Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Синьковская средняя школа
Смоленского района Смоленской области
| Принято на заседании педагогического совета Протокол № 1 от 30.08.2019г.
| « Утверждено» Приказом директора ОО Приказ № 83 от 30.08.2019г.
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Умники и умницы»
для 4 класса
Автор – составитель
Учитель Гавердова Наталья Викторовна.
2019 – 2020 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основании:
- Закона «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010г. №1241, от 22.09.2011г. №2357, от 18.12.2012г. №1060, от 29.12.2014г. №1643, от 18.05.2015г. №507, от 31.12.2015г. №1576);
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1015 утверждающего «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
-СанПиНов 2.4.2.2821–10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г. №189, (в редакции изменений от 29.06.2011г. №85, 25.12.2013г. №72, 24.11.2015г. №81);
- примерной программы развития познавательных способностей учащихся младших классов О. Холодовой «Умники и умницы»
-Положения о рабочей программе в ОО.
Направленность программы
по содержанию является общеинтеллектуальной;
по функциональному предназначению-учебно-познавательной;
по форме организации— кружковой;
по времени реализации —годичной.
Периодичность программы
Дополнительная образовательная программа рассчитана на срок в один учебный год.
В соответствии с учебным планом школы, рабочая программа составлена из расчета 72 часа в год, 2 час в неделю.
Актуальность программы
Необходимость расширения зоны ближайшего развития обучающегося и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.
Отличительные особенности.
Материал каждого занятия рассчитан на 45минут. Во время занятий у обучающегося происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у обучающихся формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение поисковых задач. Благодаря этому у обучающихся формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
На каждом занятии проводится коллективное обсуждениерешения задачи определенного вида. На этом этапе формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.
Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.
В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.
Цель данного курса: развитие познавательных способностей обучающихся на основе системы развивающих занятий.
Основные задачи курса:
- развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
- развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
- развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
- формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
- развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности обучающихся;
- формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
- формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
Планируемые результаты освоения
У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия:
Личностные универсальные учебные действия:
- Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
- Ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей.
- Стремление преодолевать возникающие затруднения.
- Готовность понимать и принимать советы учителя, одноклассников, стремление к адекватной самооценке.
Метапредметные
Регулятивные универсальные учебные действия:
- Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные универсальные учебные действия:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
-Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Читать и пересказывать текст.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты
- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
- выделять существенные признаки предметов;
- сравнивать между собой предметы, явления;
- обобщать, делать несложные выводы;
- классифицировать явления, предметы;
- определять последовательность событий;
Содержание
Вводные уроки (2 ч.)
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления
Развитие концентрации внимания( 10 ч.)
Различение главного и существенного на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы, предметы по цвету, форме, размеру.
Определение на глаз размеров предмета, главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем логических задач и проведения дидактических игр.
Тренировка слуховой памяти.( 10 ч.)
Выделение черт сходства и различия, закономерностей, признаков разных предметов. Объяснение значений слов и выражений. Признаки геометрических фигур.
Тренировка зрительной памяти (10ч.)
Составление описания предметов, явлений в соответствии с их признаками, несложные определения понятиям. Описание того, что было обнаружено с помощью органов чувств..
Развитие аналитических способностей.(12ч.)
Составление загадок, небольших рассказов, сочинение сказок. Развитие способности переключать, распределять внимание, целенаправленное и осмысленное наблюдение, чувство времени, веса, расположенности в пространстве.
Совершенствование воображения.( 5 ч.)
Выделение черт сходства и различия, закономерностей, признаков разных предметов. Анализ ситуации, установление причинно-следственных связей
Развитие логического мышления ( 5 ч.)
Различение главного и существенного на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы, предметы по цвету, форме, размеру.
Ориентировка в пространстве.
Тренировка внимания ( 5 ч.)
Анализ ситуации, установление причинно-следственных связей. Преобразование фигур.
Развитие быстроты реакции ( 6ч.).
Анализ ситуации, установление причинно-следственных связей
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года ( 5 ч.)
Тематическое планирование
|
№ п/п | Тема раздела | Количество часов | Виды контроля |
| 1 | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. | 2 |
|
| 2 | Развитие концентрации внимания | 9 |
|
| 3 | Развитие слуховой памяти | 9 |
|
| 4 | Тренировка зрительной памяти | 19 |
|
| 5 | Развитие аналитических способностей | 11 |
|
| 6 | Совершенствование воображения. | 5 |
|
| 7 | Развитие логического мышления | 7 |
|
| 8 | Тренировка внимания | 5 |
|
|
| Развитие быстроты реакции | 6 |
|
| 10 | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления | 5 |
|
|
| Всего | 68 |
|
Календарно – тематическое планирование
| №п/п | Тема урока
| Количество часов | Дата
| Дата коррек тировки (по необходимости) |
| 1 | Выявление уровня развития воображения, памяти и мышления | 1 | 03.09 |
|
| 2 | Развитие концентрации внимания. Игра «Внимание». Совершенствование мыслительных операций. Логически - поисковые задания. Закономерности. | 1 | 09.09 |
|
| 3 | Игра «Внимание». Совершенствование мыслительных операций. «Звуки». Анаграммы. Расскажи о слове. Логически-поисковые задачи | 1 | 10.09 |
|
| 4 | Тренировка слуховой памяти. «Весёлая грамматика», «Волшебные фразы». Задачи на развитие аналитических способностей.
| 1 | 16.09 |
|
| 5 | Тренировка зрительной памяти. «Найди фигуру». Логически –поисковые задания | 1 | 17.09 |
|
| 6 | Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. «Первая одинаковая». Логические задачи.
| 1 | 23.09 |
|
| 7 | Совершенствование воображения. «Изобрази без предмета», «Художник». Ребусы. Работа с изографами. Задания по перекладыванию спичек. Проект «Мои ребусы» | 1 | 24.09 |
|
| 8 | Развитие быстроты реакции. Игра «Внимание», «Слоговица», «Так же, как…». Логические задачи. Задачи на развитие аналитических способностей.остей. | 1 | 30.09 |
|
| 9 | «Составь словечко». Задачи на развитие аналитических способностей. Закономерности. Развитие концентрации внимания. Игра «Внимание», «Слоговица»..
| 1 | 1.10 |
|
| 10 | Тренировка внимания. «Лабиринт». | 1 | 07.10 |
|
| 11 | Тренировка слуховой памяти «Послушай, вообрази», «Закодированное слово», « Поставь точку». | 1 | 8.10 |
|
| 12 | Тренировка зрительной памяти. «Ряды чисел», «Найди фигуру». Совершенствование мыслительных операций. Задачи на логику. Закономерности. | 1 | 14.10 |
|
| 13 | Развитие логического мышления. «Аналогия», «Первая – одинаковая». | 1 | 15.10 |
|
| 14 | Совершенствование воображения. «Изобрази без предмета», «Фантазёр», «Художник». Ребусы | 1 | 21.10 |
|
| 15 | Пространственное воображение. Работа с изографами и числографами. «Так же, как …» Составление ребусов. | 1 | 22.10 |
|
| 16 | Развитие концентрации внимания. «Найди фигуру», «Вычисли слово», «Слова в корзинку». | 1 | 5.11 |
|
| 17 | Тренировка внимания. « Антонимы», «Лабиринт», «Найди пару». Совершенствование мыслительных операций. | 1 | 11.11 |
|
| 18 | Тренировка слуховой памяти. «Изобрази выражение», «Найди пару», «Парный звук», «Поставь точку». | 1 | 12.11 |
|
| 19 | Логически-поисковые задачи. Тренировка зрительной памяти. «Запомни», «Наборщик». Решение кроссвордов. | 1 | 18.11 |
|
| 20 | Развитие логического мышления. «Найди лишнее слово», «Числовая закономерность», «Первая – одинаковая». Тренировка слуха. | 1 | 19.11 |
|
| 21 | Совершенствование воображения. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек. | 1 | 25.11 |
|
| 22 | Развитие быстроты реакций. « Внимание», «Шифровальщик», «Так же, как..», «Многозначные слова». | 1 | 26.11 |
|
| 23 | Развитие концентрации внимания.« Слоговица», «Найди слово». Антонимы. | 1 | 2.12 |
|
| 24 | Тренировка внимания. Вопросы-загадки. «Лабиринт», «Найди 7 ошибок», «Слоговица». Пословицы. Мини- проект=== | 1 | 3.12 |
|
| 25 | Тренировка слуховой памяти. «Волшебные слова», «Заполни заготовки». Графический диктант. Штриховка. | 1 | 9.12 |
|
| 26 | Тренировка зрительной памяти. «Найди фигуры», «Зарисуй по памяти», «Запомни расположение фигур». Графический диктант. Штриховка. | 1 | 10.12 |
|
| 27 | .Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. «Первая – одинаковая», «Числовая закономерность», «Аналогия». Графический диктант. Штриховка. | 1 | 16.12 |
|
| 28 | Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. «Первая – одинаковая», «Числовая закономерность», «Аналогия». Графический диктант. Штриховка. | 1 | 17.12 |
|
| 29 | Совершенствование воображения. «Фантазёр», «Пойми рисунок», «Изобрази без предмета», «Угадай настроение». Логические задачи. Задания по перекладыванию спичек. Графический диктант. Штриховка. | 1 | 23.12 |
|
| 30 | Развитие быстроты реакции. «Лабиринт», «Так же, как…», «Фразеологизмы». Графический диктант. Штриховка. | 1 | 24.12 |
|
| 31 | Развитие концентрации внимания. «Расскажи о слове», «Фразеологизмы», «Лабиринт», «Лишнее слово». Графический диктант. Штриховка. | 1 |
|
|
| 32 | Тренировка внимания. «Внимание», «Лабиринт», «Фразеологизмы». Мини-проект | 1 |
|
|
| 33 | Тренировка слуховой памяти. «Поставь точку». Литературная викторина. Работа над содержанием текста. | 1 |
|
|
| 34 | Совершенствование воображения. «Внимание», «Числовая закономерность», «Волшебный огород». Ребусы. Задания по перекладыванию спичек. | 1 |
|
|
| 35 | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Конкурс эрудитов. | 1 |
|
|
| 36 | Совершенствование мыслительных операций | 1 |
|
|
| 37 | Выделение черт сходства и различия у предметов | 1 |
|
|
| 38 | Выделение закономерностей у предметов и явлений | 1 |
|
|
| 39 | Выделение признаков разных предметов. | 1 |
|
|
| 40 | Анализ ситуации. | 1 |
|
|
| 41 | Установление причинно-следственных связей | 1 |
|
|
| 42 | Совершенствование воображения. | 1 |
|
|
| 43 | Задания по перекладыванию спичек | 1 |
|
|
| 44 | Рисуем по образцу | 1 |
|
|
| 45 | Рисуем по образцу | 1 |
|
|
| 46 | Объяснение значения слов и выражений. | 1 |
|
|
| 47 | Составление загадок. | 1 |
|
|
| 48 | Составление небольших рассказов. | 1 |
|
|
| 49 | Преобразование фигур. | 1 |
|
|
| 50 | Описание того, что было обнаружено с помощью органов чувств | 1 |
|
|
| 51 | Развитие быстроты реакции | 1 |
|
|
| 52 | Выделение черт сходства и различия, закономерностей, признаков разных предметов | 1 |
|
|
| 53 | Выделение черт сходства и различия, закономерностей, признаков разных предметов | 1 |
|
|
| 54 | Совершенствование мыслительных операций. | 1 |
|
|
| 55 | Совершенствование мыслительных операций. | 1 |
|
|
| 56 | Совершенствование мыслительных операций. | 1 |
|
|
| 57 | Логические задачи | 1 |
|
|
| 58 | Логические задачи и ребусы. | 1 |
|
|
| 59 | Развитие быстроты реакции. | 1 |
|
|
| 60 | Выделение главного и существенного . | 1 |
|
|
| 61 | Выделение главного и существенного . | 1 |
|
|
| 62 | Определение на глаз размеров предмета. | 1 |
|
|
| 63 | Определение на глаз размеров предмета. | 1 |
|
|
| 64 | Выявление мышления на конец учебного года. | 1 |
|
|
| 65 | Выявление уровня развития памяти на конец учебного года. | 1 |
|
|
| 66 | Выявление уровня развития воображения на конец учебного года. | 1 |
|
|
| 67 | Выявление уровня развития восприятия на конец учебного года. | 1 |
|
|
| 68 | Выявление уровня развития внимания на конец учебного года. | 1 |
|
|
30
270 100 
