К началу учебного года! Готовые материалы для учителей на каждый урок со скидкой от 30%

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 02.09.2025 10:47

Зиновьева Татьяна Викторовна

Учитель начальных классов

33 года

4 178

13 627

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, р. п. Радищево

Специализация

Начальные классы

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Тематическое планирование по программе "Планета знаний" для 3 класса.

Категория: Начальные классы

21.07.2016 00:45

Тематическое планирование по программе "Планета знаний" для 3 класса. Русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир и технология.

Просмотр содержимого документа
«окружающий мир 3 класс (рабочая программа, КТП)»

Рабочая программа по окружающему миру

3 класс

Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, образовательной программы начального общего образования МБОУ Радищевская СОШ №1 2014-2015 учебный год, Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа. 3 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний» - Москва: Астрель, 2012) (Программа курса «Окружающий мир» 3класс. И. В. Потапов, Г. Г. Ивченкова, Е.В. Саплина, А. И. Саплин) и обеспечена УМК «Планета знаний» для 1–4 кл., под общей редакцией И.А. Петровой.

II. Общая характеристика учебного предмета.

Задачи:

систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
социализация ребёнка;
развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
формирование самостоятельной познавательной деятельности;
развитие мышления, воображения и творческих способностей;
формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

формирование основ экологической культуры;

патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики, химии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание окружающего мира.

Историко-обществоведческие знания необходимы для формирования каждого человека как культурного и образованного гражданина своей страны. Пропедевтические знания по истории в начальной школе в рамках курса «Окружающий мир» нацелены на формирование .

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.

В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.

Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.

Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.

Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.

Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.

При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне. Так, если в 1–2-м классах учащиеся получают первые представления о воде, воздухе, камнях, растениях и животных, способах научного познания (наблюдениях, опытах, измерениях и др.), то в 3–4 классах с помощью этих способов они изучают свойства воды, воздуха и горных пород, жизненные процессы растений и животных и т. д.

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.

Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.

При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.

В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.

Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.

Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.

В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.

В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается и на первое место выходит практико-ориентированная деятельность и работа с учебными текстами.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.

Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.

Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.

В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.

Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» в МБОУ Радищевская СОШ №1 изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов. В данной программе на изучение предмета в 3 классе отводится 68 часов(2 часа в неделю), что соответствует учебному плану школы

Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма -одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества -осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения окружающего мира.

Личностные

У учащихся будут сформированы:

понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;
ориентация на выполнение основных правил бережного отношения к природе на основе понимания особенностей взаимодействия человека и природы;
ориентация на выполнение правил здорового образа жизни на основе знаний об организме человека;
осознание своей этнической принадлежности;
восприятие историко-географического образа России;
чувство гордости за свою Родину .

У учащихся могут быть сформированы:

осознание себя как гражданина России, ;
уважение к истории и культуре народов, населяющих Россию;
понимание влияния эмоций на здоровье человека и необходимости управлять своими эмоциями.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

понимать цель познавательной деятельности;
планировать свои действия при выполнении заданий учебника;
осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий.

Учащиеся могут научиться:

самостоятельно планировать свои действия при выполнении учебных заданий;
самостоятельно осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий;
ставить цель собственной познавательной деятельности и планировать ее (в рамках проектной деятельности).

Познавательные

Учащиеся научатся:

доказывать то или иное свойство изучаемого объекта путем постановки несложных опытов;
сравнивать и классифицировать изучаемые объекты по различным признакам;
находить необходимую информацию в учебнике;
получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;
моделировать процессы развития растений и животных по заданиям учебника и рабочих тетрадей;
понимать информацию, представленную на исторической карте.

Учащиеся могут научиться:

получать дополнительную информацию по изучаемой теме, пользуясь справочной литературой;
самостоятельно моделировать некоторые природные процессы.
ориентироваться на «ленте времени»; указывать хронологические рамки и периоды основных исторических процессов;
устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя)
сравнивать исторические события.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

выполнять парные и групповые задания в классе и на экскурсиях;
совместно проводить опыты, обсуждая их результаты и делая выводы.

Учащиеся могут научиться:

распределять обязанности и контролировать друг друга при выполнении учебных заданий и проектов.

Предметные

Человек и природа

Учащиеся научатся:

приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;
объяснять, что такое экология;
понимать, что такое горизонт, линия горизонта;
называть основные и промежуточные стороны горизонта;
находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;
- объяснять, что такое явление природы, приводить примеры явлений природы;
- рассказывать о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое, круговороте воды в природе;
- устанавливать с помощью опытов легко определяемые свойства воды, воздуха, горных пород и почвы;
- характеризовать различные водоемы (родник, озеро, река, пруд, водохранилище, море, океан);
- объяснять, как возникают облака, туман, изморозь, ветер;
- рассказывать о значении воды, воздуха, горных пород и почвы в жизни человека, необходимости их охраны и рационального использования;
- характеризовать органы растений и животных и их значение;
- характеризовать особенности движения, питания, дыхания, размножения и развития животных;
- различать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) и животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
- приводить примеры взаимосвязей между компонентами неживой и живой природы;
- рассказывать о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;
- характеризовать важнейшие системы органов человека и их функции;
- выполнять основные правила личной гигиены;
- проводить простейшие опыты с растениями и фиксировать их результаты.

Учащиеся получат возможность научиться:

различать существенные и несущественные признаки;
приводить примеры физических и химических явлений природы;
рассказывать об использовании энергии воды и ветра;
рассказывать о четырех царствах живой природы;
рассказывать о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени;
рассказывать о грибах и бактериях и их значении в природе и жизни человека;
объяснять особенности питания и дыхания растений;
характеризовать условия прорастания семян;
рассказывать о предках культурных растений и домашних животных;
приводить примеры взаимосвязей в неживой и живой природе;
выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

характеризовать территории расселения народов нашей страны на основе исторической карты;
рассказывать, используя карту, о природных условия, в которых живут народы нашей страны;
описывать устройство города, жизнь и быт горожан;
различать символы государства;
показывать на политической карте РФ столицу России — город Москву;
описывать государственные награды, рассказывать об их происхождении;
характеризовать главный закон страны;
рассказывать об устройстве нашего государства;
раскрывать основные права и обязанности ребенка.

Учащиеся получат возможность научиться:

узнавать об обычаях и традициях своего народа; приводить примеры традиций и обычаев;
устанавливать связи между традициями народа и хозяйственной деятельностью региона;

рассказывать об истории возникновения своего города (села); рассказывать о памятниках культуры своего города, села, края(региональный компонент);

рассказывать о символах своего города; раскрывать взаимосвязь символики с хозяйственной, политической и культурной жизнью города;
объяснять историю происхождения и развития основных символов государства;
приводить примеры подвигов и личных поступков людей, которые отмечены государственными наградами.

VI. Содержание учебного предмета «окружающий мир

3 класс (68 ч)

Природа вокруг нас (8 ч)

Окружающая человека среда. Экология — наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой.

Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным признакам.

Разнообразие явлений природы, физические и химические явления.

Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.

Вода, воздух, горные породы и почва (16 ч)

Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность, способность растворять другие вещества.

Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.

Вода в природе: родники, водоёмы (озеро, река, море, океан — естественные водоёмы; пруд, водохранилище — искусственные водоёмы). Облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в природе.

Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования воды, охрана воды от загрязнения.

Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.

Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Ветер. Использование энергии ветра человеком.

Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения.

Горные породы, их разнообразие: твёрдые, жидкие, газообразные.

Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: песка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.

Почва и её состав: перегной, песок, глина, вода, воздух. Главное отличие почвы от горной породы — плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы. Почвы нашего края.

О царствах живой природы (16 ч)

Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии.

Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная, другие живые существа.

Первые представления о растении как организме.

Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение.

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.

Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.

Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени.

Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений.

Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.

Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.

Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных.

Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных.

Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.

Бактерии, их значение в природе и жизни человека.

Человек (10 ч)

Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека.

Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.

Опорно-двигательная система. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц.

Кровеносная система, её значение. Необходимость укрепления органов кровообращения.

Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.

Пищеварительная система, её значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.

Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.

Органы чувств, их значение и гигиена.

Нервная система, её значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.

Человек в обществе (18 ч)

Народы, живущие на территории России, Вологодской области. Национальные обычаи, традиции (региональный компонент).

Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях. Города Вологодской области (региональный компонент).

Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.

Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.

Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребёнка. Как устроено наше государство. Органы власти.

Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы, изучение влияния деятельности человека на природу.

Учебно-тематический план

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1 - 16	Природа вокруг нас	8
17 - 24	Вода, воздух, горные породы и почва	16
25 - 40	О царствах живой природы	16
41 - 50	Человек	10
51 - 68	Человек в обществе	18
Итого		68

VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№

Тема урока

Дата

Кол-во часов

Тип

урока

Планируемые результаты

Форма

органи

зации

познава

тельной

деятель

ности

Формы конт-роля

Органи

зация

самос-

тоятель

ной

деятель-

ности

Нагляд-ность,

ИКТ

Приме-

чание

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

знать

уметь

1 четверть (16 ч)

ПРИРОДА ВОКРУГ НАС ( 8 ч)

Что нас окружает

Часть 1

С. 3—9

02 .09.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать понятие «окружающая среда человека»; что изучает экология.

Уметь приводить примеры предметов, которые изготавливают из глины, дерева, льна, пшеницы; объяснять выражение «в природе все взаимосвязано»; рассказывать, как изменения в окружающей среде влияют на жизнь растений, животных и человека

Сотрудничать в процессе наблюдений. Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, понимать информацию, представленную в виде текста

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюде ния и записи в дневнике

Р. Т. 1 С.3

Схемы - опоры, карточки со слова-ми, мультимедиа.

Экскурсия «Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы»

04 .09.

Экс-кур-сия

Знать разнообразие неживой и живой природы в окрестностях школы

Уметь различать и характеризовать объекты живой и неживой природы, отличать их от изделий.

Участвовать в мероприятиях по охране природы. Выражать свое эмоциональное восприятие явлений природы в устной и письменной форме, в рисунках.

Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своём здоровье, соблюдение правил поведения в природе

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюде ния и записи в дневнике

Планшет

Экскурсия «Изучение влияния деятельности человека на природу»

09.

Экс-кур-сия

Знать особенности влияния деятельности человека на природу

Уметь применять правила поведения человека в природе, сохранять природные богатства.

Составлять план наблюдений. Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Задания по группам

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюде ния и записи в дневнике

Планшет

Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу.

С. 10-12

11. 09.

Прак-тичес-кая рабо-та, экс-кур-сия

Знать, что пространство, которое мы видим вокруг себя, называют горизонтом; четыре основные стороны горизонта (север, юг, восток, запад) и промежуточные стороны горизонта (северо-запад, северо-восток, юго-запад, юго-восток).

Уметь определять, на каком рисунке изображена закрытая местность, а на каком открытая; определять, можно ли назвать местность перед зданием школы открытой; называть основные и промежуточные стороны горизонта; находить стороны горизонта

Выделять общие и отличительные свойства тел и веществ; называть существенные свойства, классифицировать

Задания по группам

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюде ния и записи в дневнике

Презентация

Таблицы

Компас

Ориентирование по компасу и местным признакам.

С. 12-14

16. 09.

Прак-тичес-кая рабо-та

Знать правила определения сторон горизонта с помощью компаса; как можно ориентироваться по местным признакам.

Уметь пользоваться компасом; выполнять самодельный компас; пользоваться справочной литературой; объяснять

Выделять общие и отличительные свойства тел и веществ; называть существенные свойства, классифицировать

Задания по группам

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюде ния и записи в дневнике

Компас

Таблицы

Экскурсия «Ориентирование на местности»

18. 09.

Экскурсия

Выделять общие и отличительные свойства тел и веществ; называть существенные свойства, классифицировать

Задания по группам

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюде ния и записи в дневнике

Презентация

Таблицы

Компас

Явления природы

С. 15-17

Тест № 1 по теме «Природа вокруг нас»

23 09.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Уметь как в полдень можно определить стороны горизонта по Солнцу; сравнивать таяние с южной и с северной сторон домов; рассказывать, как можно ориентироваться по местным признакам

Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Наблюде ния и записи в дневнике

Планшет

Компас

КИМ

Свойства тел и веществ

С. 18-23

Проверочная работа № 1 по теме: «Природа вокруг нас».

25. 09.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать понятие «явления природы».

Уметь называть явления природы, изображенные на рисунках; определять время года, свойственное для каждого природного явления; рассказывать, какие явления природы вы наблюдали во время летних каникул; приводить примеры физических и химических явлений.

Иметь представление о физических и химических явлениях

Выделять общие и отличительные свойства тел и веществ; называть существенные свойства, классифицировать. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Самостоятельная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Презентация Энциклопедия Кирилла и Мефодия

Стакан, блюдце, камень, колба, банка

Колба с трубкой, подкрашенная вода

Тетрадь «Проверочныеи диагностические работы» с. 4

ВОДА, ВОЗДУХ, ГОРНЫЕПОРОДЫ И ПОЧВА (16 часов)

Свойства воды в жидком состоянии.

С. 24-27

30.09

Прак-тичес-кая рабо-та

Знать, что вода – самое распространенное в природе вещество; три состояния воды (жидкое, твердое, газообразное).

Уметь приводить примеры воды в трех состояниях; определять свойства воды в жидком состоянии; заполнять схему «Свойства воды»; доказывать, что вода текуча и принимает форму того сосуда, в который ее наливают; называть свойства воды

Участвовать в природоохранных мероприятиях.

Пользоваться схемами, рисунками, диаграммами для получения нужной информации.

Определять с помощью опытов свойства воды в жидком, твердом и газообразном состоянии; определять растворимые и нерастворимые в воде вещества; фиксировать результаты опытов в таблицах; делать выводы из наблюдаемых явлений.

Исследовать:

состав воздуха на основе демонстрационных опытов;

свойства воздуха на основе демонстрационных и самостоятельных опытов и характеризовать их;

свойства песка, глины (опыты, групповая работа).

состав почвы на основе опытов

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль

Наблюде ния и записи в дневнике

Стакан, тарелка, спиртовка, пробир-ка, мультимедиа.

Вода – раствори-тель

С. 28- 30

02. 10. 14

Прак-тичес-кая рабо-та

Знать, что вода с растворенными в ней веществами называется раствором.

Уметь приводить примеры веществ, которые хорошо растворяются в воде, и веществ, которые почти не растворяются; называть свойство растворов, которое позволяет легко отличить их от других жидкостей; находить ошибки в обобщающих таблицах; рассказывать, как очистить грязную воду; проводить опыты

Развивать у школьников умения наблюдать, делать выводы, получать информацию из различных источников (например, таблиц)

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Наблюде ния и записи в дневнике

Стакан, соль, сахар, бумажный фильтр, мультимедиа.

Свойства льда, снега и пара.

С. 30-33

0 07. 10.

Прак-тичес-кая рабо-та

Знать: что снег и лед – это вода в твердом состоянии.

Уметь: сравнивать лед и другие вещества по цвету; устанавливать свойства льда; объяснять, почему во время ледохода лед плавает по поверхности воды, а не тонет; проводить опыты; называть свойства пара, которые делают его невидимым; выделять существенные признаки снега, льда, пара; пользоваться справочной литературой; устанавливать с помощью опытов, при какой температуре вода замерзает, при какой температуре снег и лед тают

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов.

Определять с помощью опытов свойства воды в жидком, твердом и газообразном состоянии; определять растворимые и нерастворимые в воде вещества; фиксировать результаты опытов в таблицах; делать выводы из наблюдаемых явлений.

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Наблюде ния и записи в дневнике

Кусочек льда, мо-нетка, чернила.

Родники.

С. 34-35

09 10.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать: как образуются родники.

Уметь: доказывать, что глина не пропускает воду; рассказывать, какая вода называется минеральной; описывать родник родного края; придумывать плакат на тему «охраняйте родники»; отделять соль от речного песка

Развивать творческие способности, умение сотрудничать. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Два стакана, ворон-ка, песок, глина.

Водные объекты (река, озеро, море, пруд, водохранилище)

С. 35-38

14. 10.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать виды водоемов (озеро, река, пруд, водохранилище, океан, море).

Уметь рассматривать схему озера; определять, какая река впадает в озеро, а какая вытекает из него; показывать на схеме устье и исток реки; рассказывать, чем отличается озеро от реки, пруд от озера, озеро от моря, море от водохранилища, река от канала; подбирать репродукции картин художников, на которых изображены водоемы; отгадывать загадки; называть водоемы родного края; объяснять, почему не следует ходить по только что замерзшей поверхности водоема; проводить наблюдения за водоемом зимой

Учить пользоваться схемами и рисунками для получения нужной информации. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа.

Облака, роса, туман, иней, изморозь.

С. 38-41

16 10.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать, как образуются облака; виды облаков (перистые, кучевые, слоистые); роса – это капли воды на поверхности почвы и растений; туман – скопление в воздухе над поверхностью земли мельчайших капелек воды.

Уметь объяснять, почему из облаков летом выпадают дожди, а зимой – снег; указывать, на какой высоте образуются слоистые, кучевые и перистые облака; рассуждать на вопрос: «Почему дождь хорошо, а почему плохо?»; проводить наблюдения за небом; объяснять, как возникают такие явления природы, как роса, туман, изморозь; находить сходство и различие между туманом и облаками; составлять небольшие рассказы на темы: «Роса», «Туман», «Изморозь»

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, понимать информацию, представленную в виде текста

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Наблюде ния и записи в дневнике

Картинки по теме.

Круговорот воды в природе.

С. 41-42

21.10.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать, как происходит круговорот воды в природе.

Уметь объяснять, почему воду называют «вечной странницей»; называть свойства воды, которые обеспечивают ее круговорот в природе; рассказывать об опыте, в котором вода превращается в пар, а пар в воду; придумать рассказ «Путешествие капельки воды»

Осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа.

Использование и охрана воды.

С. 43-46

Тест № 2. Проверка знаний за 1 четверть.

23. 10.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать, как люди используют воду.

Иметь представление об энергии падающей воды; как получают электричество, используя силу воды.

Уметь анализировать схему «Вода в жизни человека»; объяснять, почему воду называют «другом» и «помощником» человека; рассказывать, почему запрещается спускать в водоемы использованную воду; придумать плакат «Нам нужна чистая вода»

Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы

Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры

Самостоятельная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа.

2 четверть (16 ч)

Значение воздуха для жизни. Состав воздуха.

С. 47-50

28.10

Урок-практикум

Знать понятие «атмосфера» и свойства воздуха.

Уметь объяснять выражение «окружающая нас воздушная среда»; придумывать опыты, с помощью которых можно доказать, что нас окружает воздух; рассказывать, сколько воздуха нужно человеку в спокойном состоянии; определять по диаграмме, какого газа больше всего в воздухе, а какого меньше всего; объяснять, почему космонавты берут с собой в космос кислород. Называть свойства воздуха (плохо проводит тепло, воздух при нагревании расширяется, воздух при охлаждении сжимается); доказывать, что воздух, который находится во многих телах природы, легче воды; объяснять, какое свойство воздуха позволяет нам видеть окружающий мир

Исследовать:

состав воздуха на основе демонстрационных опытов;

свойства воздуха на основе демонстрационных и самостоятельных опытов и характеризовать их;

свойства песка, глины (опыты, групповая работа).

состав почвы на основе опытов.

Положительное отношение и интерес к изучению природы основы экологической культуры, забота о своём здоровье

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль

Наблюде ния и записи в дневнике

Мультимедиа

Свойства воздуха.

С. 51-53

30.10

Урок-практикум

Знать понятие «атмосфера» и свойства воздуха.

Исследовать:

состав воздуха на основе демонстрационных опытов;

свойства воздуха на основе демонстрационных и самостоятельных опытов и характеризовать их;

свойства песка, глины (опыты, групповая работа).

состав почвы на основе опытов

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Наблюде ния и записи в дневнике

Мультимедиа

Ветер.

54-55

11 11.

Урок-практикум

Знать, что ветер – это движение воздуха над поверхностью земли.

Уметь объяснять, как образуется ветер; придумывать опыт, который бы доказал, что теплый воздух поднимается вверх; объяснять, почему ветряные двигатели не загрязняют воздух; объяснять, почему свистит ветер

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов,

организовать работу в группе, выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль

Наблюде ния и записи в дневнике

Охрана воздуха.

С.56-57

13. 11.

Урок-практикум

Знать, почему воздух необходимо охранять от загрязнений.

Уметь рассказывать, как сберечь чистоту воздуха; объяснять, почему растения называют «легкими» города

Положительное отношение и интерес к изучению природы основы экологической культуры, забота о своём здоровье

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Горные породы.

С. 58-59

18. 11.

Ком-

бини-

ро-

ван-

ный

Знать понятия «горные породы».

Уметь рассказывать, как залегают слои горных пород; объяснять, почему стекло, дерево, сахар нельзя назвать горными породами; наблюдать, как расположены слои горных пород, какого они цвета

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Наблюде ния и записи в дневнике

Полезные ископаемые Песок, глина, гранит, известняк.

С. 60-63

20. 11.

Ком-

бини-

ро-

ван-

ный

Знать, что полезные ископаемые – это горные породы, которые люди добывают из различных слоев земли.

Уметь рассказывать о свойствах песка и глины; выполнять практические работы; заполнять таблицу «Полезные ископаемые»; сравнивать свойства глины и песка, песка и гранита, гранита и известняка; рассматривать образцы речного песка

Установить связь деятельности человека с природой и свойствами её объектов. Подчеркнуть эстетический аспект этого взаимодействия

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Наблюде ния и записи в дневнике

Использование, добыча и охрана полезных ископаемых

С. 63-67

25. 11.

Ком-

бини-

ро-

ван-

ный

Знать, как используют песок, глину, известняк, гранит.

Уметь рассказывать, как используют различные полезные ископаемые; приводить примеры; называть горючие полезные ископаемые; пользоваться справочной литературой; рассказывать, как добывают и используют полезные ископаемые; сравнивать шахту и карьер

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре

Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Почва.

С. 68-73

Провероч-ная работа № 2 по теме: «Вода, воздух, горные породы и почва».

27. 11.

Ком-

бини-

ро-

ван-

ный

Знать, что почва – это верхний плодородный слой земли, на котором растут растения; что такое перегной; как повышают плодородие почвы; как охраняют почву.

Уметь рассказывать, как образуется почва; сравнивать почву и горную породу; рассказывать, от чего зависит плодородие почвы; доказывать, что в почве есть воздух, вода, песок и глина; проводить опыты

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Самостоятельная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Тетрадь «Проверочныеи диагностические работы» с. 31

О ЦАРСТВАХ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ (16 часов)

Четыре царства живой природы.

С. 76-79

02. 12.

Урок-практикум

Знать царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии); чем живые существа отличаются от тел неживой природы; какие среды обитания населяют живые существа.

Уметь сравнивать условия жизни в разных средах; приводить примеры сходств и различий между растениями, животными, грибами и бактериями; приводить примеры живых существ, обитающих в наземно-воздушной, водной и почвенной средах; приводить примеры живых существ, обитающих не в одной, а в двух средах

Извлекать информацию из рисунка-схемы.

Фиксировать результаты наблюдений за растениями и животными, делать выводы.

Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Строение растений.

С. 80-84

04. 12.

Урок-практикум

Знать строение растений (корень, побег, стебель, цветок, плод с семенами).

Иметь представление о строении цветка (лепестки, пестик, тычинка, чашелистик); о листовой почке и цветочной почке.

Уметь описывать по плану любое цветущее комнатное растение; определять, какие растения изображены на рисунке; сравнивать корни различных растений; сравнивать стебли, листья различных растений; называть главное сходство плодов; доказывать, что растение – живое существо; указывать, какое значение имеют для растения его органы

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Наблюде ния и записи в дневнике

Мультимедиа

Разнообразие растений.

С. 85-86

09. 12.

Комбинированный урок

Знать о разнообразии растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения).

Иметь представление о группах растений.

Уметь сравнивать водоросли и остальные группы растений; рассказывать, чем размножаются мхи и папоротники; называть отличия цветковых растений от хвойных; объяснять названия некоторых растений

Выявить отличительные признаки групп растений. Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Дикорастущие и культурные растения.

С. 87-88

11. 12.

Урок развития ЗУН

Знать дикорастущие и культурные растения.

Уметь сравнивать культурные и дикорастущие растения; рассказывать, как люди научились выращивать растения; объяснять, почему растения, выращиваемые человеком, стали урожайнее, чем их дикорастущие предки

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Жизнь растений.

С. 89-92

16. 12.

Урок-практикум

Знать, что растение – это живое существо, организм.

Иметь представление о том, что такое испарение; что помогает охлаждению листьев; какое значение имеет дыхание для растений

Уметь доказывать, что растения поглощают воду из почвы; рассказывать, что растения получают вместе с водой; определять, какое свойство воды особенно важно для растений; объяснять, какое значение имеет сахар и крахмал,

которые образуются в листьях; объяснять, зачем люди рыхлят почву.

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Размножение и развитие растений.

С. 93-94

18. 12.

Комбинированный урок

Знать, что такое опыление; как опыляются цветки растений; какое значение имеет опыление в жизни растений.

Уметь определять, от каких растений данные семена; рассказывать, как растения распространяют свои семена; объяснять названия растений; объяснять, почему первым из семени вырастает корень; доказывать, что для прорастания семенам необходимы вода, воздух, тепло; рассказывать, как человек размножает культурные растения

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Наблюде ния и записи в дневнике

Охрана рас. тений.

С. 97-98

Контроль-ный тест. Проверка знаний за 2 четверть.

23. 12.

Комбинированный урок

Знать, почему растения нуждаются в бережном отношении; как хозяйственная деятельность человека повлияла на растения.

Уметь объяснять выражение «бережное отношение к растениям»; рассказывать, почему сократилось количество дикорастущих растений с красивыми цветками; приводить примеры редких растений, растений Красной книги; рассказывать, как охраняют растения в нашей стране

Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры

Тест

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Строение животных.

С. 99-100

25. 12.

Комбинированный урок

Знать, из каких веществ состоит организм животного.

Иметь представление о том, чем животные отличаются от растений; что общего у растений и животных

Уметь описывать домашнее животное по плану; приводить примеры наружных органов животных; рассказывать о значении органов животных; приводить примеры внутренних органов животных

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре

Положительное отношение и интерес к изучению природы

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

3 четверть (20ч)

Разнообразие животных.

С. 101-105

13. 01.

Знать разнообразие животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

Уметь называть знакомых животных каждой группы; сравнивать животных каждой группы; приводить свои примеры; называть существенные признаки насекомых, птиц, рыб и млекопитающих; отгадывать загадки; узнавать, к каким группам животных относятся дельфин и акула; сравнивать изображения червей, изображения ракообразных, изображения паукообразных, изображения моллюсков

Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самоконтролю, основы экологической культуры

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Домашние и дикие животные.

С. 106-108

15. 01.

Знать понятия «домашние» и «дикие» животные.

Уметь приводить примеры диких и домашних животных; отгадывать загадки про домашних животных; объяснять, почему человек стал приручать животных, почему домашние животные дают больше молока, мяса, яиц, чем их дикие предки

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов

Фронтальный и индивиду альный опрос

Работа в тетради

Мультимедиа

Как животные воспринимают мир.

С. 109-111

20. 01.

Знать понятия «домашние» и «дикие» животные.

Уметь называть органы чувств животных; рассказывать, какое они имеют значение в жизни животных; объяснять, какие органы чувств лучше всего развиты у насекомых, рыб, птиц; рассматривать рисунки с изображением млекопитающих; определять, какие органы чувств развиты лучше у млекопитающих

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Передвижение и дыхание животных.

С. 112-115

22. 01.

Знать органы дыхания животных разных групп.

Уметь наблюдать за передвижением животных; рассматривать рисунки с изображением млекопитающих и определять, как они передвигаются; объяснять, почему тюленей и моржей называют ластоногими; определять, от чего зависит способ передвижения животного

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Наблюде ния и записи в дневнике

Питание животных.

С. 116-119

27. 01.

Знать особенности питания животных разных групп, и их приспособленность для добывания и поедания пищи.

Уметь наблюдать за питанием животных; называть, на какие группы делят животных в зависимости от того, чем они питаются; приводить примеры растительноядных, насекомоядных и хищных животных; по внешнему виду определять хищника

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Наблюде ния и записи в дневнике

Размножение и развитие животных.

С. 120-123

29. 01.

Знать, что животные, как и все другие живые существа, размножаются.

Уметь определять сходство и различия в размножении насекомых и птиц; рассказывать о развитии насекомых, рыб, птиц, млекопитающих; использовать рисунки, рассказывать, чем отличаются самцы от самок у бабочки-капустницы, у горбуши; составлять рассказ о том, как птицы и млекопитающие заботятся о потомстве

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Охрана животных.

С. 124-125

03. 02.

Знать, как человек использует животных; каково значение животных в природе; как человек влияет на диких животных; как охраняют животных
в нашей стране.

Уметь объяснять, почему нужно бережно относиться ко всем животным, а не только к редким; приводить примеры животных, которые занесены в Красную книгу

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Грибы и бактерии.

С. 126-131

Провероч-ная работа № 3 по теме: «О царствах живой природы».

05. 02.

Знать строение шляпочных грибов, и их разнообразие

Иметь представления о грибах и бактериях; о том, какое значение имеют бактерии в природе.

Уметь называть грибы; объяснять, чем полезны ядовитые грибы; расска-

зывать, почему грибы (белый, подберезовик, подосиновик, лисичка, рыжик, опенок, мухомор) получили такие названия; сравнивать шляпочные и плесневые грибы

Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием.

Проверочная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Тетрадь «Проверочные и диагностические работы» с. 16

ЧЕЛОВЕК (10 часов)

Человек- часть живой природы.

Часть 2

С. 3-10

10. 02.

Знать, что такое система органов; науки – анатомию, физиологию, гигиену; чем опасен шум для здоровья.

Уметь называть системы органов человека; сравнивать человека с другими организмами; объяснять выражение «организм – единое целое»; называть сходства и различия между человеком и животными

Проводить наблюдения и самонаблюдения за процессами жизнедеятельности; фиксировать и сравнивать результаты, делать выводы.

Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием.

Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения

Выявить сходства и различия между человеком и животными

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою родину

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Кожа - наша первая «одежда».

С. 11-15

12. 02.

Знать, что наше тело покрыто кожей; свойства и значение кожи; правила гигиены.

Уметь выполнять правила ухода за кожей; рассказывать, отчего загрязняется кожа; оказывать первую помощь при травме кожи; ухаживать за волосами и ногтями; правильно принимать солнечные ванны

Убедить в необходимости ухода за кожей. Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения

Положительное отношение и интерес к изучению природы , установка на здоровый образ жизни и её реализация в своем поведении

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Скелет.

С. 15-18

17. 02.

Знать части скелета (позвоночник, череп, грудная клетка); понятия «осанка».

Уметь рассказывать о значении скелета для организма человека; выполнять упражнения для формирования правильной осанки

Показать значение правильной осанки, познакомить с правилами её формирования.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мышцы.

С. 19-21

19. 02.

Знать, какое значение в жизни человека имеют мышцы; как изменяются мышцы при сокращении и расслаблении.

Уметь выполнять сравнение мышц

(мышцы-разгибатели, мышцы-сгибатели); рассказывать о работе мышц; укреплять мышцы, занимаясь физическим трудом и спортом

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Кровеносная система.

С. 22-25

24. 02.

Знать органы кровеносной системы; что такое пульс; как укрепить сердце; какие необходимые вещества доставляют кровь ко всем органам тела.

Уметь рассказывать о движении крови в организме; обобщать сведения о составе крови

Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Дыхание.

С. 26-30

26. 02.

Знать органы дыхательной системы

(носовая полость, гортань, трахея, бронхи, легкие); почему нужно дышать носом, а не ртом; как беречь органы дыхания.

Уметь объяснять по рисунку путь воздуха в организме при вдохе и выдохе; рассказывать, как происходит вдох и выдох; сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух

Показать важность выполнения правил гигиены органов дыхания.

Выбирать форму участия в проектной деятельности, самостоятельно распределять роли при участии в групповой проектной деятельности и планировать свое участие

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Питание и выделение.

С. 30-35

02. 03.

Знать органы пищеварительной системы (ротовая полость, желудок, пищевод, кишечник, печень, поджелудочная железа); правила ухода за зубами; виды зубов (резцы, клыки, коренные зубы).

Уметь рассказывать, как устроена пищеварительная система; пользоваться справочной литературой; рассказывать, как из организма удаляются вредные вещества

расширить знания детей о пище и значении её разнообразия. Познакомить со строением и работой пищеварительной системы.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Органы чувств.

С. 35-37

04. 03.

Знать органы чувств; правила гигиены зрения, слуха.

Уметь объяснять, какое значение для человека имеют органы чувств; выполнять правила гигиены, чтобы сохранить хорошее зрение, слух, обоняние и вкус

Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием,

расширить представления детей об органах чувств, познакомить с правилами их гигиены. Развивать внимательность и наблюдательность учащихся.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Нервная система

С. 38-40

09. 03.

Знать строение нервной системы

(спинной и головной мозг, нервы); правила гигиены.

Уметь обобщать знания о том, какую работу выполняет головной мозг; уточнять значение спинного мозга и нервов; выполнять правила охраны

нервной системы; рассказывать, какой вред нервной системе наносят вредные привычки

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Эмоции и темпера-мент

С. 41-45

Проверочная работа № 4 по теме: «Человек».

11. 03.

Иметь представление о том, что такое темперамент; о типах темперамента (сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик).

Знать понятие «эмоции».

Уметь управлять своими эмоциями; приводить примеры положительных и отрицательных эмоций; рассказывать о своем друге, черты какого темперамента у него проявляются; рассуждать, как можно избежать обиды

Проверочная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Тетрадь «Проверочные и диагностические работы» с. 22

ЧЕЛОВЕК В ОБЩЕСТВЕ (18 часов)

Народы нашей страны

С. 48-52

16. 03.

Знать, в какой республике, области или крае ты живешь; какие народы живут на этой территории; какой город является столицей вашего края.

Уметь работать с картой; рассказывать о традициях народов; обобщать сведения о народном костюме; анализировать содержание народных песен, народных танцев; сравнивать костюмы разных народов нашей Родины; рисовать элементы национальной одежды своего народа; называть детали национального костюма своего народа; по рисункам определять, какие костюмы принадлежат жителям Севера, какие – жителям средней части России; какие – жителям Кавказа; рассказывать о национальных играх

Собирать краеведческий материал о народах, населяющих область (край), народных традициях и обычаях.

Обсуждать нормы взаимоотношений между разными народами (национальностями, народностями

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Традиции народов нашей страны

С. 53-56

18. 03.

Знать, что история – наука, изучающая прошлое человеческого общества; понятие «историческое время», «лента времени»; что такое век.

Уметь отмечать на ленте времени дату своего рождения и все важные события жизни; называть промежутки времени в порядке их увеличения; называть, какой сейчас год, какой век; обобщать сведения о названиях месяцев года

Собирать краеведческий материал о народах, населяющих область (край), народных традициях и обычаях.

Обсуждать нормы взаимоотношений между разными народами (национальностями, народностями

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, способность к самооценке, чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

4 четверть (16 ч)

Путешествие по ленте времени

С. 57-60

23. 03.

Знать понятия «кремль», «собор», «посад», «торг»; чем отличается город от села.

Уметь определять по ленте времени, какой город старше всех; рассказывать по рисункам, что продается в торговых

рядах; объяснять, почему деревянные стены города стали заменять каменными, как река помогала защищать город

Сформировать представления об исторически сложившихся занятиях крестьян и горожан. Собирать краеведческий материал о народах, населяющих область (край), народных традициях и обычаях.

Обсуждать нормы взаимоотношений между разными народами (национальностями, народностями Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов,

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре

Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, способность к самооценке, расширение эмоциональной сферы, формирование чувства прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края, положительное отношение к культурным ценностям

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Города и сёла

С. 61-64

25.03

Знать историю возникновения названий старинных русских городов Ярославль, Хабаровск, Смоленск, крепость святого Петра, Соликамск.

Уметь рассматривать план города Санкт-Петербурга и анализировать его особенности; объяснять названия древних русских городов; работать со справочной литературой

Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов. Находить краеведческий материал о возникновении родного города (села), происхождении его названия, о памятных местах города, села, улицы.

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Названия городов

С. 65-69

06.04

Знать, какие реки защищали Московский Кремль; какие здания находятся на территории современного Кремля;

Уметь называть башни Московского Кремля по рисунку; сравнивать рисунки древнего Московского Кремля; сравнивать историю Псковского кремля и Московского.

Иметь представление об истории Псковского кремля, Новгородского кремля

Сформировать представление о кремле как центральной части города.

Находить информацию о происхождении названий городов, символике гербов в учебнике и дополнительной литературе (справочники, энциклопедии и другое), в Интернете

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Кремль – центр города

С. 69-75

08. 04.

Знать название своей улицы.

Уметь рассказывать об улице, на которой ты живешь; называть улицы, которые носят имена русских поэтов и писателей, героев войны, великих ученых; объяснять историю возникновения названий улиц; составить список улиц своего города; рассказывать о памятниках своего города

Преобразовывать знаково-графическую информацию в текстовую при работе с картой. Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов,

сотрудничать с одноклассниками

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Улицы города

С. 76-79

13. 04.

Знать, что все города мира имеют свой самый главный символ, отличительный знак – герб города; какие качества символизируют разные животные на гербе.

Уметь описывать герб своего города; рассматривать гербы российских городов; рассказывать, что на них изображено; объяснять, что означают элементы гербов; придумать герб своего класса

Находить краеведческий материал о возникновении родного города (села), происхождении его названия, о памятных местах города, села, улицы.

Участвовать в исследовании происхождения названия улиц

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Герб – символ города

С, 80-83

15. 04.

Знать памятные места своего города; что символом города является исторический памятник, примечательное здание, музей, завод, аэродром.

Уметь рассказывать о памятниках своего города, своей страны; пользоваться справочной литературой и картами. Иметь представление о памятниках России: о Мамаевом кургане, Казанском университете

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Памятные места городов

С. 84-87

20. 04.

Знать достопримечательности родного города; названия улиц города; исторические события, которые проходили на территории города.

Уметь рассказывать по карте о своем городе

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Экскурсия «Улицы и памятные места родного города»

22. 04.

Знать, что современный город – это очень большое хозяйство; что город разделен на округа и районы, на улицы и переулки.

Уметь сравнивать рисунки современного и старинного городов; рассказывать о знаках дорожного движения; называть мэра своего города.

Иметь представление о периодической печати для детей, о средствах массовой информации (радио, телевидении, Интернете)

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Наблюдения

Современный город

С. 88-91

27.04

Знать столицу России; год основания Москвы.

Уметь рассказывать, чем отличается Москва от других городов нашей страны; сравнивать возраст Москвы и возраст города, в котором ты живешь.

Иметь представление о достопримечательностях Москвы: о Третьяковской галерее, Московском университете

сотрудничать с одноклассниками

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории, способность к самооценке

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Москва – столица России

С. 92-95

29.04

Знать понятия «государство», «федерация», «гражданин», «президент», «правительство».

Уметь называть, какие республики, края, области входят в состав Российской Федерации; объяснять, для чего нужны государству милиция, армия.

Иметь представление о том, как управлялось наше государство в прошлом

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Что такое государство

С. 96-100

04.. 05.

Знать, что главный закон нашего государства – Конституция, которая определяет устройство государства, основные права и обязанности граждан.

Уметь называть права и обязанности граждан России по Конституции; объяснять, почему важно охранять памятники истории и культуры.

Иметь представление о том, какие права бывали в старину

Находить информацию о героях нашей Родины, краеведческий материал о земляках, имеющих государственные награды

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Мой родной край» (фестиваль народной одежды, кухни; макетирование исторических построек), распределять роли и планировать свое участие.

Участвовать в исследовании происхождения названия улиц

Представлять результаты своей деятельности

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории, способность к самооценке

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Конституция – основной закон нашей страны

С. 101-104

06. 05.

Знать, что права детей защищает международный документ – Конвенция о правах ребенка.

Уметь рассказывать о правах детей во всем мире; рассказывать по рисункам о применении знаний, полученных в школе; рассказывать о видах спорта.

Иметь представление о праве на образование, о праве на гражданство, о праве на охрану здоровья

Положительное отношение и интерес к изучению природы и истории, способность к самооценке

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Права ребёнка

С. 105-108

11. 05.

Знать, что символами государства являются герб, флаг, гимн.

Уметь описывать герб, флаг России; рассказывать, как защищают государственные символы страны; находить изображение двуглавого орла с Государственного герба Российской Федерации

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре

Положительное отношение и интерес к изучению истории, способность к самооценке

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Символы государства. Герб и флаг России.

С. 109-113

Провероч-ная работа № 5 по теме: «Наше государство».

13. 05.

Знать историю российского флага.

Уметь рассказывать историю Государственного флага России по ленте времени; описывать государственный флаг; рассказывать, как защищают государственные символы страны

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре

Положительное отношение и интерес к изучению истории, способность к самооценке

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Мультимедиа

Тетрадь «Проверочные и диагностические работы» с. 28

Государственный гимн

С. 113-116

18. 05.

Знать, что гимн – торжественная песнь; слова Государственного гимна РФ.

Уметь сравнивать обычную песню и гимн.

Иметь представление об истории российского гимна

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре

Положительное отношение и интерес к изучению истории, способность к самооценке

Фронтальный и индивиду альный опрос

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Государственные награды.

С. 117-123

Итоговая проверочная работа

27. 05.

Знать государственные награды РФ.

Уметь объяснять, для чего существуют государственные награды; рассказывать о государственных наградах своих знакомых, родственников.

Иметь представление о героях нашей Родины

Положительное отношение и интерес к изучению истории, способность к самооценке

Проверочная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Работа в тетради

Тетрадь «Проверочные и диагностические работы» с. 36

VIII. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

3 класс

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин.Окружающий мир. 3 класс. Учебник. В 2 ч.

Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин.Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

Обучение в 3 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие.

Средства обучения, включающие наглядные пособия:

1) натуральные живые пособия – комнатные растения;

2) гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты;

3) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

4) изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

5) географические и исторические карты;

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор).

Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир».

Литература

1) Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа. 3 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний» (М: Астрель, 2012) (Программа курса «Окружающий мир» 3класс. И.В.Потапов, Г.Г.Ивченкова, Е.В.Саплина, А.И.Саплин);

2) Методическое пособие. Обучение в 3 классе по учебнику «Окружающий мир». Г.Г.Ивченков, И.В.Потапов. Программа. Методические рекомендации. Тематическое планирование. (М: Астрель, 2012);

4) Учебник: Г.Г.Ивченков, И.В.Потапов. Окружающий мир. 3 класс. 2 части. (М.:Астрель, 2013);

5) Тетради для учащихся:

- И.В.Потапов, Е.В.Саплина, А.И.Саплин. Окружающий мир: рабочая тетрадь №1, 2 к учебнику «Окружающий мир». Г.Г.Ивченков, И.В.Потапов 3 класс .- М.: «Астрель», 2013;

- И.В.Потапов, О.Б. Калинина. Окружающий мир: проверочные и диагностические работы к учебнику «Окружающий мир». Г.Г.Ивченков, И.В.Потапов 3 класс .- М.: «Астрель», 2014;

- Л.Я Желтовская, О. Б Калинина. Итоговые проверочные работы. Русский язык. Математика. Итоговая комплексная работа 3 класс – М: «Астрель», 2014.

Просмотр содержимого документа
«технология 3 класс (рабочая программа, КТП)»

Рабочая программа по технологии

3 класс

I Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, образовательной программы начального общего образования МБОУ Радищевская СОШ №1 2014-2015 учебный год, Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа. 3 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний» - Москва: Астрель, 2012) (Программа курса «Технология» 3класс. О. В. Узорова, Н. Г. Нефёдова) и обеспечена УМК «Планета знаний» для 1–4 кл., под общей редакцией И.А. Петровой.

II. Общая характеристика учебного предмета.

Задачи:

Реализация целей программы рассматривается в тесной связи с системой образовательных, воспитательных и развивающих задач.

Образовательные задачи

знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства, с технологиями производства,
-освоение технологических приемов, что включает в себя знакомство с инструментами и материалами, техническими средствами, а также технику безопасности при работе с ними;
-формирование у детей определенных знаний, умений и навыков по каждой из предложенных тем.

— формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

— формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

— формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

— формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических: текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

— ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития; в том числе, с целью первичной профориентации;

— овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, в компьютере, в сети Интернет.

Ознакомление с миром информационных и компьютерных технологий, освоение простейших приемов работы на компьютере с учетом техники безопасности

Воспитательные задачи

-формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;
-развитие интересов ребенка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с его культурными ценностями, с историей возникновения и использования предметов быта и домашней утвари, с устройством и свойствами окружающих нас предметов и устройств, с технологическими особенностями промышленного изготовления различных предметов и материалов.
-формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребенка;
-пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность.
формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, живописи, архитектуре и дизайну.
— формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
воспитание экономичного подхода к использованию различных материалов для творчества, природных ресурсов, пониманию проблем экологии окружающей среды

Развивающие задачи

-развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать, формировать предварительный план действий;
-развитие стремления к расширению кругозора, и приобретению опыта самостоятельного познания, умения пользоваться справочной литературой и другими источниками информации;
-развитие речи, памяти, внимания;
-развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентирование в пространстве и т.д.
развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.
-развитие коммуникативной культуры ребенка.
Развитие пространственного мышления
развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;
— развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

Для достижения заявленной цели программы вышеперечисленные задачи решаются в комплексе на протяжении всего начального обучения в тесной связи с другими предметами, так как технология как учебный предмет является комплексным и интегративным. Отбор содержания данной программы опирается на стандарты начального общего образования с учётом традиций изучения технологии в начальной школе и принципом преемственности с дошкольным периодом и средней школой.

Содержание данной программы направлено на реализацию приоритетных направлений технологического (трудового) образования – приобщению к искусству как к духовному опыту поколений, овладение способами художественно-технологической деятельности и развитие творческой одарённости ребёнка, а также его самоконтроля. В результате дети в соответствии с их возрастными особенностями учатся обращаться с наиболее распространёнными материалами, такими как: пластилин, тесто для лепки, бумага, ткань, нити, верёвки, проволока, фольга, природные материалы и пр., овладевают основными приёмами мастерства, достаточными для того, чтобы суметь за короткое время соответственно своему замыслу сделать своими руками без помощи взрослых полезную, эффектную, красивую поделку, которой ребёнок сможет гордиться, и объективно оценить результаты своего труда. Также младшие школьники учатся использовать информационные и компьютерные технологии, овладевают первичными навыками работы на компьютере, что позволяет учащимся иди в ногу со временем, познавать мир и преобразовывать виртуальную реальность.

Концентрический принцип построения курса способствует изучению основных тем в несколько этапов, возвращению к ним на более высоком и углублённом уровне обобщения и практического применения подачи материала. Учебный материал каждого последующего года обучения тесно связан с материалом предыдущих лет обучения и логически продолжает его. Материал каждого учебника подаётся по тематическому принципу – он разбит на крупные темы, делящиеся на подтемы - уроки. Учебный материал 3 класса подаётся разбитым на 4 крупные темы, которые, в свою очередь, делятся на несколько подтем (уроков).

Виды и методы работ на уроках

Программа предполагает в каждом разделе динамичную смену рода деятельности.

Каждая тема требует освещения учителем огромного пласта материала с использованием словесных методов: объяснение, рассказ, предварительная, текущая и итоговая беседы, инструктаж.

Особое внимание уделяется правилам безопасной работы с инструментами. В силу возрастных особенностей младшие школьники нуждаются в неукоснительном соблюдении техники безопасности и формировании навыков правильного обращения с инструментами (ножницы, игла, шило, нож для бумаги и пр.) и материалами (пластилин, глина, солёное тесто, фольга, проволока, гипс и пр.) и их практическом применении при работе с ними.

В 3 классе в начале учебника размещены напоминания о памятках. К ним учащиеся обращаются на каждом уроке перед выполнением задания, чтобы повторить правила организации рабочего места, технику безопасности, порядок выполнения поделки (анализ образца, работа со схемой и инструкцией, продумывание и планирование работы, основы самоконтроля и оценки своей работы). В 3 классе также дана таблица техники безопасности при работе на компьютере.

Лабораторные работы позволят детям узнать основные свойства изучаемого материала, продиктованные технологией его производства или природными особенностями, проводить мини-исследования: вести наблюдения, высказать свои предположения, осуществлять их проверку, обсуждать результаты и делать выводы.

Например, при изучении темы «нити и верёвки» в ходе лабораторной работы выявляется, что нити и верёвки и верёвки имеют различную толщину, фактуру, структуру, упругость, прочность, сферу применения, что их можно растягивать, разрывать различными способами, разделять на волокна. Попутно рассматриваются свойства ваты, как сырья для самодельной нити (состоит из волокон). И разбираются способы изготовления нитей и верёвок (прядение, скручивание, складывание, сплетание).

А, при знакомстве с фольгой в ходе лабораторной работы при сравнении фольги с бумагой выявляется толщина, фактура, структура, упругость, прочность, сфера применения этого материала, что его можно скручивать, разрывать различными способами, придавать любую форму. Попутно рассматриваются свойства жгута и сложенной полоски из фольги и разбираются способы работы с этим материалом.

Нередко в ходе урока появляется такой вид работы как эксперимент. Для ребёнка выполнение лабораторной работы - уже экспериментирование, но иногда для заострения внимания к некоторым особо важным моментам, применяется именно эта терминология. В таких случаях строится предположение (гипотеза), которое затем подтверждается или опровергается, с последующим выводом.

Практические работы помогут до изготовления поделок пошагово отработать каждый новый приём и навык. Оставшиеся в ходе лабораторной или практической работы отходы производства почти всегда используются в индивидуальных поделках, коллективных работах, играх и фокусах.

Отдельного внимания заслуживает рубрика «школа юного мастера». Это сочетание практической работы с изготовлением поделки и экспериментом. В отличие от изготовления базовой поделки, для которой характерен пошаговый алгоритм выполнения, подробно описанный в учебнике, в школе юного мастера даны иллюстрации – результаты работ, к которым ребёнок должен прийти самостоятельно, продумывая этапы работы, способ изготовления, разработку плана и элементов поделки.

Игра как ведущая деятельность младшего школьника — органичная часть запланированной работы на уроке, позволяющая наиболее ярко подчеркнуть важные этапы работы.

Чтобы не превращать учебный процесс на уроке в неконтролируемую игру, учитель придаёт игре нужное направление.

На уроках технологии используются разные формы организации индивидуальной и групповой работы (работа в парах, в группах, коллективная работа: по бригадам, по рядам, всем классом).

Благодаря этому, на уроках дети зачастую успевают сделать не только индивидуальную поделку, иногда и не одну, но и яркую коллективную поделку, которая является замечательным украшением для праздника, интересным наглядным пособием для других предметов. Кабинет каждую неделю будет неповторимо оформлен руками детей, а к любому празднику не потребуется покупных декораций. Поэтому любой урок можно провести, как открытый.

Выполняя лишь задания инвариантной части учебника, ученики смастерят только в третьем – около 50 (не говоря о виртуальных поделках, выполненных на компьютере).

После окончания очередного раздела, проведения своеобразной контрольной работы и подведения итогов, каждому ребёнку торжественно вручается красочный диплом, подтверждающий успешное завершение нового этапа обучения.

Всё это позволит ребятам творить, используя полученные знания и представления, создавая более разнообразные, сложные, нестандартные работы, поделки, придумывать и воплощать в жизнь собственные проекты, не ограничиваясь рамками урока, и поможет самореализоваться вне школы.

Самое главное, что все поделки ребёнок может легко смастерить дома самостоятельно, запомнив простой принцип их изготовления. Это позволит ребятам творить, придумывать и воплощать в жизнь собственные проекты. Дети привыкают дарить окружающим подарки, сделанные своими руками, ощущают их ценность, необычность и оригинальность.

Курс «Технология» обеспечивает возможность учащимся действовать не только в плане представления, но и в реальном материальном плане, совершать наглядно видимые преобразования; возможность организации совместной продуктивной деятельности и формирования коммуникативных и регулятивных действий. Позволяет добиваться максимально чёткого отображения в речи детей состава полной ориентировочной основы выполняемых действий как по ходу выполнения, так и после (рефлексия действий и способов).

III Описание места учебного предмета в учебном плане.

Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 3-м классе на изучение предмета «Технология» выделяется 34 часа (1 час в неделю).

IV Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ценность мира — 1) как общего дома для всех жителей Земли;

2) как мирового сообщества, представленного разными национальностями;

3) как принципа жизни на Земле.

Ценность человеческой жизни — как возможность проявлять, реализовывать человечность, положительные качества и добродетели, все ценности.

Дар слова — как возможность получать знания, общаться.

Ценность природы — осознание себя частью природного мира. Бережное отношение к природе как к среде обитания и выживания человека, как к источнику для переживания чувства красоты, гармонии, её совершенства.

Ценность семьи как общности родных и близких людей, в которой передаются язык, культурные традиции своего народа, осуществляется взаимопомощь и взаимоподдержка.

Ценность добра — как проявление высших человеческих способностей — любви, сострадания и милосердия.

Ценность познания мира — ценность научного знания, разума, осуществление стремления человека к постижению истины.

Ценность красоты как совершенства, гармонии, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему — «красота спасёт мир».

Ценность труда и творчества — как стремления к созидательной деятельности, нацеленной на создание условий для реализации остальных ценностей.

Ценность свободы выбора — как возможность совершать суждения и поступки в рамках норм, правил, законов общества.

Ценность любви к Родине, народу — как проявление духовной зрелости человека, выражающееся в осознанном желании служить Отечеству.

V Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные

У учащихся будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности;

• положительное отношение к людям разных профессий;

• понимание важности сохранения семейных традиций;

• понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

• положительная мотивация к изучению истории возникновения профессий; к практической деятельности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;

• положительной мотивации и познавательного интереса

к созданию личностно и общественно значимых объектов труда;

• представлений о мире профессий и важности правильного выбора профессии, о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека, о роли ручного труда в жизни человека;

• уважительного отношения к труду людей и людям труда, к традициям своего народа;

• мотивации к самообслуживанию в школе, дома, элементарному уходу за одеждой и обувью, к оказанию помощи младшим и старшим, доступной помощи по хозяйству в семье;

• адекватной оценки правильности выполнения задания;

• основ эмоционально-ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни, понимания труда, творчества, красоты как ценности.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• продумывать план действий в соответствии с поставленной задачей при работе в паре, при создании проектов;

• объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

• различать и соотносить замысел и результат работы;

• включаться в самостоятельную практическую деятельность, создавать в воображении художественный замысел, соответствующий поставленной задаче, и предлагать способы его практического воплощения;

• вносить изменения и дополнения в конструкцию изделия в соответствии с поставленной задачей или с новыми условиями использования вещи;

• оценивать результат работы по заданным критериям.

Учащиеся получат возможность научиться:

• удерживать цель в процессе трудовой, декоративно-художественной деятельности;

• действовать самостоятельно по инструкции, учитывать

ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

• использовать изученные правила безопасности, способы действий, пошаговые разъяснения, навыки, свойства материалов при выполнении учебных заданий и в творческой деятельности;

• осознанно использовать безопасные приёмы труда;

• самостоятельно планировать действия, необходимые для изготовления поделки;

• участвовать (находить своё место, определять задачи) в коллективной и групповой творческой работе;

• распределять обязанности и общий объём работ в выполнении коллективных поделок;

• вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самооценки;

• сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

• адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её при дальнейшей работе над поделками;

• самостоятельно планировать и организовывать свою деятельность; распределять рабочее время.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря, памяток;

• сравнивать, группировать, классифицировать плоскостные и объёмные изделия, инструменты, измерительные приборы, профессии;

• конструировать из различных материалов по заданному образцу;

• устанавливать соответствие конструкции изделия заданным условиям;

• различать рациональные и нерациональные приёмы изготовления поделки.

Учащиеся получат возможность научиться:

• наблюдать, сравнивать свойства различных материалов, делать выводы и обобщения;

• узнавать о происхождении и практическом применении материалов в жизни;

• различать материалы по декоративно-художественными конструктивным свойствам;

• соотносить развёртку заданной конструкции с рисунком, простейшим чертежом или эскизом;

• конструировать из разных материалов в соответствии с доступными заданными условиями;

• осуществлять поиск необходимой информации на персональном компьютере для решения доступных конструкторско-технологических задач.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• выражать собственное эмоциональное отношение к изделию при обсуждении в классе;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

• задавать вопросы уточняющего характера, в том числе по цели выполняемых действий, по приёмам изготовления изделий;

• учитывать мнения других в совместной работе, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

• выражать собственное эмоциональное отношение к результатам творческой работы, в том числе при посещении выставок работ;

• объяснять инструкции по изготовлению поделок;

• рассказывать о профессиях и сферах человеческой деятельности, к которым эти профессии относятся;

• уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании творческой работы в группе;

• договариваться и приходить к общему решению.

Предметные

Учащиеся научатся:

• правильно организовать своё рабочее место;

• понимать назначение и методы безопасного использования специальных изученных ручных инструментов;

• устанавливать технологическую последовательность изготовления поделок из изученных материалов;

• различным способам соединения деталей: подвижных (осевой, звеньевой, каркасный, петельный) и неподвижных (клеевой, пришивной, в шип), применению соединительных материалов (неподвижный — клей, скотч,

пластилин, пластические массы, нити; подвижный —проволока, нити, верёвки);

• различным видам отделки и декорирования;

• технике безопасности при работе с компьютером;

• определять, сравнивать виды материалов и их свойства;

• называть и применять разные приёмы изготовления изделий;

• использовать правила рациональной разметки деталей на плоскостных материалах (разметка на изнаночной стороне, экономия материала);

• понимать назначение шаблона, заготовки, выкройки и использовать их в своей работе;

• рассказывать о профессии своих родителей и сферах человеческой деятельности, к которым эти профессии относятся;

• правильно работать ручными инструментами под контролем учителя (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности;

• выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению изделий, выполнять комбинированные работы из

разных материалов;

• выполнять построение и разметку фигур с помощью циркуля; построение развёрток на основе прямоугольника с помощью угольника и линейки;

• размечать развёртки с опорой на их простейший чертёж; преобразовывать развёртки несложных форм (достраивать элементы);

• самостоятельно создавать развёртки на основе готового образца-шаблона;

• экономно использовать материалы при изготовлении поделок;

• ориентироваться в устройстве и компонентах компьютера, текстовом редакторе «Word» и его возможностях, узнавать его компоненты по внешнему виду; применять графические редакторы, в том числе «Paint»;

• ориентироваться на рабочем столе операционной системы, находить на нём необходимые файлы и папки;

• корректно выключать и перезагружать компьютер.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать назначение и устройство измерительных инструментов и приспособлений (линейка, угольник, циркуль, сантиметровая лента);

• выполнять различные виды отделки и декорирования

(аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, швы вперёд-иголка, через край и пр.);

• находить и представлять сведения о массовых профессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах;

• правильно складывать и хранить свои вещи, производить их мелкий ремонт;

• рассказывать об истории компьютера и компьютерных устройствах;

• изготавливать удобным для себя способом из изученных материалов поделки: на заданную тему и импровизируя;

• использовать изученные возможности «Paint» и «Word» для создания виртуальных поделок; сохранять и систематизировать информацию;

• рационально организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы в соответствии с используемым материалом.

VI Содержание учебного предмета

Содержание программы представлено в четырех разделах, сгруппированных в следующих содержательных линиях:

Страна новаторов (8ч)

Объемное конструирование из бумаги, работа с рукотворными и природными материалами и предметами, их нестандартное применение

Знакомство с учебником. Формирование представления об истории возникновения и применения упаковки. Знакомство с устройством объемных фигур. Преимущество прямоугольных коробок. разрезание спичечных коробков и молочных пакетов, чтобы понять, как они устроены. Развёртка. Припуск на склейку. Склеивание внахлест и с помощью накладки. Изготовление конверта для письма, Коробочка, объемная поделка на основе молочного пакета,

Знакомство с многообразием предметов, устройств и строений кубической и параллелепипедальной формы. Грани и ребра куба и параллелепипеда. Закрытые параллелепипеды и кубы. Превращение раскрытого пакета в параллелепипед или куб. Конструирование параллелепипеда. Объемная поделка кубической формы из бумаги по готовой развертке . Поделка из бумаги на основе картонных коробок и готовых форм.

Знакомство с многообразием мира объемных фигур. Скрепление округлых деталей с вертикальной и наклонной поверхностью по нарезке «лапшой». Склеивание объемных фигур по готовым разверткам. Конструирование из готовых форм (коробки, пакеты). Развёртка параллелепипеда на бумаге в клеточку по данным размерам. Склеивание параллелепипеда. По развёрткам в тетради склеиваем пирамиду, цилиндр, конус. Учимся прикреплять по нарезке «лапшой». объемная поделка из бумаги на основе готовых форм.

Ознакомление с необходимостью рационального и правильного хранения вещей. Собираем рюкзак (одежное оригами: учимся правильно складывать одежду). Узлы (простая двойная скользящая петля, одинарная скользящая петля). Порядок и уборка.

Ознакомление со стандартными и нестандартными применениями приспособлений, материалов и предметов для текущего бытового ремонта. Навыки ремонта. Разные виды скрепления материалов. Работа с неподатливыми материалами. Работа с клейким материалом. Работа с перевязочным материалом. Виды скотча. Знакомство с канцелярским ножом с учетом техники безопасности. Работа с пластиком, полиэтиленом, резиной, проволокой и пр. Изготовление ручки из скотча для переноски груза. Фартук (поделка из пакета-сумки). Знания о применении и о поделках из упаковочного скотча, малярного скотча, двухстороннего скотча, веревки, английской булавки, бельевой прищепки, канцелярской скрепки, канцелярской резинки, полиэтиленового пакета, пластиковой бутылки.

Осознание своей роли в делах семьи и класса. Посильные домашние дела. Помощь старшим и младшим. Самообслуживание. Распределение обязанностей в классе. График дежурств. поделка из картона с использованием природных материалов и бельевой прищепки.

Конструкции из готовых форм. Поделки из бутылки, ламинирование скотчем. Коллективная работа – замок из пластиковых бутылок. Закрепление понимания пространственного устройства объемных геометрических фигур. Конструирование стилизованных объемных объектов. Создание подвижных моделей с открывающейся крышкой на основе базисной формы коробки (параллелепипеда). Объемная поделка из бумаги по развертке). Поделка из пластиковых бутылок.

Страна нестандартных решений (7ч)

Конструирование из бумаги, фольги и проволоки, работа с пластичными материалами, знакомство с культурой поведения в обществе и проведения праздников.

Ознакомление с историей игрушек, в т.ч. подвижных. Кукольная мастерская.

Игрушки с подвижными соединениями – дергунчики. Подготовка к работе. Подвижные соединения. Механизм движения. Поделкаиз картона и нитей с подвижными соединениями.

Повторение свойств проволоки и фольги. Модели с подвижными соединениями. (движущиеся животные). Способы подвижного соединения деталей (каркасное, звеньевое, осевое). Поделка из проволоки и фольги с подвижными соединениями.

Знакомство с пластической массой на основе муки и клея ПВА, ее свойства. Изготовление поделочной пластической массы, в т.ч. цветной. Работа с пластической массой. Закрепление английской булавки и магнитов в пластической массе. Грунтовка и окраска готового изделия. Изготовление значков и брошей из пластической массы, магниты на холодильник из пластической массы.

Ознакомление с историей возникновения техники папье-маше. Изготовление салфеточной массы для лепки. поделка из салфеточной массы на каркасе из молочного пакета.

Ознакомление с традициями гостеприимства и проведения торжеств и праздников. Бумажные упаковки (фантик, фунтик, узелок, прямоугольная коробка)

Упаковочные ленты (розочка из ленточки, виды завязывания)

карточка к подарку.. Приглашение в гости. Гостевая карточка (кто где сидит) 2 вида. Кольцо для тканевой салфетки. Оригами из тканевой салфетки. Сервировка стола. Букет на стол. Праздничная ромашка (займи гостей) Объёмная открытка, многослойная открытка, открытка с отверстиями, раскладная открытка.

Обсуждение традиций отмечания Нового года, самодельных подарков. Поделка на выбор (самостоятельное планирование): «Новогодняя открытка» (поделка из бумаги), «Новогодний подарок» (поделка из фольги и салфеточной массы) «Новогодняя упаковка» (поделка из упаковочной бумаги), «Новогоднее представление» (изготовление декораций для игры). Выполнение коллективной работы «Новогодний огонек».

Страна умелых рук (8ч)

Конструирование из различных материалов, работа

с текстильными материалами.

Ознакомление с историей изобретение колеса. Колесо в жизни человека. Колесный транспорт. Знакомство с циркулем «Козья ножка» с учетом техники безопасности. Работа с циркулем. Колесо и ось. Поделка на основе спичечного коробка, модели военной техники.

Обсуждение проблемы вторичного использования ненужных текстильных вещей для изготовления декоративных предметов. Совершенствование навыков шитья и декорирования. Игрушки на основе старых перчаток. Самодельная пуговица. Поделка на основе просяного прута от веника. Изготовление помпона. Бант-бабочка.

Знакомство со свойствами полиэтилена. Термоаппликация с помощью горячего утюга и полиэтилена. Работа с утюгом с учетом техники безопасности. Термоаппликация на ткани с полиэтиленом. Способы термосклеивания. Технология скрепления швов при помощи термосклеивания – термошвы. Поделка из ткани с применением техник термоаппликации, термосклеивания и термошвов. Изготовление подушки. поделка из картона и нитей. Нитяной помпон.

Ознакомление с принципами объемного раскроя сложной формы из ткани. История французской игрушки бильбоке. Закрепление навыков работы с тканью. Поделки: «Мячик» (объемная поделка из ткани), «Чашечка для игры «Бильбоке» (заготовка из верхней части пластиковой бутылки), сбор игрушки «Бильбоке».

Обсуждение мира профессий. Мужские и женские профессии. Интервью с родителями. Чем пахнут ремёсла. Ознакомление с профессиями родителей посредством обсуждения интервью с родителями. Профессии родного края. Знакомство с карандашной стружкой. Изготовление карандашной стружкой. аппликация из карандашной стружки.

Ознакомление с историей развития графического искусства. Основные изобразительные средства графики – линии, штрихи, пятна, точки. Сгибание бумаги. Объемно-плоскостная графика на основе полос бумаги. Нитяная графика «Изонить». поделка из нитей и бумаги на картонной основе.

История этимологии слова «фенечки». Работа с бисером на проволочной основе. Поделки: «Бусы из бумаги» (объемная поделка из бумаги), «Фенечки из бисера» (поделка на основе нанизанного на проволоку бисера). Повторение приемов работы с проволокой.

Обсуждение значимости всех изученных материалов, технологий и приемов для выбора итоговой поделки. Поделки на выбор: «Все поделки хороши, выбирай на вкус» (поделка из любого материала с применением выбранной технологии).

Страна высоких технологий (11ч)

Устройство и работа компьютера, программы Paint, Word и работа с ними

Ознакомление с историей компьютера и компьютерных устройств. Правила безопасного поведения в компьютерном классе, при работе с компьютером Устройство компьютера (основные устройства, дополнительные устройства, носители информации, системный блок, монитор, клавиатура). Назначение клавиш. Мышка. Рабочий стол. Хранение и систематизация информации (файлы, папки и пр.). Имя файла. Элементы рабочего стола.

Продолжение знакомства с компьютером.

Компьютеры вокруг нас. Новые профессии. Компьютеры в школе. Правила поведения в компьютерном классе. Компьютерные программы. Операционная система «Windows». Рабочий стол. Начало работы с компьютером. Меню кнопки «Пуск». Работа с пусковым меню. Включение и выключение компьютера. Открывание и закрывание файлов и папок. Изменение размера окна. Передвигание окна. Создание папки. Уборка на рабочем столе. Безопасное выключение компьютера. Перезагрузка компьютера. Запуск программы. Завершение выполнения программы. Сменные носители. Операции над файлами и папками.

Ознакомление с историей компьютерной графики. Примеры применения графических редакторов. Работа с «Paint». Панель инструментов графического редактора. Рисование «карандашом». Удаление рисунков с помощью «ластика». Удаление рисунка. Рисование «кистью». Виртуальная поделка: «Мое любимое животное» (выполнение рисунка в программе «Paint»). Сохранение рисунка. Открывание файла с рисунком. Основные операции при рисовании: рисование и стирание точек, линий, фигур. Другие операции.

Продолжение работы в графическом редакторе «Paint». Окрашивание, заливка фона цветом. Отмена последней программы. Заливка части фона цветом. Заливка объекта цветом. Виртуальная поделка: «Загадочное пятно» (рисунок в редакторе «Paint»).

Беседа о компьютере как об инструменте для черчения. Продолжение знакомства с редактором «Paint». Построение объектов (овал и окружность, прямоугольник и квадрат). Действия с объектами (передвижение объектов, копирование объектов). Распыление краски. Виртуальная поделка: «Волшебный лес» (создание рисунка в редакторе «Paint»).

Учебно-тематический план

№	Название раздела	Количество часов
1	Страна новаторов	8
2	Страна нестандартных решений	7
3	Страна умелых рук	8
4	Страна высоких технологий	11
	ИТОГО:	34

VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№

Тема урока

Дата

Кол-во часов

Тип

урока

Планируемые результаты

Форма

органи

зации

познава

тельной

деятель

ности

Формы конт-роля

Органи

зация

самос-

тоятель

ной

деятель-

ности

Нагляд-ность,

ИКТ

Приме-

чание

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

знать

уметь

1 четверть (8 ч)

Страна новаторов (8 ч)

Мастерская

упаковки.

С. 10–13

07.09.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать историю возникнове-ния и приме-нения упа-ковки; технологию скрепления прямо-

угольных деталей с перпендику-лярной поверхнос-тью. Знать устройство объемных фигур, что такое развёртка..

Уметь ориентироваться в учебнике. Исследовать способы

склеивания. Уметь читать и строить чертежи.

Самостоятельно создавать развёртки на основе готового образца – шаблона;

склеивать внахлёст и с помощью

накладки.

Самостоятельно планировать этапы работы, читать

чертежи.

Положительное отношение к учебной деятельности

Исследо-вать резаные спичеч-ные коробки и молоч-ные пакеты.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Изготовление поделок «Письмо другу», «Коро-бочка для скрепок», подставка для карандашей

«Лебедь».

Учеб-ник

С.10 - 13

Мастерская

упаковки.

С. 10–13

14.09.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать историю возникнове-ния и приме-нения упа-ковки; технологию скрепления прямо-

угольных деталей с перпендику-лярной поверхнос-тью. Знать устройство объемных фигур, что такое развёртка..

Уметь ориентироваться в учебнике. Исследовать способы

склеивания. Уметь читать и строить чертежи.

Самостоятельно создавать развёртки на основе готового образца – шаблона;

склеивать внахлёст и с помощью

накладки.

Самостоятельно планировать этапы работы, читать

чертежи.

Положительное отношение к учебной деятельности

Исследо-вать резаные спичеч-ные коробки и молоч-ные пакеты.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Изготовление поделок «Письмо другу», «Коро-бочка для скрепок», подставка для карандашей

«Лебедь».

Учеб-ник

С.10 - 13

Занимательное градо-строение.

С. 14–15

21.09.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать геометрические

фигуры; грани и рёбра куба и параллелепипеда; закрытые параллелепипеды и

кубы.

Уметь превращать раскрытый пакет в параллелепипед или куб,

конструировать параллелепипед.

Решать творчес-кую задачу: проектировать и конструировать модели с прямо-угольными форма-ми из кубов и параллелепипедов различных размеров и формы.

Планировать свою работу. Самостоятельно строить чертежи. Проверять гипотезу. Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы.

Положительная мотивация и положительный интерес к созданию личностно и общественно значимых объектов труда

Коллективная работа «Новый город».

Теку-щий конт-роль

Изготовление поделки «Игральный кубик».

Учеб-ник

Чертёжная

мастерская.

С. 16–19

28.09.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Узнать устройство объёмных геометрических фигур. Знать технологию скрепления округлых деталей с вертикаль-ной и

наклонной поверхнос-тью. Знать

технологию склеивания пирамиды, цилиндра, конуса.

Уметь скреплять округлые детали с вертикальной и наклонной поверхностью по нарезке «лапшой», склеиванию объёмных фигур по готовым развёрткам;

конструировать из готовых форм (коробки, пакеты).

Уметь выполнять развёртки параллелепипеда на бумаге в клеточку по данным

размерам, склеивать параллелепипед.

Решать творческую задачу: конструировать геометрические фигуры стилизованных объёмных объектов,

самостоятельно строить чертежи куба и параллелепипеда по данным размерам, склеивание объемных фигур по готовой развертке.

Положительная мотивация и положительный интерес к созданию личностно и общественно значимых объектов труда

Узнать техноло-гию склеива-ния пирами-ды, ци-линдра, конуса.

Теку-щий конт-роль

Изготовление поделки «Зага-дочное живот-ное».

Учеб-ник

Путешест-вие

в страну

порядка.

С. 20–23

05.10.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о необходимости рациональ-ного и правильного хранения вещей.

Уметь завязывать скользящие узлы для применения изученных навыков в бытовых ситуациях.

Применять полученный опыт

практической деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей.

Мотивировать к самообслуживанию в школе и дома, элементарному уходу за одеждой и обувью, к оказанию помощи младшим и старшим, доступной помощи по хозяйству в семье

Узнать о правилах ухода за одеждой: складывание

одежды, её рацио-нальное хранение на полке и во время транспортировки.

Теку-щий конт-роль

Учеб-ник, р. т.

Ремонт на необитае-мом острове.

С. 24–29

12.10.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать стандартные и нестан-дартные

примененияприспособлений, мате-риалов и предметов для ремонта. Знать

навыки ремонта;

приёмы разных видов скреп-

ления материалов.

Уметь работать с разными материалами: скотчем,

канцелярским ножом с учетом техники безопасности.

Уметь изготавливать ручки из скотча для переноски

груза.

Решать творческую задачу: самостоятельно разработать области применения и назначения различных материалов в зависимости от их

физических характеристик, а также с учётом их практических свойств и внешних признаков. Применять

полученные знания для решения технических и технологических задач.

Изучить опыт практической деятельности в нестандартных ситуациях.

Теку-щий конт-роль

Изготовление поделки «Фар-тук».

Учеб-ник

Домашние

хлопоты.

С. 30–31

19.10.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила самообслу-живания; о значении порядка в

доме и на рабочем месте.

Уметь

рационально планировать свои дела для повыше-ния эффективнос-ти их исполнения. Участвовать в беседе о распре-делении домашних

обязанностей всех членов семьи.

Уметь распреде-лять обязанности в классе. Решать творческую задачу: сделать плоскостную аппликацию из засушенных листьев с подвиж-ным фиксирую-щим элементом — деревянной белье-вой прищепкой.

Осознавать свою роль в делах

семьи и класса.

Систематизировать

знания о природ-ных материалах.

Выражать своё эмоционально - ценностное отношение к результатам своего труда.

Теку-щий конт-роль

Изготовление поделки «Планшет для

планирования»

Учеб-ник

Твои творческие достижения.

С. 32–33

26.10.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о предметах из различных материалов и их применении на практике

Уметь создавать конструкции из готовых форм; создавать

подвижные модели с открывающейся крышкой на осно -

ве базисной формы коробки.

Изготавливать изделия по образцу, по рисунку, по сбор-

ной схеме.

Самостоятельно выбирать нужную

технологию изготовления изделия. Разрабатывать

последователь-ность технологических операций по

сборке изделия.

Формировать основы эмоционально – ценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни, понимания труда, творчества, красоты как ценности

Колек-тивная работа — замок из пластиковых бутылок.

Теку-щий конт-роль

Изготовление поделки из бутыл-ки, ламини-рование скотчем.

Изготовление поделок «Сунн-

дук с сюрпри-зом», «Замок».

Учеб-ник

2 четверть (8 ч)

Страна нестандартных решений (7)

Танцующий

зоопарк.

С. 40–41

09.11.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать историю игрушек, в т.ч. подвижных.

Уметь действо-вать по инструк-ции: изготовить поделку из

нескольких частей, скреплённых при помощи подвиж-ного соединения деталей; управлять игрушкой при помощи нитяного рычага. Проверить модель в действии. Самостоятельно декорировать изделие.

Разрабатывать

последователь-ность технологических операций по

сборке изделия.

Формировать адекватную оценку правильности выполнения задания

Теку-щий конт-роль

Изготовление поделок: «Пляшущие зверуш-ки» (поделка из картона и нитей с подвиж-ными соединениями)

Учеб-ник

Марш игрушек

С. 42-43

16.11.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать технологию изготовле-ния моделей из фольги на каркасной основе с подвижными элементами (зависимыми и независи-мыми). Способы подвижного соединения деталей (каркасное, звеньевое, осевое).

Знать свойства проволоки и фольги.

Уметь выполнять задания на обра-ботку способов подвижного соединения деталей.

Осознавать роль оси в движении частей поделки.

Уважительное отношение к труду людей и людям труда, к традициям своего народа

Освоить техноло-гию моделей с подвиж-ными соедине-ниями

Теку-щий конт-роль

Изготовление поделок: «Квар-тет» (поделка из проволоки и фольги с подвиж-ными соединениями).

Учеб-ник

Волшебная лепка

С. 44-47

23.11.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать технологию изготовления пластической массы; .

Уметь изготавливать поделочную пластическую массу, в т.ч. цветную. Работать с пластической массой. Закреплять английскую булавку и магниты в пластической массе. Грунтовать и окрашивать готовые изделия.

Решать творчес-кую задачу: моделировать

объёмные формы, грунтовать и декорировать изде-лия. Действовать в соответствии с заданной последо-

вательностью: закреплять английскую булавку и магнит в пластическую массу.

Формировать адекватную оценку правильности выполнения задания

Моделировать плоскостные и объемные формы. Грунтовать и декорировать изделия.

Теку-щий конт-роль

Изготовление поделочной пласти-ческой массы, в т.ч. цветной.

Изготовление поделок: «Весе-лые фи-гурки» (изготовление значков и бро-шей из пласти-ческой массы), «Кули-нарные этюды»

Учеб-ник

(магни-ты на холо-диль-ник из плас-тичес-кой массы)

Скульптур-ные секреты

С. 48-49

30.11.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать историю возникновения техники папье-маше; технологию изготовле-ния папье-маше .

Уметь заготавливать обрывные элементы для папье - маше. Изготавливать объёмные изделия по образцу, по рисунку, по представлению. Самостоятельно выбирать нужную технологию.

Решать творчес-кую задачу: самостоятельно выбирать нужную технологию, разрабатывать последователь-ность

технологических операций.

Формировать адекватную оценку правильности выполнения задания

Техноло-гия изго-товления папье-маше. Разработка после-довательности тех-нологических операций по изго-товлению изделия.

Теку-щий конт-роль

Изготовление салфеточной массы для леп-ки. Поделка «Подставка для карандашей», «Ваза для су-хих бу-кетов»

Учеб-ник

Поход в гости

С. 50-55

07.12.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать традиции гостеприимства и проведения торжеств и праздников; последова-тельность конструиро-вания

объёмных изделий из плоскостных материалов; новые технологии складывания, прорезания, скрепления различных материалов.

Уметь применять опыт практической деятельности для изготовления изделий, необходи-мых для празднич-ного оформления помещений, обеденного стола и проведения культурных мероприятий.

Систематизиро-вать знания о традициях проведения

праздников, традициях и этике оформления подарков. Применять навыки пространственного конструирования, шитья, склеивания различными материалами для декорирования, художественного оформления и отделки изделий.

Изучать традиции проведения праздника.

Нестан-дартное примене-ние тканевых и деко-ративных лент.

Теку-щий конт-роль

Конст-руирование объем-ных изделий из плос-костных и пере-вязоч-ных материалов.

Учеб-ник

Поход в гости

С. 50-55

14.12.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать традиции гостеприимства и проведения торжеств и праздников; способов подбора

сервировки стола, букета на

стол.

Систематизиро-вать знания о традициях проведения

праздников, традициях и этике оформления подарков. Решать творческую задачу: изготовить и оформить

бумажные открытки и гостевые карточки.

Изучать традиции проведения праздника.

Нестан-дартное примене-ние тканевых и деко-ративных лент.

Теку-щий конт-роль

Изготовление поделки

«Открытка» (много-слойная,

объём-ная с отверс-тиями, рас-

кладная)

Учеб-ник

Твои творческие достижения

С. 56-57

21.12.

Твор-чес-кий

Знать традиции празднова-ния Нового года

Уметь обсуждать традиции, самодельные подарки; самостоятельно планировать и организовывать свою деятельность. Применять полу-ченные навыки для изготовления изде-лий из различных материалов по выбранной

тематике.

Формировать представление об эстетической стороне жизни.

Осуществить самоконтроль и самооценку своих работ.

Выражать своё эмоционально - ценностное отношение

к результатам труда

Уважительное отношение к труду людей и людям труда, к традициям своего народа

Коллективная работа

«Новогодний огонёк».

Изготов-ление поделок на выбор:

Теку-щий конт-роль

Поделки«Ново-годняя открыт-ка»,«Но-вогод-ний по-дарок», «Ново-годняя упаков-ка», «Ново-годнее представление».

Учеб-ник

Страна умелых рук (8)

Колесные истории

С. 64-65

11.01

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать историю

изобретения колеса, колёсного транспорта.

Уметь работать с циркулем «козья

ножка». Изгото-вить движущиеся модели транспорт-ных средств из различных материалов на основе тележек

разного вида. Декорировать полученные модели под

военную технику.

Решать творчес-кую задачу: иссле-довать принцип действия и устройства моделей на основе осей и колёс. Участвовать в беседе о военных профессиях.

Выражать своё эмоциональное отношение к военно – патриоти-ческой теме.

Уважительное отношение к труду людей и людям труда, к традициям своего народа

Теку-щий конт-роль

Изготовление поделок

«Тележ-ка», модели военной

техники.

Учеб-ник, р. т.

3 четверть (10 ч)

Ателье игрушек

С.66-67

18. 01.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать проблемы вторичного использова-ния ненужных текстиль-

ных вещей для изготов-ления деко-ративных предметов.

Знать технологию изготовления объёмных набивных текстильных игрушек на основе гото-вых про -

мышленных изделий.

Уметь использовать технологию

изготовления заготовок из просяного прута для изготовления самодельных пуговиц.

Применять памятки по технике безопасности при работе с режущими инструментами Уметь использовать навыки шитья, пришивания пуговиц.

Решать творческую задачу: создать декоративные

элементы из текстильных материалов (нити, ленты,

кружева и пр.); использовать зажимы при создании

объёмных форм.

Формировать адекватную оценку правильности выполнения задания

Изучение и обсуж-дение пробле-мы вто-ричного использования ненуж-ных текс-тильных вещей для изго-товления

декора-тивных предме-тов.

Теку-щий конт-роль

Изготовление поделок: «Ушас-тые звери», «Само-дельная пугови-ца», «Пом-пон», «Бант -

бабочка».

Учеб-ник, р. т.

Игрушки и подушки

С. 68-71

25. 01.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать свойства полиэтиле-на; способы термосклеи-вания; технологию изготовле-ния объём-ного набив-ного изделия (подушки) с термосклеи-ванием швов. Знать правила ос-торожной работы с утюгом с учетом тех-ники безо-пасности.

Уметь изготавли-вать термоаппли-кации с помощью горячего утюга и полиэтилена. Действовать по инструкции при создании термоап-пликации на ткани (с применением целлофана). Решать творчес-кую задачу: декорировать готовое изделие. Отрабатывать навыки шитья и работы с тканью

(стягивание, вырезание по контуру) с использованием

самодельных декоративных элементов.

Самостоятельно планировать свою деятельность при

изготовлении термоаппликации на картоне.

Применять знания при изготовлении объёмных изделий из картона и шерстяной нити.

Уважительное отношение к труду людей и людям труда, к традициям своего народа

Теку-щий конт-роль

Изготовление термоапплика-ции

на ткани с полиэтиленом. Изготовление поделок «Душечка -подушечка», «Нитя-

ной помпон»

Учеб-ник, р. т.

Семинар раскрой-щиков

С. 72-73

01.02

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила раскроя ткани для создания объёмной игрушки шаровидной формы.

Уметь работать с тканью. Применять знания, полученные на предыдущих уроках при изготовлении игрушки бильбоке.

Действовать по

инструкции при перенесении выкройки с бумаги на ткань, прибавле-нии припуска на швы, отработке обмёточного шва. Закрепить навыки работы с тканью.

Формировать адекватную оценку правильности выполнения задания

Знать историю фран-цузской игрушки бильбоке

Теку-щий конт-роль

Изготовление поделок «Мячик,

«Чашеч-ка для игры «Бильбоке».

Учеб-ник, р. т.

Чем пахнут ремесла

С. 74-75

08. 02.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать профессии

родителей; технологию работы с карандаш-ной стружкой.

Уметь участвовать в беседе о трудовой деятельности человека, о разно-образии профес-сий. Решать твор-ческую задачу: самостоятельно сделать апплика-цию из карандаш-ной стружки. Уметь проводить интервью с родителями.

Осуществить

самоконтроль и самооценку своей работы.

Формировать представление о мире профессий и важности правильного выбора профессии, о материальной культуре как продукте предметно – преобразующей деятельности человека, о роли ручного труда в жизни человека

Теку-щий конт-роль

Изготовление поделки

«Чудес-ные гвоз-дики».

Учеб-ник, р. т.

Контурная графика

С. 76-77

15. 02.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать технику

безопаснос-ти при работе с шилом. Знать технологию объёмно -плоскостной графики из бумажных полос; технику нитяной графики «Изонить».

Уметь изготовливать аппликации

Действовать по

инструкции при изготовлении поделки.

Уважительное отношение к труду людей и людям труда, к традициям своего народа

Теку-щий конт-роль

Изготовление поделки: «Ваза с

цвета-ми».

Учеб-ник, р. т.

Любимые фенечки

С. 78-79

22. 02.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать приёмы работы с бисером и проволокой

Уметь применять знания в работе с бумагой при изго-товлении объёмной поделки из бумаги.

Применять знания о работе с проволо-кой при изготовле-нии поделки.

Самостоятельно планировать свою работу. Действовать по образцу.

Формировать адекватную оценку правильности выполнения задания

Теку-щий конт-роль

Изготовление

поделок «Бусы из бумаги»,

«Фенеч-ки из бисера».

Учеб-ник, р. т.

Твои творческие достижения

С. 80-81

29. 02.

Конт-роль-ный

Знать свойства всех

изученных материалов, технологий и приёмов для выбора итоговой поделки.

Уметь

систематизировать знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Решать творческую задачу: самостоя-тельно планировать свою работу. Распределять рабо-чее время, выбирать последовательность технологических операций; выполнять поставленную задачу.

Самоосуществлять оценку результатов своей работы.

Выражать своё эмоционально - ценностное отношение к результатам труда.

Формировать адекватную оценку правильности выполнения задания

Теку-щий конт-роль

Изготовление поделок на выбор.

Учеб-ник, р. т.

Страна высоких технологий (11)

Секреты рабочего стола

С. 98-99

07. 03.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правилами безопасного поведения в компьютер-ном классе, при работе с компьюте-ром. Знать

устройства

компьютера, назначение

клавиш, мышки.

Уметь ориентироваться в учебнике. Ориентироваться в устройстве компьютера, узна-вать его компо-ненты по внешне-му виду. Находить некоторые клави-ши на клавиатуре и осознавать их предназначение.

Ориентироваться на рабочем столе. Отрабатывать

изученные навыки.

Распределять рабо-чее время, выбирать последовательность технологических операций; выполнять поставленную задачу.

Уважительное отношение к труду людей и людям труда, к традициям своего народа

Знакомство с историей компью-тера и компью-терных уст-ройств.

Теку-щий конт-роль

Работать на компью-тере

Учеб-ник, р. т.

Секреты рабочего стола

С. 98-99

14. 03.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать ин-

формацион-ные техно-логии, об-ласть при-менения и назначение технических устройств. Знать

устройства

компьютера и его состав-ляющие.

Ориентироваться на рабочем столе. Отрабатывать

изученные навыки

Самоосуществлять оценку результатов своей работы.

Теку-щий конт-роль

Учеб-ник, р. т.

Волшебные окна

С.100-107

21. 03.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать профессии.

Знать правила

поведения в компьютер-ном классе; компьютер-ные прог-раммы,

опера-ционную систему

Windows

Уметь использо-вать навыки рабо-ты на компьютере: включение и вык-лючение компью-тера, открывание и закрывание файлов и папок, изменение размеров окна, создание папки, уборка на рабочем столе, безопасное выключение

компьютера, пере-загрузка компью-тера, запуск про-граммы, заверше-ние выполнения

программы.

Участвовать в беседе о правилах поведения в компьютерном классе.

Самостоятельно планировать свою работу.

Уважительное отношение к труду людей и людям труда, к традициям своего народа

Теку-щий конт-роль

Выполнить зада-ния на закрепле-ние начальных навыков работы на компьютере.

Учеб-ник, р. т.

4 четверть (8 ч)

Город компьютерных художни-ков

С. 108-113

04. 04.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила

поведения в компьютер-ном классе; компьютер-ные прог-раммы,

опера-ционные системы

Windows, Paint

Уметь использо-вать способы об-работки элементов информационных объектов: рисова-ние и стирание линий и фигур; заливка фигур; ввод, удаление, копирование и вставка.

Решать творческую задачу: создать рисунок в программе Paint.

Осуществить самоконтроль и самооценку выполненной работы.

Формировать адекватную оценку правильности выполнения задания

Знакомство с историей компью-терной графики

Теку-щий конт-роль

Выпол-нение

рисунка «Мое люби-мое живот-ное» в программе Paint.

Учеб-ник, р. т.

Компьютерный дизайн

С. 114-117

11. 04.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать операцион-ную систему Paint; технологию заливки фона, его части или объекта цветом.

Уметь применять знания, получен-ные на предыду-щих уроках, работать в программе Paint.

Решать творчес-кую задачу: создать

рисунок в программе Paint.

Выражать своё эмоционально - ценностное отношение к результатам труда.

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности

Теку-щий конт-роль

Выпол-нение

рисунка «Зага-дочное пятно»

в программе Paint.

Учеб-ник, р. т.

Занимательное черчение

С. 118-125

18. 04.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила набора текста для умения делать надписи к рисункам.

Уметь использо-вать знания, полу-ченные на уроке,

для рисования овалов, кругов, прямоугольников,

квадратов, выделе-ние, перемещение и копирование

объектов. Уметь набирать текст.

Решать творческую задачу: создавать рисунки, используя изученные навыки, чертить прямые и кривые линии, комбинировать инструменты рисования и черчения для создания абстрактных композиций.

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности

Теку-щий конт-роль

Созда-ние рисунка «Вол-шебный лес», в программе Paint.

Учеб-ник, р. т.

Занимательное черчение

С. 118-125

25. 04.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила набора текста для умения делать надписи к рисункам.

Уметь использо-вать знания, полу-ченные на уроке,

для рисования овалов, кругов, прямоугольников,

квадратов, выделе-ние, перемещение и копирование

объектов. Уметь набирать текст.

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности

Теку-щий конт-роль

Созда-ние рисунка «Весё-лая абстрак-ция» в программе Paint.

Учеб-ник, р. т.

Аллея редакторов

С. 126-133

02.05

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать текстовый редактор Word и его возможнос-ти: создание текстового документа, работа с

текстом, набор текс-та, формати-рование текста, сохранение документа.

Уметь использовать знания, полученные на уроке,

для работы в программе Word.

Осуществить самоконтроль и самооценку своей работы.

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности

Теку-щий конт-роль

Созда-ние рисунка «Весё-лая абстрак-ция» в программе Paint

Учеб-ник, р. т.

Аллея редакторов

С. 126-133

16. 05.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать текстовый редактор Word и его возможнос-ти: создание текстового документа, работа с

текстом, набор текс-та, формати-рование текста, сохранение документа.

Уметь использовать знания, полученные на уроке,

для работы в программе Word.

Осуществить самоконтроль и самооценку своей работы.

Положительная мотивация к практической деятельности

Теку-щий конт-роль

Созда-ние рисунка «Весё-лая абстрак-ция» в программе Paint

Учеб-ник, р. т.

Улица виртуаль-ных писателей

С. 134-135

23. 05.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать

Уметь Ознакомление с новыми воз-

можностями оформления и

форматирования текста в ре-

дакторе Word. Обучение

оформлению заголовков, вы-

делению красной строки.

Применять знания о работе на компьютере: создание

заголовков, выделение красной строки. Применять

все изученные методы форматирования. Работать с

информацией при выполнении

заданий.

Уважительное отношение к труду людей и людям труда, к традициям своего народа

Теку-щий конт-роль

оформление заголовков, вы-

делениекрасной строки.

Учеб-ник, р. т.

Твои творческие достижения

С. 136

30. 05.

Конт-роль-ный

Знать возможнос-ти Paint и Word для создания поделок и рисунков

Уметь использовать все изученные возможности Paint и Word для создания поделок и рисунков.

Решать творчес-кую задачу: самос-тоятельно плани-ровать свою рабо-ту, разрабатывать творческие проек-ты, распределять рабочее время с учётом последо-вательности выпол-нения технологи-ческих операций. Осуществлять самостоятельную оценку результатов своей

деятельности.

Формировать адекватную оценку правильности выполнения задания

Теку-щий конт-роль

Изготовление поделки «Ура, канику-лы!» (оформ-ление плана).

Учеб-ник, р. т.

VIII Материально-техническое обеспечение программы

Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для каждого класса, включающими учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

3 класс
О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Технология. 3 класс. Учебник
О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Технология. 3 класс. Рабочая тетрадь

Специфическое сопровождение (оборудование):

демонстрационные таблицы по технике безопасности, поэтапное выполнение работы;
шаблоны для изготовления поделок;
наборы для работы с различными материалами;
измерительные приборы и инструменты;
наборы инструментов и материалов (шило, плоскогубцы, клей разных видов, бумага разных видов, ткань, проволока, фольга, нитки, иголки);

Электронно-программное обеспечение: