Тестирование как форма контроля

Тестирование как форма контроля: сущность, требования к составлению тестов, особенности подготовки и проведения

Учитель математики гимназии № 37 Горнова Елена Анатольевна

Минск - 2013

Содержание

1) Виды тестов

2) Структура дидактического теста

3) Классификация тестовых заданий по форме

4) Требования к тестам

5) Достоинства теста

6) Заключение

Виды тестов

Дидактический тест предназначен для проверки результатов учебной деятельности учащихся. Результаты же отражают степень достижения целей обучения. Тесты классифицируются по их основному назначению.

• Дидактический тест входного контроля
• Тест тематического контроля
• Дидактические тесты рубежного контроля
• Дидактические тесты итогового контроля

Дидактический тест входного контроля предназначен для проверки уровня знаний и умений, необходимых для успешного освоения конкретной учебной темы. Используется в самом начале изучения темы для проверки понятий.

Тест тематического контроля – это тест для проверки уровня усвоения какой-то отдельной темы курса. Желательно, конечно, чтобы такой тест был для каждой изучаемой темы, но исходя из реальности нашей жизни, можно рекомендовать разрабатывать такие тесты хотя бы для самых важных, сложных и наиболее объемных тем.

Дидактические тесты рубежного контроля используются для проверки уровня овладения учениками учебного материала целых блоков, которые включают несколько тем. Они хорошо заменяют итоговые контрольные работы.

Дидактические тесты итогового контроля можно использовать для проверки уровня и качества освоения учащимися полного содержания математиким. Эти тесты проводятся в конце учебного курса и могут заменить экзамен.

Структура дидактического теста

Дидактический тест состоит из четырех основных частей:

1) инструкции к проведению тестирования;

2) набора тестовых заданий;

3) ключа к тесту для проверки правильности его выполнения;

4) инструкции и алгоритма для подсчета и определения результатов тестирования.

Для того чтобы сконструировать любой тест, необходимо, прежде всего, определить цели применения теста, его вид и место в учебном курсе, контингент учащихся, для которых он предназначен, а затем, следует, разработка и оптимизация структуры учебного содержания, которое должен охватить тест.

Основой любого теста является тестовое задание, выполнение которого всегда позволяет дать ответ на вопрос, владеет или нет обучаемый тем учебным содержанием, которое заложено в данное тестовое задание. Поэтому каждое правильно выполненное задание оценивается 1 баллом вне зависимости от его сложности.

Классификация тестовых заданий по форме

Существует 4 основные формы тестовых заданий:

1.   Закрытые задания

2.   Открытые задания

3.   Задания на установление соответствия

4.   Задания на установление правильной последовательности.

Любое тестовое задание состоит из трех основных частей: инструкции, текста задания и места ответа.

Для каждой формы тестовых заданий в отношении этих частей имеется своя специфика

Тестовое задание закрытой формы

Это наиболее распространенная форма тестовых заданий, так как требует меньше времени для выполнения, чем задания других видов. И, следовательно, эти тестовые задания позволяют наиболее быстро проводить контрольные опросы. Закрытое тестовое задание представляет собой вопрос с несколькими предлагаемыми вариантами ответа на него, только один из которых является правильным. Тестируемый должен выбрать один вариант, который считает верным.

Как показывает опыт, само тестовое задание закрытой формы лучше всего формулировать в виде утверждений, а не вопросов, что позволяют избежать неоднозначности. Текст задания всегда пишется заглавными буквами и, по возможности, выделяется пространственно. Оптимальное количество вариантов ответа – 4–7. Больше пяти вариантов обычно предлагают только для усиления обучающей функции теста, но в этом случае время, необходимое для ответа, нужно увеличить.

  Тестовые задания закрытой формы

часто считают наиболее легкими, но на самом деле при необходимости их всегда можно сделать более трудными, используя так называемые "ловушки" или увеличив количество правильных ответов в задании. "Ловушка" – это вариант ответа, очень похожий на правильный по какому-либо отдельному признаку, который предлагается вместе с действительно правильным ответом, внешне воспринимаемым менее привлекательно с точки зрения поверхностных или неполных знаний.

Очень важно выполнять все требования, предъявляемые к формулировкам заданий.

Во-первых, они не должны допускать многозначности их понимания.

Во-вторых, основная суть задания должна восприниматься с одного прочтения. Поэтому высказывания должны быть по возможности короткими, содержать не более одного придаточного предложения. Оптимальным количеством слов, терминов в формулировке задания можно считать 7+2 (объем кратковременной памяти).

В-третьих, нежелательно формулировать задание в отрицательной форме.

Тестовые задания открытой формы

Эти задания представляют собой текст, в котором пропущено какое-то слово, выражение, формула, термин. Место, в которое нужно вставить пропущенную информацию, обозначается многоточием либо подчеркивается сплошной линией.

Желательно, чтобы в задании было пропущено одно слово или знаковое выражение.

Задания открытой формы часто называют более трудными, так как они требуют самостоятельного воспроизведения ответа без какой-либо подсказки в виде вариантов для выбора. Но с помощью этих заданий можно проверить лишь знание терминологии, фактов. Умение самостоятельно применять усвоенное в новых ситуациях, глубину понимания материала оценить при помощи этой формы заданий невозможно.

Задания на установление соответствия

Эти задания представляют собой два множества понятий, названий команд, характеристик, которые заданы в форме двух столбцов. Тестируемый должен установить содержательное соответствие между их элементами и выразить его в ответе с помощью установления соответствия между кодами элементов из разных столбцов. Инструкция к заданию этой формы: "Установите соответствие".

Текст самого задания состоит из двух частей: из названия самих столбцов и содержания самих столбцов с учебной информацией. Название столбцов обязательно пишется прописными буквами и выделяется пространственным расположением. Текст содержания столбцов пишется всегда строчными буквами, начиная с заглавной в каждом отдельном пункте столбца. По мнению специалистов, пункты левого столбца удобнее всего обозначать арабскими цифрами с точкой, а пункты правого – русскими заглавными буквами с точкой. По уровню трудности задания могут быть очень разными. Необходимо отметить высокий обучающий эффект, который дают задания на соответствия.

Задания на установление правильной последовательности

В этих заданиях от тестируемого требуется определить правильную последовательность каких-либо команд, действий, событий, этапов, которые предлагаются в тестовом задании. Внешне эти задания очень похожи на задания на установление соответствия. Они также состоят из двух столбцов: в одном перечисляются названия событий, команд, этапов, для которых нужно определить правильную последовательность, а другой является местом для ответа.

Не рекомендуется давать более 10–12 названий этапов в заданиях такого типа, а также следует учитывать, что выполнение этих заданий требует в 4–5 раз больше времени, чем задания закрытого типа. Эти задания обладают большим обучающим потенциалом.

Требования к тестам

Необходимое условие создания тестов  соответствие их определенным требованиям. Валидность теста его пригодность для достижения поставленной цели: пригодность по содержанию, пригодность к применению в конкретных обстоятельствах, пригодность по какому-либо критерию или, что то же самое, характеристика его способности изучать то, что он должен изучать по замыслу авторов. В наиболее простой и общей формулировке валидность указывает нам, что тест определяет и насколько хорошо он это делает. Определяя сферу применения тестовой методики, валидность раскрывает уровень обоснованности результатов испытаний

Надежность тестов

 это устойчивость его результатов в отношении к случайным факторам. Надежность характеризует точность тестов как измерительного инструмента, устойчивость его к действию помех (состояния испытуемых, их отношения к процедуре тестирования и т.д.).

Определенность тестов

 это необходимость ясного и недвусмысленного формулирования задания теста, обеспечивающего его общепонятность для испытуемых. После того, как учащийся прочитал задание, он должен хорошо понимать, какие действия необходимо выполнять, какие знания продемонстрировать. Если он действует правильно, то задание считается определенным. Если на вопросы отвечает менее 70% учащихся, то задание необходимо проверить на определенность.

Простота означает, что в данном тесте должна быть представлена одна задача данного уровня. Формулировки заданий и ответов на них должны быть четкими и короткими. Показателем простоты является скорость выполнения задания.

Однозначность указывает на то, что задание имеет один правильный ответ-эталон.

Равносильность определяется стабильностью результатов при составлении тестов нескольких вариантах.

Достоинства теста

• оперативно выявляет знания, умения и навыки учащихся, а также понимание ими закономерностей, лежащих в основе изучаемых фактов. позволяет в течение короткого времени получить представление о пробелах в знаниях и помогает организовать работу по предупреждению отставания учащихся;
• предоставляет учителю возможность проверять знания, умения и навыки на разных уровнях и осуществлять дифференцированный подход к обучению;

• способствует рациональному использованию времени на уроке;

• активизирует мышление школьников;

• дает возможность учителю критически оценить свои методы преподавания;

• развивает интуицию и умение делать выбор.

Заключение

Многолетний опыт применения компьютерных тестов на уроках доказал, что при использовании методически грамотно написанных тестов значительно повышается учебная мотивация, познавательная активность учащихся и отсюда, как следствие, глубина усвоения материала. У преподавателя в этом случае появляется возможность частого одновременного контроля знаний всех учащихся.

Систематическое использование тестов приучает учащихся к регулярным занятиям. Объективные данные об уровне владения учебным материалом, получаемые по результатам тестирования и учеником, и учителем, формируют критичность к собственной деятельности и адекватную самооценку. С помощью теста ученик достаточно конкретно может узнать, что ему ещё нужно изучить. Осознание этого повышает целенаправленность учебной деятельности.

Тестирование как форма контроля: сущность, требования к составлению тестов, особенности подготовки и проведения

Учитель математики гимназии Горнова Елена Анатольевна

Минск - 2013