Типология уроков

Презентация к докладу на августовской секции учителей начальных классов

Типология уроков деятельностной направленности.

Основная структура уроков деятельностной направленности

Подготовила учитель начальных классов МКОУ Юдановская СОШ Пономарёва Р.В.

Основные цели:

• Познакомить с типологией уроков деятельностной

направленности «Школа 2000...»

• Познакомить с логикой построения урока открытия нового знания
• Познакомить с логикой построения урока рефлексии

ПОСТРОЕНИЕ СИСТЕМЫ:

ПОСТРОЕНИЕ СИСТЕМЫ:

• ПОДГОТОВКА МЕСТА ДЛЯ

НОВОГО ЭЛЕМЕНТА;

ПОСТРОЕНИЕ СИСТЕМЫ:

• ПОДГОТОВКА МЕСТА ДЛЯ

НОВОГО ЭЛЕМЕНТА;

• ПОСТРОЕНИЕ НОВОГО ЭЛЕМЕНТА, УСТАНОВЛЕНИЕ ПЕРВИЧНЫХ

СВЯЗЕЙ;

ПОСТРОЕНИЕ СИСТЕМЫ:

• ПОДГОТОВКА МЕСТА ДЛЯ

НОВОГО ЭЛЕМЕНТА;

• ПОСТРОЕНИЕ НОВОГО ЭЛЕМЕНТА, УСТАНОВЛЕНИЕ ПЕРВИЧНЫХ

СВЯЗЕЙ;

• ПРИМЕНЕНИЕ НОВОГО ЭЛЕМЕНТА

В СООТВЕТСТВИИ С

УСТАНОВЛЕННОЙ НОРМОЙ;

ПОСТРОЕНИЕ СИСТЕМЫ:

• ПОДГОТОВКА МЕСТА ДЛЯ

НОВОГО ЭЛЕМЕНТА;

• ПОСТРОЕНИЕ НОВОГО ЭЛЕМЕНТА, УСТАНОВЛЕНИЕ ПЕРВИЧНЫХ

СВЯЗЕЙ;

• ПРИМЕНЕНИЕ НОВОГО ЭЛЕМЕНТА

В СООТВЕТСТВИИ С

УСТАНОВЛЕННОЙ НОРМОЙ;

• УСТАНОВЛЕНИЕ СВЯЗЕЙ МЕЖДУ

НОВЫМ И ИСХОДНЫМИ

ЭЛЕМЕНТАМИ СИСТЕМЫ;

ПОСТРОЕНИЕ СИСТЕМЫ:

• ПОДГОТОВКА МЕСТА ДЛЯ

НОВОГО ЭЛЕМЕНТА;

• ПОСТРОЕНИЕ НОВОГО ЭЛЕМЕНТА, УСТАНОВЛЕНИЕ ПЕРВИЧНЫХ

СВЯЗЕЙ;

• ПРИМЕНЕНИЕ НОВОГО ЭЛЕМЕНТА

В СООТВЕТСТВИИ С

УСТАНОВЛЕННОЙ НОРМОЙ;

• УСТАНОВЛЕНИЕ СВЯЗЕЙ МЕЖДУ

НОВЫМ И ИСХОДНЫМИ

ЭЛЕМЕНТАМИ СИСТЕМЫ;

• КОНТРОЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СИСТЕМЫ.

ПОСТРОЕНИЕ СИСТЕМЫ:

• ПОДГОТОВКА МЕСТА ДЛЯ

НОВОГО ЭЛЕМЕНТА;

• ПОСТРОЕНИЕ НОВОГО ЭЛЕМЕНТА, УСТАНОВЛЕНИЕ ПЕРВИЧНЫХ

СВЯЗЕЙ;

• ПРИМЕНЕНИЕ НОВОГО ЭЛЕМЕНТА

В СООТВЕТСТВИИ С

УСТАНОВЛЕННОЙ НОРМОЙ;

• УСТАНОВЛЕНИЕ СВЯЗЕЙ МЕЖДУ

НОВЫМ И ИСХОДНЫМИ

ЭЛЕМЕНТАМИ СИСТЕМЫ;

• КОНТРОЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СИСТЕМЫ.

ТРАДИЦИОННАЯ ТИПОЛОГИЯ УРОКОВ

• Урок введения нового знания
• Урок закрепления изученного материала
• Урок систематизации и обобщения
• Урок контроля

ПОСТРОЕНИЕ СИСТЕМЫ:

• ПОДГОТОВКА МЕСТА ДЛЯ

НОВОГО ЭЛЕМЕНТА;

• ПОСТРОЕНИЕ НОВОГО ЭЛЕМЕНТА, УСТАНОВЛЕНИЕ ПЕРВИЧНЫХ

СВЯЗЕЙ;

• ПРИМЕНЕНИЕ НОВОГО ЭЛЕМЕНТА

В СООТВЕТСТВИИ С

УСТАНОВЛЕННОЙ НОРМОЙ;

• УСТАНОВЛЕНИЕ СВЯЗЕЙ МЕЖДУ

НОВЫМ И ИСХОДНЫМИ

ЭЛЕМЕНТАМИ СИСТЕМЫ;

• КОНТРОЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СИСТЕМЫ.

ТРАДИЦИОННАЯ ТИПОЛОГИЯ УРОКОВ

ПОСТРОЕНИЕ СИСТЕМЫ:

• ПОДГОТОВКА МЕСТА ДЛЯ

НОВОГО ЭЛЕМЕНТА;

• ПОСТРОЕНИЕ НОВОГО ЭЛЕМЕНТА, УСТАНОВЛЕНИЕ ПЕРВИЧНЫХ

СВЯЗЕЙ;

• ПРИМЕНЕНИЕ НОВОГО ЭЛЕМЕНТА

В СООТВЕТСТВИИ С

УСТАНОВЛЕННОЙ НОРМОЙ;

• УСТАНОВЛЕНИЕ СВЯЗЕЙ МЕЖДУ

НОВЫМ И ИСХОДНЫМИ

ЭЛЕМЕНТАМИ СИСТЕМЫ;

• КОНТРОЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СИСТЕМЫ.

ТРАДИЦИОННАЯ ТИПОЛОГИЯ УРОКОВ

• Урок введения нового знания

ПОСТРОЕНИЕ СИСТЕМЫ:

• ПОДГОТОВКА МЕСТА ДЛЯ

НОВОГО ЭЛЕМЕНТА;

• ПОСТРОЕНИЕ НОВОГО ЭЛЕМЕНТА, УСТАНОВЛЕНИЕ ПЕРВИЧНЫХ

СВЯЗЕЙ;

• ПРИМЕНЕНИЕ НОВОГО ЭЛЕМЕНТА

В СООТВЕТСТВИИ С

УСТАНОВЛЕННОЙ НОРМОЙ;

• УСТАНОВЛЕНИЕ СВЯЗЕЙ МЕЖДУ

НОВЫМ И ИСХОДНЫМИ

ЭЛЕМЕНТАМИ СИСТЕМЫ;

• КОНТРОЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СИСТЕМЫ.

ТРАДИЦИОННАЯ ТИПОЛОГИЯ УРОКОВ

• Урок введения нового знания
• Урок закрепления изученного материала

ПОСТРОЕНИЕ СИСТЕМЫ:

• ПОДГОТОВКА МЕСТА ДЛЯ

НОВОГО ЭЛЕМЕНТА;

• ПОСТРОЕНИЕ НОВОГО ЭЛЕМЕНТА, УСТАНОВЛЕНИЕ ПЕРВИЧНЫХ

СВЯЗЕЙ;

• ПРИМЕНЕНИЕ НОВОГО ЭЛЕМЕНТА

В СООТВЕТСТВИИ С

УСТАНОВЛЕННОЙ НОРМОЙ;

• УСТАНОВЛЕНИЕ СВЯЗЕЙ МЕЖДУ

НОВЫМ И ИСХОДНЫМИ

ЭЛЕМЕНТАМИ СИСТЕМЫ;

• КОНТРОЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СИСТЕМЫ.

ТРАДИЦИОННАЯ ТИПОЛОГИЯ УРОКОВ

• Урок введения нового знания
• Урок закрепления изученного материала
• Урок систематизации и обобщения
• Урок контроля

Типы уроков

1. Урок открытия нового знания

Типы уроков

1. Урок открытия нового знания

2. Урок рефлексии

Типы уроков

1. Урок открытия нового знания

2. Урок рефлексии

3. Урок построения системы знаний

Типы уроков

1. Урок открытия нового знания

2. Урок рефлексии

3. Урок построения системы знаний

4. Урок развивающего контроля

ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ НОВОГО УМЕНИЯ

• Приобретение первичного опыта
• Проблематизация
• Формирование нового знания
• Приобретение умения
• Контроль

Основная литература

по формированию у учащихся

организационно-рефлексивных общеучебных умений

на основе дидактической системы

деятельностного метода обучения «Школа 2000…»

Академия повышения квалификации и профессиональной

переподготовки работников образования РФ

  Центр системно деятельностной педагогики «Школа 2000…»

ПРОГРАММА

надпредметного курса

«МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (МИД)» »

часть 1

Москва

2008

ПРОГРАММА «МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕУЧЕБНЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ

(НАДПРЕДМЕТНЫЕ УРОКИ)

ПРОГРАММА «МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕУЧЕБНЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ

(НАДПРЕДМЕТНЫЕ УРОКИ)

• УРОК ОНЗ
• УРОК РЕФЛЕКСИИ
• УРОК ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ
• УРОК ОБУЧАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ

ПРОГРАММА «МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕУЧЕБНЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ

(НАДПРЕДМЕТНЫЕ УРОКИ)

• УРОК ОНЗ
• УРОК РЕФЛЕКСИИ
• УРОК ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ
• УРОК ОБУЧАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ

Тренинг сформированных надпредметных знаний происходит на уроках по всем предметам

Структура уроков деятельностной направленности

ОНТОСХЕМА МИРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Структура уроков деятельностной направленности

9

5

6

ОНТОСХЕМА МИРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1

7

8

2

4

3

1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

3) Выявление места и причины затруднения.

4) Построение проекта выхода из затруднения.

5) Реализация построенного проекта.

6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

8) Включение в систему знаний и повторение.

9) Рефлексия учебной деятельности.

Структура уроков деятельностной направленности

9

5

6

ОНТОСХЕМА МИРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1

7

8

2

4

3

1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

3) Выявление места и причины затруднения.

4) Построение проекта выхода из затруднения.

5) Реализация построенного проекта.

6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

8) Включение в систему знаний и повторение.

9) Рефлексия учебной деятельности.

УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:

1)

РАСШИРЕНИЕ ПОНЯТИЙНОЙ БАЗЫ

(ПРЕДМЕТНОЙ И НАДПРЕДМЕТНОЙ)

2)

ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО СТРОИТЬ И ПРИМЕНЯТЬ НОВОЕ ЗНАНИЕ

Логика построения урока ОНЗ на основе ТДМ

• Мотивация к учебной деятельности (1–2 мин)

Цель этапа:

включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

• Мотивация к учебной деятельности (1–2 мин)

Цель этапа:

включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

1. Знаю что значит уметь учиться

• Мотивация к учебной деятельности (1–2 мин)

Цель этапа:

включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

1. Знаю что значит уметь учиться

2.

могу

надо

хочу

• Мотивация к учебной деятельности (1–2 мин)

Цель этапа:

включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

1. Знаю что значит уметь учиться

( норма учебной деятельности )

2. Хочу учиться

3. Могу учиться ( содержательные рамки )

4. Зачем мне надо учиться

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие (4–5 мин)

Цель этапа:

готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

1. Актуализация необходимых ЗУН

2. Обобщение ЗУН

1. Актуализация необходимых ЗУН

2. Обобщение ЗУН

3. Пробное учебное действие

1. Актуализация необходимых ЗУН

2. Обобщение ЗУН

3. Пробное учебное действие

4. Фиксация затруднения

1. Актуализация необходимых ЗУН

2. Обобщение ЗУН

3. Пробное учебное действие

4. Фиксация затруднения

Затруднение – фиксация того, что я не могу что-то сделать.

ЗАТРУДНЕНИЕ

Я НЕ МОГУ…

Фиксация невозможности получить

запланированный результат.

3. Выявление места и причины затруднения (3–4 мин)

Цель этапа:

выявление и фиксация места и причины затруднения.

1. Перестаю действовать –

начинаю думать.

2. Что я делал, какие знания применял?

3. Где возникло затруднение?

( место )

4. Почему оно возникло?

( причина )

Затруднение – причина – цель

ПРИЧИНА

Ц Е Л Ь

ЗАТРУДНЕНИЕ

Я НЕ ЗНАЮ

УЗНАТЬ

Я НЕ МОГУ

?

?

?

4. Построение проекта выхода из затруднения (4–6 мин)

Цель этапа:

постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

1. Какое знание строю, чему учусь?

( цель проекта )

2. Как строю и с помощью чего?

( выбор способа и средств )

3. План построения нового знания.

5. Реализация построенного проекта (5 – 8 мин)

Цель этапа:

построение и фиксация нового знания.

1. Реализация построенного проекта

2. Фиксация нового знания в речи и знаково

( эталон )

3. Решение задачи, вызвавшей затруднение

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи (4–5 мин)

Цель этапа:

применение нового знания в типовых заданиях .

1. Решение типовых заданий

на новое знание

2. Проговаривание во внешней речи

( всеми учащимися )

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (3–5 мин)

Цель этапа:

самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.

1. Выполнение самостоятельной работы

( решение типовых заданий )

2. Самопроверка

( по эталону для самопроверки )

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (3–5 мин)

Цель этапа:

Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.

1. Выполнение самостоятельной работы

( решение типовых заданий )

2. Самопроверка

( по эталону для самопроверки )

3. Коррекция ошибок

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (3–5 мин)

Цель этапа:

Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.

1. Выполнение самостоятельной работы

( решение типовых заданий )

2. Самопроверка

( по эталону для самопроверки )

3. Коррекция ошибок

4 . Ситуация успеха

8. Включение в систему знаний и повторение (5–8 мин)

Цель этапа:

включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

1. Границы применимости нового знания

2. Задания, в которых новое

знание связывается с ранее изученными

3. Задания на повторение

4. Задания на пропедевтику изучения

последующих тем

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2–3 мин)

Цель этапа:

соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

1. Фиксация нового содержания

2. Рефлексия учебной деятельности

( затруднение, цель, результат,

как достигнут результат )

3. Самооценка деятельности на уроке

4. Домашнее задание

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2–3 мин)

Цель этапа:

соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

1. Фиксация нового содержания

2. Рефлексия учебной деятельности

( затруднение, цель, результат,

как достигнут результат )

3. Самооценка деятельности на уроке

4. Домашнее задание

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2–3 мин)

Цель этапа:

соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

1. Фиксация нового содержания

2. Рефлексия учебной деятельности

( затруднение, цель, результат,

как достигнут результат )

3. Самооценка деятельности на уроке

4. Домашнее задание

Технология деятельностного метода. Урок ОНЗ

Технология деятельностного метода. Урок ОНЗ

1) Мотивация к учебной деятельности

Технология деятельностного метода. Урок ОНЗ

1) Мотивация к учебной деятельности

2) Актуализация знаний и пробное учебное действие

2

Технология деятельностного метода. Урок ОНЗ

1) Мотивация к учебной деятельности

2) Актуализация знаний и пробное учебное действие

3) Выявление места и причины затруднения

1

2

3

Технология деятельностного метода. Урок ОНЗ

1) Мотивация к учебной деятельности

2) Актуализация знаний и пробное учебное действие

3) Выявление места и причины затруднения

4) Построение проекта выхода из затруднения

1

2

4

3

Технология деятельностного метода. Урок ОНЗ

1) Мотивация к учебной деятельности

2) Актуализация знаний и пробное учебное действие

3) Выявление места и причины затруднения

4) Построение проекта выхода из затруднения

5) Реализация построенного проекта.

1

5

2

4

3

Технология деятельностного метода. Урок ОНЗ

1) Мотивация к учебной деятельности

2) Актуализация знаний и пробное учебное действие

3) Выявление места и причины затруднения

4) Построение проекта выхода из затруднения

5) Реализация построенного проекта.

6) Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

1

6

5

5

2

4

3

Технология деятельностного метода. Урок ОНЗ

1) Мотивация к учебной деятельности

2) Актуализация знаний и пробное учебное действие

3) Выявление места и причины затруднения

4) Построение проекта выхода из затруднения

5) Реализация построенного проекта.

6) Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

1

6

5

5

2

7

4

3

Технология деятельностного метода. Урок ОНЗ

1) Мотивация к учебной деятельности

2) Актуализация знаний и пробное учебное действие

3) Выявление места и причины затруднения

4) Построение проекта выхода из затруднения

5) Реализация построенного проекта.

6) Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

8) Включение в систему знаний и повторение

1

6

5

2

7

8

4

3

ТДМ

Технология деятельностного метода. Урок ОНЗ

1) Мотивация к учебной деятельности

2) Актуализация знаний и пробное учебное действие

3) Выявление места и причины затруднения

4) Построение проекта выхода из затруднения

5) Реализация построенного проекта.

6) Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

8) Включение в систему знаний и повторение

9) Рефлексия учебной деятельности

на уроке

9

1

6

5

2

7

8

4

3

УРОК РЕФЛЕКСИИ

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:

1)

ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ ИЗУЧЕННЫЕ ПОНЯТИЯ, АЛГОРИТМЫ И Т.Д.

2)

ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ФИКСИРОВАТЬ СОБСТВЕННЫЕ ЗАТРУДНЕНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ВЫЯВЛЯТЬ ИХ ПРИЧИНУ, СТРОИТЬ И РЕАЛИЗОВЫВАТЬ ПРОЕКТ ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЙ

Логика построения урока рефлексии на основе ТДМ

Что я не знаю

Сам преодолеваю возникшее затруднение

или не умею?

• Мотивация к коррекционной деятельности (1–2 мин)

Цель этапа:

включение в учебную (коррекционную) деятельность на личностно значимом уровне.

1. Знаю, как находить и исправлять свои ошибки

( норма коррекционной деятельности )

Сам преодолеваю

Что я не знаю

возникшее затруднение

или не умею?

• Мотивация к коррекционной деятельности (1–2 мин)

Цель этапа:

включение в учебную (коррекционную) деятельность на личностно значимом уровне.

1. Знаю, как находить и исправлять свои ошибки

( норма коррекционной деятельности )

2. Хочу …

Сам преодолеваю

Что я не знаю

возникшее затруднение

или не умею?

• Мотивация к коррекционной деятельности (1–2 мин)

Цель этапа:

включение в учебную (коррекционную) деятельность на личностно значимом уровне.

1. Знаю, как находить и исправлять свои ошибки

( норма коррекционной деятельности )

2. Хочу …

3. Могу … ( содержательные рамки )

Сам преодолеваю

Что я не знаю

возникшее затруднение

или не умею?

• Мотивация к коррекционной деятельности (1–2 мин)

Цель этапа:

включение в учебную (коррекционную) деятельность на личностно значимом уровне.

1. Знаю, как находить и исправлять свои ошибки

( норма коррекционной деятельности )

2. Хочу …

3. Могу … ( содержательные рамки )

4. Зачем мне надо …

Сам преодолеваю

Что я не знаю

возникшее затруднение

или не умею?

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности (8–12 мин)

Цель этапа:

готовность мышления и осознание потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.

1. Актуализация необходимых ЗУН

2. Фиксация ЗУН - эталоны

3. Обобщение ЗУН

1. Актуализация необходимых ЗУН

2. Фиксация ЗУН - эталоны

3. Обобщение ЗУН

4. Самостоятельная работа № 1

1. Актуализация необходимых ЗУН

2. Фиксация ЗУН - эталоны

3. Обобщение ЗУН

4. Самостоятельная работа № 1

5. Самопроверка по образцу

6. Фиксация результатов

1. Актуализация необходимых ЗУН

2. Фиксация ЗУН - эталоны

3. Обобщение ЗУН

4. Самостоятельная работа № 1

5. Самопроверка по образцу

6. Фиксация результатов

1. Актуализация необходимых ЗУН

2. Фиксация ЗУН - эталоны

3. Обобщение ЗУН

4. Самостоятельная работа № 1

5. Самопроверка по образцу

+

6. Фиксация результатов

1. Актуализация необходимых ЗУН

2. Фиксация ЗУН - эталоны

3. Обобщение ЗУН

4. Самостоятельная работа № 1

5. Самопроверка по образцу

+

6. Фиксация результатов

?

2 группы

1 группа

2 группа

Учащиеся, которые выявили

Учащиеся, которые не выявили

затруднения

затруднений

Самопроверка по эталону для самопроверки

?

+

Решение задач

более высокого уровня сложности

Самопроверка

3. Локализация индивидуальных затруднений (6–7 мин)

Цель этапа:

осознание места и причины собственных затруднений при выполнении заданий.

1. Указываю номера заданий, вызвавшие затруднения

2. Определяю место затруднения

3. Определяю причину затруднения

( эталон )

• Построение проекта коррекции выявленных затруднений (2 – 3 мин)

Цель этапа:

Постановка цели коррекционной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

1. Какие знания уточняю и учусь правильно применять – цель проекта

2. Выбор способа и средств коррекции:

- алгоритм исправления ошибок;

- учебник, эталоны и др.

3. Построение плана действий

• Построение проекта коррекции выявленных затруднений (2 – 3 мин)

Цель этапа:

Постановка цели коррекционной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

1. Какие знания уточняю и учусь правильно применять – цель проекта

2. Выбор способа и средств коррекции:

- алгоритм исправления ошибок ;

- учебник, эталоны и др.

3. Построение плана действий

ПРОГРАММА «МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Урок: Как исправить свою ошибку?

Как исправить свою ошибку?

повтори задание

определи и повтори правило

исправь ошибку, проговаривая правило

выбери и реши

2 похожих задания

проверь по образцу

+ или ?

МОЛОДЕЦ!

Определи,

какое правило не знаешь

Повтори правило

Примени правило

• Построение проекта коррекции выявленных затруднений (2 – 3 мин)

Цель этапа:

Постановка цели коррекционной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

1. Какие знания уточняю и учусь правильно применять – цель проекта

2. Выбор способа и средств коррекции:

- алгоритм исправления ошибок;

- учебник, эталоны и др.

3. Построение плана действий

5. Реализация построенного проекта (4 – 5 мин)

Цель этапа:

коррекция ошибок и формирование умения правильно применять соответствующие знания.

1. Исправление ошибок:

а) самостоятельное – на основе алгоритма

исправления ошибок;

б) с помощью эталона для самопроверки.

2. Выбор заданий на те способы действий (правила, алгоритмы и т.д.), в которых были допущены ошибки

3. Решение этих заданий

5. Реализация построенного проекта (4 – 5 мин)

Цель этапа:

коррекция ошибок и формирование умения правильно применять соответствующие знания.

1. Исправление ошибок:

а) самостоятельное – на основе алгоритма

исправления ошибок;

б) с помощью эталона для самопроверки.

2. Выбор заданий на те способы действий (правила, алгоритмы и т.д.), в которых были допущены ошибки

3. Решение этих заданий

6. Обобщение затруднений во внешней речи (2 – 3 мин)

Цель этапа:

закрепление способов действий (правил, алгоритмов и т.д.), вызвавших затруднение.

1. Обсуждение типовых затруднений

2. Фиксация учебного содержания,

в котором были допущены ошибки,

во внешней речи и эталонах

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4 – 5 мин)

Цель этапа:

самопроверка ЗУН, вызвавших затруднения,

индивидуальная рефлексия достижения цели.

1. Самостоятельная работа № 2

( аналогичная С.р. № 1 )

выбираются только те задания,

в которых были допущены ошибки

2. Самопроверка

( по эталону для самопроверки )

3. Фиксация результата

4 . Ситуация успеха

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4 – 5 мин)

Цель этапа:

самопроверка ЗУН, вызвавших затруднения,

индивидуальная рефлексия достижения цели.

1. Самостоятельная работа № 2

( аналогичная С.р. № 1 )

выбираются только те задания,

в которых были допущены ошибки

2. Самопроверка

( по эталону для самопроверки )

3. Фиксация результата

4 . Ситуация успеха

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4 – 5 мин)

Цель этапа:

самопроверка ЗУН, вызвавших затруднения,

индивидуальная рефлексия достижения цели.

1. Самостоятельная работа № 2

( аналогичная С.р. № 1 )

выбираются только те задания,

в которых были допущены ошибки

2. Самопроверка

( по эталону для самопроверки )

3. Фиксация результата

4 . Ситуация успеха

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

2 группы

2 группа

Самопроверка самостоятельной работы № 2

1 группа

Самопроверка заданий более высокого уровня сложности

!

Фиксация результатов

Ситуация успеха

Вариативное домашнее задание

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

2 группы

2 группа

Самопроверка самостоятельной работы № 2

1 группа

Самопроверка заданий более высокого уровня сложности

Фиксация результатов

Ситуация успеха

Вариативное домашнее задание

8. Включение в систему знаний и повторение (5 – 6 мин)

Цель этапа:

применение понятий и способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.

1. Задания, в которых требуется применить изученные знания при решении задач

более высокого уровня сложности

2. Задания на повторение

3. Задания на пропедевтику изучения последующих тем

9. Рефлексия деятельности на уроке (2–3 мин)

Цель этапа:

соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода преодоления затруднений.

1. Фиксация содержания, которое было

уточнено и закреплено

2. Рефлексия коррекционной деятельности

(затруднения, цель, шаги достижения

результата, степень соответствия цели и

результата)

3. Самооценка деятельности на уроке

4. Домашнее задание

(в соответствии с результатами

деятельности на уроке)

9. Рефлексия деятельности на уроке (2–3 мин)

Цель этапа:

соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода преодоления затруднений.

1. Фиксация содержания, которое было

уточнено и закреплено

2. Рефлексия коррекционной деятельности

(затруднения, цель, шаги достижения

результата, степень соответствия цели и

результата)

3. Самооценка деятельности на уроке

4. Домашнее задание

(в соответствии с результатами

деятельности на уроке)

Технология деятельностного метода. Урок рефлексии

Технология деятельностного метода. Урок рефлексии

1) Мотивация к коррекционной деятельности.

Технология деятельностного метода. Урок рефлексии

1) Мотивация к коррекционной деятельности.

2) Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

2

Технология деятельностного метода. Урок рефлексии

1) Мотивация к коррекционной деятельности.

2) Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

3) Локализация индивидуальных затруднений.

1

2

3

Технология деятельностного метода. Урок рефлексии

1) Мотивация к коррекционной деятельности.

2) Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

3) Локализация индивидуальных затруднений.

4) Построение проекта коррекции выявленных затруднений.

1

2

4

3

Технология деятельностного метода. Урок рефлексии

1) Мотивация к коррекционной деятельности.

2) Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

3) Локализация индивидуальных затруднений.

4) Построение проекта коррекции выявленных затруднений.

5) Реализация построенного проекта.

1

5

2

4

3

Технология деятельностного метода. Урок рефлексии

1) Мотивация к коррекционной деятельности.

2) Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

3) Локализация индивидуальных затруднений.

4) Построение проекта коррекции выявленных затруднений.

5) Реализация построенного проекта.

6) Обобщение затруднений во внешней речи.

1

6

5

5

2

4

3

Технология деятельностного метода. Урок рефлексии

1) Мотивация к коррекционной деятельности.

2) Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

3) Локализация индивидуальных затруднений.

4) Построение проекта коррекции выявленных затруднений.

5) Реализация построенного проекта.

6) Обобщение затруднений во внешней речи.

7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

1

6

5

5

2

7

4

3

Технология деятельностного метода. Урок рефлексии

1) Мотивация к коррекционной деятельности.

2) Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

3) Локализация индивидуальных затруднений.

4) Построение проекта коррекции выявленных затруднений.

5) Реализация построенного проекта.

6) Обобщение затруднений во внешней речи.

7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

8) Включение в систему знаний и повторение.

1

6

5

2

7

8

4

3

ТДМ

Технология деятельностного метода. Урок рефлексии

1) Мотивация к коррекционной деятельности.

2) Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

3) Локализация индивидуальных затруднений.

4) Построение проекта коррекции выявленных затруднений.

5) Реализация построенного проекта.

6) Обобщение затруднений во внешней речи.

7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

8) Включение в систему знаний и повторение.

9) Рефлексия деятельности на уроке.

9

1

6

5

2

7

8

4

3

УРОК ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:

1)

СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ И ОБОБЩЯТЬ ИЗУЧЕННОЕ СОДЕРЖАНИЕ

2)

УРОК ОБУЧАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:

1)

КОНТРОЛЬ И САМОКОНТРОЛЬ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ОСУЩЕСТВЛЯТЬ КОНТРОЛЬНУЮ ФУНКЦИЮ И РЕФЛЕКСИЮ СОБСТВЕННОЙ ДЕТЕЛЬНОСТИ

2)

Основная идея урока развивающего контроля на основе ТДМ

ВКЛЮЧЕНИЕ МЕХАНИЗМА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО КОНТРОЛЮ В СТРУКТУРУ УРОКА

Результат – умение проводить грамотный

самоконтроль и контроль

МЕХАНИЗМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО КОНТРОЛЮ:

1. ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ КОНТРОЛИРУЕМОГО ВАРИАНТА

• НАЛИЧИЕ ПОНЯТИЙНО ОБОСНОВАННОГО ЭТАЛОНА,

А НЕ СУБЪЕКТИВНОЙ ВЕРСИИ

• СОПОСТАВЛЕНИЕ ПРОВЕРЯЕМОГО ВАРИАНТА

С ЭТАЛОНОМ ПО ОГОВОРЕННОМУ МЕХАНИЗМУ

• ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТАТА СОПОСТАВЛЕНИЯ

В СООТВЕТСТВИИ С ЗАРАНЕЕ ОБОСНОВАННЫМ КРИТЕРИЕМ

1. Какие типы уроков деятельностной направленности Вы знаете? 2. В чем заключается принципиальное отличие уроков деятельностной направленности от традиционных уроков?

Типы уроков

1. Урок открытия нового знания

Типы уроков

1. Урок открытия нового знания

2. Урок рефлексии

Типы уроков

1. Урок открытия нового знания

2. Урок рефлексии

3. Урок построения системы знаний

Типы уроков

1. Урок открытия нового знания

2. Урок рефлексии

3. Урок построения системы знаний

4. Урок развивающего контроля

Принципиальное отличие уроков деятельностной направленности от традиционных уроков: системная реализация деятельностных целей образования. Ученик является субъектом учебной деятельности.

1. Назовите два основных шага учебной деятельности на уроке ОНЗ.

Логика построения урока ОНЗ на основе ТДМ

1. Назовите два основных шага коррекционной деятельности на уроке рефлексии.

Логика построения урока рефлексии на основе ТДМ

Что я не знаю

Сам преодолеваю возникшее затруднение

или не умею?

Мы рады Вашему успеху!

Творческих успехов

и хорошего настроения!

Интернет: www.sch2000.ru

e-mail: [email protected]