Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Дидактические средства, интерактивное оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация, учебник по математика 1 класс, 2 часть «Школа России» Моро М.И., Бантова.

Этап урока

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П, Р, К)

Личностные

1. Мотивация к коррекционной деятельности.

Словесный

(беседа).

Приветствие.

Организует мотивацию (самоопределение) к учебной деятельности.

– Здравствуйте! Меня зовут

Татьяна Сергеевна, и сегодня я проведу у вас урок математики.

– Проверьте готовность к уроку, есть ли у вас на партах учебник по математики, рабочая тетрадь, пенал, карандаш, линейка.

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно.

Нас оно торопит в класс,

Математика у нас!

Что нужно, чтобы она прошла удачно? Ваше внимание, знания и дружеское отношение друг к другу. Поэтому, поднимите ручки, улыбнитесь своему соседу, соедините ладоши ваши и пожелайте друг другу удачи.

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.

Соединяют ладоши в паре, говоря слова «Удачи!».

Р: принимать учебную задачу.

2. Актуализация знаний и учебное пробное действие.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Фиксирует индивидуальное затруднения через повторение актуальных вопросов по теме.

– Давайте вспомним, что вы проходили ранее. Как называлась эта тема? Давайте немного поиграем в устный счёт.

1. Наша Маша рано встала,

Кукол всех пересчитала:

Две Матрёшки на окошке,

Две Аринки на перинке,

Две Танюшки на подушке,

A Петрушка в колпачке

На дубовом сундучке.

(Сколько всех?)

2. Что так начало греметь?

Ульи строит наш Медведь.

Ульев сделал он лишь семь –

На два меньше, чем хотел.

(Сколько ульев хотел сделать мишка?)

3. Сначала в школу на урок

Прилетело пять сорок,

Позднее две примчало.

сколько вместе стало?

4.Трое беленьких котят

Рыбку весело едят.

А 4 съели кашу.

Сколько всех котят у Маши?

На презентации задание:

Вычислите:

7 + 2 = 4 + 4 = 5 + 4 =

– Прочитайте эти выражения по-разному.

– Я припасла своё равенство

5 + = 9, в котором первое слагаемое 5, значение суммы – 9, а второе слагаемое я потеряла. Как же мне помочь?

Игра «Засели домики».

– Работать вы будете в парах. Давайте вспомним правила работы в паре:

1.Работать дружно.

2.Слушать друг друга.

3.Не ссориться.

4. Помогать друг другу.

Я вам выдаю карточки. На них домики – их вам нужно заселить. Для этого вам нужно вспомнить состав чисел в пределах 10.

– Та пара, которая закончит работу, дружно возьмётся за руки и поднимет их вверх. Ещё на партах у вас лежат смайлики жёлтого, зелёного и красного цвета. (После выполнения задания идёт проверка, дети оценивают свою работу после появления на слайде правильных ответов, поднимая соответствующие смайлики).

• жёлтый цвет – задание выполнено без ошибок

• зелёный цвет – 1-2 ошибки

• красный цвет – 3-4 ошибки, нужно постараться.

Отвечают на вопросы и выполняют задание, предложенное учителем.

«Связь между суммой и слагаемыми».

7.

9.

7.

7.

Семь плюс два, к 7 прибавить 2, сумма чисел 7 и 2; первое слагаемое 7, второе 2, значение суммы – 9.

Второе слагаемое 4, так как 9 – это сумма 5 и 4.

П: выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями.

К: работать в парах.

Р: проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи.

3. Выявление места и причины затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный (Иллюстрация, демонстрация)

Организует деятельность по формулировке темы и постановке цели урока.

– Я предлагаю вам сделать задания. Вычислите сумму пяти и трёх (5 + 3 = ) и вспомните компоненты сложения.

– С этими же числами составить выражение на вычитание.

– По какому правилу мы получили эти выражения?

Следующее задание. Составьте запись по картинке:

(три зачёркнуты)

– Было сколько?

– А осталось?

– Осталось больше или меньше, чем было?

– Что произошло с числом семь?

– Значит этот компонент называется?

– Какое число мы вычитали?

– Значит, как оно может называться?

– 7 – 3 – это разница между этими числами, т. е. разность, а 4 – значение разности.

– Теперь, как вы думаете, как называется тема нашего урока? А цель?

Определяют тему и формулируют цель.

8. Первое слагаемое, второе слагаемое, значение суммы, сумма.

8 – 5 = 3.

8 – 3 = 5.

Если из значения суммы вычитаем одно слагаемое, то получаем другое слагаемое.

7 – 3 = 4.

7.

4.

Меньше.

Она уменьшилось.

Уменьшаемое.

3.

Вычитаемое.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Научимся читать и писать выражения с вычитанием.

Формировать умение составлять, читать и записывать разности.

Р: проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.

П: обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий.

К: владеть диалогической формой речи.

Формировать учебно-познавательный интерес к изучению понятий уменьшаемое, вычитаемое, разность.

4. Построение проекта коррекции выявленных затруднений.

Словесный (беседа)

Наглядный (иллюстрация)

Практический (упражнение)

Организует деятельность по составлению плана урока.

– Перейдём к составлению плана нашего занятия. У меня на слайде есть разбросанные пункты, вам необходимо составить их в верном порядке.

1. Научимся использовать названия компонентов вычитания грамотно.

2. Научимся составлять разности.

3. Научимся читать выражения с вычитанием в числовой форме.

– Откройте учебник на странице 29, один человек прочитает вслух для всего класса, красиво и громко. Начинаем читать после задач урока в учебнике.

Давайте я повторю ещё раз, чтобы вы запомнили.

– Уменьшаемое – число, из которого вычитают.

– Вычитаемое – число, которое вычитают.

– Разность – значение разности.

Составляют правильный вариант плана урока.

1. Научимся читать выражения с вычитанием в числовой форме.

2. Научимся использовать названия компонентов вычитания грамотно.

3. Научимся составлять разности.

К: владеть диалогической формой речи.

Формировать учебно-познавательный интерес к изучению понятий уменьшаемое, вычитаемое, разность.

5. Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа)

Наглядный (иллюстрация)

Практический (упражнение)

Организует деятельность по реализации построенного проекта.

– Начинаем решать задания по порядку. Записываем номер 1 и читаем задание.

9 – 4 = 5.

Формировать умение грамотно называть числа при вычитании. Формировать умение составлять, читать и записывать разности.

Р: принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности.

П: устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым описанием.

6. Нахождение способа разрешения затруднения и закрепления с проговариванием во внешней речи.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация, Практический)

Организует деятельность по закреплению изученного с проговариванием во внешней речи.

– Следующее задание – номер 3. Записываем номер 3 и читаем задание.

– Сколько у Пети было фломастеров? Сколько он подарил? Если он «подарил, то останется больше или меньше? Значит, какое действие используем при решении задачи?

– Давайте проведём с вами физминутку.

Физминутка.

Маша варежку надела:
(Сжать пальцы в кулак)
Ой, куда я пальчик дела?
Нету пальчика, пропал,
(Все пальцы разжать, кроме большого)
В свой домишко не попал».
(Разогнуть оставшийся согнутым палец)
Маша варежку сняла:
«Поглядите-ка, нашла! Ищешь, ищешь — и найдёшь,
Здравствуй, пальчик, как живёшь?»
(Сжать пальцы в кулачок)

Было – 6 ф.

Подарил – 2 ф.

Осталось – ?

Меньше.

Вычитание.

(два зачёркнуты)

Формировать умение грамотно называть числа при вычитании.

Формировать умение составлять, читать и записывать разности.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический (упражнение)

Организует практическую работу обучающихся и индивидуальный инструктаж.

– Следующее задание – номер 4. Его мы будем выполнять по рядам. Первый столбик – первый ряд, второй столбик – второй ряд, третий столбик – третий ряд. Записываем номер 4 и читаем задание.

– Тогда что произойдёт с суммой?

А с разностью? Значит и значение разности будет уменьшаться на один.

Выполняют практическую работу и слушают индивидуальный инструктаж.

Первое слагаемое увеличивается на 1, а второе слагаемое уменьшается на 1.

Она не изменится. Вычитаемое увеличивается на 1.

Формировать умение грамотно называть числа при вычитании.

П: воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (без скобок).

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Словесный (беседа)

Наглядный (иллюстрация)

Организует включение нового знания в систему знаний и повторений.

– Как называются компоненты действия вычитания?

– Заполните в презентации пропуски с определением уменьшаемого, вычитаемого, разности.

Отвечают на вопросы и повторяют пройденный материал.

Уменьшаемое, вычитаемое, значение разности.

Уменьшаемое – число, из которого вычитают. Вычитаемое – число, которое вычитают. Разность – результат вычитания.

Формировать умение грамотно называть числа при вычитании.

К: владеть диалогической формой речи.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Организует рефлексивную деятельность обучающихся.

– Итак, наш урок подходит к концу, давайте подведём итоги

На столах лежат бумажки с вопросами, ответьте на них пожалуйста.

«На уроке я узнал…»

«На уроке мне понравилось…»

«На уроке мне было не понятно…»

Актуализируют свою деятельность на уроке.

К: владеть диалогической формой речи.