Программа внеурочной деятельности по
общеинтеллектуальному направлению
«Умники и умницы»
1 «д» класс
Пояснительная записка
Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.
Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.
Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.
Содержание занятий кружка представляет собой введение в мир элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия математического кружка должны содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии и т.д.
Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы кружка, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять. Данная практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.
Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для эффективности работы кружка желательно, чтобы работа проводилась в малых группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных результатов.
Кружок создается при участии всего класса.
Следует помнить, что помочь ученикам найти себя как можно раньше – одна из важнейших задач учителя начальных классов.
Продолжительность каждого занятия не должна превышать 30 – 40 минут.
Цели и задачи:
Научить использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки пространственных отношений.
Учить владеть основами логического мышления, пространственного воображения и математической речи, развить необходимые вычислительные навыки.
Учить применять математические знания и представления для решения учебных задач, развивать опыт применять математические знания в повседневных ситуациях.
Учить составлять числовое выражение и находить его значение.
Учить распознавать, называть и изображать геометрические фигуры.
Развивать логическое мышление, зрительную память, умение ориентироваться в пространстве, умение отстаивать свою точку зрения.
Занятия проводятся два часа в неделю, 66 часов в год.
Предполагаемые результаты:
Занятия должны помочь учащимся:
усвоить основные базовые знания по математике; её ключевые понятия;
помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
формировать творческое мышление;
способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися; успешному выступлению на олимпиадах, играх, конкурсах
Основные виды деятельности учащихся:
решение занимательных задач;
оформление математических газет;
участие в математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру»;
знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;
проектная деятельность, творческие работы
самостоятельная работа; работа в парах, в группах.
| № | Дата | Тема | Характеристика деятельности |
| Математика – это интересно. |
| 1-2 |
| Вводное занятие |
|
| 3-4 |
| Как люди научились считать. | Выполнение заданий презентации «Как люди научились считать» |
| 5-6 |
| Интересные приемы устного счёта. | Устный счёт |
| 7-8 |
| Пифагор и его школа. Упражнения, игры, задачи. | Выполнение заданий тренажёра « Занимательная математика» |
| 9-10 |
| Логические загадки. Задачи в стихотворной форме. | Использовать представленную информацию для получения новых знаний |
| 11-12 |
| Математические ребусы | Выполнять задания творческого и поискового характера. |
| 13-14 |
| Учимся отгадывать ребусы. | составление математических ребусов Конкурс на лучший математический ребус |
| 15-16 |
| Практикум «Подумай и реши». | Тестовые задания |
| 17-18 |
| Решение нестандартных задач. | Игра « Муха» ( Муха перемещается по командам «вверх» , «вниз», «влево», «вправо» на игровом поле 3х3 клетки) |
| Математические горки |
| 19-20 |
| Путешествие точки. Построение рисунка(на листе в клетку) по алгоритму. Рисуем по клеточкам узор. | работа с алгоритмом |
| 21-22 |
| Рисуем по клеточкам ракету. | Выполнять задания творческого и поискового характера |
| 23-24 |
| Рисуем по клеточкам рыбку | Выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий. |
| 25-26 |
| Построение собственного рисунка и описание его шагов.
| Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий. |
| Волшебная линейка. |
| 27-28 |
| Шкала линейки. Сведения из истории математики: история возникновения линейки. | Использовать представленную информацию для получения новых знаний. |
| 29-30 |
| Построение математических цепочек. Сложение и вычитание в пределах 10. | Выполнять задания творческого и поискового характера |
| 31-32 |
| Праздник числа10. Игры « Задумай число», «Отгадай задуманное число». | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий. |
| 33-34 |
| Игра «Весёлый счёт». | Разноуровневые игры. Найти ,показать и назвать числа по порядку (от1 до 20).Числа от 1 до 20 расположены в таблице не по порядку, а разбросаны по всей таблице. |
| 35-36 |
| Конструирование предметов по точкам с использованием числовой последовательности. Проверка работы. | Моделировать разнообразное расположение объектов. |
| Лего - конструкторы. |
| 37-38 |
| Знакомство с деталями конструктора, схемам- инструкциями и алгоритма построения конструкций. Выполнение постройки по собственному замыслу. | Учиться работать со схемами - инструкциями; Понятие слова алгоритм |
| 39-40 |
| Групповая работа. Построение конструкции по заданному образцу. | Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом. |
| Весёлая геометрия |
| 41-42 |
| Из истории геометрии. | Презентация по теме. Отгадывание математических кроссвордов |
| 43-44 |
| Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность. |
|
| Математические игры |
| 45-46 |
| Построение « математических» пирамид: « Сложение в пределах 10». | Использовать представленную информацию для получения новых знаний. |
| 47-48 |
| Построение « математических» пирамид: «Вычитание в пределах 10». | Моделировать изучение арифметической зависимости. |
| «Спичечный конструктор» |
| 49-50 |
| Построение конструкции по заданному образцу. | Использовать представленную информацию для получения новых знаний. |
| 51-52 |
| Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условием. Проверка выполненной работы. | Моделировать разнообразное расположение объектов. |
| Задачи - смекалки |
| 53-54 |
| Задачи с некорректными данными. | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять |
| 55-56 |
| Задачи, допускающие несколько способов решения. |
|
| Числовые головоломки |
| 57-58 |
| Решение и составление коссвордов, содержащих числа. |
|
| 59-60 |
| Заполнение числового кроссворда ( судоку). |
|
| Танграм: древняя китайская головоломка. |
| 61-62 |
| Составление картинки с заданным разбиением на части. |
|
| 63-64 |
| Составление картинки с частично заданным разбиением на части. |
|
| 65-66 |
| Составление картинки без заданного разбиения на части. Проверка выполнения работы. |
|
Описание материально- технического обеспечения программы
| № п\п | Название объектов и средств материально- технического обеспечения |
| 1 | Библиотечный фонд |
|
| А.П Тонких Логические игры и задачи на уроках математики Ярославль « Академия развития» 1997 О.В.Узорова Олимпиадные работы по математике Э.В. Гордеев«1200 задач и примеров по математике»
|
| 2 | Печатные пособия |
|
| школьные канцелярские принадлежности, набор цифр, набор геометрических фигур, предметные картинки, демонстрационный счётный материал, фишки и т. д.
|
| 3 | Технические средства обучения |
|
| Интерактивная доска, проектор |
| 4 | Экранно- звуковые пособия |
|
| Презентации , видиофрагменты |
| 5 | Игры и игрушки |
Таблица распределения тем по классам:
| № п\п | Тема занятий | Всего часов | Теорет. | Практич. |
| 1 | Что значит занимательная математика | 2 | 1 | 1 |
| 2 | Математика- это интересно | 18 | 1 | 17 |
| 3 | Из истории мер длины | 6 | 1 | 5 |
| 4 | Из истории мер массы | 6 | 1 | 5 |
| 5 | Происхождение метрической системы мер | 2 | 1 | 1 |
| 6 | Из развития счёта | 14 | 7 | 7 |
| 7 | Задачи на смекалку | 22 | 1 | 21 |
| 8 | Возникновение письменной нумерации | 2 | 1 | 1 |
| 9 | Римская нумерация | 4 | 2 | 2 |
| 10 | Зарождение календаря и пути его совершенствования | 2 | 1 | 1 |
| 11 | Единицы времени | 6 | 1 | 5 |
| 12 | Задания на смекалку | 20 | 1 | 19 |
| 13 | Возникновение денег . Игра « Магазин» | 2 | 2 | 1 |
| 14 | Конструирование узоров из геометрических фигур | 18 | 1 | 17 |
| 15 | Конструирование предметов из геометрических фигур | 22 | 1 | 21 |
| 16 | Возникновение математических знаков | 2 | 1 | 1 |
| 17 | Происхождение дробей | 2 | 1 | 1 |
| 18 | Математическая сказка « Гном, дом и учёный мотылёк». | 2 | 1 | 1 |
| 19 | Конструирование фигур из счётных палочек | 6 | 3 | 3 |
| 20 | Математические задачи в стихах | 14 | 7 | 7 |
| 21 | Задания « Вышивка» | 4 | 2 | 2 |
| 22 | Математические кроссворды | 12 | 6 | 6 |
| 23 | Математическая сказка о нуле | 2 | 1 | 1 |
| 24 | Математическая сказка « Король неуч» | 2 | 1 | 1 |
| 25 | Математические ребусы | 16 | 8 | 8 |
| 26 | Математическая викторина « Узнай меня» | 2 | 1 | 1 |
| 27 | Рисование предметов по точкам | 24 | 12 | 12 |
| 28 | Задания найди сходства и различия | 20 | 1 | 19 |
| 29 | Конструирование предметов по точкам | 10 | 1 | 9 |
| 30 | Игра « Весёлый счёт» | 4 | 1 | 3 |
| 31 | Таблица сложения и вычитания | 4 | 1 | 3 |
| 32 | Таблица умножения | 4 | 1 | 3 |
| 33 | Прямая линия. Кривая. Ломанная. | 2 | 1 | 1 |
|
| Всего часов | 284 | 34 | 250 |
4 087
15 848 
