Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС нового поколения .

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК

В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС НОО – ИНДИВИДУАЛЬНАЯ СТРАТЕГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА

Выступление на школьном методическом объединении МБОУ СОШ № 5

Мухамедьярова ЕленаВасильевна

• Как построить урок в соответствии с ФГОС НОО?

Вопросы обсуждения: Требова ния в современному уроку Анализ урока в свете ФГОС

Образование на протяжении всей жизни.     

Учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся

На уроке должны присутствовать принципы педагогической техники: -    свобода выбора

-     открытости -    деятельности

-    идеальности

-    обратной связи

Методики, технологии, подходы

- Развивающее обучение;

- Личностно-ориентированное обучение;

- Рефлексивное обучение;

- Проблемное обучение;

- Исследовательское обучение;

- Проектное обучение ;

Цели урока должны выводиться из заданных в Приложении к стандарту планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы.

Как определить цели урока?

• Средства обучения
• - Цифровые образовательные ресурсы (учебные пособия, дидактические материалы и др.);
• - Современные технические средства обучения (ПК, проектор, интерактивная доска и т.п.)
• - Современные динамические пособия, модели, макеты, таблицы и т.п.

Результаты обучения Компетентность -совокупность личностных качеств, характеризующих осведомленность и опыт в социально и личностно значимой сфере.

Тема: Грибы – особое царство природы

Цели урока:

1) учить обнаруживать взаимосвязи в живой природе, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе на примере формирования представления о грибах как особом царстве природы;

2) учить проводить простейшую классификацию изученных объектов природы.

Планируемые достижения :

Предметные:

сформировать представления о строении гриба (термины: грибница, грибные

споры, плодовое тело), видах грибов, грибах съедобных и не6съедобных;

учить отличать съедобные грибы от несъедобных, определять и называть части

гриба, характеризовать место грибов среди других царств природы.

Метапредметные (УУД):

Регулятивные: отображать на схеме место грибов в царстве живой природы;

Познавательные: самостоятельный поиск информации

Урок окружающего мира во 2 классе

Как подвести школьников к осознанию целей обучения (целеполагание)?

• Вариант 1 . Ученики узнают цель урока из текста учебника.
• Вариант 2 . Цель урока или отдельного этапа сообщается учителем.
• Вариант 3 . Цель урока выводится из проблемной ситуации.
• Вариант 4 . Цель выводится из невозможности решить задачу старым способом.

• У школьников необходимо формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

• Уровень 1. Школьник работает по предложенному плану.
• Уровень 2 . Работая по предложенному плану, ученик сверяет свои действия с целью, находит и исправляет ошибки совместно с учителем.
• Уровень 3 . Самостоятельно составляет план, сверяет свои действия с целью, находит и исправляет ошибки.

Как формировать у школьников умения планировать свою деятельность?

• Основные типы уроков остаются прежними, но в них внесены изменения:  1. Урок изучения нового.  2. Урок закрепления знаний. 3. Урок комплексного применения знаний.  4. Урок обобщения и систематизации знаний.  5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний. 

Как научить школьника оценивать результаты деятельности?

Какой должна быть структура «деятельностного» урока?

Этапы:

1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

2. Актуализация изученного с подведением к теме урока

3. Постановка основного (проблемного) вопроса урока

4. Открытие новых знаний. Поиск решения проблемы (процесс, средства, результат)

5.Первичное применение новых знаний (формирование умений)

6. Самостоятельная работа с проверкой

7. Итог урока.

8. Рефлексия деятельности

9. Домашнее задание

1. В начальной школе на уроках широко используются игры. Игры различаются по форме проведения:

- игры-путешествия;

- ролевые игры;

- конкурс-аукцион;

- загадки, кроссворды и т.д.

- конструктивные игры (связаны с моделированием, проектированием объектов, систем);

2. Элементы здоровьесберегающей технологии (динамические паузы, подвижные игры).

3. Частично-поисковый метод (дети сами получают ответ на поставленный вопрос (проблему).

4. Проектная деятельность

5. Исследовательская деятельность

5. Технологии групповой работы

6. Информационно-коммуникативные технологии.

Какие технологии применяются?

1. Реализован замысел урока (достигнуты запланированные достижения).

2. Дети работа с интересом, говорили на уроке больше, чем учитель, ушли с урока с желанием продолжить занятие.

Урок можно считать удавшимся, если:

Спасибо за внимание!