Тренинг для педагогов

Тренинг

«Эффективное взаимодействие с агрессивными детьми».

Цель: познакомить с причинами появления агрессивности и основными критериями агрессивных детей, помочь участникам тренинга в поиске путей преодоления агрессивного поведения, познакомить с основными методами и приемами работы с агрессивными детьми.

План тренинга

1. Ритуал приветствия

2. Мини-лекция «Что такое агрессивность»

3. Упражнение «Портрет агрессивного ребенка»

4. Способы борьбы с гневом

5. Обучению самоконтролю

6. Формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию

7. Развитие навыков общения

8. Как работать с родителями агрессивного ребенка

9. Обсуждение, выводы, раздача буклетов.

Оборудование:

• мяч;

• листы чистой бумаги;

• ручки, карандаши,

1. Ритуал приветствия: 3мин.

Добрый день, уважаемые педагоги, я рада приветствовать вас на этом тренинге, надеюсь, он вам будет интересен и полезен в вашей профессиональной деятельности. Попрошу вас проявлять инициативу и активное участие. Тема нашего тренинга звучит так «Эффективное взаимодействие с агрессивными детьми». Неоднократно перед нами встает вопрос «Как же взаимодействовать с агрессивным ребенком?» Сейчас в процессе тренинга мы с вами постараемся на него ответить. А для начала давайте поздороваемся. Итак, поздоровайтесь с соседом справа…поздоровайтесь с соседом слева …

Упражнение «Поздороваемся» 3мин

Звучит музыка. По команде ведущего каждому участнику необходимо «поздороваться» различными частями тела (головами, плечами, кистями рук, локтем и бедром, и т.д.).

Упражнение «На что похоже мое настроение сейчас?» 3мин

Педагоги сидят в кругу. Мяч передается по кругу. Каждый рассказывает о своем настроении, сравнивая его с каким-либо состоянием, событием или предметом, фруктом, природным явлением и т. п

Цель нашего тренинга: 2мин

• Обсуждение причин появления агрессивности и основные критерии агрессивных детей;

• Оказать помощь участникам тренинга в поиске путей преодоления агрессивного поведения;

• Ознакомление с основными методами и приемами работы с агрессивными детьми.

Упражнение «Мозговой штурм» 7 мин.

Для начала давайте ответим на вопрос, что является агрессией и агрессивным поведением?

Цель: установление проблемы, контакта между участниками группы.

АГРЕССИЯ – это мотивированное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящим физический и моральный ущерб людям или вызывающий у них психологический дискомфорт.

Агрессивное поведение – одно из самых распространенных нарушений среди детей дошкольного возраста, так как это наиболее быстрый и эффективный способ достижения цели.

АГРЕССИВНОСТЬ – это свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии.

А.Басс и А.Дарки выделяют 5 видов агрессии, которые схематично можно изобразить следующим образом:

• ФИЗИЧЕСКАЯ РАЗДРАЖЕНИЕ

• ВЕРБАЛЬНАЯ АГРЕССИЯ (вспыльчивость, грубость)

• АГРЕССИЯ (физические действия (угрозы, крики, против кого-либо) ругань и т.д.)

• КОСВЕННАЯ АГРЕССИЯ: НАПРАВЛЕННАЯ, НЕНАПРАВЛЕННАЯ

• НЕГАТИВИЗМ (злобные шутки, крики в толпе, топание и т.д., оппозиционная манера поведения).

 Детская агрессивность обычно нарастает на протяжении всего дошкольного возраста и только к семи годам (в норме) идет на спад. Психологи связывают это с тем, что к этому возрасту ребенок уже научается разрешать конфликты другими способами, у него уже появляется опыт «выпускания паров» в игровых ситуациях, они становятся менее эгоцентричными и лучше понимают чувства и поступки других людей. Но, повторяю, это - в норме. Если агрессивность ребенка, как привычная реакция на препятствия и запреты не уменьшается, а только набирает силу, то есть повод для беспокойства. Очень многое в период детской агрессии (до 6-7 лет) зависит от реакции на нее родителей и педагогов. И тут нашим малышам нужна скорее помощь и понимание, чем строгость и наказания за неприемлемое с точки зрения морали поведение.

Упражнение «Портрет агрессивного ребенка» 10 мин

Цель: выявить умение выделять характерные черты агрессивного ребенка, работать в группе, принимать групповое решение.

Группа делится на 1-3 подгруппы. Каждой подгруппе выдаются карточки с характеристиками агрессивного ребенка, участники подгрупп совместно выбирают черты, которые свойственны рассматриваемой на данном занятии категории детей, дополняют этот список, таким образом, составляют портрет ребенка. Затем каждая подгруппа зачитывает составленную характеристику, после чего проводится общее обсуждение.

Формы агрессивного поведения у ребенка:

Вербальная агрессия:

• Жалобы

• Агрессивные фантазии

• Прямые оскорбления

Физическая агрессия:

• Разрушение продуктов деятельности противника (игрушки, постройки и т.д)

• Удары

• Укусы

Как же помочь агрессивному ребенку?

 Работа с агрессивными детьми строится в несколько этапов.

• Работа с гневом.

• Обучение самоконтролю

• Формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию

• Развитие навыков общения

Давайте разберем по отдельности каждое направление работы.

1. Работа с гневом.

Упражнение «Обзывалки» 
Цель: снять вербальную агрессию, помочь выплеснуть гнев в приемлемой форме.
Ведущий говорит следующее: «Передавая мяч по кругу, давайте называть друг друга разными необидными словами (заранее обговаривается условие, какими обзывалками можно пользоваться. Это могут быть названия овощей, фруктов, грибов или мебели). Каждое обращение должно начинаться со слов: «А ты, ..., морковка!» Помните, что это игра, поэтому обижаться друг на друга не будем. В заключительном круге обязательно следует сказать своему соседу что-нибудь приятное, например: «А ты, ..., солнышко!»
Игра полезна не только для агрессивных, но и для обидчивых детей. Следует проводить ее в быстром темпе, предупредив детей, что это только игра и обижаться друг на друга не стоит.

Упражнение «Бумажные мячики»

Цель: достижение эмоциональной разрядки.

На полу проводится «граница». Группа делится на две команды, из газет, старых бумаг.
Сминаются «мячики». По команде ведущего команды перебрасывают на противоположную сторону «мячики». Задача: перебросить их как можно больше, чтобы почти все «мячики» оказались на территории «противника». 
Рефлексия. Получение обратной связи.

1. Обучение самоконтролю

Для того чтобы помочь ребенку овладеть навыками самоконтроля, вы должны прежде всего научить его осознавать и понимать свои чувства, оценивать ситуацию общения и прогнозировать варианты ее развития. Это непростая задача, так как агрессивные дети привыкли действовать импульсивно. И для того, чтобы остудить их пыл и привести в чувства, необходимо использовать такие игровые приемы как:

• Дыхательные упражнения

• Релаксационные упражнения

Упражнение «Ураган»
Участникам тренинга необходимо сесть друг напротив друга и предложить сдуть друг друга. Пусть один участник наберет в легкие побольше воздуха и как следует дует – другой при этом делает вид, что сопротивляется потокам воздуха.

3) Формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию

Упражнение «Строим цифры»

Цель: формирование доверия в группе.

Участники становятся в круг. По команде психолога: «Я буду называть цифры, а вы молча, не переговариваясь должны по очереди выходить на озвученную цифру, выстроить из себя цифру 1 (2, 3, 4, 5 и т.д.)

Упражнение «Доброе животное»

Цель: способствовать сплочению коллектива, научить понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать.

Психолог тихим таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы — одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох — делаем шаг вперед, на выдох — шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох — 2 шага назад. Вдох — 2 шага вперед. Выдох — 2 шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук — шаг вперед, стук — шаг назад и т.д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».

4) Развитие навыков общения

Упражнение «Попроси игрушку» — вербальный вариант

Цель: обучение эффективным способам общения. Группа делится на пары, один из участников пары (участник 1) берёт в руки какой-либо предмет, например, игрушку, тетрадь, карандаш и т. д. Другой участник (участник 2) должен попросить этот предмет. Инструкция участнику 1: «Ты держишь в руках игрушку (тетрадь, карандаш), которая очень нужна тебе, но она нужна и твоему приятелю. Он будет у тебя ее просить. Постарайся оставить игрушку у себя и отдать ее только в том случае, если тебе действительно захочется это сделать». Инструкция участнику 2: «Подбирая нужные слова, постарайся попросить игрушку так, чтобы тебе ее отдали». Затем участники 1 и 2 меняются ролями.

«Попроси игрушку» — невербальный вариант

Цель: обучение эффективным способам общения. Упражнение выполняется аналогично предыдущему, но с использованием только невербальных средств общения (мимики, жестов, дистанции и т.д.). После проведения обоих его вариантов (вербального и невербального) можно обсудить упражнение. Дети по кругу могут поделиться своими впечатлениями и ответить на вопросы: «Когда было легче просить игрушку (или другой предмет)?», «Когда тебе действительно хотелось ее отдать? Какие нужно было произносить слова?» Эту игру можно повторять несколько раз (в разные дни), она будет полезна особенно тем детям, которые часто конфликтуют со сверстниками, так как в процессе выполнения упражнения они приобретают навыки эффективного взаимодействия.

Практический блок «Как работать с родителями агрессивного ребенка»

Родители агрессивных детей часто бывают сами агрессивными, но не осознают этого, поэтому педагогу трудно установить контакт с ними. В этом случае желательно как можно шире использовать наглядную информацию и проводить совместные мероприятия с группой родителей, а не индивидуальные беседы. Например, на общем родительском собрании поговорить не о поведении конкретных детей, а провести беседу на темы: «Что такое «агрессивность», «Как общаться с агрессивными ребенком», «Можно ли помочь агрессивному ребенку». Также можно посоветовать родителям играть с детьми в игры, которые способствуют улучшению детско-родительских отношений.

Упражнение «Ситуации»
Психолог:
- Итак, а сейчас мы разделимся с вами на 4 группы, и попытаемся разобрать ситуации, где существуют проявления детской агрессивности. Необходимо выявить причину появления агрессии и наметить пути коррекции (дать словесные рекомендации родителям и педагогам данного ребёнка).
Ситуация 1.
Воспитательница средней группы детского сада пожаловалась, что дети буквально заразились неприличными словами. Всё произошло в течение недели, и теперь ругаются матом уже практически все дети группы. Педагог пробовала ругать, внушать им, наказывать и не обращать внимания, а результат нулевой. Что можно порекомендовать воспитателю в данной ситуации?
Ситуация 2.
Юля, 2 года 6 месяцев, ясельная группа. Девочка агрессивна по отношению к сверстникам и уже покусала двоих детей. Когда педагоги просят или требуют, чтобы Юля что-то сделала, девочка опускает голову и долго смотрит исподлобья. После тщательного обдумывания ситуации Юля выполняет просьбу-требование, но с таким видом будто оказывает большое одолжение. Для рисования картинок Юля выбирает только красный цвет.
Ситуация 3 
Максим, 5 лет 10 месяцев. В группе детского сада отличается агрессивностью, драчливостью, и непослушанием. Воспитательница на прогулке услышала, что Максим объясняет сверстникам, как надо лучше бить, чтобы было больно. Максим – единственный ребёнок в семье, живёт с мамой, папой и бабушкой. Мама использует физические наказания. Мама признаётся, что часто не справляется со своим эмоциональным состоянием. И даже однажды сказала сыну: «Я тебя бью, но знай, что я тебя люблю!»
Ситуация 4.
Саша, 5 лет. Неусидчив, рассеян и агрессивен. Когда его кто-то из сверстников нечаянно заденет, то Саша мгновенно реагирует ударом куда придётся. Складывается впечатление, что мальчик так и ждёт нападения. Саша стремится всегда быть первым, использует для этого любые методы. Дома мальчик, по признанию родителей смотрит много боевиков. Родители Саши используют по отношению к сыну физические наказания. В рисунках на свободную тему Саша рисует чаще всего боевую технику, которая что-то взрывает, убивает.
Обсуждение каждой ситуации. 
Психолог:
- Итак, мы разобрали основные ситуации агрессивного поведения дошкольников, наиболее часто встречающиеся в дошкольном учреждении. А сейчас хотелось бы сформулировать основные рекомендации по снижению детской агрессивности.
1. Во-первых, требуется проявление со стороны родителей безусловной любви к ребенку в любой ситуации. Нельзя допускать высказываний, наподобие следующих: «если ты себя так поведешь…, то мама с папой тебя больше любить не будут!». Нельзя оскорблять ребенка, обзывать его. Проявлять недовольство надо именно действием, поступком, принимая личность ребенка в целом.
Если ребенок просит вас поиграть с ним, уделить ему внимание, а вы в данный момент не можете этого сделать, то не отмахивайтесь от малыша, тем более, не раздражайтесь на него за назойливость. Лучше покажите ему, что вы понимаете его просьбу и объясните, почему в данный момент вы ее выполнить не можете: «Ты хочешь, чтобы я почитала тебе книжку? Малыш, мама тебя очень сильно любит, но я так устала на работе. Пожалуйста, поиграй сегодня один».
И еще один важный момент - не надо откупаться от ребенка дорогими игрушками, подарками и т.п. Для него гораздо важнее и нужнее ваше непосредственное внимание.
2. Родители, если не хотят, чтобы их дети были драчунами и забияками, сами должны контролировать собственные агрессивные импульсы. Надо всегда помнить, что дети учатся приемам социального взаимодействия, прежде всего, путем наблюдения за поведением окружающих людей (в первую очередь, родителей).
3. Ни в коем случае нельзя подавлять проявление агрессии ребенком, иначе подавленные агрессивные импульсы могут нанести серьезный вред его здоровью. Научите его выражать свои враждебные чувства социально приемлемым способом: словом или в рисунке, лепке или при помощи игрушек, или действий, безобидных для окружающих, в спорте.
Перевод чувств ребенка из действия в слова позволит ему узнать то, что о них можно говорить, а не обязательно сразу давать в глаз. Также ребенок постепенно освоит язык своих чувств и ему проще будет вам сказать, что он обижен, расстроен, зол и т.д., а не пытаться привлечь ваше внимание своим «ужасным» поведением.
Единственно, чем при этом нельзя злоупотреблять, так это уверенностью в том, что взрослый человек лучше знает, что испытывает маленький. Взрослый может лишь предполагать, основываясь на своем опыте, на самонаблюдении, на наблюдении над окружающими, что означает поведение ребенка. Ребенок должен быть активным рассказчиком о своем внутреннем мире, взрослый лишь задает такую возможность и предоставляет средства.
4. Если ребенок капризничает, злится, кричит, бросается на вас с кулаками - обнимите его, прижмите к себе. Постепенно он успокоится, придет в себя. Со временем ему будет требоваться все меньше времени, чтобы угомониться.
Кроме того, такие объятия выполняют несколько важных функций: для ребенка это означает, что вы способны выдержать его агрессию, а, следовательно, его агрессия может быть сдержана и он не разрушит то, что любит; ребенок постепенно усваивает сдерживающую способность и может сделать ее внутренней и таким образом контролировать свою агрессию сам.
Позже, когда он успокоится, вы можете поговорить с ним о его чувствах. Но ни в коем случае не стоит читать нравоучения при таком разговоре, просто дайте понять, что готовы его выслушать, когда ему плохо.
5. Уважайте личность в вашем ребенке, считайтесь с его мнением, воспринимайте всерьез его чувства. Предоставляйте ребенку достаточную свободу и независимость, за которую ребенок будет сам нести ответственность. В тоже время покажите ему, что в случае необходимости, если он сам попросит, готовы дать совет или оказать помощь. У ребенка должна быть своя территория, своя какая-то сторона жизнь, вход на которую взрослым позволен только с его согласия.
Ошибочным считается мнение некоторых родителей, что «у их детей от них не должно быть никаких секретов». Не допустимо рыться в его вещах, читать письма, подслушивать телефонные разговоры, шпионить! Если ребенок вам доверяет, видит в вас старшего друга и товарища, он сам вам обо всем расскажет, попросит совета, если сочтет необходимым.
6. Покажите ребенку конечную неэффективность агрессивного поведения. Объясните ему, что даже если в начале он и достигнет для себя выгоды, например, отнимет у другого ребенка понравившуюся игрушку, то впоследствии с ним никто из детей не захочет играть, и он останется в гордом одиночестве. Вряд ли его прельстит такая перспектива. Расскажите также о таких негативных последствиях агрессивного поведения как неотвратимость наказания, возвращение зла и др.
Если вы видите, как ваш ребенок, еще не начавший ходить в школу, ударил другого, сначала подойдите к его жертве. Поднимите обиженного ребенка и скажите: «Максим не хотел обидеть тебя». Затем обнимите его, поцелуйте и проводите из комнаты.
Таким образом, вы лишаете внимания своего ребенка, перенося его на товарища по играм. Внезапно ваш ребенок замечает, что веселье кончилось, и он остался в одиночестве. Обычно требуется повторить это 2-3 раза - и драчун поймет, что агрессивность не в его интересах.
7. Необходимо устанавливать социальные правила поведения в доступной для ребенка форме. Например, «мы никого не бьем, и нас никто не бьет». Для детей в возрасте четырех лет и старше требования могут быть более подробными. Можете заявить: «В нашем доме существует правило: если тебе нужна игрушка, а ею играет другой ребенок и не дает ее тебе, подожди».
8. Не забывайте хвалить ребенка за старательность. Когда дети реагируют должным образом, сделайте все, чтобы закрепить эти усилия. Скажите им: «Мне нравится, как ты поступил». Дети лучше реагируют на похвалу, когда видят, что родители действительно довольны ими.
Не стоит говорить: «Хороший мальчик» или: «Хорошая девочка». Дети часто не обращают на это внимания. Лучше сказать: «Ты доставил мне огромное удовольствие, когда поделился со своим младшим братом, вместо того чтобы драться с ним. Теперь я знаю, что могу доверить тебе уход за ним». Такая похвала имеет большое значение для детей. Она позволяет им почувствовать, что они могут произвести хорошее впечатление.
9. Беседовать с ребенком о его поступке надо без свидетелей (класса, родственников, других детей и др.). В беседе стараться использовать меньше эмоциональных слов (стыдно и др.).
10. Надо исключить ситуации, провоцирующие негативное поведение ребенка.
11. В борьбе с агрессией можно прибегнуть к помощи сказкотерапии. Когда маленький ребенок начинает проявлять признаки агрессивности, сочините вместе с ним рассказ, в котором этот ребенок будет главным героем. Используя картинки, вырезанные из журналов, или фотографии самого ребенка, создайте ситуации, в которых ребенок ведет себя достойно и заслуживает похвалу. Поговорите с ним в тот момент, когда ребенок спокоен, не нервничает. Когда у ребенка эмоциональный кризис, успокоить его нелегко.
12. Надо предоставлять возможность ребенку получить эмоциональную разрядку в игре, спорте и т.д. Можно завести специальную «сердитую подушку» для снятия стресса. Если ребенок чувствует раздражение, он может поколотить эту подушку.

Заключение
1. Рефлексия (устная, по кругу):

-Как вы себя чувствуете? - Что полезного вы узнали на сегодняшнем тренинге? - Будете ли вы применять полученные знания?
- Пожелания по дальнейшей работе тренинговой группы.

Каждому участнику тренингового занятия выдаётся памятка, с рекомендациями по работе с агрессивным поведением детей.

Агрессивные дети

Портрет агрессивного ребенка: нападает на других, обзывает, бьет их, отбирает и ломает игрушки, специально употребляет грубые выражения. Такие дети часто ощущают себя отверженными, никому не нужными. Такие дети часто подозрительны и насторожены, любят сваливать вину на других, им кажется, что весь мир хочет обидеть их. Агрессивные дети часто боятся и ненавидят окружающих, их чаще всего не волнует мнение окружающих, они не понимают, как другим может быть плохо.

Рекомендации по работе с агрессивными детьми:

1. Учить выражать свое недовольство в приемлемой форме

2. Придерживаться постоянства в выбранной стратегии поведения по отношению к данному ребенку

3. Сдерживать агрессивные проявления непосредственно перед порывом гнева (отвлечь игрой, остановить окриком)

4. Останавливать агрессивные проявления только спокойно с невозмутимым лицом, действуя при минимуме слов

5. Обсуждать поведение только после успокоения

6. Обязательно показать ребенку, что такое поведение абсолютно не приемлемо

7. Учить нести ответственность за свои поступки

8. Назначать чаще дежурным

9. Нельзя использовать угрозы и шантаж, так как в определенный момент это престанет действовать

10. Дайте ему понять, что существуют другие способы выражения эмоций

11. Для преодоления агрессии можно использовать коллективные игры, которые учат терпимости и взаимовыручке

12. Сохраняйте спокойный эмоциональный фон

13. Никогда не оскорбляйте ребенка

14. Хвалите позитивные поступки для сохранения нового стиля поведения ребенка

15. Не позволять манипулировать собой, сохраняйте твердость

16. Показывайте личный пример позитивного поведения

17. Четко ориентировать в понятиях «хорошо», «плохо», «надо»

18. Помните, что запрет и повышение голоса- самые не эффективные способы преодоления агрессии. Только поняв причины можно помочь ребенку.