Творческий потенциал учителя в условиях реализации ФГОС НОО

Тема: «Творческий потенциал учителя в условиях реализации ФГОС НОО».

Эпиграф к педагогическому совету:

« Живем в эпоху нанотехнологий, и каждый год дает нам новый старт,

То освоение журналов электронных, а ныне - новый наш образовательный стандарт».

Что такое творчество?

Деятельность людей, преобразующая мир в соответствии с целями и потребностями человека на основе объективных законов реальной действительности.

Понятие «Творчество и педагогическое творчество».

Педагогическая деятельность всегда предполагает творчество, поиск нового, интересного, самобытного. Слово «творчество» происходит от слова «творить» и означает искать, изобретать и создавать то, что не встречалось в прошлом опыте. Педагогическое творчество имеет особенность: его содержанием является творение (воспитание и формирование) человека разумного, всегда неповторимого, уникального.

Что такое творческий потенциал и почему его нужно развивать?

Творческий потенциал представляет собой сложное, интегральное понятие, которое включает в себя природно-генетический, социально-личностный и логический компоненты, в совокупности, представляющие собой знания, умения, способности и стремления личности преобразовать (улучшить) окружающий мир в различных сферах деятельности в рамках общечеловеческих норм морали и нравственности. Сам термин часто может употребляться как синоним « творческая личность », « одаренная личность ». Ценность творчества, его функции, заключаются не только в результативной стороне, но и в самом процессе творчества.

Потенциал (от лат. - сила) - в широком словоупотреблении трактуется как средства, запасы, источники, имеющиеся в наличии, а также средства, которые могут быть мобилизованы, приведены в действие, использованы для достижения определенной цели.

 Потенциал личности - способность человека к умножению своих внутренних возможностей, в первую очередь - способность к развитию. Потенциал личности - возможность жить богатой внутренней жизнью и эффективно взаимодействовать с окружением, быть продуктивным, эффективно влиять, успешно расти  и  развиваться .

Какие факторы наиболее актуальны?

Какие условия необходимы для творческого развития учителя?

Что нужно, чтобы коллектив развивался творчески?

Факторы развития творческого потенциала педагогов делят: внутренние и внешние.

Внешние: Влияние социально-экономической среды. Особенности учебного заведения.

Система стимулирования педагогического труда. Коллективная работа над научно-методической проблемой.

Внутренние: 1.Потребность педагога в творческой деятельности; 2. Мотивация творчества; 3. Самообразование; 4. Духовно-ценностная сфера его личности.

Главные признаки творчества: Создание нового или существенное усовершенствование известного. Оригинальность, неповторимость продукта деятельности, её результатов.Взаимосвязь творчества и сотворчества. Процесс развития творческого потенциала у каждого учителя строго индивидуален. Своеобразие развития определяется различными природными предпосылками, свойствами нервной системы, темперамента, характера т.е. типами; уровнем развития личности, который находит отражение в особенностях самопознания, саморазвития, самооценки; ценностными ориентациями личности. Поэтому процесс развития творческого потенциала учителя отличается индивидуальным темпом и характером, содержательным своеобразием проявлений свойств творческой индивидуальности.

Результаты реализации творческой деятельности.

Внешние результаты :

1. составленные и реализованные педагогом авторские программы обучения и воспитания школьников; 2. методические разработки, повышающие эффективность деятельности педагога;

3. креативно организованные учебные или воспитательные процессы; 4. собственные образовательные продукты в преподаваемом предмете.

Внутренние результаты: являются источником внешнего творчества. 1 уточнение отношения к различным подходам в образовании, 2 изменение в характере организации педагогического процесса, 3 совершенствование профессионального мастерства, 4 развитие профессиональных способностей педагога

Качества творческого педагога. 1 уметь формулировать и решать педагогические задачи; 2 уметь видеть и развивать индивидуальные способности своих воспитанников; 3 владеть формами и методами эвристической деятельности; 4 заниматься самообразованием, 5 стремиться к личностному творческому росту, рефлексивной деятельности, осознанию творческих изменений

Сферы творческой деятельности. 1. Методическое творчество. Оно связано с умением анализировать педагогические ситуации, правильно выбирать и строить методические модели, конструировать содержание учебно-воспитательного процесса

• Коммуникативное творчество Оно связано с организацией педагогически эффективного общения как с детьми, так и с родителями, коллегами, администрацией; и с умением осуществлять саморегуляцию

• Творческое самовоспитание–это процесс осознания себя конкретной творческой индивидуальностью, определение своих профессионально- личностных качеств, требующих дальнейшего совершенствования и корректировки, разработки программы собственного самосовершенствования.

Критерии формирования творческой активности педагога

• постановка цели деятельности и ее анализ.

• ориентирование в различных ситуациях с целью принятия правильного решения.

• реализация определённых программ и планов исполнения;

• проверка результатов своей деятельности и корректировка её с учётом изменяющихся ситуаций.

Закон творчества • творчество учителя пробуждает творческую деятельность учащихся.

Подходы к творческой реализации учителя.

1 Углубленно-смысловой. Ученики с помощью занятий продвигаются вглубь изучаемого предмета;. ставится задача обучения через отыскание и решение научных проблем изучаемого предмета;

2 методологический. Перевод деятельности школьников с традиционной системы обучения на метапредметную;

3 личностно-гуманистический. обучение идет не «с предметом к детям», а «с детьми к предмету»

4 коммуникационный. Через внешнюю мотивацию деятельность детей приобретает творческий характер ( Ильин, Шаталов , Лысенкова);

5 философский. Творчество детей имеет выраженную внутреннюю мировоззренческую направленность, а результаты обучения рассматриваются с позиции личностного самосозидания ученика

Индивидуальный стиль деятельности. • Система предпочитаемых учителем приемов, склад его мысли, манера общения, способы предъявления требований и разрешения конфликтов. • Но индивидуальный стиль деятельности учителя, который работает по ФГОС НОО должен быть творческим. И одним из критериев творческого стиля деятельности учителя является артистизм.

Артистизм. 1 Способность почти мгновенно переключаться на новые ситуации, оказываться в новом образе, умение жить идеями, передаваемыми ученикам на уроке, причем жить искренне.

2 Богатство личностных проявлений, образный путь постановки и решения проблем, игра воображения, изящество, одухотворенность, ощущение внутренней свободы

Цель педагога, работающего по ФГОС НОО. • стремление почувствовать и выявить свою творческую индивидуальность, неповторимые особенности своей личности, своеобразие своего педагогического почерка.

Учитель практически существует в режиме эксперимента в каждую минуту урока, так как основным предметом его исследовательской деятельности является учебная ситуация. Творчество обуславливается потенциалом личности педагога, сформированным на основе накопленного им социального опыта, психолого- педагогических и предметных знаний, новых идей, умений и навыков, позволяющих находить и применять оригинальные решения, новаторские формы и методы и тем самым совершенствовать исполнение своих профессиональных функций. 
С другой стороны, опыт работы в школе убеждает, что творчество приходит только тогда и только к тем, для кого характерно ценностное отношение к труду, кто стремиться к повышению профессиональной квалификации, пополнению знаний и изучению опыта, как отдельных педагогов, так и целых педагогических коллективов. 
Нередко творческую природу труда педагога выводят из умозаключения: педагогический труд по преимуществу умственный, а умственный – значит творческий. Только эрудированный и имеющий специальную подготовку педагог способен найти новые, оригинальные пути и способы решения проблемы путём творческого воображения и мысленного эксперимента. 
Роль учителя в современном мире чрезвычайно велика. Ориентация учебного процесса на самостоятельную и поисковую деятельность, несомненно, обеспечивает умение использовать знания с наибольшей эффективностью. Творческой можно считать личность, значимой характеристикой которой является способность превращать совершаемую деятельность в творческий процесс. 

Творчески работающие педагоги , реализуя на практике технологию творческой деятельности, ставят для своих уроков следующие задачи:
– поддержка и развитие интереса к предмету;
– формирование навыков исследовательской работы;
– решение практических упражнений;
– организация работы с современными источниками информации.

Каждый педагог должен учить и воспитывать детей через призму того, что у него лучше всего получается, что ему больше всего нравится. А чтобы определить, что же получается лучше всего, необходимо постоянно пробовать, экспериментировать, размышлять, и этот процесс должен быть бесконечным.

Притча

• В сарае стояли два плуга. Один был ржавый и некрасивый, а второй весь блестящий, начищенный. Ржавый плуг с завистью смотрел на то, как солнце отражается на блестящих боках соседа. Однажды он не выдержал и сказал:

- Это несправедливо! Мы с тобой одинаковые. Но ты такой красивый, весь блестишь, а я нет. Откуда у тебя это великолепие? Должно быть равноправие! Второй плуг усмехнулся и сказал:

- Должна быть справедливость! Я с раннего утра и до позднего вечера работаю, поэтому и блещу. Мне просто некогда ржаветь!

«Заповеди Творческой личности» доктора социальной психологии, профессора Поля Вайнцвайга:

1.Будь хозяином своей судьбы

2.Достигни успеха в том, что любишь

3. Внеси свой вклад в общее дело

4. Развивай свои творческие способности

5.Старайся мыслить позитивно