Творческий успех каждого.

Развитие творческих способностей у обучающихся группы полного дня.

Как гласит народная мудрость: «Дитя-драгоценность, но ещё большая драгоценность –его воспитание». Это значит, прежде всего, необходимость создания оптимальных условий для гармоничного развития и творчества каждого учащегося. Благоприятными условиями для развития творческих способностей школьников, несомненно, является воспитательная работа. Одной из моделей организации внеурочной деятельности обучающихся является работа группа полного дня. Полный день –неизмеримый потенциал воспитательного воздействия школы на ребёнка, но реализуется он лишь при условии высокой организации работы группы полного дня и максимального использования всех предоставляемых режимом полного дня возможностей.

ЦЕЛЬ: Основной целью педагогической деятельности является создание условий для формирования творческой личности, активной и самостоятельной, через включение в систему творческих занятий и положительной мотивации творческой деятельности, индивидуальный подход к развитию каждого воспитанника. Достижение творческого развития каждого ребенка можно за счет использования разнообразных видов творческой деятельности, активизации творческого мышления в учебной деятельности, на прогулке, во время игры.

ЗАДАЧИ: Основные задачи данного направления: развитие ручной умелости через овладение многообразными ручными операциям, по-разному влияющим и на психофизиологические функции ребенка; развитие технического мышления, воображения, фантазии, художественного вкуса; раскрытие творческого потенциала каждого ребенка.

Источником новизны является углубленная работа по развитию творческих способностей учащихся через включение в систему творческих занятий в условиях группы полного дня:

1. Разработка планирования на основе деятельного подхода, включающего художественно –творческую, познавательную, музыкальную, коммуникативную, игровые виды деятельности.

2. Использование методов, приемов, форм организации внеурочной, игровой, воспитательной и досуговой деятельности, побуждающих детей к проявлению творческого мышления, воображения.

3. Создание психологически комфортной обстановки в творческой деятельности с опорой на принципы гуманизма (свобода творчества, ситуации успеха, доброжелательность).

4. Опора на природные способности учеников, что является отражением принципа индивидуального подхода к каждому ребенку.

Диагностика творческой деятельность:

-Гибкость в мышлении и действиях;

-Быстрота мышления;

-Способность высказывать оригинальные идеи, изобретать что-то новое;

-Богатое воображение;

-Восприятие неоднозначных вещей;

-Высокие эстетические ценности;

-Развитая интуиция.

Развитие творческих способностей происходит через:

•умение переводить идеи в образы;

•развитие воображения и фантазии в определенной ситуации;

•использование приема “мозгового штурма” для развития беглого мышления;

•умение среди множества ответов и решений находить нужные;

•оригинальность мышления.

Как создать ситуацию успеха?

1.Доброжелательность:

Первейшее условие создания ситуации успеха. Улыбки, подбадривания снимают психологическую зажатость, уменьшают страх перед неудачей

2.Комфортность: Для психологического и физического благополучия обучающимся необходимо переключение внимания. Иногда можно разрешить работать стоя, особенно, когда применяется формат А3. Если возникла необходимость, взять книгу, поменять воду в баночке, делая всё это свободно. Единственное условие –не мешать работать одноклассникам. Психологический комфорт обучающихся на уроках, смена видов деятельности и темпа работы, вера в возможности своих детей, поддержка. Например: «Это совсем не трудно…» или же «Мы же рядом, мы все готовы помочь».

3. Скрытая инструкция: Завуалированная помощь ребёнку. Педагог обращается к ребёнку со словами: «Ты, конечно, помнишь, что лучше начать с линии горизонта…» или «Обычно удобнее приступать с осевой линии…»

4. Авансирование: Оглашение достоинств, которые он не успел ещё проявить, но которыми его наделяют окружающие. Педагог обращается к ребёнку:

«Ты такой умный, талантливый у тебя всё получится хорошо…»

5. Персональная исключительность. Данная операция возлагает ответственность, мобилизует ребёнка. Слова педагога: «Только вы и могли бы…» или «Именно на тебя большая надежда».

6. Интерес: Интерес и удовольствие, сопровождающие любую творческую деятельность, рождают ситуацию успеха. Для этого необходимы нетрадиционные формы и методы обучения, использование игровых приёмов, смена изобразительной деятельности, сочетание индивидуальных и коллективных форм работы. Игра позволяет активизировать внимание ребят и вовлечь всех участников в творческий процесс. В игре приобретаются знания, повторяется уже изученный материал.

Высокая оценка деятельности Педагог обращается к ребёнку со словами: «Больше всего мне нравится, как ты…» или «Особенно удалось тебе…»

Ситуация успеха помогает разбудить, сохранить и развить в ребенке подаренное ему в детстве умение радоваться, удивляться увиденному, творить свой мир, а значит, наблюдать и познавать его не только разумом, но и чувствами.

Таким образом творческие способности есть у каждого ребёнка. Это индивидуально –психологические особенности, отличающие одного человека от другого. От того насколько они будут развиты, зависит творческий потенциал нашего общества, так как формирование творческой личности приобретает сегодня не только теоретический смысл, но и практический смысл. Знание педагогов, что подразумевается под творческими способностями учащихся, расширит границы их проявления у детей. Воспитатели ГПД имеют очень широкие возможности (это прогулки, экскурсии, спортивные часы, кружковая работа, клубные часы, время самоподготовки) для создания условий, необходимых для организации в школе систематической работы по развитию творческих способностей. Такие условия трудно обеспечить на уроках, насыщенных учебным материалом. Следовательно, группа полного дня обеспечивает единство урочной и внеурочной деятельности учащихся, способствует укреплению их здоровья, раскрывает и развивает индивидуальные способности, творческий потенциал младших школьников.

Литература:

• 1.Богданова Т. Г. , Корнилова Т. В. Диагностика познавательной сферы ребёнка.-М.: Роспед. агенство, 1994.

• 2.Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. Пособие для студентов высш. Учеб. Заведений.-М.:Изд. Центр “Академия”,2002.

• 3.Большакова Л.А. Развитие творчества школьника. Ж-л “Завуч начальной школы”.№2,2001.