переживаниям повествователя.

Уметь рассказывать о зрительных впечатлениях. Уметь оценивать чтение товарища

Развитие умений устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире

Познавательные:формулировка личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.





Примерные темы проектов

1 полугодие - «Загадки, считалки, скороговорки»

2 полугодие - «Алфавит»





58



Скачать

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!