Учим детей рисовать

Виды игровых методов и приёмов в обучении рисованию

детей старшего дошкольного возраста.

Наиболее значимыми в дошкольном возрасте являются игровые приёмы, входящие в группу практических, потому что основной деятельностью дошкольников является игра.

Интересный и своеобразный опыт обращения к игре при обучении изобразительной деятельности представлен в работах Е.А. Флёриной, Р. Г. Казаковой, Г.Г. Григорьевой,

Т.Н. Дороновой, С.Г. Якобсон. В исследовании Г.Г. Григорьевой показана специфика

игровых приёмов обучения в зависимости от возраста детей, их место и роль в развитии

изобразительной деятельности, формы проявления; доказано влияние игровых приёмов

на повышение интереса детей к изобразительной деятельности, на положительный эмоциональный настрой детей, что вызывает желание рисовать, повышает эффективность процесса обучения, а значит и качество детских работ.

Е.А. Флёрина предлагает нам следующую классификацию игровых приёмов:

1. Игровое упражнение.

Используется для более эффективного процесса обучения детей созданию простейших

линейных форм и развития формообразующих движений: темп, сила, размах, ритм

.

1. Приём обыгрывания игрушек, предметов, изобразительных материалов.

Используется непосредственно перед началом занятия или в первой части в процессе

беседы, направленной на формирование замысла будущего рисунка. Обыгрывание иг-

рушек (предметов) помогает привлечь внимание к изображаемым предметам; мотиви-

ровать, обосновать задание, заинтересовать предстоящей работой, объяснить приёмы

работы, рассмотреть, обследовать изображаемый предмет. Приём обыгрывания игру-

шеек помогает воспитателю вызвать у детей эмоциональный отклик, способствует

«вхождению» в образ. Обыгрывание изобразительных материалов Е.А.Флёрина реко-

мендует для младшего возраста.

1. Обыгрывание изображения.

а) – обыгрывание ещё создаваемого незаконченного изображения:

состоит из игровых действий, которые помогают усовершенствовать технику рисунка

н-р: «Зашьём платье» (для выполнения качественной штриховки).

б) – обыгрывание готового изображения.

Реальное действие с детской работой.

Плоскостное изображение обыгрывается с помощью плоскостных игрушек.

Словесное обыгрывание (диалог между персонажами)

Приём обыгрывания изображения состоит из игровых действий, которые помогают раскрыть качество изображения, осознать причины успехов и неудач. Специальное

организованное обыгрывание детских работ позволяет педагогу живо, убедительно

и интересно провести их анализ и оценку.

1. Игровые приёмы с элементами ролевого поведения.

Ребёнку предлагается роль «Фотографа», «Мастера», « Деда Мороза» и т.д.

Своеобразие использования игровых приёмов в большей степени определяется задача

ми изобразительной деятельности, особенностями так называемых учебных и твор-

ческих задач. В зависимости от того, какие из них занимают ведущее место. Все заня-

тия условно подразделяются на три типа:

- занятия по сообщению новых знаний;

- занятия направленные на упражнение в применении знаний и формировании на-

выков;

- творческие занятия.

Таким образом, изучив методическую литературу, мы выяснили что применение разно-

образных игровых приёмов во всех возрастных группах детского сада стимулирует изобразительное творчество детей. Занятия проходят интереснее. Дети активнее вклю-

чаются в рабочий процесс, получая удовольствие от рисования.