Типы уроков в развивающей системе Эльконина - Давыдова

?

?

• единица времени

?

• «момент истины»

• «педагогическое произведение, отличающее-ся целостностью, внутренней взаимосвязан-ностью частей, единой логикой развертыва-ния деятельности участников процесса»

• основная форма учебного процесса

• «логически законченный, целостный, ограниченный временной отрезок учебно-воспитательного процесса»

• готовят, дают и «заваливают», на нем учатся и учат

• веселый, нудный, занимательный, напряжен-ный, познавательный.

У

Р

О

К

КОНКРЕТИЗИРОВАТЬ, КОРРЕКТИ

РОВАТЬ

УЗНАТЬ

РАЗВИТЬ

ОБОБЩИТЬ

«Урок сегодня – это …»

«Я иду на урок, чтобы …»

УРОК — это такая форма организации педагогического процесса, при которой педагог в течение точно установленного времени руководит коллективной познавательной и иной деятельностью постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя виды, средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также для воспитания и развития познавательных способностей и духовных сил школьников.

ТИПЫ УРОКОВ

Урок постановки учебной задачи

Урок решения учебной задачи

Урок моделирования и преобразования модели

Урок решения частных задач с применением открытого способа

Урок контроля и оценки

УРОК

Цель,

выраженная в планируемых результатах

Средства

Способ

Действия учащихся и учителя

1

этап

• Создание ситуации успеха
• Создание ситуации успеха

2

• Создание ситуации разрыва
• Создание ситуации разрыва

этап

3

этап

• Фиксация места разрыва в знаково-символической форме
• Фиксация места разрыва в знаково-символической форме

4

этап

• Формулирование учебной задачи учащимися и учителем
• Формулирование учебной задачи учащимися и учителем

5

• Рефлексия
• Рефлексия

этап

ЭТАПЫ УРОКА ПОСТАНОВКИ УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ

ПРИНЦИПЫ ПОСТАНОВКИ УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ

Вводимое понятие должно быть предельно общим

1

Не вводить знание в готовом виде

2

Ученики смогут самостоятельно поставить следующую задачу

3

1

этап

• Анализ условий решения задачи
• Анализ условий решения задачи

2

• Собственно решение учебной задачи, конструирование нового способа действия
• Собственно решение учебной задачи, конструирование нового способа действия

этап

3

этап

• Рефлексия
• Рефлексия

ЭТАПЫ УРОКА РЕШЕНИЯ УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ

1

этап

• Преобразование условия задачи
• Преобразование условия задачи

2

• Собственно моделирование
• Собственно моделирование

этап

3

этап

• Преобразование модели
• Преобразование модели

4

этап

• Рефлексия
• Рефлексия

ЭТАПЫ УРОКА МОДЕЛИРОВАНИЯ И ПРЕОБРАЗОВАНИЯ МОДЕЛИ

УРОК РЕШЕНИЯ ЧАСТНЫХ ЗАДАЧ С ПРИМЕНЕНИЕМ ОТКРЫТОГО СПОСОБА

УРОКИ РЕШЕНИЯ ЧАСТНЫХ ЗАДАЧ НА КОНКРЕТИЗАЦИЮ ОБЩЕГО СПОСОБА ДЕЙСТВИЯ

УРОКИ РЕШЕНИЯ КОНКРЕТНО-ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

1

этап

• Создание учебной ситуации
• Создание учебной ситуации

2

• Контроль и оценка использования способа действия
• Контроль и оценка использования способа действия

этап

3

этап

• Рефлексия
• Рефлексия

ЭТАПЫ УРОКА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ