Типы и структура развивающего урока

Типы и структура развивающего урока

Выполнила: Киселева А.Ю.

Группа: БХ-17-1

Развивающий урок?

• Развивающий урок-это урок, выстраивающийся на ответственном отношение обучающегося к достижению цели по личностному, социальному, познавательному, коммуникативному развитию.
• Структура развивающего урока

1. Создание ситуации успеха.

2. Постановка учебной задачи.

3. Моделирование.

4 . Рефлексия.

Типы развивающих уроков

• 1. Урок постановки учебной задачи;
• 2. Планирование и решения;
• 3. Моделирование;
• 4. Преобразование модели;
• 5. Отработки общего способа действия;
• 6. Контроля;
• 7. Оценки;
• 8. mixed-урок.

Для проведения уроков с применением элементов технологии развивающего обучения необходимо:

• -Создание ситуации успеха для каждого обучающегося,
• -Самостоятельный поиск обучающимися решений и ответов,
• -Дифференцированный подход,
• -Разноуровневость заданий и требований.

Особенности урока

• 1. Преобразующий характер деятельности обучающегося: наблюдают, сравнивают, группируют, классифицируют, делают выводы, вытесняют закономерности.
• 2 . Интенсивная самостоятельная деятельность обучающихся, связанная с эмоциональным переживанием, которая сопровождается эффектом неожиданного задания, включением ориентировочно-исследовательской реакции, механизма творчества.
• 3 . Создание педагогических ситуаций обобщения на уроке, позволяющих каждому обучающемуся проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы.

Особенности урока

• 4. Коллективный поиск, направляемый педагогом, который обеспечивается вопросами, пробуждающими самостоятельную мысль обучающихся, предварительными домашними заданиями.
• 5. Гибкая структура. Выделение общие цели и средства организации урока в технологии развивающего обучения конкретизируются педагогом в зависимости от назначения урока, его тематического содержания.

Структура mixed урока

1. Мотивационно-ориентировочная часть:

-создание мотивов учебной деятельности,

-формирование цели,

-выбор средств и методов,

-планирование деятельности;

• 2.операционно-исполнительная часть

-поиск решения учебной задачи;

-создаётся модель исследуемого объекта,

-модель проводится в абстракцию,

-выделяется общий способ действия;

-решается конкретная практическая задача;

3. рефлексивно-оценочная часть:

-определение соответствия выполненного и того, что требовалось выполнить;

-самооценка учеником ЗУН, приобретённых на уроке.

Этапы учебного занятия

• Этап - создание «ситуации успеха».

• Этап - возникновение ситуации «интеллектуального конфликта».

• Этап - фиксация места «разрыва» в графикознаковой форме.

• Этап - формулировка обучающимися учебной задачи, которая выражается в словесной форме.

Урок — путешествие

• Одна из форм групповой формы организации деятельности. Группа делится на команды, каждой, из которой предлагается совершить «путешествие» по станциям.
• Название станций выбирают по — очереди капитаны команд, снимая листы с названиями станций с доски. При правильных ответах выдаются жетоны, количество которых учитывается при оценивании работы группы в конце урока.

Урок-конференция

Задачи уроков — конференций: активизация познавательной

активности ребят, формирование у них умений самостоятельно приобретать знания, работать с литературой, выступать публично, слушать других.

Сама конференция заключается не только в прослушивании докладов, но и в их обсуждении. Такие уроки активизируют познавательную деятельность не только «сильных», но и «слабых» обучающихся.

Урок — сочинение

• На данном уроке обучающимся предлагается связать воедино 5 -10 известных ему случаев из жизни, где встречаются изученные на уроках явления или понятия.
• При оценивании сочинения учитывается не только количество приведенных примеров, но и логика изложения материала, качество объяснения примеров.
• Такие уроки позволяют реализовать связи теории с практикой, развивать наблюдательность, аналитические способности, умение излагать свои мысли.

Урок — игра

• Урок — игра. В основе таких уроков лежит сюжетно — дидактические игры, сюжет которых построен по аналогии с телевизионными играми: «Что? Где? Когда?», КВН, «Крестики — нолики»,
• «Поле чудес», «Счастливый случай», «Морской бой» и др.

Урок — творческий отчет

• Такие уроки требуют достаточное количество времени для подготовки. Но для развития творческого воображения, интеллектуального развития обучающихся они просто необходимы. При подготовке к уроку ребята используют знания, полученные на уроках, и из дополнительных источников информации. Здесь могут быть использованы театрализованные постановки на определенные сюжеты. Все это только малая часть большого разнообразия нетрадиционных форм проведения уроков.
• Но даже они могут заметно «оживить» процесс получения знаний, повысить качество их усвоения, развивают познавательную самостоятельность обучающихся, их интеллектуальное развитие.

Уроки — лекции

Отличаются огромной емкостью материала, сложностью логических доказательств, обобщений.

Обеспечивают законченность и целостность восприятия обучающимися учебного материала в его логических взаимосвязях.

Актуальность использования лекции в современных условиях возрастает в связи с применением блочного изучения нового учебного материала по темам или крупным разделам.

Спасибо за внимание! Список используемой литературы: 1.ГБПОУ РК «Джанкойский профессиональный техникум» Лекция. 2. Кириллова, Г.Д. Особенности урока в условиях развивающего обучения: учебное пособие / Г.Д. Кириллова. - Л.: ЛПГУ, 1976. - 147 с. 3.Кульневич, С.В. Совсем необычный урок / С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценеина. - Воронеж: Коммуна, 2001. - 9 с. 4.Культура современного урока / под ред. проф. Н.Е. Щурковой. - М.: Российская педагогика, 1997. - 91 с.