«ПЕРСПЕКТИВА» БУДУЩИХ ПОКОЛЕНИЙ
Перед учителем, который «берет» 1 класс, стоит непростая задача: что выбрать для работы — отдельные учебники или комплект учебников?
Нужен ли комплект учителю начальной школы или он может выбрать учебник русского языка из одного комплекта, математики — из другого, окружающего мира — из третьего?
Однако результат обучения — не просто сумма знаний, умений и навыков, а еще развитие и воспитание ребенка, а для реализации этих педагогических задач необходима целостная система, объединенная единой методикой подачи материала, единым языком авторов, единой системой обозначений.
СЛАЙД 2
Какие дети приходят в современную школу?
Это дети нового информационного общества, которые на «ТЫ» с техническими объектами. Вместо книг и общения со сверстниками и взрослыми – любимый компьютер и огромный цветной телевизор, электронные игры и т.д.
Сегодня им известны источники информации, но они не знают, как информацией эффективно пользоваться для собственного развития.
Насыщение информацией – это не развитие. Запомнить можно много, но происходит это бессистемно. Эффективное использование информации предполагает не только знание, но и понимание того, что знаешь. Этому надо учиться.
К сожалению, бессистемное восприятие информации ведет к тому, что дети не умеют:
слушать и слышать других;
оценить достоверность и достоинство учебной информации;
отвечать на заданный вопрос и приводить аргументы своей убедительности;
согласовывать свое мнение с суждением другого человека;
взаимодействовать со сверстниками или взрослыми позитивно и находить компромисс.
А если к этому добавить, то обстоятельство, что СМИ постоянно транслируют западные мультики и боевики, то дети, насытившись этим, принимают агрессию как руководство к действию.
уровень подготовленности детей к школе у всех абсолютно разный. Но в итоге они все оказываются в одном классе и у одного учителя.
СЛАЙД 3
Таким инструментом, облегчающим работу учителя и позволяющим ему эффективно решать педагогические задачи, может стать комплект учебников по основным предметам.
Именно эти соображения побудили издательство «Просвещение» взяться за создание нового комплекта для начальной школы — «Перспектива». Его цель — всестороннее гармоничное развитие личности младшего школьника.
СЛАЙД 4
ЗАДАЧИ, НА РЕШЕНИЕ КОТОРЫХ НАПРАВЛЕН КОМПЛЕКТ «ПЕРСПЕКТИВА»
ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ РАЗВИТИЕ — формирование целостной картины мира на основе интеграции культурного опыта, отраженного в разных формах культуры и разных формах познания мира (научной, образно-художественной).
ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ — формирование морально-нравственных основ личности, определяющих отношение учащегося к социальному миру, людям, миру природы и самому себе, способность к личностному выбору и принятию ответственности за него, к равноправному сотрудничеству на основе уважения к личности других людей.
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ — развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов на основе связи содержания учебного предмета с жизненным опытом и с системой ценностей учащихся; гармоническое развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления; формирование готовности к действиям в новых нестандартных ситуациях; развитие творческого потенциала личности.
РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТИ «УМЕТЬ УЧИТЬСЯ» — самостоятельно усваивать новые знания и умения, включая организацию усвоения, способность к самосовершенствованию.
КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ — развитие умения общаться, предполагающего организацию и осуществление совместной деятельности, межличностного восприятия, включая умение понимать партнера, для успешного решения различного рода задач и обмена информацией.
ФОРМИРОВАНИЕ УЧАЩИХСЯ КАК ГРАЖДАН РОССИИ, живущих в условиях социального, этнического, религиозного и культурного разнообразия нашего общества, расширения связей со всеми народами и культурами мира, осознание приоритетности духовно-нравственных ценностей и морально-этических принципов.
СЛАЙД
Новая идеология построения учебников: формируем
активную личность
Приоритетом современного образования, гарантирующим его высокое качество, должно стать обучение, ориентированное на саморазвитие и самореализацию личности.
Поэтому на смену идеологии «образование-преподавание» пришло «образование-созидание», когда личность ученика становится центром внимания педагога. Именно это и определяет активность школьника в познании себя и мира.
На смену традиционной парадигме «Учитель-учебник-ученик» пришла новая парадигма – «Ученик - учебник – учитель». Это создает условия для мотивированного учения и умения это делать самостоятельно.
СЛАЙД 6
Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий.
Близкими по значению понятия «универсальные учебные действия» являются понятия «общеучебные умения», «общепознавательные действия», «общие способы деятельности», надпредметные действия.
Формирование общеучебньгх действий в прогрессивной педагогике всегда рассматривалось как надежный путь кардинального повышения качества обучения.
Как гласит известная притча, чтобы накормить голодного человека можно поймать рыбу и накормить его. А можно поступить иначе - научить ловить рыбу, и тогда человек, научившийся рыбной ловле, уже никогда не останется голодным.
Владение универсальными учебными действиями позволяет школьнику самостоятельно действовать. Это значит:
самостоятельно ставить учебные цели;
искать и использовать необходимые средства и способы их достижения;
контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты.
Умение учиться самостоятельно:
- обеспечивает успешное усвоение знаний, умений, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания;
- создает условия развития личности и ее самореализации посредством сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Умение учиться в будущей и взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность;
Таким образом, универсальные учебные действия - это обобщенные действия, которые позволяют школьнику успешно ориентироваться не только в различных предметных областях, но и социальных аспектах жизни.
СЛАЙД 7
Новые отношения между субъектами образовательного процесса предполагают адекватное взаимодействие в цепочке:
УЧЕНИК – УЧЕБНИК – УЧИТЕЛЬ – РОДИТЕЛЬ. Это предполагает:
адекватное понимание учебной информации учеником при работе с учебником;
адекватное взаимопонимание и взаимодействие учителя с каждым учеником и с целым классом;
адекватное взаимопонимание ученика и родителя при работе с учебной информацией и самостоятельной учебной деятельности.
СЛАЙД 8 Методологической основой нового комплекта является системно-деятельностный подход. В этой связи в учебниках УМК «Перпектива» задания, направленные на включение детей в деятельность, выстроены в систему, позволяющую строить процесс обучения как двусторонний:
- обучение как средство формирования УУД и личностных качеств личности
- обучение как цель – получение знаний в соответствии с требованиями к результатам освоения ООП НОО
Дидактической основой системы учебников «Перспектива» является дидактическая система деятельностного метода (Л.Г. Петерсон), на основе системно-деятельностного подхода не конфликтующие между собой идеи современных концепций развивающего образования с традиционной школой.
СЛАЙД 9
Ориентацию комплекта на достижение в процессе обучения личностного результата можно обозначить четырьмя тезисами, которые отражают идеологию учебников «Перспективы»:
«Я в мире и мир во мне»: важно, чтобы обучение способствовало построению образа «Я», который включает в себя самоотношение и самооценку, формирование идентичности личности и социальной роли, правил взаимодействия с окружающим миром.
«Хочу учиться!»: ребенок часто задает вопрос «почему?», ему интересно знать все и обо всем, наша задача сохранить этот интерес, но при этом научить его самостоятельно искать ответы, планировать свою деятельность, доводить ее до конца, оценивать результат, исправлять ошибки.
«Я общаюсь, значит, я учусь»: процесс обучения невозможен без общения. Нам кажется важным учить ребенка свободно вести конструктивный диалог, слушать и слышать собеседника, а во-вторых, формировать информационную культуру — учить получать информацию из различных источников, анализировать ее, находить необходимые источники знаний и, конечно, работать с книгой.
«В здоровом теле здоровый дух!»: важно не только сохранить здоровье в процессе обучения, но и научить детей заботиться о нем. Конечно, в понятие здоровье мы включаем не только правила гигиены, но и правила поведения, ценностные установки, умение сопереживать, заботиться о себе, об окружающих людях, о природе.
СЛАЙД 10
Заявленные тезисы авторы комплекта «Перспектива» раскрывают через следующие тематические направления —
«Моя семья — мой мир»,
«Моя страна — мое Отечество»,
«Моя планета — Земля», что позволяет при помощи учебников сформировать у ребенка целостную картину мира.
которые интегрируют учебный материал разных предметов и позволяют эффективнее формировать у ребенка целостную картину мира. Еще одно преимущество обучения по системе учебников для начальной школы «Перспектива» в том, что, характер построения учебного материала позволяет каждому ученику поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению нового. В учебниках задания предлагаются в такой форме, чтобы познавательная активность, познавательный интерес и любознательность ребенка переросли в потребность изучать новое, самостоятельно учиться. Ученик на каждом уроке, как бы, приоткрывает для себя содержание будущих тем.
СЛАЙД 11
Идеологической основой системы учебников «Перспектива» является «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», направленная на формирование у подрастающего поколения системы ценностей гуманизма, созидания, нравственности, саморазвития как основы успешной самореализации школьника в жизни и труде и как условие безопасности и процветания страны.
Методической основой «Перспектива» является методический инструментарий завершенных предметных линий учебников по всем предметным областям учебного плана ФГОС и специально разработанная информационно-образовательная среда, создающая условия для эффективного достижения целей и задач современного образования.
СЛАЙД 12
Основой информационно-образовательной среды, являются завершенные предметные линии системы учебников «Перспектива», обеспечивающей включение каждого ребенка в самостоятельную учебную деятельность, в процессе которой создаются условия для надежного достижения определенных ФГОС личностных, метапредметных и предметных результатов освоения ООП НОО посредством формирования универсальных учебных действий как основы ведущей образовательной компетенции - умения учиться.
Информационно-образовательная среда системы «Перспектива» представлена не только учебниками, рабочими и творческими тетрадями, методическими пособиями по предметам: обучение грамоте, русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология (труд), но и вспомогательными ресурсами: дидактическими тетрадями «Читалочка», «Волшебная сила слов». Все это позволяет организовывать различные виды деятельности учащихся, эффективно использовать современные методы и технологии организации учебно-воспитательной работы.
СЛАЙД 13-15 Дидактические принципы….
СЛАЙД 17
Над комплектом работают известные авторы — Л.Ф. Климанова, А.А. Плешаков, Г.В. Дорофеев, М.Ю. Новицкая, Т.Н Миракова, Н.И. Роговцева и др., а также коллектив ученых и педагогов Российской академии наук, Российской академии образования, Федерального института развития образования.
Все учебники гуманитарного и естественного циклов имеют общие концептуальные основы, которые отражают современные достижения в области культуры, науки и искусства, психологии и педагогики, сохраняя тесную связь с лучшими традициями классического образования России.
Все учебники «Перспективы» содержат вводный раздел, который помогает ребенку перейти от предшкольного этапа к успешному обучению в начальной школе.
СЛАЙД 18-19
В комплекте «Перспектива» все предметы представлены в их взаимосвязи и единстве. Изучение каждого из предметов, помимо получения знаний, умений, навыков, позволяет освоить универсальные учебные действия, то есть совокупности действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению знаний и умений и организацию этого процесса, т.е.формирование которых в начальной школе создает надежную основу для самообучения и самообразования в средней школе.
«Перспектива» стала одним из самых интересных и значимых проектов издательства, предвестником новых, продиктованных временем принципов и стандартов обучения, основанных на всестороннем физическом, психическом, культурном и социальном развитии личности ребенка, сохранении его индивидуальности, воспитании нравственности.
Необходимое условие успешности реализации УМК «Перспектива» — индивидуальный подход к каждому ученику. Учебники комплекта «Перспектива» содержат задания разной степени сложности, что дает учителю инструмент для реализации дифференцированного подхода к каждому ученику. Форма заданий позволяет «оживить» познавательную деятельность, поощряет любознательность и инициативу.
Кроме того, каждый из учебных предметов снабжен системой упражнений, способствующих развитию как логического, так и образного мышления, воображения, интуиции, формированию нравственно-ценностного мировоззрения. Вся система направляет активность ребенка в сферу культуры и свободного творчества.
СЛАЙД 20-21
Для системы учебников «Перспектива» разработано новое методическое сопровождение – «Технологические карты», помогающие учителю реализовывать требования ФГОС в образовательном процессе. «Технологические карты» – это методический инструментарий, обеспечивающий учителю качественное преподавание нового учебного курса путем перехода от планирования урока к проектированию изучения темы. В «Технологических картах» определены задачи, планируемые результаты (личностные и метапредметные), указаны возможные межпредметные связи, предложен алгоритм прохождения темы и диагностические работы (промежуточные и итоговые) для определения уровня освоения темы учащимися. Карты размещены на сайте издательства «Просвещение» www.prosv.ru/umk/perspektiva в разделе «Перспектива» учителям». Кроме того, для учителей и родителей разработаны дополнительные интернет-ресурсы, включающие разработки уроков, статьи и комментарии, консультативную поддержку учителей и родителей (на вопросы родителей и учителей отвечают психологи, учителя, авторы).
Большое внимание уделяется художественному оформлению учебников и учебных пособий. Кроме того, во всех изданиях «Перспективы» использована интуитивно понятная навигационная система, которая помогает ребенку ориентироваться в учебном материале и создает условия для включения родителей в процесс обучения.
Все учебники комплекта прошли экспертизу РАО и включены в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.
Комплект «Перспектива» позволит учителю эффективно решать очень важные и профессиональные задачи, организуя работу рационально и удобно, не только учебную, но и воспитательную.
1 003
65 372 
