Уменьшаемое. Вычитаемое, Разность.

Этап урока

Деятельность ученика

Деятельность учителя

Ход урока

Формирование УУД

1. Организационный момент

Цель: активизировать учащихся на работу на уроке.

Настраивать детей на работу.

Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке.
Глазки шире открываем,
Слушаем и запоминаем.
Ни минуты не теряем.

1. Актуализация знаний

Цель: закрепить счет в пределах 10, закрепить умение решать простые задачи

Уметь решать простые задачи; знать состав чисел до 10

Организация фронтальной работы по решению простых задач и счету в пределах 10

1. Задачи в стихах

(Учитель читает задачу. Учащиеся показывают карточку со знаком действия, которым решается задача. Решение называют устно.)

Привела гусыня-мать

Шесть детей на луг гулять.

Все гусята как клубочки.

Три сынка, а сколько дочек? (6 — 3 = 3.)

На кустике перед забором

Шесть ярко-красных помидоров.

Но вдруг четыре оторвались.

А сколько на кусте осталось? (6 — 4 = 2.)

Красиво вышила Татьяна

Две лилии и два тюльпана,

Три яблока и груши.

Какие чудные цветы!

А сколько их — скажи-ка ты. (2 + 2 = 4.)

Устный счет.

Игра “Гол — мимо”

(Играют две команды по пять человек. Нужно соединить ответ в воротах соперника с выражением, записанным на мяче. Мел игроки передают по очереди друг другу. Остальные учащиеся — судьи. Они поднимают красную карточку, если игрок ошибся, а зеленую — если ответил правильно. Выигрывает команда, которая быстрее соединит примеры с ответами.)

Предметные умения: решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос);

Устно выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 10

Метапредметные: 

регулятивные:

Развивать умение принимать и сохранять учебную задачу

познавательные:

Развивать умение строить сообщения в устной форме

3. коммуникативные:

Развивать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

1. Постановка учебной проблемы

Цель: Организовать работу по постановке цели урока, формулированию темы урока (постановке учебной проблемы), построению плана достижения цели.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Направлять работу детей для выявления проблемных вопросов.

— На какие две группы можно разделить примеры, записанные на мячах? (Примеры на сложение и на вычитание.)

— Сколько примеров на сложение?

— Прочитайте пример вместе с ответом, называя числа терминами “слагаемое” и “сумма”.

— Сколько примеров на вычитание?

— Можно ли их прочитать, используя эти термины?

Сегодня на уроке мы узнаем, как называются числа при вычитании.

Предметные:

называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма)

Личностные УУД.

Способствовать овладению основами логического и алгоритмического мышления, математической речи. Способствовать появлению учебно-познавательного интереса к учебному материалу.

Метапредметные УУД:

регулятивные:

Развивать умение принимать и сохранять учебную задачу.

познавательные:

Развивать умение строить сообщения в устной форме Развивать умение владения рядом математических терминов.

3. коммуникативные:

Развивать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

4 Изучение нового материала

Познакомить учащихся с компонентами вычитания.

Формулировать тему и поставить цели урока.

Организовать работу по изучению названий компонентов вычитания.

(Учитель вывешивает на доску рисунок, на котором нарисована ветка. На ней 3 листочка, а оторвались 2 листочка. Всего на рисунке 5 листьев.)

— Сколько листьев было на ветке сначала? (5.)

(Учитель выкладывает на полотно цифру 5.)

— Сколько листьев оторвалось? (2)

(Учитель выкладывает цифру 2.)

— Какой знак поставим в выражении? (Минус.)

— Сколько листьев осталось? (3.)

— Прочитайте первое равенство, которое получилось, используя термин “уменьшить на...”. (5уменьшили на 2, получилось 3.)

— Какое число мы уменьшали? (5.)

Оно называется уменьшаемым.

— Какое число мы вычитали? (2)

Оно называется вычитаемым.

— Что в результате получилось? (3.)

Результат вычитания называется разностью.

— Прочитайте равенство, используя термины “уменьшаемое”, “вычитаемое”, “разность”.

(Учитель вывешивает на доску плакат с названиями компонентов и результата вычитания.)

Предметные:

Развивать умение применять математические знания и представления для решения учебных задач

Сформировать навык определения нужного действия для решения примеров

Метапредметные УУД.

регулятивные:

Развивать умение принимать и сохранять учебную задачу Развивать умение учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Развивать умения учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале, в сотрудничестве с учителем

познавательные:

Развивать умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Развивать умение строить сообщения в устной и письменной форме

3. коммуникативные:

Развивать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

1. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель. Организовать первичное закрепление нового знания.

Работать с информацией, представленной в виде рисунков. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Организовать работу в парах, обеспечить контроль за выполнением задания. Организовать фронтальную работу по учебнику. Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов.

— Откройте учебник на с. 29. Составьте по рисунку задачу. (На ветке сидели 5 птичек. Улетели 2 птички. Сколько птичек осталось?)

— Рассмотрите схему под рисунком. Какой геометрической фигурой изобразили каждую птичку? (Кругом.)

— Почему 2 круга зачеркнули?

— Прочитайте решение задачи. Как называются числа 5, 2, 3?

— Как называется выражение 5 — 2?

— Прочитайте предложение под схемой

Предметные:

Закрепить знания о компонентах вычитания;

Учить производить анализ задачи

Развивать умение владения рядом общих приёмов решения задач

Учить самостоятельно определять способ действия

Развивать умение выполнять письменно арифметические действия с числами

Метапредметные УУД.

 регулятивные:

Развивать умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Развивать умение владения рядом общих приёмов решения задач.

познавательные:

Развивать умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Развивать умение строить сообщения в устной и письменной форме

Развивать умение владения рядом общих приёмов решения задач

3. коммуникативные:

Развивать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

5.физкультминутка

Мы шагаем друг за другом

Лесом и зеленым лугом.

(Ходьба на месте.)

Крылья пестрые мелькают:

В поле бабочки летают.

(Взмахи руками.)

Раз, два, три, четыре,

Полетели, закружились.

(Взмахи руками, покружиться.)

Организовать работу в парах, обеспечить контроль за выполнением задания.

1. Работа по учебнику

№ 1 (с. 29).

— Прочитайте задание. Запишите разность. Вычислите. (один ученик работает у доски, затем самопроверка)

№ 2 (с. 29).

(Задачу читает учитель.)

— Назовите решение задачи. (6 — 4 = 2 (яб.).)

(Один ученик записывает решение на доске, затем проверки решения учащимися и корректировка своих записей.)

— Как называются числа 6, 4, 2?

— Как называется выражение 6 — 4?

— Прочитайте равенство, используя термины “уменьшаемое”, “вычитаемое”, “разность” разными способами. (Уменьшаемое 6, вычитаемое 4, разность 2. Разность чисел 6и 4равна 2.)

№ 3 (с. 29).

— Решите задачу.

(взаимопроверка в парах, образец решения на доске)

— Прочитайте решение, используя названия чисел. (Используя ответ этой задачи, учащиеся в парах дополняют условие, придумывают вопрос и решают вторую задачу. Проверка. Чтение решений с использованием названий чисел.)

№ 4 (с. 29).

— Прочитайте задание. Выполните. (правило определяют в парах, затем каждый записывает себе в тетрадь)

— Какой пример нужно записать в первый столбик? (6 + 1 — 5.)

— Какой пример запишете во второй столбик? (6 — 0 + 4.)

— В третий столбик? (5 + 5 — 4.)

7. рефлексия

Цель: Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Оценить свою работу

Организовать оценочную работу

(“Проверь себя” (учебник, с. 29).)

— Работают устно «по цепочке»: вариант 1 — уменьшить на 2, вариант 2 — увеличить на 1.

— Какое математическое открытие мы сегодня сделали на уроке?

— Почему первое число при вычитании называется уменьшаемым?

— Почему второе число называется вычитаемым?

— Кто понял новую тему?

— Какое чувство вы испытали, когда разобрались в новом материале?

— Оцените свои знания с помощью “Светофора”.

ЛИЧНОСТНЫЕ ЗАДАЧИ: 1) Способствовать развития способности к оценке своей учебной деятельности. Метапредметные УУД. 1. регулятивные: Развивать умения учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем 2. познавательные: Развивать умение строить сообщения в устной форме 3. коммуникативные: Развивать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач