Тьюторское сопровождение учащихся с разным уровнем способностей.

Тьюторское сопровождение учащихся с разным уровнем способностей.

«Нельзя чему-нибудь научить человека, можно только помочь ему обнаружить это внутри себя»

Г. Галилей

ТЬЮТОР – ЭТО…

• Тьютор (в переводе с английского tutor ) означает " домашний учитель, репетитор, (школьный) наставник, опекун ".
• Тьюторство как форма наставничества возникло в первых Британских университетах – Оксфорде (XII в.) и Кембридже (XIII в.), главной задачей которых была подготовка духовенства, являющегося в Европе практически единственным грамотным сословием, имеющим отношение к процессу воспроизводства культуры. С этого времени под тьюторством понимают сложившуюся форму университетского наставничества.

Тьютор – «tutor» в переводе с английского – педагог-наставник. Этимология этого слова (лат. tueor – заботиться, оберегать ) связана с понятиями – «защитник», «покровитель», «страж».

.

Тьютор (англ. tutor ) - исторически сложившаяся особая педагогическая позиция, которая обеспечивает разработку индивидуальных образовательных программ учащихся и сопровождает процесс индивидуального образования в школе, вузе, в системах дополнительного и непрерывного образования

Сопровождение – это определенное действие; сопровождать – значит сопутствовать, идти вместе, быть рядом и помогать . Тьюторское сопровождение – это сопровождение процесса индивидуализации в открытом образовании.

• Тьютор – это тот, кто сопровождает процесс освоения новой деятельности 
• Тьютор – педагог-наставник, способный обеспечить социально-педагогическое сопровождение учащихся при выборе и прохождении ими индивидуальных  образовательных траекторий

• Тьютор – это педагог, который действует по принципу индивидуализации и сопровождает построение учащимся своей индивидуальной образовательной программы

Тьюторство - это такой педагогический способ работы, который сопровождает выход ребенка на индивидуальную образовательную программу.

Тьютор – это индивидуальный наставник, который направляет ребенка по индивидуальному учебному и будущему профессиональному маршруту, помогает ему найти себя, раскрывает в нем способности, таланты, оказывает поддержку и помощь в выборе будущей профессии, т.е. это человек, который умеет выявить потенциал "ученика" и вести его в нужном направлении в соответствии с его возможностями.

Тьюторство — это сопровождение.

Сопровождение чего?

Сопровождение процесса построения индивидуальной образовательной программы и её реализации.

Тьюторское сопровождение учащихся в процессе самообразования – вид гуманитарного педагогического сопровождения, в ходе которого педагог - тьютор создает условия для осуществления и осмысления подростком самообразовательных действий. Под самообразовательным действием понимается любое действие подростка, направленное на достижение целей самообразования.

• Тьютор - это тот, кто напрямую работает с индивидуализацией человека.

• Индивидуализация —это не индивидуальный подход!
• Если мы признаем, что люди принципиально разные, то может, надо дать им право на разное учебное содержание, для каждого свое?

• Тьютор не просто открывает своему подопечному методы и способы работы, но и специально обучает этому. Это как в байке: то ли рыбой голодного накормить, то ли научить его удочку мастерить. То есть ученик получает инструменты того, как по жизни работать со своим интересом, как проектировать, как находить ресурсы для самореализации.
• Тьютор поддерживает ученика ровно до тех пор, пока он не станет более компетентным и самостоятельным.

Тьюторское сопровождение работает в трех пространствах:

• информационном,
• социальном и
• антропологическом

и пользуется тремя разными видами средств, адекватных этим пространствам.

• Позиция тьютора имеет ряд особенностей :

• установка на самообразовательную деятельность обучающегося;
• ориентация на проектно - исследовательскую деятельность учащегося;

• психологическая открытость и готовность к сотрудничеству со школьниками в любой интересующей их сфере учебной деятельности

ИЗ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ТЬЮТОРА

• Тьютор организует процесс индивидуальной работы с обучающимися по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов; организует их персональное сопровождение в образовательном пространстве предпрофильной подготовки и профильного обучения; координирует поиск информации обучающимися для самообразования; сопровождает процесс формирования их личности (помогает им разобраться в успехах, неудачах, сформулировать личный заказ к процессу обучения, выстроить цели на будущее)….

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЬЮТОРА СОСТОИТ ИЗ ЧЕТЫРЕХ ЭТАПОВ

• проектировочный,
• организационно-деятельностный,
• диагностический,
• поддерживающий.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ (ИОТ) И ПРОГРАММЫ (ИОП)

• Изучает образовательный заказ семьи.
• Оказывает помощь обучающемуся в осознанном выборе траектории образования.
• Координирует поиск информации обучающимися для самообразования;
• Сопровождает процесс формирования их

личности.

Совместно с обучающимся :

• распределяет и оценивает имеющиеся у него ресурсы всех видов для реализации поставленных целей;
• координирует взаимосвязь познавательных интересов обучающихся и направлений предпрофильной подготовки и профильного обучения;
• определяет перечень и формы преподаваемых предметных и ориентационных курсов, информационной и консультативной работы, системы профориентации,
• выбирает оптимальную организационную структуру (модель) для этой взаимосвязи,
• создает условия расширения образовательного пространства, соответствующего возрасту,
• привлекает дополнительные образовательные ресурсы.

Различаем понятия «индивидуальная образовательная программа» и «индивидуальная образовательная траектория».

ИОП учащегося ­– это документ, определяющий и обосновывающий образовательные цели индивидуума, а также способы и средства достижения этих целей, включая ресурсное обеспечение.

Структура ИОП включает в себя:

• Описание образовательной ситуации, проблематизация и противоречия;
• Цели и задачи;
• Смыслы и актуальные контексты (какой смысл имеет для меня ИОП и в каких контекстах её можно рассматривать);
• ИОПлан:

• Учебный план (предметы + спецкурсы); Внеклассная деятельность (КВ, тренинги, кружки, учебные, исследовательские проекты и т.д.); Образовательные области (здоровье и безопасность, техника и технология, искусство и дизайн, наука и языки и т.д.); Формы: теория, практика, аналитическая деятельность; Практика взрослой жизни (своё дело, зарабатывание денег, семья, работа и общение во взрослой профессиональной среде и т. д.);
• Учебный план (предметы + спецкурсы);
• Внеклассная деятельность (КВ, тренинги, кружки, учебные, исследовательские проекты и т.д.);
• Образовательные области (здоровье и безопасность, техника и технология, искусство и дизайн, наука и языки и т.д.);
• Формы: теория, практика, аналитическая деятельность;
• Практика взрослой жизни (своё дело, зарабатывание денег, семья, работа и общение во взрослой профессиональной среде и т. д.);

• Ресурсное обеспечение; избыточная ресурсная среда.
• Оценка эффективности реализации ИОП.

СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ИОП

• Оказывает помощь обучающемуся в преодолении проблем и трудностей процесса самообразования; проводит совместный с обучающимся рефлексивный анализ его деятельности и результатов, направленных на анализ выбора его стратегии в обучении, корректировку индивидуальных учебных планов.
• Осуществляет мониторинг динамики процесса становления выбора обучающимся пути своего образования.
• Организует индивидуальные и групповые консультации для обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих).
• Поддерживает познавательный интерес обучающегося, анализируя перспективы развития и возможности расширения его диапазона.
• Создает условия предъявления результатов реализации ИОП в широком образовательном сообществе.
• Организует контроль эмоционального, психического, физического и социального здоровья обучающегося в ходе реализации ИОП. Организует выбор средств по реализации ИОП.

Индивидуальная образовательная траектория – персональный путь реализации личностного потенциала учащегося, который отражает индивидуальную образовательную историю, индивидуальный стиль учения, выбор оптимального темпа и ритма учения, систему оценки личных образовательных достижений. ИОТ может быть результатом ИОП.

ИОП создается на год. Ее реализация отслеживается через портфолио достижений учащихся.

Важным является и то, что ресурсы, которые необходимы для построения ИОП, не ограничены отдельным ОУ. Используется, по возможности, вся инфраструктура района.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ТЬЮТОРСТВА В РОССИИ:

• семья;
• дети-сироты и выпускники детских домов;
• психологическое сопровождение;
• лечебная педагогика;
• дошкольное образование;
• школа;
• начальное и среднее профессиональное образование;
• высшая школа;
• магистратура «Тьюторство в сфере образования»;
• повышение квалификации и профессионализация;
• открытое образование;
• дистанционное образование.

МОДЕЛИ ТЬЮТОРСТВА В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ

Тьюторство в начальной школе

Тьюторство в подростковой школе

Тьюторство в старшей школе

Тьюторство в сельской школе

Начальное и среднее профессиональное образование

Высшая школа

Повышение квалификации и профессионализация

Дистанционное образование

Основные направления тьюторства в России:

• семья;
• дети-сироты и выпускники детских домов;
• психологическое сопровождение;
• лечебная педагогика;
• дошкольное образование;
• школа;
• начальное и среднее профессиональное образование;
• высшая школа;
• магистратура «Тьюторство в сфере образования»;
• повышение квалификации и профессионализация;
• открытое образование;
• дистанционное образование.

ПОДХОДЫ К ТЬЮТОРСТВУ:

• Младшая школа: выявление, осмысление и реализация познавательных интересов. Совместное построение карты — где про что-то нужное можно узнать и как это сделать, походы по разным местам и собирать материал — в зоопарках, музеях, Интернет.

• Средняя школа: проект, освоение несложной исследовательской техники, спонтанное творчество.
• Старшая школа: тьюторское сопровождение в профильной школе (выбор профиля и дальнейшего образования).

• Дополнительное образование.

ЧЕМ ОТЛИЧАЕТСЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ТЬЮТОРА ОТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ, КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ, ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА?

Учитель

Задает нормы: содержание, маршрут, темп работы

Психолог

работает с развитием психических процессов

Тьютор

работает с познавательным интересом, сопровождает реализацию индивидуальной образовательной

программы

Классный руководитель

организует взаимодействие школьников, объединенных в классе

Тьютор (позиционно) - это тот, кто организует условия для складывания и реализации индивидуальной образовательной траектории учащегося.

Обучение современных старшеклассников требует перехода от «знаниевого» к «компетентностному» подходу, когда педагогической целью становится способность молодых людей самостоятельно решать встающие перед ними задачи. В этом подходе учитель - это тот, кто средствами и способами своего предмета помогает старшекласснику сформировать способность успешного решения жизненных, карьерных и образовательных задач за пределами этой обучающей системы. То есть превращает ученика в учащегося.

Учитель (позиционно) - это тот, кто учит, то есть передает элементы культуры и работает с ними, чтобы они закрепились у школьников в виде знаний, умений и навыков.

это означает, что целостное образовательное пространство старшеклассника представлено в трех относительно самостоятельных пространствах –

учебном,

образовательно-рефлексивном и

социально-практическом.

В тьюторской же модели, в отличие от традиционной, процессы обучения, социальной практики и образовательной рефлексии рассматриваются как рядоположенные, при этом ведущая функция - за процессом образовательной рефлексии.

В чем различие между тьютором, учителем и классным руководителем?

ученые различают следующие педагогические процессы:

обучения

образования

подготовки

Базовым процессом образовательной рефлексии выступает процесс самоопределения личности. Выпускник школы должен представлять собой индивида, способного не только реализовывать на практике тот набор знаний и умений, которые он «усвоил» в школе, но и обладающего готовностью создавать, вырабатывать новые знания и способы деятельности, необходимые для адекватного действования в ситуациях, в которых «не срабатывают» знания и умения, полученные в школе. Одним из средств, позволяющих индивиду конструировать новое, не имевшееся у него ранее, знание, понимание, новые способы деятельности, является рефлексия.

Образовательная рефлексия- это осмысление учащимся своей образовательной истории и построение проекта собственного образования через создание образа себя в будущем.

Для этого учащемуся необходимо осознать свои возможности и образовательные перспективы, сделать осознанный заказ к обучению, то есть составить свою индивидуальную образовательную программу. Взрослый, обеспечивающий этот процесс, - тьютор.

Деятельность классных руководителей в школе регламентируется специальным положением. В этом положении определяются их воспитательные функции, основные направления работы и обязанности. В качестве важнейших функций (направлений) воспитательной работы классных руководителей выступают:

• когнитивно-диагностическая;
• организаторско-стимулирующая;
• объединительно-сплачивающая;
• координирующая;
• личностно-развивающая.

Сущность каждой из этих функций?

Когнитивно-диагностическая функция (от лат. cognitio - знание, познание; от греч. diagnosis - определение) связана с необходимостью изучения особенностей развития и поведения учащихся, определения уровня их воспитанности с тем, чтобы на этой основе более успешно осуществлять воспитательную работу

Организаторско-стимулирующая функция состоит в вовлечении учащихся в разнообразные виды и формы внеклассной работы и в возбуждении их активности в этой работе. В какую бы деятельность ни включал своих учеников классный руководитель, он должен действовать не понуждением, а стремиться вызывать у них понимание важности предстоящей работы и придавать ей красочный, увлекательный характер и определенную новизну.

Объединительно-сплачивающая функция

вытекает из того, что действенным фактором воспитания является сплочение учащихся, здоровый психологический и нравственный микроклимат в классе, товарищеское общение, активная совместная деятельность. Координирующая функция обусловлена педагогической необходимостью согласования воспитательной работы учителей-предметников и родителей, регулирования их деятельности и подходов к учащимся в зависимости от особенностей и уровня воспитанности последних. Классному руководителю следует поддерживать постоянные контакты с родителями учащихся, привлекать их к совместной со школой воспитательной деятельности.

.

Личностно-развивающая функция связана с вовлечением учащихся в разнообразные виды деятельности, с формированием у них потребностно-мотивационной сферы, с проявлением заботы об их обучении, с поддержанием здоровых контактов со сверстниками, с вовлечением в кружковую работу, а также с развитием их способностей и творческих задатков. К этим обязанностям относятся следующие:

• всестороннее изучение учащихся;
• разъяснение и освоение правил поведения;
• повседневное наблюдение за успеваемостью учащихся и проведение воспитательной работы по стимулированию их домашнего учения;
• анализ положительных сторон в жизни и деятельности класса и осуществление мер по их совершенствованию;
• организация и воспитание ученического коллектива;
• вовлечение учащихся в кружковую работу и другие формы внеклассной деятельности;
• организация общественно полезного труда;
• оказание помощи в деятельности детских и юношеских организаций и объединений;
• координация воспитательных усилий работающих в классе учителей и установление единого подхода к учащимся;
• поддержание связей с родителями учащихся и работа с семьей;
• ведение документации класса и личных дел учащихся;
• внесение руководству школы предложений о поощрениях учащихся и применении к ним мер дисциплинарного взыскания.

Таблица результатов участия учеников специализированного 10а класса в школьном этапе Всероссийской олимпиады 2014 – 2015 уч. г.

Тьютор - Гарбузова В.Е

Призёров – 34

Победителей – 13

Участников – 36

Таблица результатов участия учеников специализированного 10а класса в школьном этапе

Всероссийской олимпиады 2014 – 2015 уч. г.

36

13

34

Таблица результатов участия учеников специализированного 10а класса в муниципальном этапе

Всероссийской олимпиады 2014 – 2015 уч . г.

№ п/п

1

Фамилия, имя

Русский язык

2

Вакорин Павел

Математика

3

Доркина Анастасия

4

Кишкурный Константин

История

участник

5

Курбатов Артём

обществознание

Лавренова Анастасия

6

География

Биология

7

Лысенко Дарья

Физика

Марчук Дмитрий

8

участник

9

участник

Немков Иван

участник

участник

участник

Английский яз

призёр

10

Незымаев Владислав

участник

участ ник

призёр

МХК

11

Предоусова Виктория

участник

победи тель

Экология

призёр

победи тель

Приступин Данил

12

Сваткова Татьяна

участник

13

участник

14

Сорока Юлия

15

участник

Теменкова Ксения

участник

Труханова Мария

участник

участник

участник

участник

участник

участник

участник

Итого: 40

участник

участник

1

участник

8

участник

4

участник

участник

участник

3

участник

участ ник

участник

10

участник

5

победи тель

1

победи тель

2

участник

призёр

3

3

Победителей - 4 Призёров – 4 Участников – 32 Тьютор - Гарбузова В.Е.

Перечень олимпиад, по итогам которых обучающиеся могут быть зачислены в ВУЗы

1.Всероссийский турнир юных физиков

2.Всесибирская открытая олимпиада школьников

3.Международная Менделеевская олимпиада школьников по химии

4.Межрегиональная олимпиада школьников «Будущие исследователи –будущее науки»

5.Межрегиональная олимпиада школьников «САММАТ»

6.Межрегиональная олимпиада школьников по математике и криптографии

7.Межрегиональная химическая олимпиада школьников имени академика П.Д.Саркисова

8.Объединенная межвузовская математическая олимпиада

9.Океан знаний

10.Физика управляет миром

11.Олимпиада школьников «Ломоносов»

12.Олимпиада школьников «Надежда энергетики»

13.Олимпиада школьников «Наследники левши» Тульского государственного университета по физике

14.Олимпиада для школьников «Покори Воробьевы горы!»

15.Олимпиада школьников «Шаг в будущее»

16.Олимпиада школьников по информатике и программированию

17.Олимпиада школьников СПбГУ

18.Олимпиада юношеской математической школы

19.Открытая межвузовская олимпиада школьников Сибирского Федеральногоокруга «Будущее Сибири»

20.Открытая олимпиада школьников «Информационные технологии»

21.Открытая олимпиада школьников по программированию

22.Открытая региональная межвузовская олимпиада вузов Томской области

Сводная ведомость внеурочной деятельности учащихся специализированного 10а класса на 2014 – 2015 уч. год

№ п/п

Направление деятельности

1.

Духовно-нравственное направление

Кол – во уч - ся

Классные часы в рамках программы воспитательной работы школы.

2.

21

Социальное направление

Социально-психологический тренинг. Групповые консультации.

3.

21

Физкультурно-спортивное и оздоровительное направление (на выбор)

ОФП. Занятия в спортивных секциях.

4.

4

Профориентационная работа

Практическая физика. Резка и сварка металлов – обучение в аграрном лицее.

6

Химия в действии: 1. Химия и медицина (введение в профессию) - ЦРБ; 2. фармацевтическая химия - аптека №54; 3.химия и пищевая промышленность - ОАО «Консервщик» .

5

Биология: « Бионика» - практико – ориентированное обучение на базе медицинского техникума

5

Работа в КБ - дистанционная форма обучения

5.

7

Общеинтеллектуальное направление

Основы проектной и исследовательской деятельности

21

Спецкурс по русскому языку. Подготовка к ЕГЭ

12

Математика и экономика

7

Олимпиадный курс по математике (преподаватели вузов).

2

Решение задач повышенного уровня по математике (работа с преподавателями вузов)

16

Решение задач повышенного уровня по физике (работа с преподавателями вузов)

3

Робототехника

6.

8

Работа в клубах

Клуб интеллектуального развития « ЧТО? ГДЕ? КОГДА?»

13

Центр немецкой культуры

1

Краеведческий клуб « Молодая Россия подрастает».

7.

4

Общекультурное направление

Посещение музеев, выставок и др. по программе воспитательной работы классного руководителя. Предметные декады. Общешкольные мероприятия

21

Поступление учащихся специализированного 10а класса в учебные заведения

№ п/п

Фамилия, имя

1

УЗ

Вакорин П.

2

МГУ

Доркина А.

Факультет

3

Профессия

экономический

СГУПС –

Кишкурный К.

4

5

Костиков И.

экономический ??

Костиков М.

6

Конева В.

7

юрист

8

Карасукское педучилище

Курбатов А.

9

Лавренова А.

полицейский

1.НГТУ 2.ОМА МВД России

Дошкольное воспитание

Бизнес – информатика

1.Уральский государственныйюридический университет.

2.Новосибирский государственный университет экономики и управления.

3.Российская Академия народного хозяйства и госслужбы (РАНХ и ГС)

воспитатель

Лысенко Д.

10

факультет ИП (институт прокуратуры)

юрфак

ГУ – государственное управление

ОМА МВД России (Омская академия Министерства внутренних дел России

11

Марчук Д.

?

Незымаев В.

12

13

Ульяновский высший авиационный университет гражданской авиации

Немков И.

14

полицейский

Предоусова В.

СГУПС – Сибирский государственный университет путей сообщения

факультет не помнит

(об автомобилестроении)

Приступин Д.

1.НГТУ 2НГМУ

15

НГТУ

16

Сваткова Т.

Сорока Ю.

17

1.НГУ 2.(филиал Томского университета) Новосибирский юридический институт

3. СГУПС –

юридический

Фармацевт, врач

Теменкова К.

18

юрфак

юрфак

юрфак

НГМУ

юрист

1.НГУ 2.НГТУ

Труханова М.

19

ФГО (гуманитарное отделение); направление – переводоведение и лингвистика

НГМУ

Шаргунов Н.

фармацевт

стоматолог

20

лечебный

Макагон Данил

21

врач офтальмолог

Плющёв Филипп

Учебно – исследовательская деятельность учащихся

специализированного 10а класса в 2014 – 2015 учебном году

№ п/п

Фамилия, имя

1

Предмет

Вакорин Павел

2

ФИО учителя

3

робототехника

Курбатов Артём

Немков Иван

Кочегаров А.В.

4

робототехника

5

Незымаев Владислав

Кочегаров А.В.

робототехника

Кочегаров

робототехника

6

Шаргунов Никита

7

Марчук Дмитрий

Робототехника

Кочегаров

Кочегаров

Химия/ география

Предоусова Виктория

8

Гарбузова В.Е., Башкардина Н.И.

Химия

Сорока Юлия

9

10

Гарбузова В.Е.

химия

Костиков Игорь

Костиков Максим

биология

Гарбузова В.Е.

11

Шарова М.А.

биология

Труханова Мария

12

Шарова М.А.

13

Биология /экология

Лысенко Дарья

14

Лавренова Анастасия

Шарова М.А.

обществознание

Бук Ж.Ж.

15

право

Сваткова Татьяна

Доркина Анастасия

16

Бук Ж.Ж.

обществознание

Бук Ж.Ж.

история

Кишкурный Константин

17

Бук Ж.Ж.

история + ветеран

Приступин Данил

18

19

Бук Ж.Ж., Гарбузова В.Е.

история + ветеран

Теменкова Ксения

20

Конева Валерия

английский яз.

Бук Ж.Ж., Гарбузова В.Е.

Крюкова О.А.

Макагон Данил

немецкий яз.

21

Миллер Э.М.

физика

Плющёв Филипп

Голикова Н.И.

Предоусова В., Сорока Ю.

физика

Голикова Н.И.

экология

Итого: 1.Робототехника - 5

2.Химия – 3

3.Биология – 3

4.Физика – 2

Шарова М.А.

9 уч – ся - лауреаты районной

5.История -3

6.Обществознание – 3

7.Английский язык – 1

8.Немецкий язык - 1

конференции 2015 г.

9.Право - 1

10. География - 1

Фото с преподавателем физики ТГУ Сотириади Г.Н.

Занятие по информатике ведёт преподаватель НГАВТ Иванова О.Н.

Тайны русского языка постигали с преподавателем СУНЦ НГУ Андрейко Н.Ю.

РОБОТОТЕХНИКА

РОБОТОТЕХНИКА

РОБОТОТЕХНИКА

Занятия в медицинском техникуме

Занятия в медицинском техникуме

Команда «Химики»

Команда «Электрон»

Знатоки химического клуба « ЧТО? ГДЕ? КОГДА? » лицея №2 и игроки всероссийской ассоциации молодёжных клубов интеллектуального развитии/АМКИР/

Личность выпускника лицея №2

Ученик будет знать, что существует,

ребенок научится ходить сам по проторенному пути,

а подопечный тьютора научится создавать свой путь.

Российских школы, где успешно используются технологии тьюторства

Ижевский гуманитарный лицей - старшая школа работает с использованием тьюторского сопровождения социальных стажировок. Профильное обучение в большей степени идет вне школы.

Брянская гимназия №4 - используют два инструмента работы: индивидуальные тьюторские консультации и тьюториалы, где работают с группами детей с похожими интересами.

Томская школа «Эврика-развитие» первой начала с темой тьюторства работать комплексно. Сейчас в школе заданы разные среды, способы, виды и формы обучения, разные скорости и темпы, чтобы у ребенка была возможность выбирать наиболее адекватные для него. Какая форма обучения школьнику ближе? Можно очно заниматься, заочно, выборочно, переводиться на дистантное обучение, уходить в экстернат. Такие вопросы вместе с тьютором и обсуждаются.

Московская «Школа самоопределения». Тубельский создавал открытую школу. У него все учителя владеют тьюторскими технологиями.

Частные школы в Москве («Росинка», «Центр «ЮССТ», «Золотое сечение» и др.

Меняется мир непрерывно и спешно

Меняется всё – от концепций до слов

И тот лишь сумеет остаться успешным

Кто сам вместе с миром меняться готов!

Спасибо за внимание!

Презентация подготовлена тьютором специализированного математического 10 А класса МБОУ Лицей №2

Гарбузовой В.Е. .для руководителей школ района.

Март, 2015г.

Презентация подготовлена тьютором специализированного математического 10 А класса МБОУ Лицей №2 Гарбузова В.Е. март, 2015г.

42