Типы и виды современного урока

Типы и виды современного урока

Как известно, самый распространённый тип урока – комбинированный. Рассмотрим его с позиции основных дидактических требований, а также раскроем суть изменений, связанных с проведением урока современного типа.

В настоящее время большинство учителей, по-прежнему, тяготеет к традиционному уроку. Это объясняется многими причинами: привычкой к традиционным формам обучения и боязнью нового; непониманием огромного количества инноваций.

Как показывает опыт, для поддержания плодотворной и эффективной деятельности учащихся оправдано регулярное применение нетрадиционных форм проведения занятий, обеспечивающих активность учащихся.

ПАМЯТКА

По основной дидактической цели выделяют такие типы уроков:

1. урок ознакомления с новым материалом;

2. урок закрепления изученного;

3. урок применения знаний и умений;

4. урок обобщения и систематизации знаний;

5. урок проверки и коррекции знаний и умений;

6. комбинированный урок.

Виды нестандартных уроков:

1. Уроки-игры. Учебная цель ставится как игровая задача, и урок подчиняется правилам игры, обеспечивая увлеченность и интерес к содержанию со стороны школьников.

2. Уроки-сказки, уроки-путешествия, уроки-спектакли. За основу берется народная или литературная сказка, или сочиняется учителем. Сама форма сказки близка и понятна детям.

3. Уроки-состязания, викторины позволяют проверить практические умения и теоретические знания по выбранной теме. Игры-соревнования могут быть придуманы учителем или являться аналогом популярных телевизионных конкурсов и состязаний.

4. Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций — деловая игра. Урок-суд, урок-аукцион, урок-биржа знаний и так далее. Перед учащимися ставятся проблемно-поисковые задачи, им даются творческие задания, эти уроки выполняют и профориентационную роль, здесь проявляются инициатива и неординарность мышления.

5. Интернет-уроки проводятся в компьютерных классах. Ученики выполняют все задания непосредственно с экрана компьютера, с помощью дополнительных ресурсов.

6. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, репортаж, рецензия.

7. Урок-экскурсию. В основе принцип диалога культур. Ученик должен уметь провести экскурсию по городу, рассказать иностранным гостям о самобытности русской культуры. Должно быть использование культуроведческого материала о родной стране, что позволяет развивать культуру представления родной страны, а также формировать представления о культуре стран изучаемого языка. Возможна групповая работа.

8. Урок-праздник. Эта форма урока расширяет знания учащихся о традициях и обычаях, существующих в иноязычных странах. Проводится праздник с учетом традиций страны изучаемого языка.

10. Урок-интервью. Форма диалога, работа в группах или парах. Учащиеся овладевают определенным количеством частотных клише и пользуются ими в автоматическом режиме.Темы «Свободное время», «Планы на будущее», «Биография» и т. д.Учащиеся самостоятельно работают над заданием по рекомендованной учителем литературе, готовят вопросы, на которые хотят получить ответы.

11. Урок-эссе. Эссе - разновидность очерка, в котором главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий, ассоциаций. На уроках иностранного языка ученики анализируют избранную проблему, отстаивают свою позицию. Учащиеся должны уметь критически оценивать прочитанные произведения, в письменном виде излагать мысли по поставленной проблеме, научиться отстаивать свою точку зрения и осознанно принимать собственное решение.

12. Интегрированный урок. Межпредметная интеграция дает возможность систематизировать и обобщать знания учащихся по смежным учебным предметам. Чаще интегрируют знания с другими гуманитарными предметами.

13. Видео урок. Видео необходимо для того, чтобы слышать «живую» иностранную речь Создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке иностранного языка с использованием различных приемов работы. Еще одним достоинством видеофильма является его эмоциональное воздействие на учащихся. Поэтому внимание должно быть направлено на формирование у школьников личностного отношения к увиденному.

14. Уроки-проекты. Учащиеся должны не только найти информацию по заданной теме дома самостоятельно, но и подготовить своё выступление — презентацию или рассказ (желательно, с фото или иллюстрациями) и быть готовыми ответить на вопросы от одноклассников на иностранном языке по теме выступления. Возможна работа в группе/паре. Формы презентации проекта: доклад, презентация, коллаж, конкурс, праздник, спектакль. Главным результатом работы над проектом будут актуализация имеющихся и приобретение новых знаний, навыков и умений и их творческое применение в новых условиях.

Таким образом, названные формы занятий и методы обучения поддерживают интерес учащихся к предмету, повышают мотивацию к учению, способствуют развитию социокультурной компетенции учащихся. У школьников возникает практическая потребность в применении иностранного языка в своей жизни таким образом, чтобы владение языком стало совершенно естественным умением для всех выпускников вне зависимости от того, чем они планируют заниматься в будущем.

Использованная литература и интернет ресурсы:

1. А.К. Дусавицкий, Е.М. Кондратюк, И.Н. Толмачева, З.И. Шилкунова. Урок в развивающем обучении. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2008.
2. Мангутова, О.Н. Современный урок иностранного языка: основные подходы к проектированию // Интернет-журнал «Эйдос». — 2010.http://www.eidos.ru/journal/2010/0930-04.htm
3. Сафонова, В.П. Современный урок иностранного языка. — М.: Учитель, 2011.
4. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. — М.: Просвещение, 2005.
5. Хуторской, А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. — СПб.: Питер, 2004. — 541 с.
6. Петрова, Т.Р. Типология и структура урока [Электронный ресурс] / Т.Р. Петрова / http://yrokchel.blogspot.ru/2009/05/blog-post_10.html