Урок 10. ОПИСАНИЕ ВНЕШНОСТИ. СЛОВА, ОТВЕЧАЮЩИЕ НА ВОПРОСЫ «КАКОЙ?», «КАКАЯ?», «КАКОЕ?», «КАКИЕ?».

Урок 10
Описание внешности. Слова,
отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»

Педагогические задачи: создать условия для сочинения небольших рассказов, связанных с описанием собственной внешности; научить выделению слов, называющих признаки, письму предложений с соблюдением гигиенических норм.

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатся решать учебные и практические задачи – выделять предложение и слово из речевого потока, осознавать цели и ситуации устного общения; получат возможность научиться соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию, различать слова, называющие признаки, задавать вопросы к словам.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: общеучебные – усвоение умений составлять устное небольшое монологическое высказывание с описанием собственной внешности; выделение из текста слов по заданным основаниям (отвечают на вопрос какие?); логические – осуществление анализа ситуации, представленной в тексте; формулировка на основе анализа правила речевого поведения; использование алгоритма порядка действий при письме.

Регулятивные: удерживать внимание при решении учебной задачи; проводить работу по предложенному учителем плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе; вносить необходимые коррективы в оперативные действия.

Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи; строить небольшое монологическое высказывание на заданную тему, оформлять свою мысль согласно грамматическим нормам речи, соблюдая интонационную выразительность.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы.

Сценарий урока

I. Организационный момент (определяет психологический настрой урока) (Л.).

Звучит песня из м/ф «Мама для мамонтёнка».

Учитель читает стихотворение С. Михалкова.

– Что случилось на вокзале? Давайте подумаем вместе, как помочь малышу?

II. Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи (Р. + П.).

Просмотр фрагмента поисков мамы из м/ф.

– Как вы думаете, таким способом можно найти маму?

– Прочитайте, какие способы действий предлагают авторы учебника. Какой вариант вам кажется рациональным? Почему? (Второй вариант, так как описывается внешность малыша, чтобы мама смогла узнать сына.)

Отгадайте загадки:

● Два соседа-непоседы: день на работе, ночь на отдыхе. (Глаза.)

● Их не сеют, не сажают, они сами вырастают. (Волосы.)

● Есть всегда он у людей, есть всегда у кораблей. (Нос.)

– Какими могут быть глаза, волосы, нос? У каких литературных героев они были визитной карточкой? (Одноглазка, Трёхглазка в сказке «Хаврошечка», Мальвина, Буратино.)

– Почему описание внешности – важный вопрос, и для его изучения отводится целый урок?

– Всегда рядом с описанием внешности идет вопрос «какой?». На уроке вы узнаете, какие слова отвечают на этот вопрос, что они обозначают, каково их значение в речи.

III. «Открытие» новых знаний и способов деятельности.

1. Работа по учебнику (П. + К.).

– Прочитайте задание упражнения 2. Вам удалось по описанию внешности определить, кто это? (Антон.) Какой признак стал для вас определяющим? (Короткие волосы.)

Физкультминутка (Р. + Л.)

Улыбнулся помидор:

– Я, друзья, бываю разным −

Жёлтым, розовым и красным.

Я красивый, я опрятный,

Любят все мой сок томатный.

В. Степанов

– Какие слова сделали помидор таким приметным? Золотой ключик открывает для вас новую тайну языка. Прочитайте.

– О каких словах вы узнали? (П.)

– Перечитайте описание внешности Антона. Найдите в этом описании слова, которые отвечают на вопрос «какие?». Выпишите эти слова в тетрадь.

Комментированное выполнение (Р. + К.).

– Прочитайте задание упражнения 5.

Игра «Словесный портрет».

Учитель даёт словесный портрет (характеристику внешних данных и особенностей) одного из учеников класса и предлагает учащимся отгадать, кто это.

2. Работа в тетради «Русский язык».

− На картинке перед нами яблонька с наливными яблочками. Яблочко на золотом блюдечке будет указывать нам, что делать дальше. Смотрите: блюдечко есть, а яблочко унесла хитрая лиса. (Л.)

ПЕСНЯ ЯБЛОНИ

Сл. В. Лугового, муз. Г. Гладкова

(песня из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити»)

Мои ветки подросли,
Гнутся ветки до земли,
Некому ухаживать за мною.
Утомились вы в пути,
Что вам стоит подойти,
Яблочко отведать наливное?

− Яблонька, яблонька, куда Лиса унесла Петушка?

– Дорисуйте «яблоко» правильно, тогда отвечу (Р.).

Словарная работа (П.).

Яблоко – плод яблони. Антоновские, анисовые, коричные яблоки. Летние сорта яблок. Сушёные, мочёные, печёные яблоки. Компот из яблок.

● Яблоко от яблони недалеко падает (пословица о тех, кто унаследовал плохое, неблаговидное поведение от отца, матери).

● Яблоку негде упасть (разг.) – о большой тесноте. Народу в вагоне – яблоку негде упасть!

● «В яблоках» – с тёмными круглыми пятнами на шерсти (о масти животных). Серый в яблоках конь.

● Глазное яблоко – шарообразное тело глаза.

● Яблоко раздора (книжн.) – то, что порождает ссору, раздор (по древнегреческому мифу о богине раздора Эриде, подбросившей гостям золотое яблоко с надписью: «Прекраснейшей» и о споре, возникшем из-за этого между богинями Герой, Афиной и Афродитой).

− Что можно приготовить из яблок? Выберите. (Мармелад, варенье, компот, пастила, джем.)

Упражнение 2 «Напиши красиво» (Р.).

– Какие буквы вы напишете? Чем похожи и чем отличаются буквы на первой строчке? Запишите эту строку.

– Что изменилось на второй строке? Расскажите, как будет двигаться ваша рука при написании букв «Е», «Ё». Допишите строчку.

– На третьей строчке запишите первую букву слов, которые я назову: ежевика, енот, Егор, Емеля, ёжик, ёлка, ель, ералаш. (Запись в тетради: е е Е Е ё ё.)

– Допишите строку, сохраняя заданную закономерность букв. Придумайте и запишите на последней строке слова в соответствии с данной закономерностью.

Упражнение 3 «Выбери модель к слову».

– Прочитайте задание. Подчеркните слова, к которым подходит модель (П.).

Самостоятельное выполнение (Р.).

Проверка выполненной работы по образцу (корона, корова.) (Р.).

– Запишите слова на первой строчке. На второй строке запишите слово, к которому подойдет модель, если:

● над первой фишкой поставить знак звонкости (ворона);

● над пятой фишкой убрать знак звонкости (сорока).

– Подчеркните гласные буквы.

Упражнение 4 «Подбери подходящие слова» (К. + П.).

Коллективное выполнение.

– Прочитайте первое слово и вопрос. В словах-подсказках найдите и назовите слова, которые отвечают на заданный вопрос. Какие слова больше всего подходят по смыслу? Запишите.

Упражнение 5 «Найди в тексте подходящие слова» (работа в парах) (К. + П.).

Проверка выполненной работы: (кто?) медведи (какие?) бурые; (кто?) тигры (какие?) полосатые; (кто?) киты (какие?) огромные; (что?) корабли (какие?) большие; (что?) маяки (какие?) высокие; (что?) лодки (какие?) парусные (Р.).

Самостоятельное выполнение упражнения 6 «Спиши» (Р.).

– Прочитайте текст. Придумайте ему название. («Объявление».) Что вызвало вашу улыбку? Вспомните порядок списывания текста. Спишите. Проверьте свою работу.

Внеурочная деятельность: прочитать дома стихотворение С. Маршака «Рассказ о неизвестном герое» (по желанию) (П. + Л.).

4