Цикл уроков по теме "Глагол"

1. Общее понятие о глаголе. Изменение глаголов по временам

Цели урока: Повторять знания о существенных признаках глагола,

развивать умение различать временные формы глагола и правильно их употреблять.

Ход урока

I. Организационный вопрос и сообщение целей урока

На доске записаны глаголы в три столбика.

ИГРАЛ ИГРАЕТ БУДЕТ ИГРАТЬ

ЧИТАЛ ЧИТАЕТ БУДЕТ ЧИТАТЬ

РЕШАЛ РЕШАЕТ БУДЕТ РЕШАТЬ

• Почему данные глаголы записаны в три столбика?

• Тема нашего урока «Изменение глаголов по временам».

II. Проверка домашнего задания

Упражнение 400, стр. 62. -

• Расскажите о глаголе по плану в учебнике.

• Прочитайте предложения, которые вы составили по схемам.

III. Работа по теме урока.

1. Упражнение «Четвёртый лишний».

На доске записаны группы слов. В каждой группе есть «лишнее» слово.

ТРЕЩИТ, СКРИПИТ, ВОЕТ, СКУЛИЛ.

ВСТРЕЧАЕТ, ВИЗЖАЛ, ПОСКРИПЫВАЛ, ДУЛ.

ПРОЧИТАЕТ, ЗАПИШЕТ, НАРИСУЕТ, УДИВИЛ.

- Как изменяются глаголы? (По временам.)

- Как определить время глагола? (По вопросу.)

- Какое действие обозначают глаголы в настоящем времени и на какой вопрос отвечают? (Действие, которое происходит сейчас, в настоящий момент, и отвечает на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ?)

- Какое действие обозначают глаголы в прошедшем времени и на какие вопросы отвечают? (Действие, которое происходило в прошлом, и отвеча­ет на вопросы ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ?)

- Какое действие обозначают глаголы в будущем времени и на какие вопросы отвечают? (Действие, которое только ещё будет происходить, и ,отвечают на вопросы ЧТО БУДЕТ ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАЕТ?)

IV. Работа по учебнику.

1. Чтение вывода.

2. Упр. 404.

V. Физкультминутка

- Если вы услышите глагол прошедшего времени - топайте, услышите глаголы настоящего времени - хлопайте, глагол будущего времени - прыгните на месте.

1. Испугался грома Рома,
   Заревел он громче грома.
   От такого рёва гром
   Притаился за бугром.

2. Вниз головой гимнаст летит,
   Гимнастка на него глядит.

3. Уложили дятла спать
   В деревянную кровать.
   Он в кровати всем назло
   Продолбил себе дупло.

VI. Словарно-орфографическая работа

а) На доске записаны слова, обозначающие предметы.
АВТ...М...БИЛЬ. В...ГОН, В...РОНА, Г...ЗЕТА, ДЕВ...Ч''

3...МЛ...НИКА, К...РТОФ...ЛБ, К...РОВА. МЕС...Ц, М...Л... М...Л...ТОК, ...ВЦА, П...СУДА, Р...КЕТА.

- Запишите к данным словам глаголы прошедшего времени. (Автомобиль уехал, вагон тронулся, ворона каркала, газета извещала, девочка танцевала…,)

б) Письмо по памяти. Упражнение 403.

VII. Домашнее задание

Упражнение 406

VIII. Итог урока

• Как изменяются глаголы?

• Что обозначает глагол в настоящем времени, в прошедшем, в будущем времени?

2. . Неопределённая форма глагола

Цели урока: Уточнить представления учащихся о неопределённой форме как начальной.

Развивать умение правильно ставить вопросы ЧТО ДЕЛАТГЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?

ХОД УРОКА

I Организационный момент и сообщение целей урока

На доске написано стихотворение С. Баруздина.

Кто жить умеет по часам

И ценит каждый час,

Того не надо по утрам

Будить по десять раз.

И он не станет говорить,

Что лень ему вставать

Зарядку делать, руки мыть

И застилать кровать.

• Прочитайте подчёркнутые глаголы. На какие вопросы они отвечают? Определите время и число. (Определить нельзя.)

• Сегодня мы узнаем, как называются глаголы, у которых нельзя определить время и число.

II. Проверка домашнего задания. Упражнение 406

• Как изменяются глаголы?

• Что обозначает глагол в настоящем времени, в прошедшем, в будущем времени?

III. Работа по теме урока

а) - На какие вопросы отвечают подчёркнутые глаголы в стихотворении С. Баруздина? (ЧТО ДЕЛАТЬ?)

- Можно ли определить, кто действующее лицо, когда происходит действие? (Нельзя.)

- Чем похожи все эти глаголы? (Оканчиваются на –ТЬ)

Форма глагола, которая не указывает на время и число, называется неопределенной формой глагола.

Глаголы в неопределённой форме отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?, оканчиваются на -ТЬ, -ТИ.

б) Работа по учебнику.

1. Чтение вывода.

2. Упр. 411

IV. Закрепление .

1. Упр. 412.

2. Упражнение «Четвёртый лишний».

На доске написаны две группы слов. В каждой группе есть «лишнее слово».Надо найти это слово, ответ обосновать.

1. РАССКАЗАТЬ, ГУЛЯТЬ, ПРИДУМАТЬ, ИЗОБРЕТАТЬ. (Гулять - отвечает на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ? Остальные слова на вопрос – ЧТО СДЕ:ЛАТЬ?)

2. ДУМАТЬ, ПОНИМАТЬ, ЧИТАТЬ, ПОДСКАЗАТЬ. (Подсказать - отвечает на вопрос ЧТО СДЕЛАТЬ? Остальные слова - на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ?)

V. Физкультминутка

VI. Словарно-орфографическая работа

а) На доске написаны пословицы.

ЛУЧШЕ ПОТЕРЯТЬ ЯКОРЬ, ЧЕМ ВЕСЬ КОРАБЛЬ.

БОЛЬШОМУ КОРА ЛЮ - БОЛЬШОЕ ПЛАВАНИЕ.

- Объясните значение этого слова. (1. Морское судно; 2. Пилотируемый летательный аппарат.)

б) Письмо по памяти. (резерв)

Ветер по морю гуляет Мимо острова крутого,

И кораблик подгоняет; Мимо города большого:

Он бежит себе в волнах Пушки с пристани палят,

На поднятых парусах Кораблю пристать велят. (А. Пушкин)

VII. Домашнее задание

Упражнение 416

VIII. Итог урока

• На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме?

• На что оканчиваются глаголы в неопределённой форме?

• Указывает ли на время неопределённая форма глагола? (Нет.)

- Изменяется ли по числам неопределённая форма глагола? (Нет.)

- Изменяется ли по числам неопределённая форма глагола? (Нет.)

3. Неопределённая форма глагола. Закрепление.

Цели урока: Развивать умение правильно ставить вопросы ЧТО ДЕЛА! ЧТО СДЕЛАТЬ? Развивать умение правильно употреблять в речи глаголы неопределённой формы.

Ход урока

I. Организационный момент и сообщение целей урока

На доске записаны три столбика глаголов:

РАССКАЗАТЬ НЕСТИ БЕРЕЧЬ

НАПИСАТЬ ВЕЗТИ ПЕЧЬ

СШИТЬ УЙТИ ТЕЧЬ

- На какие вопросы отвечают глаголы? (Что делать? Что сделать?)

Можно ли определить время и число? (Нет.)

Какие это глаголы? (В неопределённой форме.)

Что нового вы заметили? (Они могут оканчиваться на -ЧЬ; похожи на существительные.)

II. Проверка домашнего задания

Упр. 416.

• На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме?

• На что оканчиваются глаголы в неопределённой форме?

• Указывает ли на время неопределённая форма глагола? (Нет.)

- Изменяется ли по числам неопределённая форма глагола? (Нет.)

- Изменяется ли по числам неопределённая форма глагола? (Нет.)

III. Работа по теме урока

1. Упражнение «Поставьте глаголы в неопределённую форму».

СТЕРЕГУ, БЕРЕГУ, СОЖГУ, ИСПЕКУ, ЛЯГУ МОГУТ, ТЕКУТ. БЕРЕЖЕШЬ. (Стеречь, беречь, сжечь, ис-т'чь, лечь, мочь, течь, беречь.) к,1кой суффикс имеют данные глаголы? (-ЧЬ.)

2. Упражнение «Определите часть речи», к доске записаны слова:

РЕЧЬ, ПОМОЩЬ, ПОЛНОЧЬ, ЕЖ, СТРИЧЬ, ТИШЬ, ПЕЧЬ, ТЕЧЬ.

Приведите примеры предложений со словами ПЕЧЬ, ТЕЧЬ.

3. Работа по учебнику.

а) Упражнение 421.

- Подберите глаголы, близкие по смыслу.

б) Упражнение 420. (Списывание.)

- Дополните каждое предложение подходящим по смыслу глаголом в неопределённой форме.

IV. Физкультминутка :

V. Словарно-орфографическая работа

а) Сравнивание текстов.

1) Живут на свете два глагола ОДЕТЬ и НАДЕТЬ. Они очень похожи, но у них разное значение. Одеть можно кого-то. Например, одеть сестрёнку. Надеть можно только на себя. Например, я надеваю пальто.

2) «Одеть», «надеть»... два эти слова

Мы путаем так бестолково!

«Одеть», «надеть». Давай глядеть:

Кого одеть и что надеть. (Н. Матвеева)

- О чём эти тексты? (О значении двух слов ОДЕТЬ и НАДЕТЬ.)

- Каково значение этих слов? (Одеваем постороннего, а надеваем на себя.)

б) Чтение вывода по учебнику.

VII. Домашнее задание

Упражнение 422.

VIII. Итог урока

• На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме (ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?)

• Какие суффиксы имеют данные глаголы? (-ТЬ, -ТИ, -ЧЬ.)

• Почему эти глаголы так названы? (Не указывают на время и число.)

4. Контрольный диктант № 9 по темам «Изменение глаголов по временам»,

«Неопределённая форма глагола»

Цели урока: Проверить умение различать временные формы глагола, пра­вильно ставить вопросы

ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?

Ход урока

I. Организационный момент и сообщение целей урока

• Сегодня на уроке мы пишем контрольный диктант по темам «Изменение глаголов по временам» и «Неопределённая форма глагола».

• Какие три времени имеет глагол? (Прошедшее время, настоящее и будущее.)

• Как отличить одно время от другого?

• Как изменяются глаголы прошедшего времени? (В единственном числе по родам.)

• На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме? (ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?)

• Почему эти глаголы так названы? (Неопределённая форма не указывает на время и число глагола.)

II. Знакомство с текстом

Жизнь спасена.

В красивой местности раскинулся рабочий посёлок. Зимой дороги за­метает снегом. Трудно доехать жителям посёлка до ближнего населён­ного пункта.

Однажды в посёлке тяжело заболел человек. Его надо было срочно отправить в больницу. Но как подготовить площадку для посадки вер­толёта? Даже на реке снег лежит толстым слоем.

Ученики местной школы решили помочь. Ранним утром они все пришли к реке, взялись за руки и стали утаптывать снег. К вечеру площадка бы­ла готова. Вертолёт опустился и утром доставил больного в город.

III. Диктант

• Покатайте ручку между ладонями.
  Учитель диктует текст.

IV. Физкультминутка

V. Грамматическое задание

1) Выпишите из текста по 2 глагола в прошедшем времени, настоящем времени, в неопределённой форме.

2) Разберите предложение по членам предложения, составьте схему:
В КРАСИВОЙ МЕСТНОСТИ РАСКИНУЛСЯ РАБОЧИЙ ПОСЕЛОК.

VI. Итог урока

- В написании каких Слов вы сомневались?

- Перечислите глаголы прошедшего времени, настоящего и в неопределён­ной форме.

- Назовите главные члены предложения.

5. Изложение по самостоятельно составленному плану

Цели урока: Развивать умение делить текст на части, озаглавливать и пи­сать в соответствии с планом.

Развивать умение правильно употреблять и за­писывать глаголы.

Ход урока

I. Организационный момент и сообщение целей урока

- Догадайтесь, о каком животном идёт речь.

Длина тела достигает 3 метров, высота - более 2 метров, вес - 250-270 кг. Самцы имеют рога, у самок их нет. Тело покрыто грубой шерстью. На верх­ней стороне шеи и холке длинные волосы образуют гриву, на горле свисает покрытый волосами кожный вырост («серьга»), хвост короткий. (ЛОСЬ.)

• Мы сегодня будем писать изложение, в котором рассказывается о том, как ребята спасли лосёнка.

• Как вы думаете, что могло случиться с лосёнком?

II. Знакомство с содержанием рассказа

Учитель читает текст.

Вова и Миша сидели в кустах на берегу речки. Вдруг кусты зашевелились. Высокая стройная лосиха подошла к воде. Она напилась и повернула голову в сторону леса. Из чащи выбежал маленький красивый лосё­нок. Он вошёл в воду и начал пить.

Мальчики заговорили. Лосиха тревожно вскинула голову и бросилась в воду. Лосёнок поплыл за матерью. Лосиха вышла на берег, отряхнулась. А лосёнок скрылся под водой. Он тонул.

Вова быстро поплыл. Он подплыл к лосёнку и приподнял его голову над водой. Миша свистнул. На его свист прибежали ребята. Они с трудом освободили лосёнка, который попал в рыбацкие сети и запутался в них. Спасённый лосёнок бросился в лес, где его ждала мать. (По В. Архангельскому)

- Какое место рассказа вас особенно взволновало?

- Какая опасность угрожала лосёнку?

- Подберите синонимы к данным глаголам: ЗАШЕВЕЛИЛАСЬ (задвигалась),

БРОСИЛАСЬ (кинулась, метнулась), ВЫСКОЧИЛА (выбежала, вышла).

III. Составление плана

Учитель читает первую часть текста, учащиеся озаглавливают её.

Учитель читает вторую часть, дети озаглавливают.

Учитель читает третью часть. Дети озаглавливают.

IV. Словарно-орфографическая работа

Прочитайте глаголы прошедшего времени единственного числа. (Подо­шла, напилась, повернула, выбежал, вошёл, вскинула, бросилась, поплыл, вышла, отряхнулась, скрылся, поплыл, подплыл, приподнял, свистнул, попал, запутался, бросился, ждала.)

Прочитайте глаголы прошедшего времени множественного числа. (Сидели, зашевелились, заговорили, прибежали, освободили.)
Найдите в тексте однокоренные глаголы. (Подошла, вошла, вышла;, выбежал, прибежали; поплыл, подплыл)

V Самостоятельная запись текста

VI. Итог урока

Учитель может предложить учащимся прочитать несколько работ. Дети анализируют, оценивают.

6. Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение)

Цели урока: Познакомить учащихся со спряжением глаголов.

Учить распознавать лицо глагола, осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и

будущем временах.

Ход урока

I. Организационный момент и сообщение целей урока

На доске записаны местоимения и глаголы.

Я ГОВОРЮ МЫ ГОВОРИМ

ТЫ ГОВОРИШЬ ВЫ ГОВОРИТЕ

ОН ГОВОРИТ ОНИ ГОВОРЯТ

• Глаголы какого времени записаны? (Настоящего времени.)

• Какая часть слова меняется? (Окончание.)

• Какого лица и числа записаны местоимения? (1, 2, 3-го лица в единственом и множественном числе.)

• Тема нашего урока «Изменение глаголов по лицам и числам».

II. Работа по теме урока

а) Работа с доской.

• Прочитайте запись на доске, задавая от местоимения к соответствующему глаголу вопрос. (Я (что делаю?) говорю; мы (что делаем?) говорим…)

• Глаголы какого времени даны? (Настоящего.)

• Как вы изменяли глаголы? (По лицам и числам.)

• Какая часть слова меняется при изменении глаголов по лицам и числам? (Окончания.)

Вывод: Изменение окончаний глаголов по лицам и числам называется спряжением.

• Какие лица имеют глаголы? (1, 2 и 3-е.)

• Какие числа имеют глаголы? (Единственное и множественное.)

• Как определить лицо и число глагола? (По местоимению и по окончанию глагола)

Проспрягайте в тетради глагол СПОЕМ.

СПОЕМ

СПОЕТЕ

СПОЮТ

Я СПОЮ МЫ

ТЫ СПОЕШЬ ВЫ

ОН СПОЕТ ОНИ

III. Работа по учебнику.

1. Упражнение 423. Чтение вывода.

2. Упражнение 425

3. Упражнение «Кто узнает лицо».

Учитель диктует глаголы настоящего времени, учащиеся записывают лицо глагола.

ПИШУ, РИСУЕШЬ, ЧИТАЕТ, ПОЕМ, ЛЕЖИМ, ОТДЫХАЕТЕ, ЗАГОРАЕТ, ПЛАВАЕТ, ГОВОРИМ, СМОТРИТ, ДУМАЮ, РЕШАЕТ, ВЕДУТ, СИ­ДИМ.

4. Упражнение «Запишите свой глагол».

Учитель диктует глаголы, учащиеся первого ряда записывают глаголы 1-го лица, учащиеся второго ряда - 2-го лица, третьего ряда - 3-го лица.

Мечтаешь, колем, сажает, рыдают, нападаете, мелькаешь, посолю, зимуем, съест, провожают, окружаете, нападаешь, молвит, лечите, рыдаем, кушает, пожелаешь, кусаю, стираем, выстирают, жалеешь, жалеем, жалеют.

Какие глаголы записали ребята из первого, второго, третьего ряда?

IV. Физкультминутка

V. Словарно-орфографическая работа

1. Специалист по фотографии. (Фотограф.)

2. Человек, который проверяет и исправляет текст при подготовке к пе­чати. (Редактор.)

4) Работник, занимающийся литературно-публицистической деятельно­стью в газетах. (Журналист.)

1. Количество экземпляров выпущенного в свет печатного издания. (Тираж.)

2. Периодическое издание в виде больших листов, обычно ежедневное, посвященное событиям текущей жизни. (Газета.)

VI. Домашнее задание

Упражнение 426.

VII. Итог урока

• Что такое спряжение? (Изменение окончаний глаголов по лицам и числам.)

• Как определить лицо и число глагола? (Лицо и число определяется по местоимению и по окончанию глагола.)

7. 1 и II спряжение глаголов

Цели урока: Познакомить с окончаниями глаголов I и II спряжения.

Формировать умение писать мягкий знак в окончаниях 2-го лица единственного числа.

Ход урока

I. Организационный момент и сообщение келен урока.

На доске записаны глаголы в два столбика.

ЕДЕШЬ БЕЖИШЬ

ШЬЕШЬ ЛЕТИШЬ

ВЯЖЕШЬ КРИЧИШЬ

Что общего у этих глаголов? (В настоящем времени, во 2-м лице, единственном числе.)

По какому принципу эти глаголы разделены на две группы? (В первом столбике окончание -ЕШЬ, во втором столбике -ИШЬ.)

Как вы думаете, от чего зависит окончание глагола? Вот на этот вопрос мы постараемся сегодня ответить.

II. Проверка домашнего задания

Упр. 426

III. Работа по теме урока

1. Работа с доской.

Проспрягайте глаголы

ПЕТЬ, ЧИТАТЬ, МОЛЧАТЬ, ВЕРИТЬ.

Я ПОЮ, ЧИТАЮ, МОЛЧУ, ВЕРЮ

ГЫ ПОЕШЬ, ЧИТАЕШЬ, МОЛЧИШЬ, ВЕРИШЬ

ОН ПОЕТ, ЧИТАЕТ, МОЛЧИТ, ВЕРИТ

МЫ ПОЕМ, ЧИТАЕМ, МОЛЧИМ, ВЕРИМ

И 1,1 ПОЕТЕ, ЧИТАЕТЕ, МОЛЧИТЕ, ВЕРИТЕ

ОНИ ПОЮТ, ЧИТАЮТ, МОЛЧАТ, ВЕРЯТ

Какие личные окончания глаголов первых двух столбиков.

Что общего в этих окончаниях?

Прочтите личные окончания глаголов третьего и четвёртого столбиков.

Что общего в этих окончаниях?

Вывод: делают учащиеся.

IV. Работа по учебнику.

1. Чтение вывода на стр. 80.

2. Упражнение 437.

• Прочитайте глаголы I спряжения.

• Прочитайте глаголы II спряжения.

• Напишите глаголы в два столбика - по спряжениям.

3. Упражнение 438.

• Прочитайте текст, напишите заголовок.

• Разделите текст на три части.

• Обозначьте спряжение глаголов.

• Разделите текст на три части и спишите.

• Разберите по составу слова: ЧЕРНЕЮТ, ЧЕРНЫЙ.

1. Физкультминутка

2. Словарно-орфографическая работа

ХО

ЧЕСТ

ДЕ

КЛАС

БЕД

ЧЕР

РО

ЖУР

ПО

ШИЙ

НЫЙ

НЫЙ

СНЫЙ

НЫЙ

НЫЙ

– Что объединяет данные слова? (Прилагательные.)

VII. Домашнее задание упр. 439

VIII . Итог урока

- Какого спряжения бывают глаголы? (I и II.)

- Какие окончания имеют глаголы I спряжения? II спряжения?

- Имеется ли разница в написании ударных и безударных окончаний глаголов одного и того же спряжения? (Нет.)

8. Правописание безударных личных окончание глаголов в настоящем и будущем времени

Цели урока: Закреплять знания учащихся о личных окончаниях глаголов I и II спряжения.

Развивать умение соотносить безударные окончания лов одного и того же спряжения в разных лицах.

Ход урока

I. Организационный момент и сообщение целей урока

На доске написаны глаголы с пропущенными буквами в окончаниях:

МЕЧТА...ШЬ, ПОМЕША...ТЕ, СТРО...Т, КЛЕ...ШЬ.

— Какую трудность в написании личных окончаний глаголов вы видите? (Окончания безударные, гласная слышится нечётко: Е или И?)

- Определите тему нашего урока. («Правописание безударных личинных окончаний глаголов».)

II. Проверка домашнего задания

Упражнение 439.

- В чём заслуга Гагарина?

В 1960 г. Ю. Гагарин начал готовиться, к полёту в космос в Центре подготовки космонавтов. И 12 апреля 1961 г. в момент старта прозвучало знаменитое гагаринское «поехали!»

Совершив на корабле полный оборот вокруг нашей планеты за 108 мин. Гагарин в тот же день благополучно возвратился на Землю.

• III. Работа по теме урока

а) Работа с доской.

МЕЧТА...ШЬ, ПОМЕША...ТЕ, СТРО...Т, КЛЕ...ШЬ.

• Какие в данных глаголах личные окончания: ударные или безударные? (Безударные.)

• Что нужно знать, чтобы правильно написать гласную в безударном окончании глагола? (Спряжение. В окончаниях глаголов 1спр. напишем -Е, в окончаниях глаголов II СП.я напишем -И.)

• Как определить спряжение глагола с безударным окончанием?

• Посмотрите, что я буду делать:

МЕЧТА.. .ШЬ – МЕЧТАТЬ; ПОМЕША.. .ТЕ – ПОМЕШАТЬ; СТРО...Т- СТРОИТЬ…

ВЫВОД: Глаголы, которые оканчиваются в неопределённой форме на –ИТЬ - II спряжения. К I спряжению относятся глаголы, неопределённая форма которых оканчивается на -АТЬ, -ЕТЬ, -УТЬ, -ЯТЬ, -ЫТЬ, -ОТЬ.

б) Работа по учебнику.

Упр. 453, вывод на стр. 89.

Упражнение 454, стр. 89.

Прочитайте глаголы с ударным окончанием.

IV. Физкультминутка

V. Словарно-орфографическая работа

Упражнение «Что это за слова?»

Заяц

Завод

Завтра

Завтрак

Земляника

Земледелие

Здравствуйте

Напишите эти слова в алфавитном порядке. (Завод, завтра….)

Резерв.

Письмо по памяти. Упражнение 456.

VI. Домашнее задание

Упр. 456.

9. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени и будущем

Цели урока: Формировать у учащихся умение писать безударные личные окончания глаголов.

Развивать умение обосновывать написание окончаний.

Ход урока

I. Организационный момент и сообщение целей урока

- Сегодня на уроке мы отрабатываем алгоритм написания безударных окончаний глаголов.

II. Проверка домашнего задания

Упражнение 456.

III. Работа по теме урока

а) Упражнение «Подберите выражения - синонимы».

На доске записаны два столбика слов: в первом - глаголы, во втором - фра­зеологические обороты. Нужно подобрать к глаголам выражения - синонимы, вставить пропущенные буквы.

ДРЕМЛЕТ - ПОЛЗЕТ, КАК ЧЕРЕПАХА

ССОРЯТСЯ- УНОС...Т НОГИ

УБЕГАЕТ- НЕ УМЕ...Т ДВУХ СЛОВ СВЯЗАТЬ

ПЛОХО ГОВОРИТ - ЖИВУТ КАК КОШКА С СОБАКОЙ

ОЧЕНЬ СТАРАЕТСЯ - ДЕРЖ.. .Т ЯЗЫК ЗА ЗУБАМИ

ИДЕТ МЕДЛЕННО - ПЛАВА.. .Т КАК ТОПОР

МОЛЧИТ - КЛЮЕТ НОСОМ

НЕ УМЕЕТ ПЛАВАТЬ - ЛЕЗ.. .Т ИЗ КОЖИ ВОН

б) Работа по учебнику.

Упражнение 472.

Определите спряжение глаголов.

Напишите их в 3-м лице единственного числа и в 1-м лице множественного числа будущего времени

Упражнение 477.

Спишите, вставляя пропущенные окончания глаголов.

IV. Физкультминутка

V. Словарно-орфографическая работа

а) Упражнение «Различайте слова».
НАПИСАТЬ, ОПИСАТЬ, стр. 85

ОБСУДИТЬ, ОСУДИТЬ, стр. 96

ПРЕДОСТАВИТЬ, ПРЕДСТАВИТЬ, стр. 99

б) Письмо по памяти. Резерв.

Упражнение 476 '

VI.Домашнее задание ,

Упражнение 473.

VII. Итог урока

Упражнение 474.

1. Определить спряжение глагола.

2. По неопределённой форме глагола: II - ИТЬ.

1. У глаголов с безударным личным окончанием спряжение можно определить по неопределённой форме. У глаголов с ударным личным окончаниями спряжение можно узнать по окончанию.

10. Контрольный диктант № 10 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов». Цели урока: Проверить умение писать безударные личные окончания голов, определять у глаголов спряжение, лицо, число, время, выполнять разбор слов по составу.

Ход урока

I. Организационный момент и сообщение целей урока

• Сегодня мы будем писать контрольный диктант. В тексте встретятся глаголы с безударными личными окончаниями. Что необходимо определить, чтобы правильно написать эти окончания? (Спряжение.)

• Как определить спряжение у глаголов с безударным окончанием

• У глаголов II спряжения какая буква перед суффиксом -ТЬ? (И.)

II. Знакомство с текстом

Весна в степи.

Степь. В голубом небе ярко светит солнце. Ветер гонит волны по зелёному морю пшеницы. Вот речка сверкает на солнце. По обоим берегам её пасутся отары овец, стада коров, табуны лошадей. Пастбища весной в степи покрываются свежей зеленью. Шумит камыш на берегу. В тишине слышны разные звуки. Доносится лай собак, хлопанье кнута чабана и жалобный плач ягнят. В болотцах пробуют голоса лягушки. Звуки этой степной жизни сливаются в большой оркестр.

(По В. Овечкину)

- На какие орфограммы встретились слова?

III. Диктант

Самомассаж рук.

IV. Физкультминутка

V. Грамматическое задание

1. Определите время, спряжение, лицо, число глаголов:

СВЕТИТ, СВЕРКНЁТ, ПРОБУЮТ, ШУМИТ.

2) Разберите по составу слова: ЖАЛОБНЫЙ, ГОЛОСА, ГОНИТ, КАМЫШ.

VI. Итог урока

- В написании каких слов вы сомневались?

- Определите время, спряжение, лицо, число глаголов. (Светит - в наст. вр., во II спр., в 3 л., в ед. ч….)

- Разберите по составу: ЖАЛОБНЫЙ, ГОЛОСА, ГОНИТ, КАМЫШ.