Тепло родного очага

Тепло родного очага.

Детско-родительское собрание для старшеклассников.

Цель: повышение воспитательной активности родителей.

Задачи: 1. Содействие формированию мотивации у детей и родителей к открытости чувств.

2. Способствовать укреплению семейных связей.

3. Помощь в осознании родителями и детьми целей воспитательного взаимодействия в семье.

Форма собрания: игротренинг для детей и родителей.

Оборудование: стикеры, листы бумаги, карточки с заданиями, раздаточный материал к тесту «Репка», напечатанные слова «родитель», «ребенок», «права», «обязанности» для наглядности к упражнению «чаша весов», фонограмма песни «Родительский дом, начало начал…».

Вступительное слово.

Нацеливание на работу: пояснение темы, цели, формы работы на родительском собрании.

Просмотр видеопритчи «Воробей».

Традиционно главным институтом воспитания является семья. Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится, как вести себя в различных ситуациях. В отношениях детей и родителей именно родитель является ведущим звеном, и от него в большей мере зависит, как складываются эти отношения.

Мини-лекция на тему «Эффективное общение детей и родителей» =

Основная часть. Упражнения игротренинга.

Взаимная поддержка.

Психологический смысл поддержки состоит в том, чтобы, общаясь, давать понять человеку, что вы видите в нем позитивные стороны его личности, на которые он может опереться при ошибках и неудачах. Овладеть навыком поддержки – это научиться видеть сильные стороны человека и говорить ему об этом.

1. Невербальная. Упражнение «Вырази любовь (поддержку)».

Команда детей и команда родителей из своего опыта приводят примеры того, как в семьях оказывают поддержку взрослые и старшеклассники друг другу.

1. Вербальная. Упражнение «Вредные советы».

Дети и родители «меняются» местами, составляют советы от лица друг друга.

«Если бы я был(а) родителем …»

«Если бы я был(а) ребенком…

3. Упражнение «Перевертыши».

Участники делятся на группы по 4 человека (можно сделать смешанные, т.е. детско-родительские, можно чисто родительские и детские), записывают по 2 достоинства (хороших качества) и 2 недостатка и превращают их друг в друга: достоинства – в недостатки (находят минусы), недостатки – в достоинства (находят плюсы). Например: лень – не попаду в плохую историю, честность – поссорюсь с другом, если скажу правду (смотри таблицу).

Взаимопоинимание.

Счастье – это когда тебя понимают, - сказал герой одного фильма. Действительно, это счастье, когда близкие люди знают и понимают, что ты любишь и ненавидишь, ценишь и отвергаешь, разбираются в причинах поступков, может быть, не разделяют твоих убеждений, но относятся к ним терпимо в том случае, когда они не разрушают жизнь и здоровье человека.

1. Методика «Репка».

Изучение системы внутрисемейных отношений, возможного источника позитивного и негативного воздействия, причин семейного неблагополучия.

Оборудование к методике: лист с изображением геометрических фигур (смотри приложение), чистый лист бумаги, цветные карандаши разного размера (не менее 10 цветов: красный, розовый, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, серый, черный ).

- Предъявляем лист с геометрическими фигурами. Предлагаем расположить их в порядке предпочтения и раскрасить их (зигзаг обвести цветным карандашом).

- Составьте портрет вашей семьи, изобразив всех ее членов в виде геометрических фигур. Можно использовать фигуры несколько раз (для разных членов семьи). Если вы хотите изобразить всех членов семьи в виде одной фигуры, вы можете это сделать. Не забывайте раскрашивать фигуры.

- Для интерпретации результатов используем приложение «Таблицу характерологических особенностей личности».

Человек воспринимает себя и окружающих людей на двух уровнях: бессознательном и сознательном (контролируемом человеком).

Бессознательный уровень. С помощью ряда геометрических фигур выстраивается цепочка предпочтений, характеризующая самого человека и его отношение к окружающим. 1 фигура – кто я? какой я есть? 2 фигура – что мне нравится в близких мне людях? 3 фигура – чего я жду от друзей? 4 и 5 фигуры – чем мне неприятны враги?

Сознательный уровень. На этом этапе сравниваем данные сознательного и бессознательного выбора. Если тестируемый выбрал для себя и в первом и во втором случае одну и ту же фигуру того же цвета, значит, он ощущает и представляет себя окружающим таким, какой он есть. Если цвет или форма не совпадают, то внутренние чувства человека и те, которые он демонстрирует, различаются и могут привести к эмоциональному срыву в какой-то момент жизни.

Например, на бессознательном уровне ребенок представил себя в виде красного круга, а на сознательном – в виде зеленого треугольника, значит, в отношениях с окружающими он ведет себя как лидер, что не является органичным для него, потому что ребенок на самом деле активный коммуникатор, общительный человек, а вынужден играть в обществе роль лидера, организатора.

Семейные отношения. Анализируем свои представления о близких, соотносим их с таблицей. Сравниваем их с фигурами 1 ряда: есть ли среди близких людей такие, которых мы обозначили фигурами, стоящими на 4 -5 местах. Если есть, такие люди – источник негативного воздействия (воспринимаются как враги). Все остальные члены семьи оказывают позитивное влияние (обозначены через фигуры, стоящие на 2 – 3 местах).

Если на собрании присутствуют и ребенок и родитель, то можно сравнить, как члены семьи представляют друг друга. Какие качества личности другого они выделяют? Совпадают ли их предпочтения? Например, ребенок изобразил себя в виде голубого круга, а отец выбрал для сына красный треугольник: чтобы соответствовать ожиданиям отца, сын должен подстроить (изменить) себя, подчинив свой характер чужой воле. Как результат, у ребенка возможны невротические проявления с последующей апатией и безволием.

1. Упражнение «Ситуации запрета и отказа».

Дети и родители формулируют причины поведения, поменявшись ролями: дети от лица родителей, родители – от лица детей, осознавая тем самым причины запретов и отказов.

Мы запрещаем детям что-то, потому что …

…

… и т.д.

Мы отказываем родителям в чем-то, не слушаемся, потому что …

…

… и т.д.

Целенаправленное воздействие.

Играя ведущую роль в отношениях родитель-ребенок, взрослые должны четко себе представлять цель воспитательного взаимодействия, зачем он воспитывает ребенка, каким он хочет видеть своего ребенка, наделяет его при этом правами и обязанностями, понимая, что воспитание – ценность сама по себе, а не инструмент достижения других целей, к примеру, стремления родителей реализовать с помощью ребенка свои мечты, потребности о беспечной старости, высокооплачиваемой работе, популярности и т.д.

1. «Чаша весов».

Родители объединяются и составляют перечень прав и обязанностей в семье от лица детей, дети – от лица родителей. Полученные «списки» размещаются на доске в соответствующей «чаше весов».

- У кого (родителей или детей) в семье больше обязанностей? Прав?

- А как, по-вашему должно быть?

1. Упражнение «Зачем?».

Дети в группе дают все возможные ответы на вопрос «Воспитывают, чтобы …», а родители - на вопрос «Воспитываю, чтобы …».

- Сопоставив высказывания, сделать вывод, понимают ли дети, зачем их воспитывают родители, есть ли точки соприкосновения, переклички в ответах детей и взрослых.

1. «За и против».

Участники делятся на 2 команды: сторонники и противники семьи. Задача первых – убедить, найти аргументы, что семья необходима человеку, вторых – одинокий человек тоже может быть счастливым. Обсуждение строится по принципу:

Да, семья нужна… (сторонники семьи один аргумент), но … (аргумент «одиночек») и т.д., пока не исчерпаются доводы.

В работе над этим упражнением участники могут пользоваться высказываниями о семье, использованными в оформлении к собранию.

Природа, создав людей такими, каковы они есть, даровала им великое утешение от многих зол, наделив их семьей и родиной.

У. Фоскало

Не добро быти человеку единому. (Из Библии.)

Заключение.

В завершении работы участникам предлагается, разделившись на творческие группы по 3-4 человека, создать синквейны на одну из следующих тем: семья, родители, дети.

Приложения.

1. К упражнению «Вырази любовь (поддержку)».

2. К упражнению «Перевертыши».

1. К упражнению «Чаша весов».

4. К заключению.

Схема синквейна.

Существительное.

Два прилагательных.

Три глагола.

Фраза из четырех слов.

Существительное (синоним первого).

Пример синквейна на тему «Дружба».

Дружба.

Преданная, искренняя.

Доверяю, понимаю, сочувствую.

Я ценю дружбу людей.

Верность.

1. К методике «Репка».