Типовые задания по формированию УУД

Типовые задания по формированию УУД на уроках русского языка

Выполнила: учитель русского языка и литературы Горюнова Л А

ЛИЧНОСТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ Самоопределение

• Задание «Какой я?»

Составьте небольшое сочинение о своих качествах с использованием фразеологизмов и сравнений. Постарайтесь описать всё, что вы знаете о себе. «Я» может быть многогранным: внешние качества (физические), сознательные, поведенческие. А также качества могут быть хорошие и плохие.

ЛИЧНОСТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ Смыслообразование

Задание «Главная мысль»

• Цель: прийти к пониманию необходимости ценить вклад каждого, определить свое отношение с окружающими

«Расцвел удивительной красоты цветок, и все, кто видел его, восхищались необыкновенной красотой этого чудного творения. Долго ждал цветок, когда скажут слова благодарности тем, кто помог ему, и однажды он заговорил: «Моя красота ослепила вас, но вы, к сожалению, не поняли главного. Вы не отдали дань земле, которая дала мне возможность родиться, с любовью растила, и благодаря ее заботе я расцвел. Вы не признали силу воды, которая разбудила жизнь в семени и напитала меня мощью своей, поддержала в невзгоды. Не отнеслись с уважением к солнцу, которое день за днем со всей ответственностью грело и защищало меня от стужи. И преклоняться нужно не перед моей красотой, а перед живительной силой тех, кто породил ее».

  Выполнить задания:

• Прочитать текст и выделить ключевые слова.
• Определить основную мысль.
• Сформулировать ответ на вопрос: «Что не поняли люди?»

ЛИЧНОСТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ Смыслообразование

Тема: «Правописание глаголов».

Задания: вставить пропущенные буквы

• 1.Кто любит трудит..ся, тому без дела (не) сидится.
• 2. (Не)годится худым хвалит..ся .
• 3. Не ошибается тот, кто ничего (не)делает.
• 4. Невежду никакими л..карствами (не) вылечиш..

Ответить на вопросы:

• 1.О каких моральных качествах человека идёт речь в пословицах?
• 2. Почему эти качества ценятся народом?
• 3. Какая из пословиц вам больше нравится и почему?

ЛИЧНОСТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ Нравственно-этическая ориентация

Задание « Моё мнение»

• Прочитать текст, высказать согласие\несогласие в сданным утверждением, написать развернутый ответ на вопрос : «Почему именно совесть может помочь сделать правильный    выбор и обеспечить нравственное поведение человека ?  

«Что такое нравственность?  Это система правил поведения личности, прежд всего, отвечающая на вопрос: что хорошо, а что плохо, что добро, а что зло.  Каждый человек при оценке своего поведения,  поведения других людей пользуется этой системой правил.  В основу этой системы входят ценности,  которые данный человек считает важными и необходимыми. Как правило,  среди таких ценностей жизнь человека,  счастье,  семья,  любовь, благосостояние и другие.             В зависимости от того,  какие именно ценности выбирает человек для себя, в какой иерархии он их располагает и насколько придерживается их в поведении,  и определяется,  какими будут поступки человека – нравственными или безнравственными. Поэтому нравственность – это всегда выбор, самостоятельный выбор человека.    Что может помочь сделать правильный    выбор и обеспечить нравственное поведение человека?  Только совесть.  Совесть,   которая проявляется в чувстве вины за безнравственный поступок.  Это та единственная сила,  которая может обеспечить нравственное поведение человека. 

РЕГУЛЯТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ Целеполагание

• Задание «Сыщик». 5 класс

(Для мотивации объясняется значение слова «сыщик», объявляется индивидуальное соревнование на звание «Самый лучший сыщик» Материал: текст с допущенными орфографическими и пунктуационными ошибками. Условие соревнования: кто быстрее и правильно найдёт все ошибки, тот объявляется победителем)

Жук на ниточке Хочишь, я превращу тебя в виликана? 

Мы пойдем с тобой на апушку леса и нагнемся, и расдвинем руками трову. Сматри, сматри... Вот этот стибелек с двумя листочьками - это биреза. Настоящая биреза, только отроду ей один год. А неподалеку топорщаться крохотные иголочьки, почьти паутинки. Это сасна. Тоже самая настоящяя.  Вот рядом с этими деревями ты и превратишся в великана. Ты можишь сламать сасну одним пальцем. Ты можеш наступить на бирезу и от нее ничего неостанется...

Но ты встаеш и осторожно перешагиваишь чрез деревя. Ты - добрый виликан.

Быстро пролитят годы, ты вырастишь. научишся управлять многими машынами. Сможишь горы передвегать, реки вспять поворачивать.

Но никогда не забывай, што ты - добрый виликан. (По Э.Ю. Шиму)

РЕГУЛЯТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ Планирование

• Конструкторское бюро.

Урок «Имя существительное как член предложения », 5 класс.

• Как нужно расположить вопросы, чтобы получился план ответа на тему «Имя существительное как член предложения»?
• Дай определение обстоятельства. Приведи примеры предложений, где обстоятельство было бы выражено существительным?
• Дай определение дополнения. Приведи примеры предложений, где прямое или косвенное дополнение было бы выражено существительным?
• Дайте определение главных членов предложения. Приведите примеры, где главные члены будут выражены существительным.
• Какой вопрос вызвал большее затруднение?

РЕГУЛЯТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ Контроль

• Задания  : 1. «Одноклассник  сказал, что наречие - служебная часть речи» 

Проверь:  прав ли он?»

2.«Такой  ли  получен  результат,  как  в  образце?»

(учитель выдает образец текста)

3. Задание «Проверь знания у соседа».

Урок систематизации и обобщения знаний по разделу «Словообразование и орфография».

Теоретическое задание: составить устный рассказ по плану, рассказать его соседу по парте. После выполнения задания несколько человек представляют классу свой ответ.

Регулятивные ууд коррекция

• Я – корректор. Исправь ошибки в написании суффиксов прилагательных. Работа в паре. (Проверка по первичному тексту на экране)

«Шел я однажды по пустыной улице. Гляжу: деревяная ветрянная мельница. Я никогда не видел ничего подобного, привык жить в каменых домах со стекляными окнами, обедать в пристанционом буфете, испытывать родственные чувства к людям и не бояться временых трудностей.

Подхожу поближе. Смотрю: выползает что-то змеинное: серебренная шкурка, длиноешнурообразное тело. Жизненного опыта у меня маловато, и я подумал: «Пойду-ка я домой, там меня ждет куриный бульон, жареные румянные пирожки и клюквеный сок».

РЕГУЛЯТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ Прогнозирование

• Задание. «Расскажи все, что ты знаешь о данной части речи »Ребята, к нам за помощью обратились дети из соседней школы. Надо помочь им составить текст. Как думаешь, что надо знать для выполнения задания? Какие трудности могут возникнуть и почему?

• Имя прилагательное – это……………………………., которая обозначает…………………………………………………, отвечает на вопросы……………………………….., в предложении является……………………………………………, начальная форма прилагательного - ………………………………….., морфологические признаки прилагательного -……………………………………………………………………………………….

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ Общеучебные

• Задание. Заполнить таблицу «Буква ь в разных частях речи»

Глаг прил с ь без ь

• Превозмочь, морж, дремуч, с пастбищ, около луж, фальшь , камыш, пустошь, смочь, горяч, намажьте, с круч, полночь, смеешься, скрипуч, линюч, обозначь, блиндаж, ветошь , стричь, рисуешь, отрежьте, кулич, тягуч.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Логические

Задания:

1. Как звуковой связан с орфоэпией?

2. Как фонетика связана с орфографией?

Проблемные

Задание:

Почему нужно владеть звуковым анализом слова анализ состава слова?

КОММУНИКАТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ Общение и взаимодействие

Задание:   Подготовьте развернутый ответ–исследование на

один из вопросов. Вам помогут это сделать словари и следующие

источники (в каждом конкретном случае рекомендуются

учителем).

Не забудьте проиллюстрировать научные положения и выводы

конкретными примерами. 

• 1. Являются ли однокоренными словами: кусок, закуска,
• искусать, искушение, искусство, искусный?
• 2. Являются ли однокоренными слова: оса, ось, осина, осел,
• основа, остов, остров, острый?
• 3. Верно ли утверждение, что приведенные слова могут быть
• разными частями речи: зло, добро, печь, знать, мой, лай, клей, три?  

КОММУНИКАТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ Работа в группах

• Задание «Вопрос-ответ». 8 класс.
• Урок систематизации и обобщения знаний по теме «Односоставные предложения». Форма выполнения задания: работа в группе. Описание задания: задание состоит из теоретической и практической частей. Теоретическое задание: составить устный рассказ по плану, представить группе, обсудить, поставить оценку. Практическое задание: учащиеся получают перфокарту с заданиями, после выполнения задание и проверки по ключам учащиеся объясняют друг другу свои ошибки. Задание: Теоретический блок:
• План:
• Какие предложения называются односоставными?
• Назовите виды односоставных предложений со сказуемым? Чем они отличаются?
• Какое предложение называется назывным?
• Практический блок:
• Золотым лучом деревню облило.(А.Майк.)
• Становилось все светлее и светлее.(Л.Т.)
• Мне не сиделось.(Гайд.)
• Запахло сыростью.(Гайд.)
• Помнят всегда и везде победный год наш сорок пятый.(Долм.)
• Его везли из крепости, из Бреста.(Сим.)
• Я воспитан природой суровой.(Заб.)
• Когда вечереет и смеркается, подмораживает и дует в окно, хочется сесть с самоваром у камина и мечтать о