Математика
Пояснительная записка
Учебная рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и Примерной адаптированной основной общеобразовательной программе образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Математика является одним из важных общеобразовательных предметов в образовательных организациях, осуществляющих обучение учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Основной целью обучения математике является подготовка обучающихся этой категории к жизни в современном обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.
Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:
формирование доступных умственно обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;
коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;
формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.
Общая характеристика учебного предмета «Математика»
Содержание математики как учебного предмета в 1’- 4 классах включает пропедевтику обучения математике, т.е. развитие до числовых представлений, нумерацию натуральных чисел в пределах 100, нуля, единицы измерения величин (стоимости, длины, массы, времени), их соотношений, измерения в указанных мерах, четыре арифметических действия с натуральными числами, элементы геометрии. Каждый раздел включает решение текстовых арифметических задач.
В каждом классе весь математический материал представлен в программе основными выше перечисленными разделами математики. В зависимости от возможностей учащихся этот материал распределяется целесообразно учителем по учебным четвертям с учетом актуального уровня и «зоны ближайшего развития» каждого ученика. Распределение математического материала по классам представлено концентрически с учетом познавательных и возрастных возможностей учащихся, поэтому в процессе обучения необходим постепенный переход от чисто практического обучения в младших классах к практико-теоретическому – в старших. Повторение изученного материала сочетается с постоянной пропедевтикой новых знаний.
При отборе математического материала учитывались индивидуальные возможности учащихся по усвоению математических представлений, знаний, умений практически их применять. Поэтому в каждом классе математический материал усваивается учащимися на различном уровне, т.е. программа предусматривает необходимость дифференцированного подхода к учащимся в обучении.
После изложения программного материала в конце каждого класса четко обозначены базовые математические представления, которые должны усвоить все учащиеся и два уровня умений применять полученные знания на практике. Разграничиваются умения, которыми учащиеся могут овладеть и самостоятельно применять в учебной и практической деятельности (достаточный уровень) и те, которые в силу объективных причин не могут быть полностью сформированы, но очень важны с точки зрения их практической значимости (минимальный уровень) и поэтому в программе предусмотрены возможности выполнения некоторых заданий "с помощью учителя", опираясь на использование счетного материала, таблиц (сложения, вычитания, умножения, деления, соотношения единиц измерения и др.).
Понижать уровень обучения нужно в случае крайней необходимости, только тогда, когда учитель использовал все возможные коррекционно-развивающие меры воздействия.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет «Математика» входит в образовательную область «Математика». Рабочая программа в 4 классе рассчитана на 170 часов, 5 час в неделю, 34 учебные недели.
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Математика»
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих базовых учебных действий:
Личностными результатами изучения предмета «Математика» является формирование следующих умений:
осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
формирование готовности к самостоятельной жизни.
Предметными результатами изучения математики являются:
Планируемые результаты освоения программы
Минимальный уровень:
выделять и указывать количество единиц и десятков в двузначном числе;
заменять крупную меру длины, массы мелкой (возможна помощь учителя);
определять время по часам с точностью до 5 минут;
выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20;
выполнять действия сложения и вычитания чисел в пределах 100 с помощью микрокалькулятора (возможна помощь учителя);
употреблять в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания;
выполнять умножение чисел 2, 3, 4, 5 и деление на эти числа (без использования таблицы);
пользоваться таблицей умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного чисел 6, 7, 8, 9;
выполнять действия умножения с компонентами 0, 1, 10 (с помощью учителя);
понимать названия и показывать компоненты умножения и деления;
получать и называть доли предмета;
решать простые задачи указанных видов;
решать задачи в два действия, составленные из ранее решаемых простых задач (возможно с помощью учителя);
узнавать, называть ломаные линии, выполнять построение произвольной ломаной линии;
узнавать, называть, моделировать взаимное положение фигур на плоскости (без вычерчивания);
находить точку пересечения линий (отрезков);
называть, показывать диаметр окружности;
чертить прямоугольник (квадрат) по заданным размерам сторон на нелинованной бумаге с помощью чертёжного угольника (возможна помощь учителя).
Достаточный уровень:
выделять и указывать количество разрядных единиц в числе (единиц, десятков);
записывать, читать разрядные единицы (единицы, десятки) в разрядной таблице;
использовать единицу измерения длины (миллиметр) при измерении длины;
соотносить меры длины, массы, времени;
записывать числа (полученные при измерении длины) двумя мерами (5 см 6 мм; 8 м 3 см);
заменять известные крупные единицы измерения длины, массы мелкими и наоборот;
определять время по часам с точностью до 1 минуты;
выполнять устные и письменные вычисления суммы и разности чисел в пределах 100 (все случаи);
выполнять проверку действий сложения и вычитания обратным действием;
применять микрокалькулятор для выполнения и проверки действий сложения и вычитания;
выполнять вычисления произведения и частного (табличные случаи);
употреблять в речи названия компонентов и результатов действий умножения и деления;
пользоваться таблицей умножения всех однозначных чисел; правилами умножения на 0, 1, 10, чисел 0, 1, 10 при решении примеров;
пользоваться практически переместительным свойством умножения;
находить доли предмета и числа, называть их;
решать, составлять, иллюстрировать все известные виды простых арифметических задач;
самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;
различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;
измерять, вычислять длину ломаной линии;
выполнять построение ломаной линии по данной длине её отрезков;
узнавать, называть, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей; находить точки пересечения;
называть стороны прямоугольника (квадрата): основания, боковые, смежные стороны;
чертить окружность заданного диаметра;
чертить прямоугольник (квадрат) по заданным размерам сторон с помощью чертёжного угольника на нелинованной бумаге;
Содержание учебного предмета (170 ч)
Нумерация.
Разряды единиц, десятков, сотен. Разрядная таблица. Сравнение чисел в пределах 100 с использованием разрядной таблицы. Знакомство с микрокалькулятором. Умение отложить любое число в пределах 100 на микрокалькуляторе.
Единицы измерения и их соотношения.
Единица измерения длины: миллиметр. Обозначение: 1мм. Соотношение:1см=10мм.
Единица измерения массы: центнер. Обозначение: 1ц. Соотношение: 1ц=100кг.
Единица измерения времени: секунда. Обозначение: 1 сек. Соотношение: 1 мин=60сек. Секундная стрелка. Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1 мин (5ч18мин).
Числа, полученные при измерении двумя мерами. Преобразование чисел, полученных при измерении двумя мерами (1см 5мм=15мм). Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой, без преобразовании и с преобразованиями вида: 60см+40см=100см=1м, 1м-60см=40см).
Арифметические действия.
Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Проверка действий сложения и вычитания обратным действием. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания обратным действием. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.
Выполнение и проверка действий сложения и вычитания с помощью микрокалькулятора.
Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 8, 7. Таблица умножения чисел на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления чисел на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 разных частей. Взаимосвязь умножения и деления. Деление по содержанию. Деление с остатком. Называние компонентов умножения и деления.
Умножение 0, 1, 10. Умножение на 0, 1, 10. Правило умножения 0, 1, 10.
Доли. Понятие доли, как части предмета и целого числа: половина, четверть, третья, пятая доли и т.д. нахождение второй, третьей доли и т.д. части предмета и числа.
Арифметические задачи.
Простые арифметические задачи: на деление содержания; на зависимость между стоимостью, ценой, количеством; на нахождение неизвестного слагаемого; на нахождение одной доли числа. Задачи в два арифметических действия, составленные из раннее решаемых простых задач.
Геометрический материал.
Сложение и вычитание отрезков.
Обозначение геометрических фигур буквами латинского алфавита.
Кривые, ломаные линии: замкнутые, незамкнутые. Граница многоугольника-замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной линии и вычисление ее длины. Построение отрезка, равного длине ломаной. Построение ломаной линии по данной длине ее отрезков.
Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения).
Диаметр. Построение окружности нужного диаметра. Деление окружности на 2, 4 равные части.
Названия сторон прямоугольника: основная (верхнее, нижнее), боковые стороны, смежные стороны. Длина и ширина прямоугольника. Построение прямоугольника и квадрата.
Тематическое планирование
| № | Название раздела | Всего часов | В том числе | Основные виды деятельности учащихся
|
| Уроки | К/р | С/р |
| 1 | Повторение | 16 | 15 | 1 | - | Называть чисел в пределах 100, последовательность чисел в прямом и обратном порядке. Решать примеры и задачи в пределах 100. Увеличивать и уменьшать количество и число в несколько раз. Решать простые арифметические задачи на нахождение произведения, на деление на равные части. Называть компоненты при х и :. Пользоваться таблицами умножения и деления чисел на 2, 3, 4, 5 в пределах 20 для решения примеров на (соответствующие действия). Решать простые арифметические задачи на на деление на равные части, на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. |
|
| Сложение и вычитание в пределах 100. | 14 | 13 | 1 | - | Называть чисел в пределах 100, последовательность чисел в прямом и обратном порядке. Решать примеры и задачи в пределах 100. |
|
| Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд. |
19 |
18 |
1 |
- | Определять место числа от 1 до 100 в числовом ряду. Сравнивать числа, пользоваться знаками «». Читать, записывать, откладывать на счётах, сравнивать числа в пределах 100. Находить, различать числа однозначные и двузначные. Выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 100. Решать простые задачи с числами в пределах 100. Находить дециметр на линейке, измерять и чертить отрезки. Записывать, называть число, определять место в числовом ряду; решать примеры на основе знания десятичного состава числа. Решать простые задачи, исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе. Увеличивать (уменьшать) числа на несколько единиц. Решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, кратко записывать содержание задачи. Раскладывать двузначное число на десятки и единицы. Вычитать из двузначного числа все единицы. Читать, записывать, откладывать на счётах, сравнивать числа в пределах 100. |
|
| Умножение и деление однозначных чисел в пределах 100. | 66 | 63 | 3 | 2 | Практически пользоваться переместительным свойством умножения; самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия, необязательно знание наизусть таблиц умножения чисел 6-9, но обязательно умение пользоваться данными таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного) |
|
| Умножение 1,0, 10 и на 1, 0. 10. Деление 0. деление на 1 и 10. | 10 | 9 | 1 |
| Решать примеры на умножение чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10; Решать задачи на зависимость между стоимостью, ценой, количеством; Читать и выполнять порядок действий в примерах, содержащих все арифметические действия или скобки. Использовать изучаемые правила в практических вычислительных заданиях; Доказывать и обосновывать свои практические действия. |
|
| Меры и именованные числа. | 10 | 10 |
| - |
| - | Определять время по часам с точностью до 1 мин; записывать двойные обозначения времени. |
|
| Все действия в пределах 100. | 9 | 8 | 1 |
| Читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100. Решать примеры на порядок действий и со скобками; Различать однозначные и двузначные, чётные и нечётные числа; Сравнивать числа в пределах 100; Увеличивать и уменьшать количество и число в несколько раз; Вычерчивать окружность, круг, дугу, центр, радиус, называть их (можно с помощью учителя); Чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертёжного треугольника на нелинованной бумаге; Называть и моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения. |
|
| Деление с остатком | 17 | 16 | 1 | - | Решать примеры на деление с остатком; Решать задачи; Читать и выполнять порядок действий в решении; Использовать изучаемые правила в практических вычислительных заданиях; Доказывать и обосновывать свои практические действия. |
|
| Повторение за год | 9 | 8 | 1 | - | Решать, составлять, иллюстрировать составные арифметические задачи в 2 действия; кратко записывать содержание задачи; |
|
| Всего | 170 ч
| 160 | 10 |
|
|
Календарно – тематическое планирование
| № | Тема урока | Кол-во часов | Дата |
| По плану | По факту |
|
| Повторение. | 16 ч |
|
|
| 1 | Нумерация чисел в пределах 100. | 1 |
|
|
| 2 | Понятие разряда «Разрядная таблица». | 1 |
|
|
| 3 | Разряды чисел. Разложение числа на разрядные слагаемые. | 1 |
|
|
| 4 | Чётные и нечётные числа. | 1 |
|
|
| 5 | Диагностика. Контрольная работа. | 1 |
|
|
| 6 | Меры стоимости: рубль, копейка. Обозначение: 1р., 1 к. Соотношение: 1р.=100к. Сложение и вычитание чисел, выраженных мерами стоимости. | 1 |
|
|
| 7 | Меры длины: метр, дециметр, сантиметр. Обозначение: 1м, 1дм, 1 см. Соотношение: 1м=100см, 1дм=10см. Решение примеров на сравнение. | 1 |
|
|
| 8 | Мера длины – миллиметр. Обозначение: 1мм. Соотношение:1см=10 мм. | 1 |
|
|
| 9 | Сложение и вычитание чисел, выраженных мерами длины (мм) | 1 |
|
|
| 10 | Умножение и деление (повторение). Таблица умножения и деления числа 2. Название компонентов умножения и деления. | 1 |
|
|
| 11 | Таблица умножения и деления числа 3. | 1 |
|
|
| 12 | Таблица умножения и деления числа 4. | 1 |
|
|
| 13 | Таблица умножения и деления числа 5. | 1 |
|
|
| 14 | Контрольная работа по теме: «Умножение и деление в пределах 20». | 1 |
|
|
| 15 | Меры массы: килограмм, центнер. | 1 |
|
|
| 16 | Решение примеров и задач с числами, полученными при измерении. | 1 |
|
|
|
| Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд | 14 ч |
|
|
| 17-18 | Сложение вида: 24 + 6. | 2 |
|
|
| 19-20 | Сложение вида: 24 + 16. | 2 |
|
|
| 21-22 | Вычитание вида: 40 – 2. | 2 |
|
|
| 23-24 | Вычитание вида: 30 – 12. | 2 |
|
|
| 25-26 | Вычитание вида: 100 – 4. | 2 |
|
|
| 27-28 | Вычитание вида: 100 – 24. Окружность. | 2 |
|
|
| 29 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100» | 1 |
|
|
| 30 | Работа над ошибками. Закрепление. Сложение и вычитание в пределах 100. | 1 |
|
|
|
| Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд. | 19 ч |
|
|
| 31 | Сложение с переходом через разряд. Присчитывание по 2, 3, 4. | 1 |
|
|
| 32 | Сложение с переходом через разряд. Присчитывание по 5, 6, 7. | 1 |
|
|
| 33 | Письменное сложение | 1 |
|
|
| 34-35 | Письменное сложение с переходом через разряд. | 2 |
|
|
| 36 | Вычитание с переходом через разряд. | 1 |
|
|
| 37-38 | Вычитание с переходом через разряд. Отсчитывание по 2, 3, 4, 5. | 2 |
|
|
| 39 | Вычитание с переходом через разряд. Отсчитывание по 6, 7, 8, 9. | 1 |
|
|
| 40 | Письменное вычитание. | 1 |
|
|
| 41-42 | Письменное вычитание с переходом через разряд. | 2 |
|
|
| 43-44 | Письменное сложение и вычитание. | 2 |
|
|
| 45 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд». | 1 |
|
|
| 46 | Работа над ошибками по теме. Письменное сложение и вычитание с переходом через разряд. | 1 |
|
|
| 47 | Повторение. Письменное сложение и вычитание с переходом через разряд. | 1 |
|
|
| 48-49 | Решение задач. | 2 |
|
|
|
| Умножение и деление | 66 ч |
|
|
| 50 | Умножение и деление числа 2. | 1 |
|
|
| 51 | Взаимосвязь таблицы умножения числа 2 и таблицы деления на 2. | 1 |
|
|
| 52 | Таблица умножения числа 3. Решение примеров и задач. | 1 |
|
|
| 53-54 | Деление на 3 равные части. | 2 |
|
|
| 55 | Взаимосвязь умножения числа 3 и деления на 3. | 1 |
|
|
| 56 | Умножение и деление чисел 2 и 3. | 1 |
|
|
| 57 | Закрепление табличных случаев умножения и деления чисел 2 и 3. | 1 |
|
|
| 58-59 | Решение примеров и задач на умножение и деление. | 2 |
|
|
| 60-61 | Таблица умножения числа 4. Окружность. Дуга. | 2 |
|
|
| 62-63 | Умножение числа 4. Решение примеров и задач. | 2 |
|
|
| 64 | Линии: прямая, кривая, ломаная, луч. | 1 |
|
|
| 65-66 | Деление на 4 равные части. | 2 |
|
|
| 67 | Взаимосвязь таблицы умножения числа 4 и таблицы деления на 4. | 1 |
|
|
| 68 | Замкнутая и незамкнутая кривые. | 1 |
|
|
| 69 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление чисел 2, 3, 4». | 1 |
|
|
| 70 | Работа над ошибками. Таблица умножения числа 5. | 1 |
|
|
| 71 | Умножение числа 5. | 1 |
|
|
| 72-73 | Деление на 5 равных частей. | 2 |
|
|
| 74-75 | Взаимосвязь таблицы умножения числа 5 и таблицы деления на 5. | 2 |
|
|
| 76 | Увеличение, уменьшение числа в несколько раз. Самостоятельная работа. | 1 |
|
|
| 77-79 | Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. | 3 |
|
|
| 80 | Замкнутые и незамкнутые ломаные линии (определение длины). | 1 |
|
|
| 81-82 | Таблица умножения числа 6. | 2 |
|
|
| 83 | Умножение числа 6. | 1 |
|
|
| 84 | Таблица деления на 6 . | 1 |
|
|
| 85-86 | Деление на 6 равных частей. | 2 |
|
|
| 87-88 | Взаимосвязь таблицы умножения числа 6 и таблицы деления на 6. | 2 |
|
|
| 89 | Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. | 1 |
|
|
| 90 | Закрепление по теме «Умножение и деление чисел 5 и 6»,«Увеличение и уменьшение числа в несколько раз». | 1 |
|
|
| 91 | Контрольная работа по теме «Увеличение и уменьшение числа в несколько раз». | 1 |
|
|
| 92 | Работа над ошибками по теме. Умножение числа 7. | 1 |
|
|
| 93-94 | Деление на 7 равных частей. | 2 |
|
|
| 95 | Деление на 7 . | 1 |
|
|
| 96-97 | Взаимосвязь таблицы умножения числа 7 и таблицы деления на 7. | 2 |
|
|
| 98 | Самостоятельная работа на тему: «Умножение и деление числа 7». Прямая линия. Отрезок. | 1 |
|
|
| 99 | Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. | 1 |
|
|
| 100 | Таблица умножения числа 8. | 1 |
|
|
| 101-102 | Умножение числа 8. | 2 |
|
|
| 103-104 | Деление на 8 равных частей. | 2 |
|
|
| 105 | Таблица деления на 8. | 1 |
|
|
| 106 | Взаимосвязь таблицы умножения числа 8 и таблицы деления на 8. | 1 |
|
|
| 107 | Решение задач. Самостоятельная работа. | 1 |
|
|
| 108 | Таблица умножения числа 9 | 1 |
|
|
| 109 | Умножение числа 9 | 1 |
|
|
| 110-111 | Деление на 9 равных частей. | 2 |
|
|
| 112 | Таблица деления на 9. | 1 |
|
|
| 113-114 | Взаимосвязь таблицы умножения числа 9 и таблицы деления на 9. | 2 |
|
|
| 115 | Взаимное положение прямых, отрезков. | 1 |
|
|
| 116 | Контрольная работа на тему: «Умножение и деление чисел 8 и 9». | 1 |
|
|
|
| Умножение 1,0, 10 и на 1, 0. 10. Деление 0. деление на 1 и 10. | 10 ч |
|
|
| 117 | Умножение единицы и на единицу. | 1 |
|
|
| 118 | Деление на единицу. | 1 |
|
|
| 119 | Взаимное положение окружности, прямой, отрезка. | 1 |
|
|
| 120 | Умножение нуля и на нуль. | 1 |
|
|
| 121 | Деление нуля. | 1 |
|
|
| 122 | Закрепление. Умножение и деление нуля и единицы. | 1 |
|
|
| 123 | Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка. | 1 |
|
|
| 124 | Умножение числа 10 и на 10. | 1 |
|
|
| 125 | Деление чисел на 10. | 1 |
|
|
| 126 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление нуля и единицы». | 1 |
|
|
|
| Меры и именованные числа. | 10 ч |
|
|
| 127 | Меры времени. | 1 |
|
|
| 128 | Определение времени по часам. | 1 |
|
|
| 129-130 | Числа, полученные при измерении стоимости. | 2 |
|
|
| 131-132 | Числа, полученные при измерении длины. | 2 |
|
|
| 133 | Действия с числами, полученными при измерении стоимости и длины. | 1 |
|
|
| 134 | Секунда - мера времени. | 1 |
|
|
| 135-136 | Числа, полученные при измерении времени. Взаимное положение геометрических фигур. | 2 |
|
|
|
| Все действия в пределах 100. | 9 ч |
|
|
| 137-138 | Решение составных задач. | 2 |
|
|
| 139 | Порядок выполнения действий в примерах со скобками. | 1 |
|
|
| 140-141 | Порядок выполнения действий в примерах, содержащих действия 1и 2 ступени. | 2 |
|
|
| 142 | Решение примеров на сложение в пределах 100. | 1 |
|
|
| 143 | Решение примеров на вычитание в пределах 100. | 1 |
|
|
| 144 | Контрольная работа по теме «Все действия в пределах 100». | 1 |
|
|
| 145 | Работа над ошибками. Закрепление в решении примеров на сложение и вычитание в пределах 100. | 1 |
|
|
|
| Деление с остатком | 17 ч |
|
|
| 146-147 | Деление с остатком на 3. | 2 |
|
|
| 148-149 | Деление с остатком на 4. | 2 |
|
|
| 150-151 | Деление с остатком на 5. | 2 |
|
|
| 152-153 | Деление с остатком на 6 и 7. | 2 |
|
|
| 154-155 | Деление с остатком на 8 и 9. | 2 |
|
|
| 156-157 | Решение задач на деление с остатком. | 2 |
|
|
| 158 | Контрольная работа по теме «Деление с остатком». | 1 |
|
|
| 159 | Треугольник. Боковые стороны и основание. | 1 |
|
|
| 160 | Практическая работа. Вычерчивание треугольников по заданным сторонам. | 1 |
|
|
| 161 | Определение времени по часам. | 1 |
|
|
| 162 | Закрепление. Четырехугольники. Боковые стороны и основание. | 1 |
|
|
|
| Повторение пройденного за год. | 9 ч |
|
|
| 163 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100. | 1 |
|
|
| 164 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100. | 1 |
|
|
| 165 | Умножение и деление чисел в пределах 100. | 1 |
|
|
| 166 | Умножение и деление чисел. Взаимное положение геометрических фигур. | 1 |
|
|
| 167 | Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями. | 1 |
|
|
| 168 | Числа, полученные при измерении времени, длины, стоимости | 1 |
|
|
| 169 | Итоговая контрольная работа по теме «Сотня». | 1 |
|
|
| 170 | Работа над ошибками. Решение примеров и задач в пределах 100, все случаи. | 2 |
|
|
|
| Всего | 170 ч |
|
|
Учебно – методический комплекс
1. Программы для 0-4 классов школы VIII вида (для детей с нарушениями интеллекта) под ред. И.М. Бгажноковой – СПб: Просвещение, 2011
2. М.Н. Перова. Математика. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений; Рекомендовано Министерством образования и науки РФ; - М.: « Просвещение», 2013.
3. Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. – М.: Просвещение, 2003г.
4. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: Просвещение, 1996г.
5. Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения
6. Дидактический раздаточный материал для 1-4 классов; карточки с заданиями по математике для 1 – 4 классов (в том числе многоразового использования с возможностью самопроверки);
7. Дидактические игры;
8. Карточки с индивидуальными заданиями по темам;
9. Презентации по темам;
10. Интерактивная доска «SMART Board»;
11. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.
17
4 967
12 576 
