Творчество в деятельности учителя

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Ейский полипрофильный колледж»

ПРОЕКТ ПО ПЕДАГОГИКЕ

тема: «Творчество в деятельности учителя»

Работу выполнила:

Вафина Елизавета,

Студентка группы Ш-11

Руководитель:

Великановская

Людмила Анатольевна

г. Ейск, 2023г.

Введение 3

1. Сущность творческой деятельности педагога 4

2. Сферы творческой деятельности учителя 5

3. Качества творческого педагога 6

Диагностика 7

Практическая часть 8

Заключение 9

Приложение 10

Организацию и содержание педагогического труда можно правильно оценить, лишь определив уровень творческого отношения педагога к своей деятельности, в котором отражается степень реализации им своих возможностей при достижении поставленных целей.

Актуальность работы: вопрос о том, каким должен быть современный педагог, и какими профессиональными качествами он должен обладать активно обсуждается в обществе. Среди множества разных характеристик профессиональной деятельности современного педагога, зачастую называют творческий подход к педагогической деятельности.

Цель работы: изучение творчества педагога как условия саморазвития личности.

Гипотеза: если педагог обладает необходимым творческим потенциалом, то ученики также будут всесторонне развиваться и творчески подходить к обучению.

Объект исследования: процесс творческого развития педагога и ученика.

Предмет исследования: обучение как совместное творчество ученика и учителя.

Задачи проекта:

• Узнать сущность творческой деятельности педагога;

• Понять на какие сферы делится творческая деятельность учителя;

• Выявить качества творческого педагога.

Творчество – есть  психический процесс, результатом которого является создание новых материальных и духовных ценностей.

Личность педагога и его творческий потенциал выступают в качестве ведущего фактора образовательного пространства, а также реализации обучения по средству творчества, которая направлена на формирование готовности ученика к постоянному поиску в образовательном пространстве и на развитие интеллекта и статуса.

Сущность творческой деятельности чаще всего видят в сочетании умения действовать самостоятельно и при этом адекватно в неповторимых учебных ситуациях со способностью осмысливать свою деятельность. Специфика педагогического творчества в том, что оно всегда имеет целенаправленный характер: способствует взаимообогащению, творческому сотрудничеству обучающего и обучаемого.

Творчество педагога представляется как высшая форма активной деятельности учителя по преобразованию педагогической действительности, в центре которой стоит Ученик. При этом педагогическое творчество будет иметь место, если преобразовательная деятельность Учителя характеризуется такими показателями, как систематическое переосмысление своей деятельности в свете научных теоретико-педагогических знаний, создание своеобразных и эффективных путей решения профессионально-творческих задач в конкретный момент педагогической действительности, способствующих выработке самостоятельной профессиональной позиции.

Творчество – то великое чудо, которое рождается мгновенно, когда педагог во что бы то ни стало должен найти оригинальное решение, обнаружить педагогический дар, веру в бесконечные возможности человеческого духа!

В творческой деятельности учителя выделяется три сферы:

1) методическое творчество: связано с умением анализировать возникающие педагогические ситуации, правильно выбирать и строить методические модели, конструировать содержание и способы воздействия в учебно-воспитательном процессе; изучать передовой педагогический опыт и грамотно применять его в своей практике с учетом индивидуальных особенностей педагога и коллектива детей;

2) коммуникативное творчество (взаимодействие с детьми): данное творчество связано с организацией педагогически целесообразного и эффективного общения как с детьми, так и с родителями, коллегами, администрацией; способность осуществлять саморегуляцию;

3) творческое самовоспитание: осознание самого себя как конкретной творческой индивидуальности, определение своих профессионально-личностных качеств, требующих дальнейшего совершенствования и корректировки, а также разработки долгосрочной программы собственного самосовершенствования в системе непрерывного самообразования.

Также важно то, что творчество в педагогической деятельности учителя приобретает двусторонний характер: творчество учителя пробуждает творческую деятельность учащихся. Важную роль в этом процессе играет искусство общения учителя со школьниками, основу которого составляет обмен информацией с помощью коммуникативных средств и воспитательного воздействия личности педагога, его собственного примера. Кроме того, педагогическое руководство творческой деятельностью учащихся требует постановки задач проблемного типа, которые стимулируют мышление школьников, их интерес и потребность в реализации своего творческого потенциала.

Качества, которыми должен обладать творческий педагог:

• должен уметь формулировать и решать педагогические задачи;

• строить свою деятельность с учетом изменяющих социальных и других условий;

• уметь видеть и развивать индивидуальные способности своих воспитанников;

• владеть формами и методами эвристической деятельности (процесс продуктивного творческого мышления);

• занимается самообразованием, способен к личностному творческому росту, рефлексивной деятельности, осознанию творческих изменений.

Для любого вида творчества существенным является воображение, в основе которого лежат процессы диссоциации, ассоциации, комбинирующей активности мозга. Деятельность воображения проявляется в преобразовании отражений реальной действительности, в создании нового из элементов прежнего опыта.

Непременным качеством творческой личности является высокая степень концентрации внимания на решении какой-либо проблемы, когда для человека смысл решения проблемы заключен преимущественно в самой проблеме, а не во внешних стимулах: награждении, поощрении и т. д.

Творческая личность также обладает способностью оригинально мыслить, смотреть на хорошо знакомые вещи и явления нетрадиционным взглядом, видеть их с другой, закрытой ото всех стороны, и, как следствие - умение открывать в этих предметах и явлениях что-то новое, необычное.

Творческий педагог постоянно повышает свой профессиональный уровень через такие процессы, как: самоорганизация, творческая самореализация, профессиональное развитие, самообразование, в ходе которых он овладевает новыми знаниями, методами деятельности и т. д.

Так как я обучаюсь по профессии учителя младших классов, эта тема очень важна и затрагивает мой образовательный процесс. Поэтому я решила провести анкетирование среди своих одногруппниц на определение их любознательности и разнообразии интересов, ведь склонность к творчеству складывается именно из этих качеств.

По результатам опроса можем сделать вывод, что разнообразие интересов слабо выражено - у 3-х студентов, средне выражено - у 14 и явно выражено - у 7-х. Любознательность слабо выражена - у 9 человек, средне выражена - у 10 и явно выражена - у 5.

На основе анкетирования я составила диаграммы.

Результат анкетирования говорит о том, что большая часть моих одногруппниц мало чем интересуются, занимаются и увлекаются в своей жизни.

Развитие личности происходит на протяжении всей жизни человека и одним из важнейших критериев личности является творчество, поскольку в процессе человеческой жизни развивается воображение как творческий механизм, обеспечивающий появление творчества.

По данной теме я решила сделать поделку, которая представляет собой специальный набор для творчества «Ромашки».

Сборка этой композиции начинается с рамки. На данном этапе сложностей не возникло, так как рамкой и служила сама коробка от набора. Самый интересный процесс начинается с вырезания стебельков, специальной клейкой ленты и самих лепестков ромашек.

Приклеив стебли и лепестки к рамке на клейкую ленту, переходим к формированию сердцевинок цветов. Они выполнены в технике квиллинга. Это очень кропотливая и требующая сосредоточения работа.

П о завершении выполнения сердцевинок, их следует поместить на рамку с помощью клейкой ленты. Далее, немного подкрутив лепестки и распустив серединки, мы завершаем выполнение поделки.

Я считаю, что данная поделка подходит под тему проекта, ведь она отражает мои способности и умения. Так же, хочу отметить, что именно эти цветы ассоциируются у меня с учителями. Ромашки - это чистый цветок, не прихотливый и полезный, прям как профессия учителя!

В ходе создания проекта я выявила, что важнейшей объективной характеристикой педагогической деятельности является творческий характер. Это обусловлено многообразием педагогических ситуаций, их неоднозначность требуют вариативных подходов к анализу и решению вытекающих из них задач.

Разрабатывая нестандартные, интересные уроки, педагог не только становится многофункциональным, но и повышает свою квалификацию, раскрывает свой творческий потенциал, мотивирует учащихся на изучение предмета, развивает познавательные универсальные учебные действия. Такой опыт для педагога бесценный, потому что он растет и развивается как личность, видит взаимную отдачу от учеников, большее желание и стремление к своему и их развитию.

Вопросы:

1. Сочинение рассказов и сказок - пустое дело. ( - да - нет)

2. Я люблю рисовать. (- да - нет)

3. Я люблю вещи, которые трудно делать. (- да - нет)

4. Я люблю всё разбирать, чтобы понять, как оно работает. (- да - нет)

5. Мне больше нравится раскрашивать картинки в книжках, чем рисовать самому. (- да - нет)

6. Лёгкие загадки - самые интересные. (- да - нет)

7. Я люблю узнавать новое о животных. (- да - нет)

8. Трудно найти занятие, когда находишься один. (- да - нет)

9. Я охотнее играю в старые игры, чем в новые. (- да - нет)

10. Когда я хочу что-то сделать, но мне это трудно, я отказываюсь от затеи и берусь за что-нибудь другое. (- да - нет)

Оценка проводится следующим образом: за ответ «да» начисляется 0 баллов, за ответ «нет» 1 балл.