Тематическое планирование по литературному чтению 4 класс.

№

п/п

Дата

Тема, тип
урока (страницы учебника, рабочей тетради)

Виды, характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные
результаты

универсальные
учебные действия (УУД)

личностные
результаты

Вводный урок (1 ч)

1

Знакомство с учебником по литературному чтению
(вводный).

Учебник,
ч. 1, с. 2–5.

РТ^*, с. 3–8

Прогнозируют содержание раздела,ориентируются в учебнике.Знают и применяют систему условных обозначений при выполнении заданий.Находят нужную главу и нужное произведение в содержании учебника,знают фамилии писателей, произведения которых читали в 1-3 классах.Предполагают на основе названия содержание главы.Пользуются словарем в конце учебника.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Знакомство с учебником по литературному чтению. Построение учебника (две части, произведения в каждой части объединены по разделам). Знакомство с названием раздела. Фамилии авторов учебника. Бережное отношение к учебнику, книге. Система условных обозначений. Тематический каталог. Содержание, словарь

Познакомятся:
с историей создания книг, с размышлениями одноклассников, почему книгу называют великим чудом.

Научатся: пользоваться выходными данными, тематическим каталогом, оглавлением, аннотацией, словарем в конце учебника, различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), применять систему условных обозначений при выполнении заданий, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; знакомиться со структурой учебной книги по литературному чтению и ориентироваться в ней, находить необходимую информацию; предполагать на основе названия содержание главы; планировать работу по теме, используя условные обозначения; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги; придумывать рассказы, используя различные источники информации.

Регулятивные: используя алгоритм или план, выполнять учебные задания и оценивать их в рамках учебного диалога; действовать согласно условным обозначениям, предложенным авторами учебника.

Коммуникативные: составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника; работать в паре; рассматривать учебник, отвечать на вопросы; договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению

Проявлять уважительное отношение к книге как культурной ценности, интерес и желание рассказывать о прочитанной книге

2

Летопись «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Особенности летописи как исторического произведения. Запуск проекта «Создание календаря исторических событий» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 7–9.

РТ, с. 9–10

Прогнозируют содержание раздела,ориентируются в учебнике.Находят в текстеданные о различных исторических фактах.Сравнивают текст летописи с худ. текстом.Пересказывают былину от лица ее героя.Находят в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.Составляют рассказ по репродукциям картин известных художников.

Знакомство с на-званием раздела учебника по литературному чтению. Содержание раздела. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры. Особенности летописи как исторического произведения

Познакомятся
с содержанием летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

Научатся: толковать значения слов: летопись, монах-летописец, келья, Царьград, гривна, паволоки, узорочье; называть некоторые отличительные особенности летописи, понимать ее содержание, называть основные события, описываемые в ней

Познавательные: воспринимать новую информацию, касающуюся темы урока, интерпретировать ее, передавать своими словами; извлекать из текста летописи информацию, необходимую для ответов на вопросы учителя; определять отличительные особенности летописи.

Регулятивные: формулировать познавательную учебную задачу, исходя из целей, отраженных на шмуцтитуле; предлагать способы решения учебной задачи урока; осуществлять рефлексию своей деятельности, оценивать свои достижения.

Коммуникативные: вступать в диалог с учителем и сверстниками, договариваться в группе сверстников о выборе темы
проекта, распределении ролей
и заданий между участниками группы

Проявлять интерес к истории своего Отечества, выражать желание больше узнать о времени княжения вещего Олега

3

Летопись «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Особенности летописи как исторического произведения. Работа над проектом «Создание календаря исторических событий» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 7–9.

РТ, с. 11

Прогнозируют содержание раздела,ориентируются в учебнике.Находят в текстеданные о различных исторических фактах.Сравнивают текст летописи с худ. текстом.Пересказывают былину от лица ее героя.Находят в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.Составляют рассказ по репродукциям картин известных художников.Участвуют в проектной деятельности.

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. Особенности летописи как исторического произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Научатся: составлять рассказ о князе Олеге как великом полководце, правильно называть элементы снаряжения воина-славяни-на, читать текст летописи без ошибок и искажений, правильно интонировать при чтении, соблюдая знаки препинания, толковать значение слова «вещий», читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая свое отношение к содержанию и героям произведения

Познавательные: находить в тексте летописи доказательства своей точки зрения при ответе на проблемный вопрос урока, анализировать текст летописи и образ главного героя произведения под руководством учителя; делать выводы и обобщения на основе выполненного анализа в форме обобщающего рассказа о главном герое.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, опираясь на мнение товарищей в группе; предлагать способы решения учебной задачи, контролировать свою деятельность на уроке (в том числе выразительное чтение текста летописи), оценивать свою работу на уроке и работу своих одноклассников.

Коммуникативные: соблюдать правила работы в группе, строить диалог со сверстниками в группе, в доброжелательной форме аргументировать свое мнение, строить монологический рассказ о герое изучаемого произведения

Высказывать собственные суждения о главном герое произведения – князе Олеге, свое отношение к личности героя и его качествам, понять, в чем была заслуга князя Олега как полководца перед Отечеством, осмыслить значение понятия «служить Отечеству»

4

Знакомство с произве-
дением
А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 10–11.

РТ, с. 12

Сравнивают поэтический и прозаический текст былины.Находят в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.Составляют рассказ по репродукциям картин известных художников.

Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Особенности летописи как исторического произведения. Составление вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них

Научатся: отвечать на вопросы по содержанию летописи и произведения А. С. Пушкина, безошибочно и выразительно читать по ролям, передавая с помощью интонации чувства главного героя произведения, учитывать особенности жанра, находить элементы художественности в тексте летописи и литературного произведения

Познавательные: анализировать текст летописи и стихотворения, делать на основе анализа выводы и обобщения.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, предлагать вопросы для коллективного обсуждения; составлять план работы по изучению содержания произведений, оценивать себя и свои достижения на уроке, оценивать чтение своих одноклассников.

Коммуникативные: вступать в диалог с учителем и сверстниками, участвовать в дискуссии; слушать внимательно исполнение стихотворения в аудиозаписи, договариваться о распределении ролей при чтении по ролям

Проявлять интерес к истории своего государ-ства, высказывать желание побольше уз-нать об эпохе княжеской Руси, выражать в собственных суждениях разнообразные чувства по отношению к герою произведения и событиям того времени

Проявлять интерес и любознательность к истории создания художественных произведений

5

Былина и ее герои. Особенности былины как жанра. Былина «Ильины три поез-дочки»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 12–16.

РТ, с. 13

Сравнивают былины и волшебные сказки.Находят в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.Составляют рассказ по репродукциям картин известных художников.

Связь произведений литературы с другими видами искусств. Тема, идея произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Особенности языка произведения. Былина и ее герои. Особенности былины как жанра

Познакомятся:
с содержанием былины «Ильины три поездочки», с жанром былин.

Научатся: читать осознанно текст, определять тему, главную мысль произведения, пересказывать текст, участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать личное отношение к прочитанному, толковать своими словами понятия: былина, богатырь, застава, князь, доспехи, кольчуга, палица

Познавательные: находить в словаре толкование незнакомого слова; работать с информацией, предложенной учителем на уроке, выделять главное, систематизировать выделенную информацию, оформлять ее в доступной для слушателей форме.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, исходя из темы урока, планировать этапы решения учебной задачи, оценивать свои результаты.

Коммуникативные: работать со-обща в группе над информационными материалами, совместно их обсуждать, предлагать свои варианты оформления информации для сообщения слушателям; активно слушать сообщения одноклассников по теме урока

Проявлять интерес к истории своей страны и былине как новому жанру; формулировать свое отношение к воспринимаемой информации; стремиться узнавать больше об истории своей страны и проявлять желание познакомиться с былинами, прочитать их

6

Былина и ее герои. Особенности былины как жанра. Былина «Ильины три поез-дочки»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 12–16.

РТ, с. 14

Пересказывают былину от лица ее героя.Находят в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.Составляют рассказ по репродукциям картин известных художников.

Тема, главная мысль, события, последовательность. Перевод былины в прозаическое произве-дение, обучение пересказу. Былина и ее герои. Особенности былины как жанра

Научатся: читать былинный текст в соответствии с его особенностями, безошибочно произносить устаревшие слова и словосочетания, понимать основное содержание былинного отрывка и его основную мысль, правильно интонировать в процессе чтения по ролям

Познавательные: анализировать текст былины с целью выявления основной мысли и особенностей языка былины; сравнивать былину с волшебной сказкой, находить общее и различное; сравнивать информацию, полученную в ходе чтения былины, с информацией, полученной ранее из других источников.

Регулятивные: формулировать учебную задачу, исходя из заголовка текста; рефлексировать и оценивать результаты своей деятельности на уроке; читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно).

Коммуникативные: работать в группе, не конфликтуя, убеждать одноклассников в вежливой форме в своей правоте, аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства

Понимать, что значит гордиться Родиной и ее героями, высказывать свое отношение к героям Отечества и его недругам, передавать это отношение в ходе чтения по ролям былинного текста

7

Былина «Три поездки Ильи Муромца». Развитие речи: составление рассказа об Илье Муромце. (освоение нового материала).

Учебник,
с. 17–20.

РТ, с. 15

Определяют героя и характеризуют его с опорой на текст.

Пересказывают былину от лица ее героя.Находят в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.Составляют рассказ по репродукциям картин известных художников.

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать
на них

Научатся: называть правильно элементы композиции былины, выразительно читать по ролям былинный текст, читать молча и вслух по цепочке, осмысливая читаемое

Познавательные: анализировать текст былины, определять главную мысль произведения; сравнивать два различных текста на одну тему, находить общее и различное.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, исходя из названия произведения, определять цель работы в группе, составлять план описания главного героя произведения, рефлексировать и оценивать свою деятельность и деятельность своих одноклассников на уроке.

Коммуникативные: договариваться в группе о распределении ролей, сотрудничать, не конфликтуя; составлять описание героя произведения

Проявлять свое отношение к подвигам и победам Ильи Муромца, передавать чувство гордости за богатыря и свою Родину в процессе дискуссий, размышлений

8

Былина «Три поездки Ильи Муромца». Р .р.: пересказ эпизода былины (освоение нового материала).

Учебник,
с. 17–20

Определяют героя и характеризуют его с опорой на текст.

Пересказывают былину от лица ее героя.Находят в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.Составляют рассказ по репродукциям картин известных художников

Образные языковые средства. Историческая правда и литературный вымысел в произведениях. Языковой анализ текста. Былина и ее герои. Особенности былины как жанра

Научатся: формулировать речевую задачу, составлять план, отбирать языковые средства для описания внешности, характера Ильи Муромца, своего отношения к нему, рассказывать о герое произведения последовательно, логично, выразительно

Познавательные: отбирать из прочитанных произведений (былин) необходимые речевые средства для составления рассказа о герое, выстраивать их в логической последовательности, обобщать полученную из текстов информацию о герое произведения на более высоком качественном уровне.

Регулятивные: формулировать речевую задачу в коллективной деятельности, составлять план рассказа о герое, оценивать рассказы одноклассников по совместно выработанным критериям.

Коммуникативные: формулировать речевую задачу, использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текстов былин

Выражать собственное отношение к герою произведения, эмоционально передавая это отношение с помощью интонации и экспрессивных средств языка

9

Особенности жития как жанра. «Житие Сергия Радонежского»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 21–31.

РТ, с. 16–18

Прогнозируют содержание произведения,ориентируются в учебнике.Находят в тексте данные о различных исторических фактах.Находят в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.

Различение жанров произведений. Особенности жития как жанра. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Восприятие на слух звучащей речи, ее адекватное понимание. Осознание цели речевого высказывания

Познакомятся с содержанием произведения «Житие Сергия Радонежского».

Научатся: читать текст жития, осознавая и интерпретируя читаемое, толковать значения непонятных слов и выражений, встретившихся в тексте жития, со словарем и при помощи взрослого, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, учитывать особенности жанра, находить в тексте средства художественной выразительности

Познавательные: выделять
необходимую и существенную информацию из различных источников, в том числе из устного рассказа учителя; сравнивать иллюстрации, данные в учебнике, и текст произведения, соотносить их.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, опираясь на иллюстративный ряд и заголовок произведения, планировать свою работу на уроке, оценивать достижение планируемых результатов.

Коммуникативные: участвовать в беседе с учителем и одноклассниками, задавать вопросы по теме урока, отвечать в корректной форме на вопросы своих одноклассников, аргументируя свой ответ; работать в малой группе дружно, распределять обязанности, договариваться, готовить совместное выступление

Высказывать толерантное отношение к религиозным верованиям других людей, осознать право каждого отдельного человека на выбор религии

Высказывать собственное отношение к духовно-нравственным ценностям, отраженным в тексте жития

10

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития» (обобщение и систематиза-ция знаний).

Учебник,
с. 32

Выделяют языковые средства выразительности. Участвуют в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Обобщают особенности летописи как исторического произведения. Ставят вопросы по содержанию прочитанного и отвечают на них.Участвуют в проектной деятельности.

Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Особенности летописи как исторического произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного и отвечать на них. Результаты проектной деятельности. Отличительные особенности летописи, былины, жития

Научатся: пересказывать содержание произведений раздела «Летописи. Былины. Жития», толковать значения понятий: летопись, былина, житие, определять основную мысль произведений вышеперечисленных жанров; умению сравнивать житие и волшебную сказку, безошибочно произносить устаревшие слова и словосочетания, отвечать на вопросы учителя, находить ответы на них в читаемых текстах; представлять собранный материал в таблице, на ленте времени, с помощью иллюстраций

Познавательные: делать выводы по итогам прочитанных произве-дений раздела, составлять список литературы по теме предложенного проекта; предъявлять в доступной для слушателей форме информацию, добытую из разнообразных источников при подготовке выбранного проекта; выбирать из ряда предложенных ответов тот, который наиболее полно соответствует собственному пониманию проблемы; сопоставлять иллюстрации, репродукции картин известных художников с текстами летописей, былин, жития.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока совместно в группе, контролировать свои действия при достижении учебной задачи в ходе урока и оценивать качество выполненных заданий учащимися на уроке, а также результаты проектной деятельности; рефлексировать по итогам урока.

Коммуникативные: объединяться в пары и группы для выполнения заданий одного уровня; участвовать в беседе с учителем и одноклассниками; распределять функции для реализации намеченной цели; высказывать свое суждение по поводу представленного проекта, аргументировать свое мнение

Проявлять интерес к истории своего Отечества, активность при участии в проектной деятельности; самоопределяться в выборе заданий,
реализовывать свой творческий потенциал

Проявлять интерес к ис-тории своего Отечества, активность при участии в проектной деятельности; самоопределяться в выборе заданий,
реализовывать свой творческий потенциал

11-12

П. П. Ершов «Конек-горбунок»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 36–61.

РТ, с. 22–25

Прогнозируют содержание раздела,ориентируются в учебнике.Воспринимают на слух художественное произведение.Читают текст в темпе разговорной речи, осмысливают его содержание.Наблюдают за развитием событий в сказке,сравнивают начало и конец сказки.Пересказывают произведение.Характеризуют героев.

Знакомство с на-званием раздела учебника по литературному чтению. Содержание раздела. Знакомство с биографией автора. Волшебная сказка, ее своеобразие. Анализ языковых средств произведения. Различные виды чтения. Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения

Познакомятся
с творчеством
П. П. Ершова и содержанием его сказки «Конек-горбунок».

Научатся: объяснять значения новых слов, пересказывать основное содержание произведения, определять признаки народной сказки в литературной сказке, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; выполнять самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе алфавитного и тематического каталога; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); наблюдать за словом в художественном тексте.

Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий, дальнейшая корректировка).

Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обя-
занностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях)

Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто
к ней обращается

13

П. П. Ершов «Конек-гор-бунок»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 36–61.

РТ, с. 22–25

Сравнивают произведения словесного и изобразительного искусства.Наблюдают за выразительностью литературного языка.Выражают свое отношение к мыслям автора,его советам и героям.

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Различение жанров произведений, народная сказка, литературная сказка. Составление монологического высказывания с опорой на авторский текст. Волшебные предметы в сказке, их роль, действия с ними

Научатся: сопоставлять характеры героев, выявлять мотивы их поступков, интерпретировать события, пересказывать основное содержание произведения; читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения

Познавательные: уметь ориентироваться в художественной книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книги; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); соотносить произведение живописи с литературным текстом.

Регулятивные: самостоятельно составлять план урока: определять тему, цели и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия, фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудо-влетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?»).

Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обя-
занностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях)

Осмысливать нравственные ценности сказки; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений

14

А. С. Пушкин. Стихотворения: «Унылая пора! Очей очарованье», «Няне», «Туча» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 62–69.

РТ, с. 26

Прогнозируют содержание раздела,ориентируются в учебнике.Воспринимают на слух художественное произведение.Читают выразительно стихи.

Определяют средства художественной выразительности в лирическом тексте.Определяют интонацию чтения.Высказыват свое мнение о герое стихотворных произведений.Читают стихи выразительно, передавая изменения в настроении , выраженные автором.

Декламация произведений. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Образные средства языка. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Развитие поэтического
слуха

Познакомятся
с творчеством
А. С. Пушкина и его стихотворениями «Унылая пора! Очей очарованье», «Няне», «Туча».

Научатся: толковать значения слов; определять литературные приемы «олицетворение», «сравнение», «метафоры», позволяющие автору передать чувства; анализировать произведения, эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте

Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их на-значение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям

Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоз-зрения

15-16

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 70–91.

РТ, с. 27–30

Прогнозируют содержаниепроизведения,ориентируются в учебнике.Воспринимают на слух художественное произведение.Читают текст в темпе разговорной речи, осмысливают его содержание.Наблюдают за развитием событий в сказке,сравнивают начало и конец сказки.Пересказывают произведение.Характеризуют героев.

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Различие понятий «добро» и «зло». Обсуждение вопроса, чему учит сказка. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения

Познакомятся
с содержанием «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»
А. С. Пушкина.

Научатся: толковать значения слов литературной сказки, сравнивать (называть черты сходства и отличия) «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина с другими народными и авторскими сказками, в которых есть сходные линии, отмечать выразительность поэтических образов и красоту языка поэта

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; выполнять самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе алфавитного и тематического каталогов; уметь анализировать произведение живописи (тема, главная мысль, композиция); наблюдать за словом в художественном тексте.

Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий, дальнейшая корректировка).

Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обя-
занностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях)

Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в дискуссиях

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

17

Развитие речи: пересказ сказки (решение учебной задачи).

Учебник,
с. 70–91

Пересказывают сказку. Сравнивают произведения словесного и изобразительного искусства.Наблюдают за выразительностью литературного языка.Выражают свое отношение к мыслям автора,его советам и героям.

Смысловые части текста сказки. Заголовки к частям. План. Обучение составлению небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст; оценивание событий, героев произведения. Чтение
по ролям

Научатся: пересказывать отрывок произведения, опираясь на самостоятельно составленный план, соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения.

Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно, связывать с целевой установкой урока.

Коммуникативные: оформить 3–4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; использовать в презентации
не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.); осознавать цель своего высказывания; пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей

Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения

18

Внеклассное чтение: сказки
А. С. Пушкина (освоение нового материала)

Пересказывают сказку. Сравнивают произведения словесного и изобразительного искусства.Наблюдают за выразительностью литературного языка.Выражают свое отношение к мыслям автора,его советам и героям.

Последовательность событий в сказке. Характеристика (описание) героев сказки. Повторы в сказке и их роль. Чудесные превращения в сказке. Чудесная сила живой и мертвой воды. Примеры фантастических событий в сказке

Научатся: наблюдать за текстом и находить в нем главную идею произведения, пересказывать основное содержание произведений, читать осознан-но вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения

Познавательные: сравнивать мо-тивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Коммуникативные: руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения

Пользоваться формами самооценивания
и взаимооценивания на уроке

19

М. Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт и писатель. Стихотворение «Дары Терека»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 92–96

Прогнозируют содержание произведения,ориентируются в учебнике.Воспринимают на слух художественное произведение.Читают выразительно стихи.

Определяют средства художественной выразительности в лирическом тексте.Определяют интонацию чтения.Высказывают свое мнение о герое стихотворных произведений.Читают стихи выразительно, передавая изменения в настроении , выраженные автором.

Расширение знаний о жизни и творчестве писателя. Тема, главная мысль, события, последовательность. Жанры литературных произведений

Познакомятся
с творчеством М. Лермонтова и содержанием его стихотворения «Дары Терека».

Научатся: толковать значения слов, находить олицетворение в произведении, различать жанры произведений, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения

Познавательные: осознавать сущность произведений
М. Ю. Лермонтова, великого классика литературы, как части русской национальной культуры.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Коммуникативные: готовить презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью ко взрослым только в случае затруднений; строить связное высказывание из 9–10 предложений по сформулированной теме

Ценить и уважать поэта, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово

20-22

М. Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб». Развитие речи: написание отзыва на произведение (освоение нового материала).

Учебник,
с. 97–111.

РТ, с. 31–32

Воспринимают на слух художественное произведение.Читают текст в темпе разговорной речи, осмысливают его содержание.Наблюдают за развитием событий в сказке,сравнивают начало и конец сказки.Пересказывают произведение.Характеризуют героев.Пишут отзыв на произведение.

Различие понятий «добро» и «зло». Обсуждение вопроса, чему учит сказка. Литературоведческая пропедевтика – повторение понятий: тема, идея, главная мысль, заголовок, зачин – начало сказки, концовка – окончание, заключительная часть сказки

Познакомятся
с содержанием сказки М. Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб».

Научатся: толковать значения «восточных» слов, определять тему, идею произведения, положительных и отрицательных героев, пересказывать основное содержание произведения, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; демонстрировать образец правильного ведения диалога; использовать найденный текст материала в своих устных высказываниях и рассуждениях

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

23-24

Л. Н. Толстой. Повесть «Дет-ство» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 112–118.

РТ, с. 33–34

Расширение знаний о жизни и творчестве писателя. Жанры литературных произведений (автобиографическая повесть). Составление характеристики героя. Осознанное, выразительное чтение текста. Повествовательный текст
(рассказ, события, тема, главная мысль, герои произведения, мотивы их поступков). Детские воспоминания писателя

Познакомятся
с творчеством
Л. Н. Толстого и содержанием отрывка из произведения «Детство».

Научатся: анализировать повествовательное произведение, выделять главное и существенное, пересказывать основное содержание произведения, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения.

Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно
(Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока.

Коммуникативные: оформить 3–4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; осознавать цель своего высказывания; пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; нахо-дить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей

Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения

25

Л. Н. Толстой. Басня «Как мужик убрал камень» (осво-ение нового материала).

Учебник,
с. 119.

РТ, с. 33–34

Прогнозируют содержаниепроизведения,ориентируются в учебнике.Воспринимают на слух художественное произведение.Читают текст в темпе разговорной речи, осмысливают его содержание.Наблюдают за развитием событий.Пересказывают произведение.Характеризуют героев.Наблюдают за выразительностью литературного языка.Выражают свое отношение к мыслям автора,его советам и героям.

Художественный жанр «басня». Сравнение басен: общие и различные черты, способы воздействия на чувства читателей. Главная мысль басни, мораль. Литературоведческие понятия: наставление, иносказание, нравоучительный комический рассказ

Познакомятся
с содержанием басни Л. Н. Толстого «Как мужик камень убрал».

Научатся: выделять и объяснять мораль басни, пересказывать основное содержание произведения, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, давать характеристику героям произведения

Познавательные: осмысливать понятия «наставления», «иносказания», «нравоучительный комический рассказ»; уметь работать с текстом (осмысление структурных особенностей басни; характеристика ее героев, понимание нравоучения); осуществлять поиск необходимой информации в книге.

Регулятивные: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение
договориться о совместных действиях)

Понимать нравственные уроки, которые дает басня; анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать выводы

26-27

А. П. Чехов. Рассказ «Мальчики» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 120–134.

РТ, с. 34–35

Прогнозируют содержаниепроизведения,ориентируются в учебнике.Воспринимают на слух художественное произведение.Читают текст в темпе разговорной речи, осмысливают его содержание.Наблюдают за развитием событий.Пересказывают произведение.Характеризуют героев.Наблюдают за выразительностью литературного языка.Выражают свое отношение к мыслям автора,его советам и героям

Знакомство с творчеством писателя. Отличительные особенности рассказа и сказки. Работа над основным содержанием прочитанного. Повествовательный текст (рассказ, события, тема, главная мысль, герои произведения, мотивы их поступков)

Познакомятся
с творчеством
А. П. Чехова и содержанием его рассказа «Мальчики».

Научатся: раскрывать смысл произведения, выделять главное, существенное в изучаемом материале, составлять план текста, пересказывать основное содержание произведения, определять тему и главную мысль произведения

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей

Осознавать значение по-нятий «благородство», «честность», «любовь»; самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения

28

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики» (обобщение и систематизация знаний).

РТ, с. 36–39

Называют изученные литературные произведения и их авторов, пересказывают основное содержание изученных произведений, читают осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы рус-

ского языка, читают выразительно художественный текст, определяют тему и главную мысль произведений.

Нравственно-этические ценности в произведениях писателя. Главная мысль, последовательность событий в тексте, их взаимосвязь; иллюстрации к тексту, опорные
(ключевые) слова для создания собственного текста

Научатся: называть изученные литературные произведения и их авторов, пересказывать основное содержание изученных произведений, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, читать выразительно художественный текст, определять тему и главную мысль произведения

Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей

29-30

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 138–139.

РТ, с. 40–41

Прогнозируют содержание произведения,ориентируются в учебнике.Воспринимают на слух художественное произведение.Читают выразительно стихи.

Определяют средства художественной выразительности в лирическом тексте.Определяют интонацию чтения.Высказывают свое мнение о герое стихотворных произведений.Читают стихи выразительно, передавая изменения в настроении , выраженные автором.

Знакомство с на-званием раздела учебника по литературному чтению. Содержание раздела. Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Настроение лирического героя. Работа над образными средствами языка. Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с музыкой и живописью

Познакомятся
с творчеством
Ф. И. Тютчева и содержанием его произведений «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко».

Научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, понимать содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность, осмысливать специфику стихотворений

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осмысливать прочитанные произведения; создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

Осуществлять эмоциональный отклик на лирическое произведение

31-32

А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 140–141.

РТ, с. 41

Прогнозируют содержание произведения,ориентируются в учебнике.Воспринимают на слух художественное произведение.Читают выразительно стихи.

Определяют средства художественной выразительности в лирическом тексте.Определяют интонацию чтения.Высказывают свое мнение о герое стихотворных произведений.Читают стихи выразительно, передавая изменения в настроении , выраженные автором.

Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Устное рисование. Лирическое произведение, стихотворение, настроение, картины природы, звукопись, средства художественной выразительности

Познакомятся
с творчеством
А. А. Фета и содержанием его произведений «Весенний дождь», «Бабочка».

Научатся: видеть и замечать прекрасное в природе, выразительно читать стихотворения, анализировать и понимать настроение лирического героя, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, олицетворения)

Познавательные: воспринимать новую информацию, касающуюся темы урока, интерпретировать ее, передавать своими словами; извлекать из текста летописи информацию, необходимую для ответов на вопросы учителя; определять отличительные особенности летописи.

Регулятивные: формулировать познавательную учебную задачу, исходя из целей, отраженных на шмуцтитуле; предлагать способы решения учебной задачи урока; осуществлять рефлексию своей деятельности, оценивать свои достижения.

Коммуникативные: вступать в диалог с учителем и сверстниками, договариваться в группе сверстников о выборе темы
проекта, распределении ролей
и заданий между участниками группы

Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения

33-34

Е. А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!», «Где сладкий шепот моих
лесов?»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 143–144

Прогнозируют содержание произведения,ориентируются в учебнике.Воспринимают на слух художественное произведение.Читают выразительно стихи.

Определяют средства художественной выразительности в лирическом тексте.Определяют интонацию чтения.Высказывают свое мнение о герое стихотворных произведений.Читают стихи выразительно, передавая изменения в настроении , выраженные автором.

Знакомство с творчеством поэта. Наблюдение взаимосвязи поэзии с другими видами искусств. Общие сюжетные линии с произведениями
А. С. Пушкина
(«Буря мглою…»). Образные средства языка. Система нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни)

Познакомятся
с творчеством Е. А. Баратынского и содержанием его произведений «Весна, весна! как воздух чист!», «Где сладкий шепот моих лесов?».

Научатся: видеть и понимать красоту природы в стихах Е. А. Баратынского, читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), находить в произведении средства художественной выразительности

Познавательные: подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников.

Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке; оценивать свои достижения и результаты сверстников в паре по выработанным критериям и выбранным формам оценивания
(шкалы, лесенки, баллы и пр.).

Коммуникативные: строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

Осмысливать настроение
лирического произведения Е. А. Баратынского; понимать назначение изобразительно-выразительных средств в произведении

35

А. Н. Плещеев «Дети
и птичка»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 145

Прогнозируют содержание произведения,ориентируются в учебнике.Воспринимают на слух художественное произведение.Читают выразительно стихи.

Определяют средства художественной выразительности в лирическом тексте.Определяют интонацию чтения.Высказывают свое мнение о герое стихотворных произведений.Читают стихи выразительно, передавая изменения в настроении , выраженные автором.

Уточнение сведений о творчестве поэта. Наблюдение над изменением ритма стихотворения, его целесообразностью. Лирическое произведение, стихотворение, настроение, картины природы, звукопись, средства художественной выразительности. Осознанность и выразительность чтения

Познакомятся
с содержанием произведения А. Н. Плещеева «Дети и птичка».

Научатся: выражать свои чувства по отношению к прочитанному, видеть настроение лирического произведения, находить в тексте образные языковые средства (эпитеты, олицетворения)

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; осознавать цель своего высказывания

Называть произведения, фамилии и имена авторов, пишущих о природе; предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к живому

36

И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 146.

РТ, с. 42

Прогнозируют содержание произведения,ориентируются в учебнике.Воспринимают на слух художественное произведение.Читают выразительно стихи.

Определяют средства художественной выразительности в лирическом тексте.Определяют интонацию чтения.Высказывают свое мнение о герое стихотворных произведений.Читают стихи выразительно, передавая изменения в настроении , выраженные автором.

Образные языковые средства. Система нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни). Уточнение сведений о творчестве поэта. Герои стихотворений, их эмоциональное состояние. Работа над вариативностью интонирования. Составление оценочных суждений о прочитанном произведении

Познакомятся
с содержанием произведения И. С. Никитина «В синем небе плывут над полями…».

Научатся: выразительно читать стихотворение, находить в тексте художественные средства языка, получат возможность рассмотреть и проанализировать иллюстрации, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять, извлекать из текста нужную информацию, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, отвечать на вопросы и оценивать свои знания

Познавательные: осознанно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять свое собственное отношение к прочитанному; осуществлять поиск необходимого материала по фотографии, репродукции картины; понимать смысл найденной информации.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение
договориться о совместных действиях)

Демонстрировать уважительное отношение к иному мнению

37-38

Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 147–149

Прогнозируют содержание произведения,ориентируются в учебнике.Воспринимают на слух художественное произведение.Читают выразительно стихи.

Определяют средства художественной выразительности в лирическом тексте.Определяют интонацию чтения.Высказывают свое мнение о герое стихотворных произведений.Читают стихи выразительно, передавая изменения в настроении , выраженные автором.

Уточнение сведений о творчестве поэта. Повествовательное произведение в стихах. Авторское отношение к герою. Настроение стихотворения, рифмы, ритм. Стихи Н. А. Некрасова о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты, олицетворения)

Познакомятся
с творчеством
Н. А. Некрасова и содержанием произведений «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…».

Научатся: находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения, понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; читать вслух бегло, осознанно, выразительно

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; читать в соответствии с целью чтения; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

Коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей

Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения

39

И. А. Бунин «Листопад» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 150–151

Прогнозируют содержание произведения,ориентируются в учебнике.Воспринимают на слух художественное произведение.Читают выразительно стихи.

Определяют средства художественной выразительности в лирическом тексте.Определяют интонацию чтения.Высказывают свое мнение о герое стихотворных произведений.Читают стихи выразительно, передавая изменения в настроении , выраженные автором.

Знакомство с жизнью и творчеством поэта. Анализ образных средств языка, их роль в произведении. Словесное рисование. Практическое рисование. Средства художественной выразительности
(сравнения, эпитеты, олицетворения). Взаимосвязь живописи и поэзии. Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Познакомятся
с творчеством
И. А. Бунина и содержанием его произведения «Листопад».

Научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, читать наизусть; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах

Познавательные: понимать значение лирических текстов, размышлять над ними; определять настроение, главную мысль в тексте, последовательность событий; осуществлять отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; узнавать книги по обложке; сравнивать разные книги, классифицировать их, обобщать представленное; на основе фактов составлять собственный текст по итогам исследования; понимать произведения живописи; определять темы произведения, главную мысль, содержание, интерпретировать текст в соответствии с заданием.

Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Коммуникативные: оформить 3–4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания, демонстрировать образец правильного ведения диалога

Осмысливать базовые ценности (красота, любовь, понимание); посещать по своему желанию библиотеку
(реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения

40

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверочная работа
(обобщение и систематизация знаний).

Учебник,
с. 152–154.

РТ, с. 42–43

Употребляют пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему, пользуются элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), находят в произведениях средства художественной выразительности. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

Тематические, авторские выставки книг, их анализ. Образные средства языка, их роль в поэтическом произведении. Восстановление стихотворных строк. Знакомство с понятием «строфа»

Научатся: употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему, пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), находить в произведениях средства художественной выразительности

Познавательные: знать особенности лирического текста; создавать монологические высказывания на определенную тему.

Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре
(распределять обязанности; выслушивать товарища по группе, отстаивать свое мнение); проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

41-42

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 156–168.

РТ, с. 44–46

Прогнозируют содержаниепроизведения,ориентируются в учебнике.Воспринимают на слух художественное произведение.Читают текст в темпе разговорной речи, осмысливают его содержание.Наблюдают за развитием событий.Пересказывают произведение.Характеризуют героев.Наблюдают за выразительностью литературного языка.Выражают свое отношение к мыслям автора,его советам и героям.

Знакомство с на-званием раздела учебника по литературному чтению. Содержание раздела. Знакомство с биографией автора. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения

Познакомятся:
с понятием «научно-познавательная сказка», с творчеством
В. Ф. Одоевского и содержанием его произведения «Городок в табакерке».

Научатся: создавать небольшой устный текст на заданную тему, отвечать на вопросы, формулировать вывод, читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы как части русской национальной культуры.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Коммуникативные: пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; оформить 3–4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; осознавать цель своего высказывания

Рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чувства и эмоции

43-44

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Развитие речи: составление рассказа о путешествии Миши в городок Динь-Динь (освоение нового материала).

Учебник,
с. 156–168.

РТ, с. 44–46

Пересказывают отрывок произведения.Характеризуют героев.Наблюдают за выразительностью литературного языка.Выражают свое отношение к мыслям автора,его советам и героям.

Тематическая выставка книг. Выборочное чтение. Составление монологического высказывания по теме. Литературная сказка. Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки

Научатся: пересказывать текст (последовательно воспроизводить содержание рассказа, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова), оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

Коммуникативные: строить диа-лог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; отбирать
аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания
(упражнения)

Пользоваться формами самооценивания
и взаимооценивания на уроке

45

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 169–179.

РТ, с. 46–47

Прогнозируют содержаниепроизведения,ориентируются в учебнике.Воспринимают на слух художественное произведение.Читают текст в темпе разговорной речи, осмысливают его содержание.Наблюдают за развитием событий.Пересказывают произведение.Характеризуют героев.Наблюдают за выразительностью литературного языка.Выражают свое отношение к мыслям автора,его советам и героям.

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально- нравственных переживаний. Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки. Виды планов. Составление плана текста (эмоционального). Чтение отрывков произведения. Подробный и выборочный пересказ. Составление монологического высказывания по теме

Познакомятся
с творчеством
В. М. Гаршина и содержанием его произведения «Сказка о жабе и розе».

Научатся: выражать личное отношение к прослушанному
(прочитанному), аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения, понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, подтверждать словами из текста, противопоставлять добро злу, видеть и различать прекрасное и безобразное, сострадать, сопереживать, понимать боль других
людей

Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Коммуникативные: руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения

Рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делиться своим эмоциональным состоянием, объяснять свои чувства и эмоции

46

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 169–179.

РТ, с. 46–47

Пересказывают отрывок произведения.Характеризуют героев.Наблюдают за выразительностью литературного языка.Выражают свое отношение к мыслям автора,его советам и героям

Герои произведения. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки. Развитие и последовательность событий
в произведении В. М. Гаршина. Лексическое значение слов. Авторское отношение к изображаемому. Приемы выразительного чтения

Познакомятся
с понятиями «счастье», «смысл жизни», «способность к самоотдаче», «добро», «зло», «красота».

Научатся: слушать и уважать мнение своих товарищей, давать оценку собственной деятельности, находить изобразительные средства языка (сравнения, олицетворения), способствовать развитию творческой активности, воспитывать любовь к чтению

Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Коммуникативные: руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей

47

П. П. Бажов «Серебряное копытце» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 180–192.

РТ, с. 48–49

Прогнозируют содержаниепроизведения,ориентируются в учебнике.Воспринимают на слух художественное произведение.Читают текст в темпе разговорной речи, осмысливают его содержание.Наблюдают за развитием событий.Пересказывают произведение.Характеризуют героев.Наблюдают за выразительностью литературного языка.Выражают свое отношение к мыслям автора,его советам и героям

Уточнение знаний о творчестве автора. Литературная сказка. Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Авторское отношение к героям произведений. Подробный
и выборочный
пересказ

Познакомятся:
с понятием «сказ»,
с творчеством П. П. Бажова и содержанием его произведения «Серебряное копытце».

Научатся: находить отличие литературной сказки от народной, понимать содержание литературного произведения, называть героев произведения, рассказывать о них, сравнивать, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания, находить в произведении средства художественной выразительности
(эпитеты, сравнения, олицетворения); читать текст выразительно, объяснять непонятные слова, пользуясь толковым словарем

Познавательные: работать с текстом: осмысливать структурные особенности рассказа, давать характеристику героям, понимать главную мысль, осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги на основе заданного материала.

Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи; читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи).

Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение
договориться о совместных действиях)

Осмысливать базовые ценности: благородство, дружба, понимание, сочувствие; предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока

48

П. П. Бажов «Серебряное копытце» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 180–192.

РТ, с. 48–49

Пересказывают отрывок произведения.Характеризуют героев.Наблюдают за выразительностью литературного языка.Выражают свое отношение к мыслям автора,его советам и героям.

Главная мысль сказки. Сюжет. Завязка. Кульминация. Развязка. Сравнительная характеристика главных действующих лиц. Тема, главная мысль, события, последовательность. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения

Научатся: сравнивать литературные произведения (сказки и сказы), внимательно, вдумчиво воспринимать художественный текст, выполнять анализ художественного произведения, давать характеристику главным героям произведения, рассказывать об основной идее произведения на основе характеров главных героев, работать в группе

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей

49

Внеклассное чтение: произведения В. М. Гаршина,
П. П. Бажова (освоение нового материала)

Работают с текстом (определяют главную мысль, последовательность событий в тексте и устанавливают их взаимосвязь, соотносят иллюстрацию с текстом, создают текст на основе иллюстрации, отбирают опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст), пользуются тематическим каталогом в школьной библиотеке, делятся своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвуют в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах, получают удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров.

Литературные сказки. Выбор книг для самосто-ятельного чтения. Презентация прочитанного произведения (автор, название, аннотация). Инсценирование. Тема, главная мысль, события, последовательность. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Оценка иллюст-рации к произве-дению. Вырази-тельное чтение, использование интонаций, соот-ветствующих смыслу текста

Познакомятся
с творчеством
В. М. Гаршина и содержанием произведения «Attalea Princeps».

Научатся: работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий в тексте и устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст), пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке, делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах, получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров

Познавательные: определять главную мысль в тексте, последовательность событий; осущест-влять отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге.

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать план изучения темы урока; оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания.

Коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ; готовить презентацию, обращаясь за помощью ко взрос-лым только в случае затруднений

Осознавать значение понятий «благородство», «честность», «любовь»; самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения

50-51

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 193–214.

РТ, с. 49–51

Прогнозируют содержаниепроизведения,ориентируются в учебнике.Воспринимают на слух художественное произведение.Читают текст в темпе разговорной речи, осмысливают его содержание.Наблюдают за развитием событий.Пересказывают произведение.Характеризуют героев.Наблюдают за выразительностью литературного языка.Выражают свое отношение к мыслям автора,его советам и героям

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Герои про-изведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Прием сравнения. Средства худо-жественной выразительности. Характер, мотивы поведения героев. Умение выделять фантастические события

Познакомятся
с творчеством
С. Т. Аксакова и содержанием его произведения «Аленький цветочек».

Научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков, осмыслять специфику народной и литературной сказки, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте

Познавательные: ориентиро-ваться в художественной книге; осуществлять самостоятельный и целенаправленный выбор книги, поиск необходимой информации в произведении живописи
(тема, главная мысль, композиция); соотносить произведения живописи с литературным
текстом.

Регулятивные: самостоятельно составлять план урока, определять тему, цели и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия, фикси-ровать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?»).

Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение
договориться о совместных действиях)

Осмысливать нравственные ценности сказки; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений

52

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 193–214.

РТ, с. 49–51

Пересказывают отрывок произведения.Характеризуют героев.Наблюдают за выразительностью литературного языка.Выражают свое отношение к мыслям автора,его советам и героям.ридумывают свой вариант сказки, используя литературные приемы.

Виды пересказов, их отличительные черты. Взаимосвязь плана и вида пересказа. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному). Авторское отношение к героям произведений

Научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков, находить в тексте художественные средства выразительности

Познавательные: определять основную идею произведения
(эпического и лирического), выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; опираться на собственный опыт
в ходе доказательства и в оценивании событий; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

Осознанно
готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

53

Обобщение по разделу «Литературная сказка». Проверочная работа
(решение частных задач).

Учебник,
с. 215.

РТ, с. 51–54

Называют специфические особенности жанра литературной сказки, приводят примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу, характеризуют героя произведения на основе его намерений и поступков

Литературные сказки. Выбор книг для самостоятельного чтения. Презентация прочитанного произведения (автор, название, аннотация). Инсценирование

Научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков

Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, сказки народные и литературные.

Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно
(Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока.

Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

54–55

Е. Л. Шварц «Сказка о по-терянном времени» (освоение нового материала).

Учебник,
ч. 2, с. 4–16.

РТ, с. 55–58

Прогнозируют содержаниепроизведения,ориентируются в учебнике.Воспринимают на слух художественное произведение.Читают текст в темпе разговорной речи, осмысливают его содержание.Наблюдают за развитием событий.Пересказывают произведение.Характеризуют героев.Наблюдают за выразительностью литературного языка.Выражают свое отношение к мыслям автора,его советам и героям

Знакомство с на-званием раздела учебника по литературному чтению. Содержание раздела. Знакомство с творчеством автора. Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного

Познакомятся
с произведением
Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном вре-
мени».

Научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков

Познавательные: осознавать сущность и значение литературных сказок как части русской национальной культуры.

Регулятивные: выбирать вместе в паре форму оценивания результатов, вырабатывать совместно в паре критерии оценивания результатов; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

Коммуникативные: готовить презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью ко взрослым только в случае затруднений; осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения

56–57

В. Ю. Драгунский «Главные реки». Развитие речи: пересказ от лица героя
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 17–23.

РТ, с. 59–61

Пересказывают отрывок произведения.Характеризуют героев.Наблюдают за выразительностью литературного языка.Выражают свое отношение к мыслям автора,его советам и героям.ридумывают свой вариант сказки, используя литературные приемы.

Рассказ В. Ю. Драгунского. Название произведения. Нравственный смысл рассказа. Осмысление возможности дружеских отношений между разными людьми. Пересказ. Чтение отрывков произведений. Составление монологического высказывания по теме. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Познакомятся
с произведением
В. Ю. Драгунского «Главные реки».

Научатся: определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить его на смысловые части и составлять простой план, а также небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, выражать свои мысли, чувства, настроение

Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные: находить информацию о произведениях и творчестве В. Ю. Драгунского через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ

Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения

58

В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 24–28.

РТ, с. 59–61

Прогнозируют содержаниепроизведения,ориентируются в учебнике.Воспринимают на слух художественное произведение.Читают текст в темпе разговорной речи, осмысливают его содержание.Наблюдают за развитием событий.Пересказывают произведение.Характеризуют героев.Наблюдают за выразительностью литературного языка.Выражают свое отношение к мыслям автора,его советам и героям.

Уточнение сведений об авторе. Жанр «юмористический рассказ». Участие в диалоге, высказывание оценочных суждений с опорой на текст. Рассказ. Осознанность и выразительность чтения. Герои произведения. Основная мысль произведения. Нравственный смысл рассказа

Познакомятся
с произведением
В. Ю. Драгунского «Что любит Мишка».

Научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, составлять диалог по содержанию произведения

Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Коммуникативные: опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и в оценивании событий

Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к герою произведения

59

Внеклассное чтение: рассказы
В. Ю. Драгунского
(освоение
нового материала)

Рассказывают о своих впечатлениях о произведении. Выборочно читают. Читают по ролям. Составляют простейшие задания для викторины. Читают эпизоды из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения.Характеризуют героев.Наблюдают за выразительностью литературного языка.Выражают свое отношение к мыслям автора,его советам и героям

Рассказ о своих впечатлениях о произведении. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Умение составлять простейшие задания для викторины. Чтение эпизодов из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения

Научатся: формулировать тему и идею произведения, читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте, осуществлять пересказ эпизодов

Познавательные: сравнивать эпизоды одного текста между собой; понять идею произведения в ходе анализа; делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой, планировать работу в группе; оценивать результаты работы в группе.

Коммуникативные: участвовать в диалоге с товарищами в группе; обсуждать различные идеи и мнения, бесконфликтно дискутировать; давать корректные советы по оформлению результатов работы группы

Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности

60–61

В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 29–34

Прогнозируют содержаниепроизведения,ориентируются в учебнике.Воспринимают на слух художественное произведение.Читают текст в темпе разговорной речи, осмысливают его содержание.Наблюдают за развитием событий.Пересказывают произведение.Характеризуют героев.Наблюдают за выразительностью литературного языка.Выражают свое отношение к мыслям автора,его советам и героям

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Чтение по ролям. Рассказ о герое произведения.
Перечитывание эпизодов, которые заставили читателей поволноваться

Познакомятся
с произведением
В. В. Голявкина «Никакой горчицы я не ел».

Научатся: раскрывать главную мысль рассказа, делать выводы на основании анализа поступков героя, формулировать учебную задачу урока, работать с текстом в форме игры по правилам, характеризовать героев произведения по вопросам учителя, выстраивать аргументы защиты, делать выводы и обобщения по прочитанному, осуществлять самооценку работы на уроке

Познавательные: выделять по просьбе учителя необходимые эпизоды из текста; определять основную мысль и тему эпизода.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, планировать свое высказывание; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверст-
ников.

Коммуникативные: строить речевое высказывание по заранее составленному плану, воспроизводить спланированное высказывание, передавая чувства героев и свое отношение к ним; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и в оценивании событий

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей; осознавать смысл приобретаемого умения, понимать, где еще может пригодиться данное умение

62

Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Проверочная работа (обобщение и систематизация знаний).

Учебник,
с. 35–36.

РТ, с. 62–66

Самостоятельно находят
в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова. Участвуют в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставят вопросы по содержанию прочитанного, отвечают на них. Читают эпизодов из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения.

Умение самостоятельно находить
в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Чтение эпизодов из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения

Научатся: задавать вопросы по прочитанным произведениям, находить на них ответы в тексте, оценивать свою работу и работу одноклассников на уроке, анализировать художественные произведения, выделяя в них основную мысль, находить в тексте выразительные средства

Познавательные: осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы как части русской национальной культуры.

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока; оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания.

Коммуникативные: объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности; демонстрировать образец правильного ведения диалога; использовать текстовый материал в устных высказываниях и рассуждениях

Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения;
проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы

63–64

Б. С. Житков «Как я ловил человечков»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 38–46.

РТ, с. 67–68

Прогнозируют содержаниепроизведения,ориентируются в учебнике.Воспринимают на слух художественное произведение.Читают текст в темпе разговорной речи, осмысливают его содержание.Наблюдают за развитием событий.Пересказывают произведение.Характеризуют героев.Наблюдают за выразительностью литературного языка.Выражают свое отношение к мыслям автора,его советам и героям

Знакомство с на-званием раздела учебника по литературному чтению. Прогнозирование содержания раздела. Уточнение сведений о жизни автора. Анализ произведения. Обсуждение причин, эмоционального состояния и поступков героя. Понимание содержания литературного произведения. Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям (выбор нужной интонации). Устное рисование

Познакомятся
с произведением
Б. С. Житкова «Как я ловил человечков.

Научатся: различать сказку и рассказ по двум основаниям
(или одному из двух оснований), определять особенности построения и основную целевую установку повествования, сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений, читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; оценивать свои достижения и результаты сверстников в паре по выработанным критериям и выбранным формам оценивания.

Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; осознавать цель своего высказывания

Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений

65–67

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Развитие речи: озаглавливание частей, составление плана, пересказ (освоение нового материала).

Учебник,
с. 47–58.

РТ, с. 69–70

Прогнозируют содержаниепроизведения,ориентируются в учебнике.Воспринимают на слух художественное произведение.Читают текст в темпе разговорной речи, осмысливают его содержание.Наблюдают за развитием событий.Пересказывают произведение.Характеризуют героев.Наблюдают за выразительностью литературного языка.Выражают свое отношение к мыслям автора,его советам и героям

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Связь литературы с музыкой. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Познакомятся
с произведением
К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками».

Научатся: выделять события, составляющие основу художественного произведения, пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, олицетворения)

Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнения и эпитеты), художник-живописец, репродукция картины художника.

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.

Коммуникативные: строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения

68–69

М. М. Зощенко «Елка»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 59–64.

РТ, с. 70–71

Пересказывают отрывок произведения.Характеризуют героев.Наблюдают за выразительностью литературного языка.Выражают свое отношение к мыслям автора,его советам и героям.ридумывают свой вариант сказки, используя литературные приемы.

Знакомство с жизнью и творчеством автора. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Восстановление последовательности событий. Оценка событий, поступков героев. Роль образных средств в создании атмосферы произведения

Познакомятся
с произведением
М. М. Зощенко «Елка»

Научатся: формулировать учебную задачу урока, работать с текстом в форме игры по правилам, характеризовать героев произведения по вопросам учителя, идентифицировать с героями произведения, выстраивать аргументы защиты, делать выводы и обобщения по прочитанному, осуществлять самооценку работы на уроке

Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные: находить информацию о произведениях и творчестве В. Ю. Драгунского через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ

Осмыслить урок, преподнесенный родителями Лёли и Миньки; воспроизводить наизусть заповедь, которой придерживался писатель М. Зощенко, высказывать стремление пользоваться ею в своей жизни

70

Обобщение по разделу «Страна детства». Проверочная работа
(обобщение и систематизация знаний).

Учебник,
с. 65–66.

РТ, с. 71–74

Уточняют сведений из жизни автора. Создают небольшие письменные ответы на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Строят небольшие монологические высказывания: рассказ о своих впечатлениях о героях произведения; восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.Выражают свое отношение к мыслям автора,его советам и героям.ридумывают свой вариант сказки, используя литературные приемы.

Уточнение сведений из жизни автора. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о героях произведения; восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Научатся: находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения, пересказывать содержание произведения выборочно и сжато, читать вдумчиво, замечать необычные обороты речи главных героев, толковать их в соответствии с замыслом автора, понимать значения незнакомых слов из контекста произведения

Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7–8 предложений.

Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания.

Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения

Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений

71

В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 68–70

Прогнозируют содержание произведения,ориентируются в учебнике.Воспринимают на слух художественное произведение.Читают выразительно стихи.

Определяют средства художественной выразительности в лирическом тексте.Определяют интонацию чтения.Высказывают свое мнение о герое стихотворных произведений.Читают стихи выразительно, передавая изменения в настроении , выраженные автором.

Знакомство с на-званием раздела учебника по литературному чтению. Содержание раздела. Знакомство с жизнью и творчеством автора. Участие в диалоге при обсуждении произведения

Познакомятся
с произведениями
В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская».

Научатся: выделять события, составляющие основу художественного произведения, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, олицетворения), соотносить название произведения и его содержание, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовле-творенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?»).

Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

Расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто
к ней обращается

72

С. А. Есенин «Бабушкины сказки» (осво-ение нового материала).

Учебник,
с. 71

Воспринимают на слух художественное произведение.Читают выразительно стихи.

Определяют средства художественной выразительности в лирическом тексте.Определяют интонацию чтения.Высказывают свое мнение о герое стихотворных произведений.Читают стихи выразительно, передавая изменения в настроении , выраженные автором.

Знакомство с творчеством автора. Словесное рисование. Наблюдение над взаимосвязью интонации и эмоциональной состав-ляющей произве-дения. Декламация произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Познакомятся
с произведением
С. А. Есенина «Бабушкины сказки».

Научатся: анализировать поэтическое произведение, рассуждать, делать выводы, выделять события, составляющие основу художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить его на смысловые части, составлять простой план данного текста

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; осознавать цель своего высказывания

Ценить и уважать писателя, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово

73

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 72–73

Воспринимают на слух художественное произведение.Читают выразительно стихи.

Определяют средства художественной выразительности в лирическом тексте.Определяют интонацию чтения.Высказывают свое мнение о герое стихотворных произведений.Читают стихи выразительно, передавая изменения в настроении , выраженные автором.

Знакомство с биографией и творчеством автора. Интонирование произведений. Тема, главная мысль. Названия стихотворений, главный герой. Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией

Познакомятся
с произведениями
М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».

Научатся: пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, понимать значимость творчества М. Цветаевой для русской культуры, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, учитывать особенности жанра (стихотворение читается с чувством)

Познавательные: предлагать
вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих
нравственных установок и ценностей.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов.

Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; вырабатывать самостоятельно критерии оценивания выполнения задания, оценивать свои достижения по выработанным кри-
териям

Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения

74

Внеклассное чтение: стихи поэтов о детстве (освоение нового материала)

Читают выразительно стихи.

Определяют средства художественной выразительности в лирическом тексте.Определяют интонацию чтения.Высказывают свое мнение о герое стихотворных произведений.Читают стихи выразительно, передавая изменения в настроении , выраженные автором.

Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Тема, главная мысль. Организация обсуждения тематики, подбор произведений. Умение выразительно читать по книге
стихи перед аудиторией

Познакомятся
с произведениями
А. Н. Плещеева «Детство» и И. С. Никитина «Воспоминание
о детстве».

Научатся: пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах, осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности, эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ

Познавательные: определять основную идею произведения, осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Регулятивные: выбирать вместе в паре форму оценивания результатов, вырабатывать со-вместно в паре критерии оценивания результатов; оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания.

Коммуникативные: оформить 3–4 слайда к уроку, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; строить полилог, задавать неожиданные и оригинальные вопросы, побуждающие к рассмотрению поставленной проблемы с другой точки зрения

Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения

75

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверочная работа
(обобщение и систематизация знаний).

Учебник,
с. 74

Читают выразительно стихи.

Определяют средства художественной выразительности в лирическом тексте.Определяют интонацию чтения.Высказывают свое мнение о герое стихотворных произведений.Читают стихи выразительно, передавая изменения в настроении , выраженные автором.

Работа над выразительным чтением, изменением интонирования в зависимости от настроения автора или эмоционального состояния. Выразительное чтение по книге стихотворений перед аудиторией

Научатся: делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных произведениях раздела «Поэтическая тетрадь», осознавать в ходе стилистического анализа точность, яркость, лаконичность художественного слова, создающего живописную картину

Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям и в инсценировании.

Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно
(Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока.

Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

76–77

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».

Развитие речи: обучение выборочному пересказу
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 76–84.

РТ, с. 75–76

Воспринимают на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечают на вопросы по содержанию; понимают главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции.

Воспринимают на слух задание (учебный текст), определяют

алгоритм выполнения, оценивают ход и результат выполнения.

Знакомство с на-званием раздела учебника по литературному чтению. Прогнозирование содержания раздела. Уточнение сведений об авторе. Главная мысль, герои рассказа. Объяснение причин поступков героев с использованием доказательств. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с при-влечением текста произведения

Познакомятся
с произведением
Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш».

Научатся: читать вслух бегло, осознанно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтвержде-ния собственного
мнения

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока.

Коммуникативные: формулировать цель работы группы, прини-мать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции

Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения

78

А. И. Куприн «Барбос и Жулька» (постановка учебной задачи).

Учебник,
с. 85–91.

РТ, с. 77

Уточнение сведений об авторе. Последовательное воспроизведение содержания рассказа. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Постановка вопросов по содер-жанию прочитанного, ответы на них

Познакомятся
с произведением
А. И. Куприна «Барбос и Жулька».

Научатся: читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, выделять события, составляющие основу художественного произведения, находить эпизоды из разных частей произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему

Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям

Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения

79

М. М. Пришвин «Выскочка»
(решение частных задач).

Учебник,
с. 92–95.

РТ, с. 78–80

Воспринимают на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечают на вопросы по содержанию; понимают главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции.

Воспринимают на слух задание (учебный текст), определяют

алгоритм выполнения, оценивают ход и результат выполнения.

Знакомство с творчеством автора. Тема, главная мысль, герои произведения. Словесное рисование. Соотношение с иллюстрациями. Понимание содержания литературного произведения. Жизнь животных, их повадки, отношения между людьми и животными

Познакомятся
с произведением
М. М. Пришвина «Выскочка».

Научатся: пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая свое отношение к содержанию и героям произведения

Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов.

Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников

80-81

Е. И. Чарушин «Кабан» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 96–99.

РТ, с. 81

Характеризуют прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывают героев. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывание. 

Знакомство с творчеством автора. Главная мысль, темы произведения. Тематическое многообразие. Понимание содержания литературного произведения. Расширение границ понятия «тема рассказа». Нравственные уроки произведения. Работа над изменением концовки рассказа. Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа

Познакомятся
с произведением
Е. И. Чарушина «Кабан».

Научатся: выделять события, составляющие основу художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить его на смысловые части, составлять простой план для пересказа, продумывать связки для соединения частей текста

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; осознавать цель своего высказывания

Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений

82-83

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Развитие речи: озаглавливание частей, составление плана, пересказ от имени главного героя
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 100–110.

РТ, с. 82

Вычитывают все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую. Вычитывают фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составляют рассказ на основе предложения. Находят в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.

Уточнение сведений об авторе. Анализ текста. Причины и последствия поступков. Обучение аргументации. Понимание содержания литературного произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств

Познакомятся
с произведением
В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип».

Научатся: анализировать поступки героев, давать характеристику, вести внутренний и внешний диалог как необходимое и достаточное условие развития творческих способностей детей, задавать вопросы: креативные, когнитивные, экстенсивные, доказывать или опровергать утверждения, аргументировать свою точку зрения

Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям

Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения

84

Внеклассное чтение: рассказы и стихи о природе, животном мире
(освоение нового материала)

Характеризуют прочитанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывают героев. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывание. 

Различение видов информации с опорой на внешние показатели книги. Последовательное и сознательное перечитывание текста с целью переосмысления. Жанровое своеобразие произведения. Работа с дополнительной литературой, информацией

Научатся: выделять события, составляющие основу художественного произведения, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, олицетворения), соотносить название произведения и его содержание, декламировать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение, читать систематически, осознавать значимость чтения для жизни человека и успешного обучения по другим предметам

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока.

Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции

Расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто
к ней обращается

85

Обобщение по разделу «Природа и мы». Проверочная работа (обобщение и систематизация знаний).

Учебник,
с. 111–112.

РТ, с. 83–87

Выражают личное отношение к прочитанному, приводят аргументацию своей позиции с привлечением текста произведения. Ориентируются в содержании текстов. Читают отрывки произведений. Составляют монологические высказывания по теме.

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Ориентация в содержании текстов. Чтение отрывков произведений. Составление монологического высказывания по теме

Научатся: делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, олицетворения), систематически просматривать и читать разнообразную литературу

Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их на-значение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.

Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно
(Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока.

Коммуникативные: строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме; пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

86

Б. Л. Пастернак «Золотая осень»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 114–115.

РТ, с. 88–89

Прогнозируют содержание произведения,ориентируются в учебнике.Воспринимают на слух художественное произведение.Читают выразительно стихи.

Определяют средства художественной выразительности в лирическом тексте.Определяют интонацию чтения.Высказывают свое мнение о герое стихотворных произведений.Читают стихи выразительно, передавая изменения в настроении , выраженные автором.

Знакомство с на-званием раздела учебника по литературному чтению. Содержание раздела. Знакомство с творчеством и жизнью автора. Картины природы в стихотворении. Связь произведе-ний литературы с другими видами искусства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу
текста

Познакомятся
с произведением
Б. Л. Пастернака «Золотая осень».

Научатся: анализировать стихотворные тексты, характеризовать поэзию Б. Пастернака, читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; составлять план работы по решению учебной задачи урока.

Коммуникативные: вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм

Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения

87

С. А. Клычков «Весна в лесу»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 116–117

Воспринимают на слух художественное произведение.Читают выразительно стихи.

Определяют средства художественной выразительности в лирическом тексте.Определяют интонацию чтения.Высказывают свое мнение о герое стихотворных произведений.Читают стихи выразительно, передавая изменения в настроении , выраженные автором.

Сведения о творчестве автора. Динамика создания картин природы при помощи языковых средств. Красота поэтического слова. Сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи

Познакомятся
с произведением
С. А. Клычкова «Весна в лесу».

Научатся: называть особенности жанра лирических произведений, представлять картины, описываемые в произведении, читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), осознанно читать текст художественного произведения «про себя»

Познавательные: выделять по просьбе учителя необходимые эпизоды из текста; выделять основную мысль и тему эпизода.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, планировать свое высказывание; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников.

Коммуникативные: строить речевое высказывание по заранее составленному плану, воспроизводить спланированное высказывание, передавая чувства героев и свое отношение к ним; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и в оценивании событий

Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений

88

Д. Б. Кедрин «Бабье лето»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 118

Воспринимают на слух художественное произведение.Читают выразительно стихи.

Определяют средства художественной выразительности в лирическом тексте.Определяют интонацию чтения.Высказывают свое мнение о герое стихотворных произведений.Читают стихи выразительно, передавая изменения в настроении , выраженные автором.

Сведения о творчестве автора. Работа над поэтическим произведением. Средства выразительности языка и их роль в создании эмоционального фона. Декламация произведений. Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворения. Картины осени

Познакомятся
с произведением
Д. Б. Кедрина «Бабье лето».

Научатся: осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта, понимать смысл традиций русского народа, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному

Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нрав-ственных установок и ценностей.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов.

Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к герою произведения

89

Н. М. Рубцов «Сентябрь» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 119

Воспринимают на слух художественное произведение.Читают выразительно стихи.

Определяют средства художественной выразительности в лирическом тексте.Определяют интонацию чтения.Высказывают свое мнение о герое стихотворных произведений.Читают стихи выразительно, передавая изменения в настроении , выраженные автором.

Сведения о творчестве автора. Средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты, олицетворения). Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему. Авторское отношение к изображаемому. Выразительное чтение стихотворения

Познакомятся
с произведением
Н. М. Рубцова «Сентябрь».

Научатся: смысловому прочтению поэтического текста, ориентироваться в нем, строить высказывания, понятные собеседнику, анализировать информацию и делать выводы, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее.

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать план изучения темы урока.

Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции

Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения

90–91

С. А. Есенин «Лебёдушка»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 120–126.

РТ, с. 90

Читают выразительно стихи.

Определяют средства художественной выразительности в лирическом тексте.Определяют интонацию чтения.Высказывают свое мнение о герое стихотворных произведений.Читают стихи выразительно, передавая изменения в настроении , выраженные автором.

Сведения о творчестве автора. Произведение
С. А. Есенина. Выразительное чтение стихотворения. Красота поэтического слова. Средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты, олицетворения). Повествовательное произведение в стихах. Авторское отношение к герою. Сравнение текста-описания с текстом-повествованием

Познакомятся
с произведением
С. А. Есенина «Лебёдушка».

Научатся: видеть худо-жественные особенности стихотворения, близость к устному народному творчеству, понимать язык, выразительно читать; полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное

Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворе-ний при выполнении проектных заданий.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения; оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания.

Коммуникативные: опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и в оценивании событий; строить связное высказывание из 9–10 предложений по самостоятельно сформулированной теме

Понимать назначение изобразительно-выразительных средств, в частности сравнений и эпитетов,
в литературных произведениях

92

Внеклассное чтение. Стихотворения о весне С. А. Клычкова
и Е. А. Баратынского
(освоение нового материала)

Читают выразительно стихи.

Определяют средства художественной выразительности в лирическом тексте.Определяют интонацию чтения.Высказывают свое мнение о герое стихотворных произведений.Читают стихи выразительно, передавая изменения в настроении , выраженные автором.

Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему

Познакомятся
с произведениями
С. А. Клычкова
и Е. А. Баратынского.

Научатся: осознанно воспринимать и осмысливать поэтический текст, выполнять анализ лирического произведения, делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, олицетворения)

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); фиксировать по ходу урока и в конце
урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?»).

Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения

93

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверочная работа
(обобщение и систематизация знаний).

Учебник,
с. 126.

РТ, с. 91

Группируют стихотворения по темам. Осуществляют аргументацию выбора. Находят средства художественной выразительности для создания образа. Читают выразительно лирические произведения. Рисуют словесные картины. Находят средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты, олицетворения). Сравнивают стихотворения разных авторов на одну и ту же тему

Группировка стихотворений по темам. Аргументация выбора. Средства художественной выразительности для создания образа. Лирические произведения. Словесные картины. Средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты, олицетворения). Рифма. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему

Научатся: осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; понимать смысл традиций русского народа, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках
(школьной, домашней, городской, виртуальной и др.), понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм

Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7–8 предложений; прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценивания.

Коммуникативные: формулировать цель работы группы, прини-мать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции; осознавать цель своего высказывания

Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения; проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать
виды деятельности

94

Проекты «Они защищали Родину», «Россия – Родина моя», «Как не гордиться мне тобой, о Родина моя»
(постановка учебной задачи).

Учебник,
с. 92–93

Выражают личное отношение к прочитанному, приводят аргументацию своей позиции с привлечением текста произведения. Ориентируются в содержании текстов. Читают отрывки произведений. Составляют монологические высказывания по теме.

Осуществляют проектную деятельность.

Знакомство с на-званием раздела учебника по литературному чтению. Содержание раздела. Знакомство с творчеством и жизнью автора. Картины природы в стихотворении. Связь произведе-ний литературы с другими видами искусства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу
текста

Научатся: собирать информацию по данному проекту, создавать альбом, посвященный художнику слова, самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы как части русской национальной культуры.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Коммуникативные: пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; оформить 3–4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; осознавать цель своего высказывания

Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений

95

И. С. Никитин «Русь»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 128–132

Прогнозируют содержание произведения,ориентируются в учебнике.Воспринимают на слух художественное произведение.Читают выразительно стихи.

Определяют средства художественной выразительности в лирическом тексте.Определяют интонацию чтения.Высказывают свое мнение о герое стихотворных произведений.Читают стихи выразительно, передавая изменения в настроении , выраженные автором.

Сведения о творчестве автора. Динамика создания картин природы при помощи языковых средств. Сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи. Повествовательное произведение в стихах. Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворения. Сравнение текста-описания с текстом-повествованием

Познакомятся:
с произведением
И. С. Никитина «Русь», с понятием «риторический вопрос».

Научатся: задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, работать с текстом произведения в поэтической форме, определять тему, главную мысль, характеризовать героев произведения, находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения)

Познавательные: ориентироваться в художественной книге; делать самостоятельный и целенаправленный выбор книги; сравнивать прочитанные произведения, осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); соотносить произведения живописи с литературным текстом.

Регулятивные: самостоятельное составлять план урока: определять тему, цели и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия, фиксировать по ходу урока и в конце
урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?»).

Коммуникативные: строить речевое высказывание по заранее составленному плану

Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения

96

С. Д. Дрож-жин «Родине» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 133–135.

РТ, с. 93

Воспринимают на слух художественное произведение.Читают выразительно стихи.

Определяют средства художественной выразительности в лирическом тексте.Определяют интонацию чтения.Высказывают свое мнение о герое стихотворных произведений.Читают стихи выразительно, передавая изменения в настроении , выраженные автором.

Сведения о творчестве автора. Работа над поэтическим произведением. Средства выразительности языка и их роль в создании эмоционального фона. Декламация произведений

Познакомятся
с произведением
С. Д. Дрожжина «Родине».

Научатся: задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, находить в произведении средства художественной выразительности
(сравнения, эпитеты)

Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их на-значение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?»).

Коммуникативные: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям

Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в дискуссиях

97

А. В. Жигулин «О, Родина»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 138

Воспринимают на слух художественное произведение.Читают выразительно стихи.

Определяют средства художественной выразительности в лирическом тексте.Определяют интонацию чтения.Высказывают свое мнение о герое стихотворных произведений.Читают стихи выразительно, передавая изменения в настроении , выраженные автором.

Сведения о творчестве автора. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому

Познакомятся
с произведением
А. В. Жигулина
«О, Родина».

Научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, читать наизусть, задавать вопро-сы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте

Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нрав-ственных установок и ценностей.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы

Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания

98

Внеклассное чтение: стихи о Родине других поэтов.
Б. А. Слуцкий «Лошади в океане» (освоение нового материала)

Читают выразительно стихи.

Определяют средства художественной выразительности в лирическом тексте.Определяют интонацию чтения.Высказывают свое мнение о герое стихотворных произведений.Читают стихи выразительно, передавая изменения в настроении , выраженные автором.

Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Выразительное чтение стихотворения. Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Чтение отрывков произведений. Средства художественной выразительности

Познакомятся
с произведением
Б. А. Слуцкого «Лошади в океане».

Научатся: работать с текстом (анализ сюжета, определение главной мысли произведения, объяснение заглавия: «заглавие – жанр», «заглавие – главная мысль», составление блок-схем, умение видеть структурные элементы текста), читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая свое отношение к содержанию и героям произведения

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

Коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей

Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения

99

Подведение итогов выполненного проекта
(обобщение и систематизация знаний).

Учебник,
с. 140–141

Выражают личное отношение к прочитанному, приводят аргументацию своей позиции с привлечением текста произведения. Ориентируются в содержании текстов. Читают отрывки произведений. Составляют монологические высказывания по теме.

Осуществляют проектную деятельность.

Группировка стихотворений по темам. Средства выразительности языка и их роль в создании эмоционального фона. Декламация произведений. События, составляющие основу художественного произведения. Аргументация выбора

Научатся: выполнять творческий и исследовательский проекты, защищать проекты, рассказывать о проделанной работе, работать творчески, переносить накопленные знания в новую ситуацию, выражать личностное отношение к предмету, делать выводы, обобщать изученный материал

Познавательные: понимать значение лирических текстов, размышлять над ними; определять настроение, главную мысль в тексте, последовательность событий; осуществлять отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; узнавать книги по обложке; сравнивать разные книги; классифицировать их; обобщать представленное; на основе фактов составлять собственный текст по итогам исследования; понимать произведения живописи; определять темы произведения, главную мысль, содержание, интерпретировать текст в соответствии с заданием.

Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Коммуникативные: оформить 3–4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания

Осмысливать базовые ценности (красота, любовь, понимание); посещать по своему желанию библиотеку
(реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения

100

Обобщение по разделу «Родина». Проверочная работа
(обобщение и систематизация знаний).

Учебник,
с. 142.

РТ, с. 94–96

Определяют средства художественной выразительности в лирическом тексте.Определяют интонацию чтения.Высказывают свое мнение о герое стихотворных произведений.Читают стихи выразительно, передавая изменения в настроении , выраженные автором.

Отзыв о понравившемся произведении. Название и автор произведения. Выразительное чтение стихотворения раздела. Оценка достижений

Научатся: комментировать и анализировать содержание учебного материала, употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему, пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), находить в произведениях средства художественной выразительности

Познавательные: знать особенности лирического текста; создавать монологические высказывания на предложенную тему.

Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре
(распределять обязанности, выслушивать товарища по группе, отстаивать свое мнение); проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

101-102

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» (освоение нового материала).

Учебник,
с. 144–149.

РТ, с. 97–100

Прогнозируют содержаниепроизведения,ориентируются в учебнике.Воспринимают на слух художественное произведение.Читают текст в темпе разговорной речи, осмысливают его содержание.Наблюдают за развитием событий.Пересказывают произведение.Характеризуют героев.Наблюдают за выразительностью литературного языка.Выражают свое отношение к мыслям автора,его советам и героям

Знакомство с названием раздела учебника по литературному чтению. Содержание раздела. Знакомство с творчеством автора. Жанровые особенности произведения. Анализ поступков героев. Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Познакомятся:
с понятием научно-фантастической литературы, с произведением
Е. С. Велтистова
«Приключения Электроника».

Научатся: понимать авторскую фантазию в контексте жанра «научно-фантастическая литература», характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского и собственного отношения к ним, выполнять анализ художественного произведения, слушать друг друга, вести диалог

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы как части русской национальной культуры.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Коммуникативные: пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; оформить 3–4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; осознавать цель своего высказывания

Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения

103-104

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Развитие речи: пересказ от лица главного героя
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 150–157.

РТ, с. 101

Пересказывают отрывок произведения.Характеризуют героев.Наблюдают за выразительностью литературного языка.Выражают свое отношение к мыслям автора,его советам и героям.ридумывают свой вариант сказки, используя литературные приемы.

Знакомство с творчеством автора. Жанровые особенности произведения. Анализ поступков героев. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению

Познакомятся
с произведением Кира Булычёва «Путешествие Алисы».

Научатся: анализировать поступки героев, составлять картинный план, пересказывать текст по картинному плану, понимать содержание литературного произведения, называть героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания

Познавательные: работать с текстом: осмысливать структурные особенности рассказа, давать характеристику героям, понимать главную мысль, осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги на основе заданного материала.

Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение
договориться о совместных действиях)

Осмысливать базовые ценности: благородство, дружба, понимание, сочувствие; предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока

105

Внеклассное чтение: чтение произведений Кира Булычёва, презентация глав и отрывков из произведений (постановка и решение учебной задачи)

Читают текст в темпе разговорной речи, осмысливают его содержание.Наблюдают за развитием событий.Пересказывают произведение.Характеризуют героев.Наблюдают за выразительностью литературного языка.Выражают свое отношение к мыслям автора,его советам и героям

Умение составлять простейшие задания для викторины. Жанр произведения. Главные герои рассказа. Нравственный смысл рассказа. Запись в рабочую тетрадь рассуждения о симпатичном герое

Научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей

106

Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Проверочная работа
(обобщение и систематизация знаний).

Учебник,
с. 158. РТ,
с. 101–103

Пересказывают отрывок произведения.Характеризуют героев.Наблюдают за выразительностью литературного языка.Выражают свое отношение к мыслям автора,его советам и героям.ридумывают свой вариант сказки, используя литературные приемы.

Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Чтение отрывков произведений. Составление монологического высказывания по теме. Отзыв о понравившемся произведении. Название и автор произведения. Оценка достижений

Научатся: пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке, делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных произведениях, получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, учитывать особенности жанра, пересказывать содержание произведения кратко, опираясь на самостоятельно составленный план, соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий

Познавательные: определять главную мысль в тексте, последовательность событий; осуществлять отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художествен-ной книге.

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока; оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе
(паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания.

Коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ; готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью ко взрослым только в случае затруднений

Осознавать значение по-нятий «благородство», «честность», «любовь»; самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения

107-108

Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера»
(отрывок).

Развитие речи: пересказ от лица главного героя
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 160–166.

РТ, с. 104–
108

Прогнозируют содержаниепроизведения,ориентируются в учебнике.Воспринимают на слух художественное произведение.Читают текст в темпе разговорной речи, осмысливают его содержание.Наблюдают за развитием событий.Пересказывают произведение.Характеризуют героев.Наблюдают за выразительностью литературного языка.Выражают свое отношение к мыслям автора,его советам и героям.

Знакомство с на-званием раздела учебника по литературному чтению. Содержание раздела. Знакомство с зарубежными авторами, их своеобразием. Анализ текста. Работа с деформированным текстом. Вариативность заголовка. Портрет героя на основе текста. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления. Жанр произведения. Главные герои рассказа. Нравственный смысл рассказа. Запись в рабочую тетрадь рассуждения о симпатичном герое

Познакомятся:
с произведениями о путешествиях, приключениях, фантастикой, с произведением Джонатана Свифта «Путешествие Гулливера».

Научатся: выполнять работу в группах, давать характеристику героям приключенческой литературы и фантастики (описание внешнего вида, поступков, отношения к миру), определять тему и основную мысль произведения, пересказывать эпизоды из произведения, выразительно читать описания героев, поступков, открытий, опытов, наблюдений

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников; определять основную идею произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; читать в соответствии с целью чтения.

Коммуникативные: озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы; пользоваться элементарными приемами убеждения, воздействия на эмоциональную сферу слушателей

Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского миро-воззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений

109-110

Г.-Х. Андерсен «Русалочка»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 167–193.

РТ, с. 108–
110

Воспринимают на слух художественное произведение.Читают текст в темпе разговорной речи, осмысливают его содержание.Наблюдают за развитием событий.Пересказывают произведение.Характеризуют героев.Наблюдают за выразительностью литературного языка.Выражают свое отношение к мыслям автора,его советам и героям.

Герои произведения – восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Общие и отличительные черты сказок русского народа и других народов. Сочинение сказки по опорным словам, выражениям

Познакомятся
с произведением
Г.-Х. Андерсена «Русалочка».

Научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков, осмысливать специфику народной и литературной сказки

Познавательные: определять основную идею произведения
(эпического и лирического), выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и в оценивании собы-тий; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей

111

Внеклассное чтение: сказки
Г.-Х. Андерсена (постановка и решение учебной задачи)

Пересказывают отрывок произведения.Характеризуют героев.Наблюдают за выразительностью литературного языка.Выражают свое отношение к мыслям автора,его советам и героям.ридумывают свой вариант сказки, используя литературные приемы.

Деление текста на части. Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Виды плана. Работа над планом. Пересказ фрагментов сказки. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально- нравственных переживаний

Научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков, выражать свое отношение к нему, пользоваться элементарными приемами анализа текста с целью его изучения и осмысления, осознавать через произведения великого мастера слова нравственные и эстетические ценности

Познавательные: определять основную идею произведения
(эпического и лирического), выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и в оценивании событий; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей

112-113

Марк Твен «Приключения Тома
Сойера»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 194–200.

РТ, с. 111

Читают текст в темпе разговорной речи, осмысливают его содержание.Наблюдают за развитием событий.Пересказывают произведение.Характеризуют героев.Наблюдают за выразительностью литературного языка.Выражают свое отношение к мыслям автора,его советам и героям.

Знакомство
с творчеством автора. Взаимоотношения людей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Жанр произведения. Главные герои рассказа. Нравственный смысл
рассказа

Познакомятся:
с литературоведческими понятиями «повесть», «литературный герой», «псевдоним», с произведением Марка Твена «Приключения Тома Сойера».

Научатся: работать с текстом произведения: пользоваться поисковым и просмотровым чтением для создания образов героев, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, читать вслух бегло, осознанно, без искажений

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее,
сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; составлять план работы по решению учебной задачи урока.

Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы

Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений

114-115

Сельма Лагерлёф «Святая ночь»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 201–208.

РТ, с. 111

Воспринимают на слух художественное произведение.Читают текст в темпе разговорной речи, осмысливают его содержание.Наблюдают за развитием событий.Пересказывают произведение.Характеризуют героев.Наблюдают за выразительностью литературного языка.Выражают свое отношение к мыслям автора,его советам и героям.

Анализ произведения. Причины и последствия поступков с опорой на текст. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления. Герои произведения, восприятие и пони-мание их эмоционально-нравственных переживаний

Познакомятся
с произведением Сельмы Лагерлёф «Святая ночь».

Научатся: осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли, понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока

Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении

Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения

116-117

Сельма Лагерлёф «В Назарете»
(освоение нового материала).

Учебник,
с. 209–216

Читают текст в темпе разговорной речи, осмысливают его содержание.Наблюдают за развитием событий.Пересказывают произведение.Характеризуют героев.Наблюдают за выразительностью литературного языка.Выражают свое отношение к мыслям автора,его советам и героям.

Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Смысл названия произведения. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка собы-тий. Определение отношения автора к событиям и героям

Познакомятся
с произведением
Сельмы Лагерлёф
«В Назарете».

Научатся: анализировать текст с целью выяснения характеров героев и мотивов их поступков, делать логические выводы из прочитанного, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, проявлять доброе, внимательное, неравнодушное отношение к окружающему
миру

Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов.

Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, зада-

вать вопросы на осмысление нравственной проблемы

Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивиду-альности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений

118

Обобщение по разделу «Зарубежная литература». Проверочная работа (обобщение и систематизация знаний).

Учебник,
с. 217.

РТ, с. 112–
115

Пересказывают произведение.Характеризуют героев.Наблюдают за выразительностью литературного языка.Выражают свое отношение к мыслям автора,его советам и героям.

Конкурсная программа на знание авторов, текстов, терминологии. Чтение отрывков произведений. Составление монологического высказывания по теме. Умение составлять простейшие задания для викторины

Научатся: делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных произведениях раздела «Зарубежная литература»,
находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему

Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям и в инсценировании.

Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно
(Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока.

Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме

Проверять себя и самосто-ятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

119

Итоговый урок «Что читать летом»
(обобщение и систематизация знаний)

Знакомятся с книгами из рекомендованного списка. Ведут дневник чтения: название, автор произведения, аннотация, отзыв.Составляют отзыв о понравившемся произведении.

Что читать летом? Подбор книг по рекомендованному списку и собственному выбору. Дневник чтения: название, автор произведения, аннотация, отзыв. Книга и ее значение в жизни человека. Чтение отрывков произведений. Отзыв о понравившемся произведении

Научатся: получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров, писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, осуществлять выбор книг для летнего самостоятельного чтения, оценивать свою деятельность на уроке и работу товарищей

Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7–8 предложений.

Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания.

Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных
героев и своего собственного поведения

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике