Тематическое планирование по математике 1 класс

№

п/п

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Плано-вые

сроки прохож-дения

Коррек

ти-ровка сроков

Предметные результаты

освоения материала

Метапредметные

Личностные результаты

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (7 ч)

1

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. Счёт предметов (с использованием количественного и порядкового числительных)

Стр. 4-5 (учебник).

(Самост. Работы по матем. Л.Ю. Самсонова Стр. 6-9)

Раб тетрадь стр3

Научатся отвечать на вопросы «Сколько?» и «Который по счету?» Научатся составлять вопросы со словом «Сколько» . Научатся называть числа в порядке их следования при счете и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета; Будут учиться считать, предметы (реальные объекты, их изображения, модели геометрические фигуры и т. д.) считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.)

Регулятивные: Наблюдение над школьными принадлежностями, тренировочные упражнения при выполнении первых правил поведения в школе учиться ориентироваться в учебнике, познакомятся с условными обозначениями на страницах учебника (стр 2 в т.ч.); отличать при сопоставлении с образцом учителя или показом в учебнике верно выполненное задание от неверного; учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и рез-т деят-ти; Познавательные: формирование познавательного интереса к учению понятия: знаю, узнал, хочу узнать, интересно и почему интересно. Коммуникативные: учиться соотносить воспроизводимый на слух текст заданий и показываемые учителем движения со своими движениями; учиться высказывать свое предположение, версию на основе работы с иллюстрацией учебника будут учиться слушать и понимать речь учителя и своих товарищей, учиться отвечать на вопросы учителя полными предложениями, познакомятся с соседом по парте.

Сделают вывод, что знание математики необходимо и в повседневной жизни и в работе, попробуют определить собственные цели изучения математики, будут учиться правилам поведения учащегося на уроке, правилам оптимального положения школьных предметов на парте.

01.09-04.09

2

Пространственные представления «вверх», «вниз», «направо», «налево».

Стр. 6-7.учебник

(Тест 1, стр. 8-15 В.Н.Рудницкая)

(Самост. Работы по матем. Л.Ю. Самсонова Стр. 10-13)

Раб тетрадь стр4

Научатся моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию, устанавливать пространственные отношений с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа.

Регулятивные: будут учиться ориентироваться в учебнике, продолжат знакомиться с условными обозначениями на страницах учебника, учиться отличать при сопоставлении с образцом учителя или показом в учебнике верно выполненное задание от неверного; учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя по названной теме урока, учиться сравнивать результат собственной деятельности с образцом. Познавательные: формирование познавательного интереса к учению понятия: знаю, узнал, хочу узнать, интересно и почему интересно. Первичные навыки оценивания своей работы. Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно-следственных связей. Строить и объяснять простейшие логические выражения. Находить общие свойства группы предметов; Коммуникативные: будут учиться слушать и понимать речь учителя и своих товарищей, учиться отвечать на вопросы учителя полными предложениями, познакомятся с соседом по парте, будут учиться выполнять задание в паре; будут учиться соотносить воспроизводимый на слух текст заданий и показываемые учителем движения со своими движениями; учиться высказывать свое предположение, версию на основе работы с иллюстрацией учебника, рисунком на доске, словами учителя.

Будут учиться правилам поведения учащегося на уроке, правилам оптимального положения школьных предметов на парте, будут учиться распределять роли при работе в паре, иметь возможность формирования адекватного поведения в процессе обучения, наблюдать и оказывать помощь в обучении товарищам, персонажам учебника.

Учатся понимать ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию; иметь адекватное представление о школе, об учении и поведении в процессе учебной деятельности; могут объяснить, для чего нужно изучать математику, где пригодятся эти знания;

01.09-04.09

3

Временные представления (раньше, позже, сначала, потом)

Стр. 8-9 учебник

(Самост. Работы по матем. Л.Ю. Самсонова Стр. 14-17)

Раб тетрадь стр5

Научатся упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее, сначала, потом). Повторят счет в порядке их следования чисел, порядковые а того или иного предмета;

Регулятивные: будут учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя по названной теме; отличать при сопоставлении с образцом учителя или показом в учебнике верно выполненное задание от неверного; контролировать свои действия в соответствии с нормами поведения учащегося на уроке. Будут учиться определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата (Что нужно сделать сначала, чтобы выполнить задание 1стр 14 Л.Ю.Самсонова Самост.работы по матем) Работа в тетради: наблюдение над разлиновкой тетради, письмо элементов цифр и штриховка

Познавательные: будут учиться ориентироваться в своей системе знаний – отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания – находить ответы на вопросы, используя иллюстрации, научатся сравнивать предметы по признакам. Счет предметов. Выбор способа сравнения объектов, проводить сравнение. Исследование предметы окружающего мира: сопоставление с геометрическими формами. Наблюдение над свойствами геометрических фигур. Сравнение предметов и фигур по форме, величине (размеру).

Классификация предметов и фигур по общим признакам

Коммуникативные: будут учиться доносить свою позицию до всех участников образовательного процесса, оформлять свою мысль в устной речи.

01.09-04.09

4

Отношения «столько же», «больше», «меньше». Счет предм.

Стр. 10-11учебник

Провер. раб. № 2

(стр.6-7 С.И.Волкова Проверочные работы)

Раб тетрадь стр6

Научатся сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел по порядку их следования при счете; делать вывод в каких группах предметов больше, меньше, столько же (поровну), научатся доказывать какая группа предметов больше или меньше. (понятия столько же и еще, столько же без…)

Регулятивные: будут учиться оценивать себя, определять границы своего знания и незнания, будут учиться определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; учиться высказывать свое предположение, версию на основе работы с иллюстрацией учебника, рисунком на доске, словами учителя; отличать при сопоставлении с образцом учителя или показом в учебнике верно выполненное задание от неверного; учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя по названной теме урока, учиться получать результат собственной деятельности с образцом. Познавательные: перерабатывают полученную информацию – сравнивают и группируют предметы (объекты) по цвету и расположению в пространстве, на листе бумаги, на странице учебника; объясняют значение термина; делают выводы в результате совместной работы всего класса, формирование познавательного интереса к учению понятия: знаю, узнал, хочу узнать, интересно и почему интересно. Первичные навыки оценивания своей работы. Коммуникативные: будут учиться слушать и понимать речь учителя и своих товарищей, учиться отвечать на вопросы учителя полными предложениями, обдумывая, обмениваясь мнениями и конструктивно координируя свои действия.

Восприятие себя в позиции ученика, выполнение ролей слушателя, первичное распознавание мотивов учения, знакомство с соседом по парте, участие в принятии правил работы в паре, испытывают желание оказания помощи в обучении товарищам, персонажам учебника.

07.09-11.09

5

Сравнение групп предметов.

На сколько больше?

На сколько меньше?

Стр. 12-13 учебник

(стр 18-21 Самост. Работы по матем. Л.Ю. Самсонова )

Раб тетрадь стр7

Научатся сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел по порядку их следования при счете; делать вывод в каких группах предметов больше, меньше, столько же (поровну).Научатся уравнивать группы предметов

Регулятивные:

будут учиться соотносить цель и действие (для того чтобы…(цель)…надо…(действие)), контроль над качеством выполняемых действий, давать оценку этого качества и полученного результата, коррекцию допущенных в процессе деятельности ошибок. Познавательные: разрешение проблемы как доказать, что предметов «», уравняйте предметы.

Коммуникативные: будут учиться слушать и понимать речь учителя и своих товарищей, излагать и аргументировать свою точку зрения, работа в паре.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

07.09-11.09

6

Сравнение групп предметов.

На сколько больше?

На сколько меньше?

Стр. 14-15 учебник

Проверочная работа (С.И.Волкова стр 4-5)

Раб тетрадь стр8

Научатся сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел по порядку их следования при счете; делать вывод в каких группах предметов больше, меньше, столько же (поровну).

Регулятивные:

рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности будут учиться соотносить цель и действие (для того чтобы…(цель)…надо…(действие)), контроль над качеством выполняемых действий, давать оценку этого качества и полученного результата, коррекцию допущенных в процессе деятельности ошибок. Познавательные: разрешение проблемы как доказать, что предметов «», уравняйте предметы.

Коммуникативные: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса – оформляют свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя); решают совместно с соседом по парте поставленную задачу, обдумывая, обмениваясь мнениями и конструктивно координируя свои действия.

Первичные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, выработка и осознание правил общения, работа в паре

07.09-11.09

7

Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Временные и пространственные представления.» Стр.16-20 учебник. Самостоятельная работа под управлением учителя (стр. 6-17, В.Н.Рудницкая. Контрольные работы по математике).

Научатся выполнять задания творческого характера, применять полученные ранее знания в измененных условиях.

Регулятивные:

будут учиться соотносить цель и действие (для того чтобы…(цель)…надо…(действие)), контроль над качеством выполняемых действий, давать оценку этого качества и полученного результата, коррекцию допущенных в процессе деятельности ошибок. Оценивание ответов своего товарища на вопросы стр 18-19 с помощью цветовых карточек (красная-отл, зеленая –подумать ещё, синяя –не справился)

Познавательные: разрешение проблемы как доказать, что предметов «», уравняйте предметы.

Коммуникативные: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса – оформляют свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя); решают совместно с соседом по парте поставленную задачу, обдумывая, обмениваясь мнениями и конструктивно координируя свои действия.

Первичные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, выработка и осознание правил общения, работа в паре, испытывают желание оказания помощи в обучении товарищам, персонажам учебника.

07.09-11.09

Числа 1-10. Число 0 . Нумерация- 29 часов.

8/1

Много. Один. Число и цифра 1. Письмо цифры 1

Стр. 22-23 учебник

Раб тетрадь стр9

Должны научиться воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и обратном порядке, начиная с любого числа, определять место каждого числа в этой последовательности. Совершенствование умения считать предметы по одному, парами, введение понятия «много»; развитие навыка написания цифры 1. Знать и воспроизводить понятия «много», «один»..Научатся составлять модель числа, обозначая .

Регулятивные: использовать во внешней речи планирование действий по решению учебной задачи, стимуляция действий, (для того чтобы…(цель)…надо…(действие)), контроль над качеством выполняемых действий, оценку этого качества и полученного результата, коррекцию допущенных в процессе деятельности ошибок, определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления, формулиро-вать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натураль-ном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел до 5, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

14.09-18.09

9/2

Числа 1, 2. Число и цифра 2.

Письмо цифры 2.

Стр. 24-25 учебник

Раб тетрадь стр9

Развитие навыка написания цифры 2; закрепление умения считать парами, тройками. Совершенствование умения использовать понятия «больше», «меньше», «столько же, воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и обратном порядке, начиная с любого числа, определять место каждого числа в этой последовательности.

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы: как получить число 2, сравнение групп предметов, формирование мыслительной операции анализа и синтеза

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей

14.09-18.09

10/3

Число и цифра 3. Письмо цифры 3.

Стр. 26-27 учебник

Раб тетрадь стр10

Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и обратном порядке, начиная с любого числа, определять место числа 3 в этой последовательности. Уметь писать цифру 3, считать предметы по одному и группами. Состав числа3.

Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики, Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока, осмысление целого и части целого при обозначении состава числа

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию, овладение алгоритмом объяснения математических правил.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Учиться адекватно воспринимать оценку учителя.

14.09-18.09

11/4

Знаки: +, –, =. «Прибавить», «вычесть», «получится».

Стр. 28-29 учебника

Расширение числового ряда, развитие навыка написания цифр 1-3. Совершенствование умения использовать знаки +, - , =. Уметь писать цифру 1-3, считать до 10 в прямом и обратном порядке, читать математические предложения. Выражение.

Состав числа 1-3

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем. Осуществлять действия по реализации плана. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, учиться следовать алгоритму при объяснениях и доказательствах, опираться на правила.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Внимательно относиться к собственным переживаниям, учиться оценивать их.

14.09-18.09

12/5

Число и цифра 4. Состав числа 4.

Стр. 30-31 учебника

(стр 30-33 из Самостоятельные работы по математике Л.Ю.Самсонова)

Раб тетрадь стр11

Расширение числового ряда, развитие навыка написания цифры 4. Совершенствование умения использовать знаки +, - , =. Уметь писать цифр1-4, считать до 10 в прямом и обратном порядке, читать математические выражения со знаками + -. Состав числа 4

Регулятивные: Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем. Осуществлять действия по реализации плана.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, учиться следовать алгоритму при объяснениях и доказательствах, опираться на правила.

Научатся принимать социальную роль ученика, положительно

относиться к учению

21.09-25.09

13/6

Отношения «длиннее», «короче» «одинаковые по длине». Состав чисел 1-4

Стр. 32-33 учебник.

(Тест №2 стр16-23 В.Н.Рудницкая)

Раб тетрадь стр12

Научатся читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифры натурального ряда чисел 1-4; уметь называть состав чисел 1-4. Научатся сравнивать длины отрезков на глаз. Состав чисел 1- 4

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности, исследовать объекты с целью сравнения по длине. Способ исследования - наблюдение.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

21.09-25.09

14/7

Число и цифра 5. Состав чисел 1-5.

Стр.34-35учебник

(Провер. раб. Стр 8-9 С.И.Волкова)

Раб тетрадь стр13

Отработка умения сравнивать объекты по длине и ширине; введение способа сравнения длины с помощью посредника (мерка); обучение письму цифры 5. Уметь писать цифру 5, сравнивать предметы и линии по длине и ширине.

Состав чисел 1-5

Регулятивные: Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации, волевая саморегуляция - заставлять доделывать начатое задание, причем на должном уровне. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Наблюдение над составом числа 5, поиск разных способов, упорядочение групп предметов

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы

21.09-25.091

15/8

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.

Стр.36-37 учебник

(провер.раб № 2 стр 10-11 С.И.Волкова)

Раб тетрадь стр14

Совершенствование знаний о числовом ряде 1, 2, 3,4,5. Способ образования числа 5, состав числа 5,введение понятий «прибавить», «вычесть», «получится». Знать, воспроизводить понятия «прибавить», «вычесть», «получится», больше, меньше. Уметь читать математические предложения. Состав чисел 1-5

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

Познавательные: узнавать, называть и определять и сравнивать объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Овладение способом подбора для выполнения поставленной задачи.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения, принимать участие в групповом поиске решения проблемы

Развитие у школьника задач самоопределения: «Я знаю...»; «Я умею...»; «Я создаю...»; «Я стремлюсь...».

21.09-25.09

16/

9.

Закрепление состава чисел 1-5.

Странички для любознательных

Стр.38-39 учебник

(Стр.18-23 контрольные работы по матем. В.Н.Рудницкая)

Выполнять задания творческого и поискового характера. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Числа 1-5, состав чисел 1-5.

Регулятивные: запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; самостоятельно применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: узнавать , называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Овладение способом подбора для выполнения поставленной задачи. Установление умозаключений

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, учиться работать в паре, следуя правилам общения.

Формирование

внутренней позиция ученика – принятие роли ученика, положительное отношение к школе, к своему новому статусу

28.09-02.10

17/

10

Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Луч

Стр. 40-41 учебник

(стр 24-29 из В.Н.Рудницкая Контрольные работы по математике)

Раб тетрадь стр15

Введение понятия «длина»; познакомятся
с точкой, кривой линией, прямой линией, отрезком, лучом, обучение сравнению по длине и ширине; закрепление знаний о числовом ряде, умений читать и составлять числовые записи. Уметь сравнивать по длине и ширине, уметь читать и составлять числовые записи.

Регулятивные: , контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм; начинать и заканчивать действие в нужный момент; конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения, проговаривать алгоритм действий по правилам

Формирование первичных умений ставить учебные цели и определять мотивы для их достижения.

28.09-02.10

18/

11

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

(провер.раб № 3

стр 12-13 С.И.Волкова)

Раб тетрадь стр16

Научатся видеть
и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины. . Числа 1-5, состав чисел 1-5.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации

Формирование первичных умений ставить учебные цели и определять мотивы для их достижения.

28.09-02.10

19/

12

Закрепление. Числа 1-5.

Стр.44-45учебник

(стр 26-29 Л.Ю.Самсонова Самост.раб по матем)

Раб тетрадь стр17

Применять знания и способы действий в измененных условиях. Числа 1-5, состав чисел 1-5.

Регулятивные: начинать и заканчивать действие в нужный момент; составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Развивать способность делать выводы, умозаключения: если,то…

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах

Развитие у школьника задач самоопределения: «Я знаю...»; «Я умею...»; «Я создаю...»; «Я стремлюсь...».

28.09-02.10

20/

13

Знаки:  (больше),

Стр.46-47 учебник

(объяснение задания к будущему проекту «Математика вокруг нас»

Раб тетрадь стр18

Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков:

(больше),

(больше),

Регулятивные: , контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм; формули-ровать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

Познавательные: наблюдать, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение
и позицию

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, выработка и осознание правил общения, работа в паре, испытывают желание оказания помощи в обучении товарищам, персонажам учебника.

Первичные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, выработка и осознание правил общения, работа в паре, испытывают желание оказания помощи в обучении товарищам, персонажам учебника.

05.10-09.10

21/

14

«Равенство», «неравенство»

Стр.48-49 учебник

(стр 36-37, 39-40 из Тесты по математике В.Н.Рудницкая)

Раб тетрадь стр19

Научатся сравнивать выражения, отработка умения составлять математические записи по схеме; Знать и воспроизводить понятия «равенство», «неравенство».Уметь составлять записи по схеме.

Регулятивные: запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе рисунки и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

05.10-09.10

22/

15

Многоугольники

Стр 50-51 учебник

(стр 24-29 тест №3 из Тесты по матем. В.Н.Рудницкая)

Раб тетрадь стр20

Распознавание геометрических фигур: многоугольники. Числа 1-5

Состав чисел 1-5.

Регулятивные: Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из него, преобразовывать практическую задачу в познавательную, умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур, выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Развитие познавательного интереса, формирование самостоятельности в выполнении учебных задач

05.10-09.10

23/

16

Числа 6, 7. Цифра 6.

Состав чисел 6-7.

Стр.52-53 учебник

(стр 14-15 провер. работа № 4 С.И.Волкова)

Раб тетрадь стр21

Введение числа 6; обучение письму цифры 6. составлять тексты задач, схемы, делать математические записи. Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 7. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют).

Регулятивные: Волевая саморегуляция: учащийся должен заставлять себя доделывать начатое задание, причем на долж-ном уровне. предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответст-вии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Формирование

позитивных поведенческих стереотипов;

05.10-09.10

24/

17

Числа 1-7. Цифра 7.

Стр 54-55 учебник

(Стр. 22-25 из Л.Ю.Самсонова Самостоятельные работы по математике)

Раб тетрадь стр21

Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках; обучение письму цифры 7. Уметь писать цифру 7, использовать полученные знания. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют).

Регулятивные: Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации, определять последователь -ность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, высказывать предположения. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Формировать адекватную самооценку, осознанность учения и учебной мотивации, адекватное реагирование на трудности, критическое отношение к информации и избирательность её восприятия.

12.10-16.10

25/

18

Числа 8, 9. Письмо цифры 8. Состав чисел1-8.

Стр. 56-57 учебник

(стр 30-33 из Л.Ю.Самсонова Самостоятельные работы по математике)

Раб тетрадь стр22

Введение чисел 8 и 9; обучение письму цифры 8; закрепление представлений о геометрических объектах; развитие умения составлять текстовые задачи по рисунку. Уметь писать цифру 8; составлять текстовые задачи по рисунку.

Регулятивные: ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности . высказывать предположения, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени;

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

12.10-16.10

26/

19

Числа 1- 9. Письмо цифры 9. Состав чисел 1-9.

Стр.58-59 учебник

(стр.42-45 из Л.Ю.Самсонова Самостоятельные работы по математике)

Состав чисел 1-9, обучение письму цифры 9, сравнение чисел; соотносить жизненную ситуацию с числовым выражением.

Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени; приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

Развитие у школьника задач самоопределения: «Я знаю...»; «Я умею...»; «Я создаю...»; «Я стремлюсь...».

12.10-16.10

27/

20

Число 10. Запись числа 10. Состав чисел 1-10.

Стр. 60-61 учебник

(стр 16-17 проверочная раб. № 5

С.И.Волкова)

Раб тетрадь стр23

Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 10.

Регулятивные: Составлять план решения проблем творческого и поискового характера. Осуществлять действия по реализации плана, контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений классифициро-вать объекты (объединять в группы по существенному признаку);

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Формирование адекватной самооценки, саморазвитие и самосовершенствование, формирование

учебной мотивации, умения ставить цели

12.10-16.10

28/

21

Числа от 1 до 10. Закрепление по теме

«Числа от 1 до 10».

Стр.62-63 учебник

(тест № 4 стр 30-35 из Тесты по математике В.Н.Рудницкая)

Последовательность натуральных чисел от 1 до 10.

Регулятивные: Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учите применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата, выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное;

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Учиться

демонстрировать свою позицию, нравственную оценку ситуации, принятие чужого мнения, адекватную оценку других, навыки конструктивного взаимодействия.

19.10-23.10

29/

22

Наши проекты (защита проектов переносится на внеурочную деятельность)

Закрепление изученного материала по теме «Числа 1-10. Нумереция.»

Стр.64-65 учебник

(тест №1 из Проверочных работ С.И.Волкова стр 18-19)

Решение заданий творческого уровня

Научатся искать информацию вне учебника

Освоение первичных навыков проектной деятельности

Закрепить умения сравнения чисел с 0, вычитания, сложения с 0; повторить прямой и обратный счет в пределах 10. Уметь считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; сравнивать числа с 0; выполнять сложение и вычитание с 0; увеличить или уменьшить на 1.

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления, приучать ученика использовать во внешней речи планирование действий по решению учебной задачи, стимуляция действий, (для того чтобы…(цель)…надо…(действие)), контроль над качеством выполняемых действий, оценку этого качества и полученного результата, коррекцию допущенных в процессе деятельности ошибок. Познавательные: анализировать результаты опытов, элементарных исследований; выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); анализировать результаты опытов, элементарных исследований; проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;

Коммуникативные: сотрудничество в группе, учимся слышать друг друга и договариваться, следуя цели.

Принимать статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

19.10-23.10

30/

23

Сантиметр – единица измерения длины.

Стр. 66-67 учебник

Раб тетрадь стр24

Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений.

Единицы измерения длины: сантиметр. Конструирование текстовых задач с опорой на рисунок.

Регулятивные: приучать ученика использовать во внешней речи планирование действий по решению учебной задачи, стимуляция действий, (для того чтобы…(цель)…надо…(действие)), контроль над качеством выполняемых действий, оценку этого качества и полученного результата, коррекцию допущенных в процессе деятельности ошибок преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструиро-вать отрезки разной, воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Формирование адекватной самооценки, саморазвитие и самосовершенствование, формирование

учебной мотивации умения ставить цели, находить способы ее достижения

19.10-23.10

31/

24

Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки.

Стр.68-69 учебник

(стр 38, стр 41 из Тесты по математике В.Н.Рудницкой)

Раб тетрадь стр25

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в паре)

19.10-23.10

32/

25

Число 0. Цифра 0

Стр.70-71

(стр 30-35 из В.Н.Рудницкая Контрольные работы по математике)

(самост по желанию проект «Зачем число о необходимо?)

Раб тетрадь стр26

Введение числа 0 как количественной характеристики отсутствующих предметов; обучение сравнению с 0. Знать о числе 0 как о количественной характеристике отсутствующих предметов. Уметь сравнивать числа с 0. Сложение и вычитание с числом 0.

Регулятивные: Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя, формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом).Познавательные: анализировать элементарных исследований; фиксировать их результаты; строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Развитие у школьника задач самоопределения: «Я знаю...»; «Я умею...»; «Я создаю...»; «Я стремлюсь...».

26.10-30.10

33/

26

Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до10 и число 0». Математические выражения вида а+0, а-0, 0-а,0+а

Стр.72-73 учебник

Раб тетрадь стр27

Последовательность натуральных чисел от 1до10.

Регулятивные: Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Осуществлять действия по реализации плана, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем («Что осталось непонятным?»).Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0. применять таблицы, схемы, модели для получения информации;

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Формирование

внутренней позиция ученика – принятие роли ученика, положительное отношение к школе, к своему новому статусу

26.10-30.10

34/

27

Диагностика знаний учащихся по теме «Числа от 1 до 10 и число 0»

(стр 36-47 из В.Н.Рудницкая Контрольные работы по математике)

(запуск проекта числа 1-10)

Закрепить умения сравнения чисел с 0, вычитания, сложения с 0; повторить прямой и обратный счет в пределах 10. Уметь считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; сравнивать числа с 0; выполнять сложение и вычитание с 0; увеличить или уменьшить на 1.

Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки, составлять план и последовательность действий для решения математических задач. Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров, презентовать подготовленную информацию в наглядном и может быть вербальном виде; сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Формирование первичных умений ставить учебные цели и определять мотивы для их достижения.

26.10-30.10

35/

28

Работа над ошибками.

Закрепление темы «Числа1-10».

Стр.74-78

(стр 34-37 из Л.Ю.Самсонова Самостоятельные работы по математике)

Раб тетрадь стр28

Закрепить умения сравнения чисел с 0, вычитания, сложения с 0; повторить прямой и обратный счет в пределах 10. Уметь считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; сравнивать числа с 0; выполнять сложение и вычитание с 0; увеличить или уменьшить на 1.

Регулятивные: ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов. применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Формирование первичных умений ставить учебные цели и определять мотивы для их достижения.

26.10-30.10

36/

29

Что узнали, чему научились Закрепление темы «Числа 1-10»

(Резервный урок.)

Стр 74-78

(стр.46-49 из Л.Ю.Самсонова Самостоятельные работы по математике)

Закрепить умения сравнения чисел с 0, вычитания, сложения с 0; повторить прямой и обратный счет в пределах 10. Уметь считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; сравнивать числа с 0; выполнять сложение и вычитание с 0; увеличить или уменьшить на 1.

Регулятивные: Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки). сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам;

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Развитие у школьника задач самоопределения: «Я знаю...»; «Я умею...»; «Я создаю...»; «Я стремлюсь...».

09.11-13.11

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. -55 часов

37/1

Прибавить и вычесть число 1. Знаки +. -, =.

Стр.80-81 учебник

Раб тетрадь стр29

Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

Регулятивные: Волевая саморегуляция - учащийся должен заставлять доделывать начатое задание, причем на должном уровне.

формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов). Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию, сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах;

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Формировать адекватную самооценку, осознанность учения и учебной мотивации, адекватное реагирование на трудности, критическое отношение к информации и избирательность её восприятия.

09.11-13.11

38/2

Выражения вида

+1 + 1;

- 1 – 1.

Стр.82-83 учебник

Раб тетрадь стр30

Арифметические действия с числами. Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10

Регулятивные: Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из него, запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида (5 + 1). Классифици-ровать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

Развитие познавательного интереса, формирование самостоятельности в выполнении учебных задач

09.11-13.11

39/3

Прибавить и вычесть число 2. Приёмы вычислений.

Стр.84-85учебник

(Стр. 48-49 В.Н.Рудницкая Тесты по математике)

Раб тетрадь стр31

Научатся выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», составлять модель чисел 1-10

Регулятивные: запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм; составлять план
и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени;

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, выработка и осознание правил общения, работа в паре, испытывают желание оказания помощи в обучении товарищам, персонажам учебника.

09.11-13.11

40/4

Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей.

Стр.86-87учебник

(стр.42-47 из В.Н.Рудницкая Тесты по математике)

Раб тетрадь стр32

Научатся выполнять арифметические действия с числами; научатся называть компоненты
и результат сложения при чтении

Регулятивные: начинать и заканчивать действие в нужный момент; использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел). высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»);

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Первичные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, выработка и осознание правил общения, работа в паре, испытывают желание оказания помощи в обучении товарищам.

16.11-20.11

41/5

Задача (условие, вопрос, решение, ответ).

Стр.88-89 учебник

Раб тетрадь стр33

Научатся выполнять арифметические действия с числами, приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение

Регулятивные: начинать и заканчивать действие в нужный момент; контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм; преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи). Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени; приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»); Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Развитие у школьника задач самоопределения: «Я знаю...»; «Я умею...»; «Я создаю...»; «Я стремлюсь...».

16.11-20.11

42/6

Задача. Составление задач по рисунку.

Стр.90-91 Раб тетрадь стр34

Научатся выполнять арифметические действия с числами, приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение, составлять задачи по рисунку

Регулятивные: начинать и заканчивать действие в нужный момент; запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; составлять план и последовательность действий
(алгоритм решения задач). Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать, выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»); выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Будут учиться распределять роли при работе в паре, иметь возможность формирования адекватного поведения в процессе обучения

16.11-20.11

43/7

Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.

Стр. 92-93 учебник

Таблица сложения и вычитания однозначных чисел. Прибавление и вычитание числа 2.Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. Действовать по заданному плану решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (чертеж)

Регулятивные: Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из него. И без чего не может быть достигнута любая цель – это волевая саморегуляция. Учащийся должен заставлять доделывать начатое задание, причем на должном уровне формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Формирование адекватной самооценки, саморазвитие и самосовершенствование, формирование

учебной мотивации, умения ставить цели

16.11-20.11

44/8

Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление.

Стр 94-95 учебник

(Стр.20-21 из С.И.Волкова Проверочные работы)

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Объяснять выбор арифметических действий для решений. Действовать по заданному плану решения задачи. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (чертеж)

Прибавление и вычитание числа 2.

Регулятивные: Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Волевая саморегуляция: учащийся должен заставлять доделывать начатое задание, причем на должном уровне, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами), применять таблицы, схемы, модели для получения информации; выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства;

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Демонстрировать свою позицию, нравственную оценку ситуации, принятие чужого мнения, адекватную оценку других, навыки конструктивного взаимодействия;

23.11-27.11

45/9

Задачи на увеличение

(уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов).

Стр.96-97 учебник

Раб тетрадь стр35

Решение текстовых задач арифметическим способом. Счет предметов. Таблица сложения однозначных чисел. Отношение «больше на», «меньше на». Присчитывание по 2, отсчитывание по 2.

Прием+ и – 2. Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

Регулятивные: Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации, составлять план
и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами), сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание.

Демонстрировать свою позицию, нравственную оценку ситуации, принятие чужого мнения, адекватную оценку других, навыки конструктивного взаимодействия;

23.11-27.11

46/

10

Странички для любознательных Что узнали, чему научились.

Стр. 98-103 учебник

Раб тетрадь стр36

Решение заданий повышенного уровня.

Закрепление приемов сложения и вычитания двух.

Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки, формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: Моделировать изученные арифмети-ческие зависимости. Прогнозировать результат вычисления.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку, устанавление взаимосвязи. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; проблемный диалог.

Формировать адекватную самооценку, осознанность учения и учебной мотивации, адекватное реагирование на трудности, критическое отношение к информации и избирательность её восприятия.

23.11-27.11

47/

11

Проверочная работа

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера.

Регулятивные: Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учите выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Формирование

позитивных оценочных суждений

23.11-27.11

48/

12

Работа над ошибками

Повторение решения задач на нахождение суммы и остатка, (+) и (-) 2.

Раб тетрадь стр37

49/

13

Резервный урок

Странички для любознательных Что узнали, чему научились.

Стр. 98-103 учебник

Решение заданий повышенной трудности

Решение текстовых задач арифметическим способом. Счет предметов. Таблица сложения однозначных чисел. Отношение «больше на», «меньше на». Присчитывание по 2, отсчитывание по 2.

Прием+ и – 2.

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3. воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; класси-фицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль

Развитие познавательного интереса, формирование самостоятельности в выполнении учебных задач

30.11-04.12

50/

14

Закрепление по теме «Прибавить и вычесть число 3». Решение текстовых задач.

Стр.106-107 учебник

(стр.26 тест 1 из С.И.Волкова Проверочные работы)

Раб тетрадь стр38

Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим способом.

Моделировать изученные арифметические зависимости. Приемы сложения и вычитания трех.

Регулятивные: приучать ученика использовать во внешней речи планирование действий по решению учебной задачи, стимуляция действий, (для того чтобы…(цель)…надо…(действие)), контроль над качеством выполняемых действий, оценку этого качества и полученного результата, коррекцию допущенных в процессе деятельности ошибок определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»); обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»);высказывать предположения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, выработка и осознание правил общения, работа в паре, испытывают желание оказания помощи в обучении товарищам, персонажам учебника.

30.11-04.12

51/

15

Прибавить и вычесть число 3. Измерение и сравнение отрезков.

Стр.108-109 учебник

(стр.56-57 из В.Н.Рудницкая Контрольные работы по математике)

Раб тетрадь стр39

Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим способом.

Моделировать изученные арифметические зависимости. Приемы сложения и вычитания трех.

Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки, формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»); выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета, участие в проблемном диалоге.

Первичные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, выработка и осознание правил общения, работа в паре, испытывают желание оказания помощи в обучении товарищам, персонажам учебника.

30.11-04.12

52/

16

Прибавить и вычесть число 3.

Составление и заучивание таблиц

Стр.110-111 учебник

(стр.48-53 тест 7 из

В.Н.Рудницкая Тесты по математике)

Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и

результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения. Приемы сложения и вычитания трех.

Развитие у школьника задач самоопределения: «Я знаю...»; «Я умею...»; «Я создаю...»; «Я стремлюсь...».

30.11-04.12

53/

17

Присчитывание по три к числу. Повторение состава чисел 1-9.

Стр.112-113

Раб тетрадь стр40

Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим способом.

Моделировать изученные арифметические зависимости. Приемы сложения и вычитания трех.

Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки, формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); применять таблицы, схемы, модели для получения информации; устанавливать выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения, выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»); выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета. Моделировать изученные арифмети-ческие зависимости. Прогнозировать результат вычисления.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку

Формирование адекватную самооценку, саморазвитие и самосовершенствование, формирование учебной мотивации, умения ставить цели

07.12-11.12

54/

18

Решение задач на увеличение, уменьшение числа. Повторение

Стр.114-115 учебник

Раб тетрадь стр41

Понятия: что значит увеличить
на ... , или уменьшить
на … ? решение задач на увеличение
(уменьшение) числа
на несколько единиц. Приемы сложения и вычитания трех.

Учится демонстрировать свою позицию, нравственную оценку ситуации, принятие чужого мнения, адекватную оценку других, навыки конструктивного взаимодействия;

07.12-11.12

55/

19

Конструирование и решение задач. Задачи с недостающими данными.

Стр.116-117 учебник

Раб тетрадь стр42

Научатся обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом. Приемы сложения и вычитания трех, двух.

Регулятивные: запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Развитие у школьника задач самоопределения: «Я знаю...»; «Я умею...»; «Я создаю...»; «Я стремлюсь...».

07.12-11.12

56/

20

Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 3». Странички любознательных.

Стр.118-125

(стр.24-25 провер. раб № 3 из С.И.Волкова Проверочные работы)

Раб тетрадь стр43

Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим способом. Контроль выполнения самостоятельных решений.

Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки, формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: выделять общее и частное, целое и часть, существенное и несущественное, одинаковое и различное в изучаемых объектах; выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения , высказывать предположения, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила проблемного диалога.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, выработка и осознание правил общения, работа в паре, испытывают желание оказания помощи в обучении товарищам, персонажам учебника.

07.12-11.12

57/

21

Контроль и учёт знаний.

(стр.58-69 из В.Н.Рудницкая Контрольные работы по математике)

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Регулятивные: начинать и заканчивать действие в нужный момент; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации, запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; , контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм; начинать и заканчивать действие в нужный момент;

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени; выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения . Коммуникативные: Ставить вопросы, отвечать на них.

Первичные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, выработка и осознание правил общения, работа в паре, испытывают желание оказания помощи в обучении товарищам, персонажам учебника.

14.12-18.12

58/

22

Работа над ошибками.

Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть числа 1,2,3».

Стр.118-125учебник

Раб тетрадь стр44

Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий).Планировать решение задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений. Действовать по заданному плану решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи.

Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки, формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: выделять общее и частное, целое и часть, существенное и несущественное, одинаковое и различное в изучаемых объектах; выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения , высказывать предположения, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила проблемного диалога.

Первичные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, выработка и осознание правил общения, работа в паре, испытывают желание оказания помощи в обучении товарищам.

14.12-18.12

59/

23

Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть числа 1,2,3».

Стр.118-127(тест из учебника)

(Стр.27.тест № 2 из С.И.Волкова Проверочные работы)

Раб тетрадь стр45

Развитие познавательного интереса, формирование самостоятельности в выполнении учебных задач

14.12-18.12

60/

24

Резервный урок

«Математический брейн-ринг»

Раб тетрадь стр46

Применение полученных математических знаний в новые нестандартные условия

Диалоговое сотрудничество. Применение знаний в новых нестандартных условиях.

Формирование

позитивных поведенческих стереотипов; работа в группе

14.12-18.12

2 часть учебник Математика 1 класс. Продолжение темы «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.»

61/

25

Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7,8,9. Решение задач.

Стр.4-5учебник

Раб тетрадь стр47

Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Повторение состава чисел 7-9.

Регулятивные: Приучать ученика использовать во внешней речи планирование действий по решению учебной задачи, стимуляция действий, (для того чтобы…(цель)…надо…(действие)), контроль над качеством выполняемых действий, оценку этого качества и полученного результата, коррекцию допущенных в процессе деятельности ошибок.

Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи, Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: Ставить вопросы, отвечать на них. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»); обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»);высказывать предположения

Формировать адекватную самооценку, осознанность учения и учебной мотивации, адекватное реагирование на трудности, критическое отношение к информации и избирательность её восприятия.

28.12-29.12

28.12-29.12

62/

26

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

Стр.6 учебник

Раб тетрадь стр48(последняя)

Использовать знание сложения и вычитания однозначных чисел соответствующих случаев в пределах 10 (на уровне навыка), решать простые задачи, задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на...».

Регулятивные:Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения

способа действия и его результата с заданным эталоном. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Осуществлять действия по реализации плана. Познавательные: Наблюдать, разбивать на части число, оперировать целым и частью. Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»); обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»);высказывать предположения.

Учится демонстрировать свою позицию, нравственную оценку ситуации, принятие чужого мнения, адекватную оценку других, навыки конструктивного взаимодействия;

11.01-15.01

63/

27

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

Стр.7 учебник

Раб тетрадь стр3

Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами.

Устанавливать зависимость между величинами, данными в задаче, представлять текст задачи с помощью схемы или любой другой модели.

Регулятивные: Приучать ученика использовать во внешней речи планирование действий по решению учебной задачи, стимуляция действий, (для того чтобы…(цель)…надо…(действие)), контроль над качеством выполняемых действий, оценку этого качества и полученного результата, коррекцию допущенных в процессе деятельности ошибок ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов. Познавательные: Наблюдать, разбивать на части число, оперировать целым и частью. Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»); обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»);высказывать предположения.

Формирование адекватную самооценку, саморазвитие и самосовершенствование, формирование учебной мотивации, умения ставить цели

11.01-15.01

64/

28

Прибавить и вычесть число 4. Приемы вычислений.

Стр.8 учебник

Раб тетрадь стр4

(стр.54-60 из В.Н.Рудницкая Тесты по математике)

Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами

Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки, формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: Наблюдать, разбивать на части число, оперировать целым и частью. Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»); обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»);высказывать предположения.

Учится демонстрировать свою позицию, нравственную оценку ситуации, принятие чужого мнения, адекватную оценку других, навыки конструктивного взаимодействия;

11.01-15.01

65

/29

Решение задач и выражений. Приемы вычислений + и- 4.

Закрепление.

Стр.9 учебник

Раб тетрадь стр5 (стр28-29 провер рабоа из С.И.Волкова Проверочные работы)

Решение текстовых задач арифметическим способом. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…».

Регулятивные: Запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; начинать и заканчивать действие в нужный момент;

И без чего не может быть достигнута любая цель – это волевая саморегуляция. Учащийся должен заставлять доделывать начатое задание, причем на должном уровне. Познавательные: устанавливать выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»); выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Наблюдать и оказывать помощь в обучении товарищам, персонажам учебника.

иметь адекватное представление о школе, об учении и поведении в процессе учебной деятельности;

11.01-15.01

66,

67/

30-

31

Задачи на разностное сравнение.

Стр.10-11 учебник

Раб тетрадь стр6

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Научить количественному сравнению величин; закрепить изученные приемы вычислений. Уметь решать задачи на разностное сравнение чисел.

Регулятивные: запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; начинать и заканчивать действие в нужный момент;

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Приучать ученика использовать во внешней речи планирование действий по решению учебной задачи, стимуляция действий, (для того чтобы…(цель)…надо…(действие)), контроль над качеством выполняемых действий, оценку этого качества и полученного результата, коррекцию допущенных в процессе деятельности ошибок. Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); применять таблицы, схемы, модели для получения информации; устанавливать выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения, выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»); выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Будут учиться распределять роли при работе в паре, иметь возможность формирования адекватного поведения в процессе обучения

18.01-22.01

68/

32

Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц.

Стр.12 учебник

Раб тетрадь стр7

(стр.70-71 по вариантам из В.Н.Рудницкая Контрольные работы по математике)

Составить и заучить таблицы сложения и вычитания с числом 4, закрепить умение решать задачи на разностное сравнение чисел. Знать таблицу сложения и вычитания с числом 4.

Уметь решать задачи на разностное сравнение чисел.

Регулятивные: запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; начинать и заканчивать действие в нужный момент;

И без чего не может быть достигнута любая цель – это волевая саморегуляция. Учащийся должен заставлять доделывать начатое задание, причем на должном уровне. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени; ; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Формирование адекватной самооценки, саморазвитие и самосовершенствование, формирование

учебной мотивации, умения ставить цели

18.01-22.01

69/

33

Решение задач на увелич, уменьш на неск единиц, (составление обратной на разностное сравнение (моё)

Стр.13 учебник

(стр.50-51 из Л.Ю.Самсонова Самостоятельные работы по математике)

Закрепить знание состава чисел, приемы +1, 2, 3, 4, решать задачи изученных видов. Знать состав чисел первого десятка.Уметь решать задачи изученных видов.

Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки, формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: Наблюдать, разбивать на части число, оперировать целым и частью. Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»); обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»);высказывать предположения.

Проявляют положительное отношение к школе, к изучению математики, умеют оценивать ответы одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

18.01-22.01

70/

34

Перестановка слагаемых и ее применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9.

Стр.14 учебник

Раб тетрадь стр8

(стр.30-31 првер рабоа № 2 из С.И.Волкова Проверочные работы)

Познакомить с переместительным законом сложения. +Развить умение применять переместительный закон сложения для случаев вида + 9. + 8,  + 7,  + 6, 5, Знать переместительный закон сложения. Уметь выполнять сложение с опорой на переместительный закон сложения.

Регулятивные: Волевая саморегуляция: учащийся должен заставлять себя доделывать начатое задание, причем на должном уровне. предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Развитие у школьника задач самоопределения: «Я знаю...»; «Я умею...»; «Я создаю...»; «Я стремлюсь...».

18.01-22.01

71

/35

Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9.

Стр.15 учебник

Раб тетрадь стр9 (стр.72-73 из В.Н.Рудницкая Контрольные работы по математике)

Познакомить с переместительным законом сложения. +Развить умение применять переместительный закон сложения для случаев вида + 9. + 8,  + 7,  + 6, 5, Знать переместительный закон сложения. Уметь выполнять сложение с опорой на переместительный закон сложения.

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выделять общее и частное, целое и часть, существенное и несущественное, одинаковое и различное в изучаемых объектах; выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения , высказывать предположения, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, выработка и осознание правил общения, работа в паре, испытывают желание оказания помощи в обучении товарищам, персонажам учебника.

25.01-29.01

72/36

Прибавить 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы сложения.

Стр.16 учебник

Раб тетрадь стр10

(стр.52-53 из Л.Ю.Самсонова Самостоятельные работы по математике)

Составить таблицу сложения для случаев + 9. + 8,  + 7, 6. Знать  + 7,  + 6,  + 5, таблицу сложения для случаев + 9.+ 8,

Регулятивные: Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учитеВ диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: устанавливать выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»); выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью; ; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

25.01-29.01

73/

37

Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9.

Стр.17 учебник

Раб тетрадь стр11

(стр.32-33 из С.И.Волкова Проверочные работы)

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…».

Регулятивные: Приучать ученика использовать во внешней речи планирование действий по решению учебной задачи, стимуляция действий, (для того чтобы…(цель)…надо…(действие)), контроль над качеством выполняемых действий, оценку этого качества и полученного результата, коррекцию допущенных в процессе деятельности ошибок Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Осуществлять действия по реализации плана.

ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.

Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); применять таблицы, схемы, модели для получения информации; устанавливать выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения, выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»); выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью; ; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника.

Сотрудничество со взрослыми и сверстниками, выработка и осознание правил общения, работа в паре

25.01-29.01

74/

38

Закрепление по теме «Сложение и вычитание 5, 6, 7, 8, 9» Вычерчивание отрезков заданной длины.

Стр.18 учебник

Раб тетрадь стр12 (стр.74-77 из В.Н.Рудницкая Контрольные работы по математике)

Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…».

Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки, формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: выделять общее и частное, целое и часть, существенное и несущественное, одинаковое и различное в изучаемых объектах; выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения , высказывать предположения, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила проблемного диалога. Познавательные: выделять общее и частное, целое и часть, существенное и несущественное, одинаковое и различное в изучаемых объектах; выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения , высказывать предположения, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

Формирование адекватной самооценки, саморазвитие и самосовершенство-вание, формирование

учебной мотивации, умения ставить цели

25.01-29.01

75

/39

Решение составных задач на нах суммы и остатка. Закрепление сложения и вычитания чисел 5, 6,7,8,9.

Стр.19 учебник

Раб тетрадь стр13 (стр.34 тест 1 из С.И.Волкова Проверочные работы)

Закрепить прием вычитания, основанный на знании состава чисел; знание таблицы сложения и соответствующих случаев вычитания. Научиться решать составные задачи на нахождение суммы и остатка

Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки, формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. .Познавательные: устанавливать выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»); выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Формировать адекватную самооценку, осознанность учения и учебной мотивации, адекватное реагирование на трудности, критическое отношение к информации и избирательность её восприятия, уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей.

01.02-05.02

76/

40

Закрепление изученного сложение и вычитание в первом десятке. Странички для любознательных, что узнали, чему научились?

Стр.20-25 учебник

Раб тетрадь стр14

(стр.34 тест 2 из С.И.Волкова Проверочные работы)

Закрепить прием вычитания, основанный на знании состава чисел; знание таблицы сложения и соответствующих случаев вычитания, продолжать решать составные задачи на нахождение суммы и остатка

Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки, формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: Наблюдать, разбивать на части число, оперировать целым и частью. Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»); обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»);высказывать предположения.

01.02-05.02

77

78/

41

42

Связь между суммой и слагаемыми. Решение задач, на нахождение неизв.слагаемого.

Стр.26-27 учебник

Раб тетрадь стр15

Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения. Таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.

Регулятивные: Волевая саморегуляция: учащийся должен заставлять себя доделывать начатое задание, причем на должном уровне. предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Демонстрировать свою позицию, нравственную оценку ситуации, принятие чужого мнения, адекватную оценку других, навыки конструктивного взаимодействия;

01.02-05.02

79/

43

Решение задач, на нахождение неизв. слагаемого.

Стр.28 учебник

(стр.54-60 из В.Н.Рудницкая Тесты по математике)

Решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого

Регулятивные: запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; начинать и заканчивать действие в нужный момент;

И без чего не может быть достигнута любая цель – это волевая саморегуляция. Учащийся должен заставлять доделывать начатое задание, причем на должном уровне. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени; ; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Проявляют интерес к учебному материалу, уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям

01.02-05.02

80/

44

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей.

Стр.29 учебник

(стр.60-65 из В.Н.Рудницкая Тесты по математике) (стр.78-79 из В.Н.Рудницкая Контрольные работы по математике)

Называние компонентов и результата действия вычитания. Запомнить их название.

Регулятивные: Волевая саморегуляция: учащийся должен заставлять себя доделывать начатое задание, причем на должном уровне. предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Стремятся установить и понять границы собственного знания и «незнания»; ориентируются на выполнение моральных норм (как в учебной деятельности, так и в жизненных ситуациях); адекватно оценивают свои поступки.

08.02-12.02

81/

45

Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания.

Раб тетрадь стр16

Стр.30 учебник

(стр.80-83 из В.Н.Рудницкая Контрольные работы по математике)

Таблица сложения однозначных чисел. Приемы вычислений: вычитание числа по частям.

Регулятивные: запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; начинать и заканчивать действие в нужный момент;

И без чего не может быть достигнута любая цель – это волевая саморегуляция. Учащийся должен заставлять доделывать начатое задание, причем на должном уровне. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени; ; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

формировать адекватную самооценку, осознанность учения и учебной мотивации, адекватное реагирование на трудности, критическое отношение к информации и избирательность её восприятия

08.02-12.02

82

/46

Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9.

Стр.31 учебник

(стр.64-67 из Л.Ю.Самсонова Самостоятельные работы по математике)

Раб тетрадь стр17

Использование соответствующих терминов.

Вычитание по частям. Отработка состава чисел до 9

Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки, формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: Наблюдать, разбивать на части число, оперировать целым и частью. Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»); обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»);высказывать предположения.

Наблюдают и ют помощь в обучении товарищам, персонажам учебника.

Учатся понимать ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию; иметь адекватное представление о школе, об учении и поведении в процессе учебной деятельности;

08.02-12.02

83/

47

Подготовка к введению задач в 2 действия.

Раб тетрадь стр18

Стр.32 учебник

(стр.68-71 из Л.Ю.Самсонова Самостоятельные работы по математике)

Структура и состав задачи в 2 действия. Наблюдение над составными задачами, включающими простую на увеличение(уменьшение) на несколько единиц.

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выделять общее и частное, целое и часть, существенное и несущественное, одинаковое и различное в изучаемых объектах; выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения , высказывать предположения, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Будут учиться распределять роли при работе в паре, иметь возможность формирования адекватного поведения в процессе обучения

08.02-12.02

84/

48

Вычитание из числа 10. Вычерчивание отрезков и сравнение по длине.

Стр.33 учебник

Раб тетрадь стр19

(стр.54из Л.Ю.Самсонова Самостоятельные работы по математике)

Приёмы вычислений: вычитание числа по частям, вычитание на основе знания состава числа.

Регулятивные: Волевая саморегуляция: учащийся должен заставлять себя доделывать начатое задание, причем на должном уровне. предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Формирование адекватной самооценки, саморазвитие и самосовершенствование, формирование

учебной мотивации, умения ставить цели

22.02-26.02

85/

49

Вычитание из числа 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания

Стр.34 учебник

Раб тетрадь стр20

(стр.60-63 из Л.Ю.Самсонова Самостоятельные работы по математике)

Отработка навыка сложения и вычитания в пределах 10. Решение составных задач.

Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки, формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: Наблюдать, разбивать на части число, оперировать целым и частью. Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»); обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»);высказывать предположения.

Стремятся установить и понять границы собственного знания и «незнания»; ориентируются на выполнение моральных норм (как в учебной деятельности, так и в жизненных ситуациях); адекватно оценивают свои поступки.

22.02-26.02

86/

50

Вычитание из числа 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания

Стр.35 учебник

(стр.56-59 из Л.Ю.Самсонова Самостоятельные работы по математике)

Отработка навыка сложения и вычитания в пределах 10. Решение составных задач.

Регулятивные: запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; начинать и заканчивать действие в нужный момент;

И без чего не может быть достигнута любая цель – это волевая саморегуляция. Учащийся должен заставлять доделывать начатое задание, причем на должном уровне. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени; ; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Понимают ценность труда и упорства как естественного условия человеческой деятельности, в том числе и учебной, и жизни; ориентируются на понимание причин успеха в учебе; проявляют интерес к новому учебному материалу; сохраняют учебную мотивацию.

22.02-26.02

87/

51

Килограмм.

Стр.36-37 учебник

(стр.84-85 из В.Н.Рудницкая Контрольные работы по математике)

Единица измерения массы: килограмм. Установление зависимости между величинами.

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выделять общее и частное, целое и часть, существенное и несущественное, одинаковое и различное в изучаемых объектах; выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения , высказывать предположения, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Развитие у школьника задач самоопределения: «Я знаю...»; «Я умею...»; «Я создаю...»; «Я стремлюсь...».

29.02-04.03

88

/52

Литр

Стр.38 учебник

Раб тетрадь стр21

(стр.86-97 из В.Н.Рудницкая Контрольные работы по математике)

Единица измерения вместимости: литр. Установление зависимости между величинами.

Регулятивные: Волевая саморегуляция: учащийся должен заставлять себя доделывать начатое задание, причем на должном уровне. предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, выработка и осознание правил общения, испытывают желание оказания помощи в обучении товарищам, персонажам учебника.

29.02-04.03

89/

53

Закрепление «Сложение и вычитание в пределах 10» Что узнали, чему научились?

Стр.39-44 учебник

Раб тетрадь стр22

Отработать вычислительные навыки, навыки в решении задач основных типов. Уметь решать примеры, основываясь на знании состава чисел; решать задачи изученных видов.

Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки, формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: Наблюдать, разбивать на части число, оперировать целым и частью. Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»); обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»);высказывать предположения.

Проявляют уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к одноклассникам, имеют целевую установку на отработку математических навыков

29.02-04.03

90/

54

Контрольная работа

Проверить умение решать примеры и задачи изученных видов. Уметь решать примеры, основываясь на знании состава чисел; решать задачи изученных видов; работать самостоятельно

Регулятивные: запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; начинать и заканчивать действие в нужный момент;

И без чего не может быть достигнута любая цель – это волевая саморегуляция. Учащийся должен заставлять доделывать начатое задание, причем на должном уровне. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника.

Стремятся (умеют) самостоятельно осваивать основы математических знаний, демонстрируют внутреннюю позицию школьника, положительное отношение к школе. Первичные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, выработка и осознание правил общения, работа в паре, испытывают желание оказания помощи в обучении товарищам.

29.02-04.03

91/

55

Работа над ошибками

Стр.39-44 учебник

(стр.55 из Л.Ю.Самсонова Самостоятельные работы по математике)

Отработать вычислительные навыки, навыки в решении задач основных типов. Уметь решать примеры, основываясь на знании состава чисел; решать задачи изученных видов.

Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки, формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: Наблюдать, разбивать на части число, оперировать целым и частью. Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»); обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»);высказывать предположения.

07.03-11.03

Числа от 11 до 20. Нумерация.-13 часов

92

/1

Названия и последовательность чисел 1-20.

Стр.46-47 учебник

(стр.66-73 из В.Н.Рудницкая Тесты по математике)

Сформировать понятие о десятке. Раскрыть особенность названий и порядка следования при счете чисел от 11 до 20. Развить умение строить ряд чисел от 11 до 20 присчитыванием по 1. Знать названия чисел второго десятка, порядок следования при счете. Уметь строить ряд чисел от 11 до 20 присчитыванием по 1.

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выделять общее и частное, целое и часть, существенное и несущественное, одинаковое и различное в изучаемых объектах; выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения , высказывать предположения, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Имеют представление о причинах успеха в учебе, ориентируются на выполнение моральных норм (как в учебной деятельности, так и в жизненных ситуациях)

07.03-11.03

93

/2

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

Стр.48-49 учебник

Раб тетрадь стр23

(стр.74-81 из В.Н.Рудницкая Тесты по математике)

Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. Разряды

двузначных чисел.

Совершенствовать вычислительный навык в пределах 10, отработать навык в решении задач изученных видов. Знать названия чисел второго десятка, порядок следования при счете. Уметь решать примеры и задачи изученных видов

Регулятивные: Волевая саморегуляция: учащийся должен заставлять себя доделывать начатое задание, причем на должном уровне. предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

07.03-11.03

94

/3

Чтение и запись чисел 11-20

Стр.50 учебник

Раб тетрадь стр24

Научить чтению и записи двузначных чисел. Развить умение сравнивать двузначные числа в пределах 20.Уметь читать и записывать числа второго десятка, сравнивать числа в пределах

Регулятивные: запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; начинать и заканчивать действие в нужный момент;

И без чего не может быть достигнута любая цель – это волевая саморегуляция. Учащийся должен заставлять доделывать начатое задание, причем на должном уровне. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Формирование адекватной самооценки, саморазвитие и самосовершенство-вание, формирование

учебной мотивации, умения ставить цели

14.03-18.03

95

/4

Дециметр.

Стр.51 учебник

Раб тетрадь стр25

(стр.82- 89из В.Н.Рудницкая Тесты по математике)

Единицы измерения длины: дециметр. Установление зависимости между величинами. Соотношение между единицами длины (см, дм). Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений.

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выделять общее и частное, целое и часть, существенное и несущественное, одинаковое и различное в изучаемых объектах; выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения , высказывать предположения, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Демонстрировать свою позицию, нравственную оценку ситуации, принятие чужого мнения, адекватную оценку других, навыки конструктивного взаимодействия;

14.03-18.03

96

/5

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации.

Стр.52 учебник

Раб тетрадь стр26

(стр.36-37 из С.И.Волкова Проверочные работы)

Научить сложению и вычитанию в случаях 10 + 7, 19 – 9, 16 – 10. Закрепить знание о новой мере длины – дециметре. Уметь решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знание нумерации чисел второго десятка; измерять длины отрезков с помощь

Регулятивные: Волевая саморегуляция: учащийся должен заставлять себя доделывать начатое задание, причем на должном уровне. предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Формировать адекватную самооценку, осознанность учения и учебной мотивации, адекватное реагирование на трудности, критическое отношение к информации и избирательность её восприятия, уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей.

14.03-18.03

97

/6

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации.

Закрепление.

Стр.53 учебник

Раб тетрадь стр27

(стр.72-73 из Л.Ю.Самсонова Самостоятельные работы по математике)

Отработать навык составления, чтения и записи двузначных чисел (до 20). Закрепить знание о новой мере длины – дециметре; приемы сложения и вычитания, основанные на знании нумерации. Уметь читать и записывать числа второго десятка, сравнивать числа в пределах 20; измерять длины отрезков с помощью линейки.

Регулятивные: запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; начинать и заканчивать действие в нужный момент;

И без чего не может быть достигнута любая цель – это волевая саморегуляция. Учащийся должен заставлять доделывать начатое задание, причем на должном уровне. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени; ; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Проявляют положительное отношение к школе, к изучению математики, умеют оценивать ответы одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

14.03-18.03

98

/7,

Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20. Что узнали, чему научились?

Стр.54-59 учебник

(стр.38-39 из С.И.Волкова Проверочные работы)

Сложение и вычитание без перехода через десяток. Разряды двузначных чисел.

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выделять общее и частное, целое и часть, существенное и несущественное, одинаковое и различное в изучаемых объектах; выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения , высказывать предположения, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

формировать адекватную самооценку, осознанность учения и учебной мотивации, адекватное реагирование на трудности, критическое отношение к информации и избирательность её восприятия

28.03-01.04

99-

100

/8,

9

Подготовка к введению задач в два действия.

Стр.60 -61 учебник

(стр.74-75 из Л.Ю.Самсонова Самостоятельные работы по математике)

Закрепить знания и умения, приобретенные в 3 четверти. Подготовить к решению задач в два действия. Уметь решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знание нумерации чисел второго десятка; измерять длины отрезков с помощью линейки; решать задачи основных типов.

Регулятивные: Волевая саморегуляция: учащийся должен заставлять себя доделывать начатое задание, причем на должном уровне. предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания).

Проявляют интерес к учебному материалу, уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям

28.03-01.04

101-

102

/10-

11

Ознакомление с задачами в 2 действия.

Стр.62-63 учебник

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись.

последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу.

Регулятивные: запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; начинать и заканчивать действие в нужный момент;

И без чего не может быть достигнута любая цель – это волевая саморегуляция. Учащийся должен заставлять доделывать начатое задание, причем на должном уровне. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Будут учиться распределять роли при работе в паре, иметь возможность формирования адекватного поведения в процессе обучения

28.03-01.04

103/

12

Контроль и учёт знаний.

Проверить знание таблицы сложения и вычитания чисел в пределах 10, умение решать текстовые задачи, умение чертить отрезки заданной длины. Уметь работать самостоятельно.

Регулятивные: Волевая саморегуляция: учащийся должен заставлять себя доделывать начатое задание, причем на должном уровне. предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания).

Учатся понимать ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованиюиметь адекватное представление о школе, об учении и поведении в процессе учебной деятельности;

28.03-01.04

104/

13

Работа над ошибками. (стр.40-41 тест из С.И.Волкова Проверочные работы)

Разобрать ошибки, допущенные в контрольной работе, выявить причины ошибок, познакомить с однозначными и двузначными числами. Знать названия чисел второго десятка, порядок следования при счете. Уметь читать и записывать числа второго десятка, сравнивать числа в пределах 20;

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: выделять общее и частное, целое и часть, существенное и несущественное, одинаковое и различное в изучаемых объектах; высказывать предположения, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Стремятся установить и понять границы собственного знания и «незнания»; ориентируются на выполнение моральных норм (как в учебной деятельности, так и в жизненных ситуациях); адекватно оценивают свои поступки.

04.04-08.04

Числа11-20. Сложение и вычитание в пределах 20 ( 22 часа)

105

/1

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток

Стр.64-65 учебник

(стр.98-103 из В.Н.Рудницкая Контрольные работы по математике)

Научить сложению чисел с переходом через десяток дополнением первого слагаемого до 10. Уметь выполнять сложение чисел с переходом через десяток дополнением первого слагаемого до 10.

Регулятивные: запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; начинать и заканчивать действие в нужный момент;

И без чего не может быть достигнута любая цель – это волевая саморегуляция. Учащийся должен заставлять доделывать начатое задание, причем на должном уровне. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Проявляют положительное отношение к школе, к изучению математики, умеют оценивать ответы одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

04.04-08.04

106

/2

Случаи сложения

+2,

+3

Стр.66 учебник

Раб тетрадь стр28

Раб тетрадь стр29

Закрепить способ сложения чисел с переходом через + 3. + 2, десяток. Дать установку на запоминание примеров в случаях Знать состав чисел 11, 12, 13.

Уметь решать примеры изученных видов с переходом через десяток, решать задачи основных типов.

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выделять общее и частное, целое и часть, существенное и несущественное, одинаковое и различное в изучаемых объектах; выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения , высказывать предположения, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Имеют представление о причинах успеха в учебе, ориентируются на выполнение моральных норм (как в учебной деятельности, так и в жизненных ситуациях)

04.04-08.04

107

/3

Случаи сложения

+4

Стр.67 учебник

Раб тетрадь стр30

(стр.90- 97 из В.Н.Рудницкая Тесты по математике)

+ 4 с переходом Научиться решать примеры вида через десяток. Совершенствовать умения в решении задач в два действия; составлять задачи по рисункам; сравнивать отрезки по длине.

Знать состав чисел 11, 12, 13, 14. Уметь решать примеры изученных случаев с переходом через десяток; решать задачи в два действия.

Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки, формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: Наблюдать, разбивать на части число, оперировать целым и частью. Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»); обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»);высказывать предположения.

Развитие у школьника задач самоопределения: «Я знаю...»; «Я умею...»; «Я создаю...»; «Я стремлюсь...».

04.04-08.04

108

/4

Случаи сложения

+5

Стр.68 учебник

Раб тетрадь стр31

(стр.42-41 из

С.И.Волкова Проверочные работы)

Познакомить с решением примеров нового вида, закрепить состав чисел 11, 12, 13, 14.

Знать состав чисел 11, 12, 13, 14, 15. Уметь решать примеры изученных случаев с переходом через десяток.

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выделять общее и частное, целое и часть, существенное и несущественное, одинаковое и различное в изучаемых объектах; выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения , высказывать предположения, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, выработка и осознание правил общения, работа в паре, испытывают желание оказания помощи в обучении товарищам, персонажам учебника.

11.04-15.04

109

/5

Случаи сложения

+6

Стр.69 учебник

Раб тетрадь стр 32

(стр.77-79 из Л.Ю.Самсонова Самостоятельные работы по математике)

Отрабатывать навык сложения с переходом через + 6; продолжить работу + 5,  + 4,  + 3,  + 2, десяток в пределах 20 вида над запоминанием состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16. Знать состав чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16.Уметь решать примеры и задачи изученных видов.

Регулятивные: Волевая саморегуляция: учащийся должен заставлять себя доделывать начатое задание, причем на должном уровне. предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Проявляют уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к одноклассникам, имеют целевую установку на отработку математических навыков

11.04-15.04

110

/6

Случаи сложения

+7

Стр.70 учебник

Раб тетрадь стр33

Отрабатывать навык сложения с переходом через + 7. Продолжить + 6,  + 5,  + 4,  + 3,  + 2, десяток в пределах 20 вида работу над запоминанием состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17. Совершенствовать навык в решении задач в два действия. Познакомить со знаком фигурной скобки в краткой записи задачи. Знать состав чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17. Уметь решать примеры и задачи изученных видов

Регулятивные: запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; начинать и заканчивать действие в нужный момент;

И без чего не может быть достигнута любая цель – это волевая саморегуляция. Учащийся должен заставлять доделывать начатое задание, причем на должном уровне. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени; ; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Понимают ценность труда и упорства как естественного условия человеческой деятельности, в том числе и учебной, и жизни; ориентируются на понимание причин успеха в учебе; проявляют интерес к новому учебному материалу; сохраняют учебную мотивацию.

11.04-15.04

111

/7

Случаи сложения

+ 8, + 9

Стр.71 учебник

Раб тетрадь стр35

(стр.44-45 из С.И.Волкова Проверочные работы)

Познакомиться с новыми приемами сложения. Закрепить умения выполнять сложение с переходом через десяток. Совершенствовать умения решать задачи в два действия. Знать состав чисел второго десятка. Уметь решать примеры и задачи изученных видов

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выделять общее и частное, целое и часть, существенное и несущественное, одинаковое и различное в изучаемых объектах; выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения , высказывать предположения, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

11.04-15.04

112

/8

Таблица сложения

Стр.72 учебник

Раб тетрадь стр36

(стр.104-105 из В.Н.Рудницкая Контрольные работы по математике)

Повторить понятия предыдущего и последующего чисел, состав числа 10. Проанализировать таблицу сложения однозначных чисел. Знать таблицу сложения однозначных чисел.

Уметь решать примеры и задачи изученных видов

Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки, формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: Наблюдать, разбивать на части число, оперировать целым и частью. Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»); обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»);высказывать предположения.

Формирование адекватной самооценки, саморазвитие и самосовершенство-вание, формирование

учебной мотивации, умения ставить цели

18.04-22.04

113

/9

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение 20».

Стр.73 учебник

Раб тетрадь стр37

(стр.46-47 из С.И.Волкова Проверочные работы)

Совершенствовать навык в решении задач на разностное сравнение, вычислительный навык сложения с переходом через десяток. Отработать умения составлять разные задачи по одному рисунку.

Знать таблицу сложения однозначных чисел.

Уметь решать примеры и задачи изученных видов.

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выделять общее и частное, целое и часть, существенное и несущественное, одинаковое и различное в изучаемых объектах; выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения , высказывать предположения, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Демонстрировать свою позицию, нравственную оценку ситуации, принятие чужого мнения, адекватную оценку других, навыки конструктивного взаимодействия;

18.04-22.04

114

/10

Общие приёмы вычитания числа с переходом через десяток. Что узнали, чему научились?

Стр.80-81 учебник

Раб тетрадь стр38

Обучить вычитанию с переходом через десяток по частям и с опорой на знание состава числа. Совершенствовать навык в решении задач в два действия. Уметь вычитать с переходом через десяток по частям и с опорой на знание состава числа; решать задачи в два действия.

Регулятивные: Волевая саморегуляция: учащийся должен заставлять себя доделывать начатое задание, причем на должном уровне. предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Проявляют уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к одноклассникам, имеют целевую установку на отработку математических навыков

18.04-22.04

115

/11

Случаи вычитания

11 –

Стр.82 учебник

Раб тетрадь стр39

11-, закрепить Научиться решать примеры вида 11 – знание состава числа 11. Знать состав числа 11.Уметь решать примеры вида 11 –.

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему.

Регулятивные: запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; начинать и заканчивать действие в нужный момент;

И без чего не может быть достигнута любая цель – это волевая саморегуляция. Учащийся должен заставлять доделывать начатое задание, причем на должном уровне. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Формировать адекватную самооценку, осознанность учения и учебной мотивации, адекватное реагирование на трудности, критическое отношение к информации и избирательность её восприятия, уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей.

18.04-22.04

116

/12

Случаи вычитания

12 –

Стр.83 учебник

Раб тетрадь стр40

Научиться решать примеры ., закрепить знание состава числа 12.вида 12 –

Знать состав числа 12.

Уметь .решать примеры вида 12 – . Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему.

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выделять общее и частное, целое и часть, существенное и несущественное, одинаковое и различное в изучаемых объектах; выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения , высказывать предположения, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Понимают ценность труда и упорства как естественного условия человеческой деятельности, в том числе и учебной, и жизни; ориентируются на понимание причин успеха в учебе; проявляют интерес к новому учебному материалу; сохраняют учебную мотивацию.

25.04-29.04

117

/13

Случаи вычитания

13 –

Стр.84 учебник

Раб тетрадь стр41

Научиться решать примеры вида 13 –., закрепить знание состава числа 13.

Знать состав числа 13.

Уметь решать примеры вида 13 –  Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему.

Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки, формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: Наблюдать, разбивать на части число, оперировать целым и частью. Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»); обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»);высказывать предположения.

Формировать адекватную самооценку, осознанность учения и учебной мотивации, адекватное реагирование на трудности, критическое отношение к информации и избирательность её восприятия

25.04-29.04

118

/14

Случаи вычитания

14 –

Стр.85 учебник

Раб тетрадь стр42

(стр.98-103 из В.Н.Рудницкая Тесты по математике)

Научиться решать примеры вида 14 –., закрепить знание состава числа 14.

Знать состав числа 14.

Уметь решать примеры вида 14 –  Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему.

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выделять общее и частное, целое и часть, существенное и несущественное, одинаковое и различное в изучаемых объектах; выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения , высказывать предположения, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Наблюдать и оказывать помощь в обучении товарищам, персонажам учебника.

Учатся понимать ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию; иметь адекватное представление о школе, об учении и поведении в процессе учебной деятельности;

25.04-29.04

119

/15

Случаи вычитания

15 – .

Стр.86 учебник

Раб тетрадь стр43

(стр.48-49 тест из С.И.Волкова Проверочные работы)

Научиться решать примеры вида 15 –., закрепить знание состава числа 15.

Знать состав числа 15.

Уметь решать примеры вида 15 –  Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему.

Регулятивные: Волевая саморегуляция: учащийся должен заставлять себя доделывать начатое задание, причем на должном уровне. предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Проявляют положительное отношение к школе, к изучению математики, умеют оценивать ответы одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

25.04-29.04

120

/16

Случаи вычитания

16 –

Стр.87 учебник

Раб тетрадь стр44

(стр.80-81 из Л.Ю.Самсонова Самостоятельные работы по математике)

Научиться решать примеры вида 16 –., закрепить знание состава числа 16.

Знать состав числа 16.

Уметь решать примеры вида 16 – Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему.

Регулятивные: запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; начинать и заканчивать действие в нужный момент;

И без чего не может быть достигнута любая цель – это волевая саморегуляция. Учащийся должен заставлять доделывать начатое задание, причем на должном уровне. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Будут учиться распределять роли при работе в паре, иметь возможность формирования адекватного поведения в процессе обучения

03.05-06.05

121

/17

Случаи вычитания

17 –

Стр.88 учебник

Раб тетрадь стр45

(стр.82-83 из Л.Ю.Самсонова Самостоятельные работы по математике)

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему.

Научиться решать примеры вида 17 –., закрепить знание состава числа 17.

Знать состав числа 17.

Уметь решать примеры вида 17 – Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выделять общее и частное, целое и часть, существенное и несущественное, одинаковое и различное в изучаемых объектах; выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения , высказывать предположения, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Формирование адекватной самооценки, саморазвитие и самосовершенство-вание, формирование

учебной мотивации, умения ставить цели

03.05-06.05

122

/18

Случаи вычитания

18 – .Закрепление табличных случаев + и – в пределах 20.

Стр.89 учебник

Раб тетрадь стр46

(стр.50-51 тест из С.И.Волкова Проверочные работы)

Научиться решать примеры вида 18 –., закрепить знание состава числа 18.

Знать состав числа 18.

Уметь решать примеры вида 18 –  Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям

Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки, формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: Наблюдать, разбивать на части число, оперировать целым и частью. Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»); обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»);высказывать предположения.

Доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса – оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста); слушают и понимают речь других (одноклассников, учителя); решают совместно с соседом по парте поставленную задачу, обдумывая, обмениваясь мнениями

03.05-06.05

123

/19

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».

Что узнали. Чему научились.

Стр.90-98 учебник

Запуск проекта Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты. (Школьные клумбы)

Раб тетрадь стр47

(стр.106-107 из В.Н.Рудницкая Контрольные работы по математике)

Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел.

Закрепить изученные приемы сложения и вычитания, знание нумерации чисел второго десятка. Совершенствовать умения в решении задач в два действия. Уметь решать примеры и задачи изученных видов

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выделять общее и частное, целое и часть, существенное и несущественное, одинаковое и различное в изучаемых объектах; выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения , высказывать предположения, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, выработка и осознание правил общения, работа в паре, испытывают желание оказания помощи в обучении товарищам, персонажам учебника.

10.05-13.05

124

/20

Контрольная работа .

Проверить уровень сформированности навыка сложения и вычитания в пределах 20, умения решать задачи и строить отрезки. Уметь работать самостоятельно Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел.

Регулятивные: Волевая саморегуляция: учащийся должен заставлять себя доделывать начатое задание, причем на должном уровне. предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, обсуждать проблемные вопросы.

Стремятся (умеют) самостоятельно осваивать основы математических знаний, демонстрируют внутреннюю позицию школьника, положительное отношение к школе.

10.05-13.05

125

/21

Работа над ошибками.

(стр.52-53тест из С.И.Волкова Проверочные работы)или

(стр.104- 110из В.Н.Рудницкая Тесты по математике)

Разобрать ошибки, допущенные в проверочной работе. Провести коррекционную работу по устранению выявленных проблем в изучении программного материала.

Уметь находить и объяснять свои ошибки.

Регулятивные: запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; начинать и заканчивать действие в нужный момент;

И без чего не может быть достигнута любая цель – это волевая саморегуляция. Учащийся должен заставлять доделывать начатое задание, причем на должном уровне. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени; ; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Имеют представление о причинах успеха в учебе, ориентируются на выполнение моральных норм (как в учебной деятельности, так и в жизненных ситуациях)

10.05-13.05

126/

22

Закрепление. Сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20. Стр.74-79, 90-98 учебник

Раб тетрадь стр48

(стр.54-55 тест из С.И.Волкова Проверочные работы)

Закрепить изученные приемы сложения и вычитания, знание нумерации чисел второго десятка. Совершенствовать умения в решении задач в два действия. Уметь решать примеры и задачи изученных видов

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выделять общее и частное, целое и часть, существенное и несущественное, одинаковое и различное в изучаемых объектах; выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения , высказывать предположения, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Проявляют уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к одноклассникам, имеют целевую установку на отработку математических навыков

16.05-20.05

Итоговое повторение изученного в 1 классе -6 часов.

127

/1

Повторение нумерации чисел 1-20., Решение простых задач на нахождение суммы, остатка, увеличение (уменьшение) на неск. Единиц, разностное, сравнение, нахождение неизв. Слагаемого

Стр.102-111 учебник

(стр.56-57 тест из С.И.Волкова Проверочные работы)

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи. Повторить способ решения задач на основной смысл сложения и вычитания, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; состав чисел первого десятка. Знать состав чисел первого десятка.

Уметь решать примеры и задачи изученных видов.

Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки, формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: Наблюдать, разбивать на части число, оперировать целым и частью. Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»); обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»);высказывать предположения.

Проявляют интерес к учебному материалу, уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям проявляют интерес к учебному материалу, уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям

16.05-20.05

128

/2

Повторение. Табличные приемы сложения и вычитания в пределах 20. Решение составных задач

Стр.102-111 учебник

(стр.58-59 тест из С.И.Волкова Проверочные работы)

Установление зависимости между величинами.

Состав чисел второго десятка. Совершенствовать умения в построении и измерении отрезка. Закрепить навык решения задач в два действия

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выделять общее и частное, целое и часть, существенное и несущественное, одинаковое и различное в изучаемых объектах; выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения , высказывать предположения, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Стремятся (умеют) самостоятельно осваивать основы математических знаний, демонстрируют внутреннюю позицию школьника, положительное отношение к школе.

16.05-20.05

129

/3

Повторение. Табличные приемы сложения и вычитания в пределах 20. Решение составных задач

Стр.102-111 учебник

(стр.84- 85 из Л.Ю.Самсонова Самостоятельные работы по математике)

Закрепить навык решения задач в два действия. Повторить состав чисел в пределах от 2 до 20; единицы измерения – килограмм и литр.

Регулятивные: Волевая саморегуляция: учащийся должен заставлять себя доделывать начатое задание, причем на должном уровне. предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

Формирование адекватной самооценки, саморазвитие и самосовершенство-вание, формирование

учебной мотивации, умения ставить цели

16.05-20.05

130

/4

Повторение. Решение составных задач. Геометрические фигуры. Измерение длины. Сравнение и преобразование мер длины

(стр.86- 87 из Л.Ю.Самсонова Самостоятельные работы по математике)

Распознавание геометрических фигур. Установление зависимости между величинами.

Регулятивные: Волевая саморегуляция: учащийся должен заставлять себя доделывать начатое задание, причем на должном уровне. предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, обсуждать проблемные вопросы.

Проявляют положительное отношение к школе, к изучению математики, умеют оценивать ответы одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

23.05-25.05

131

/5

Итоговый тест

Комплексная работа

Проверить уровень сформированности навыка сложения и вычитания в пределах 20, умения решать задачи и строить отрезки. Уметь работать самостоятельно

Регулятивные: Волевая саморегуляция: учащийся должен заставлять себя доделывать начатое задание, причем на должном уровне. предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, обсуждать проблемные вопросы.

Демонстрация своей позиции, нравственной оценки ситуации, принятие чужого мнения, адекватная оценка других, навыки конструктивного взаимодействия;

23.05-25.05

132

/6

Повторение.

Занимательная математика. «Математический КВН»

Применение знаний в новых нестандартных условиях

Регулятивные: запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; начинать и заканчивать действие в нужный момент;

И без чего не может быть достигнута любая цель – это волевая саморегуляция. Учащийся должен заставлять доделывать начатое задание, причем на должном уровне. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения информации; сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени; ; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

Понимают ценность труда и упорства как естественного условия человеческой деятельности, в том числе и учебной, и жизни; ориентируются на понимание причин успеха в учебе; проявляют интерес к новому учебному материалу; сохраняют учебную мотивацию.

23.05-25.05