| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающихся
(осуществляемые действия) | Формируемые способы
деятельности |
| I. Организация начала урока | – Прозвенел звонок, урок начинается. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны, добры, приветливы. Мы все здоровы. Глубоко вздохните и выдохните | Настраиваются на работу | Совместно договариваются и следуют правилам поведения и общения в школе |
| II. Проверка
домашнего задания | – С каким произведением мы познакомились
на прошлом уроке? – Кто автор сказки? – Кто главный герой сказки? – Воробей – это перелетная или зимующая птица? – Что хотел узнать Пудик? – О чем мама его предупреждала? – Какой он был? – Что хотел сделать воробьишко для людей? Почему? – Что он говорил о деревьях? – Давайте прочитаем 2-ю часть по ролям | Отвечают на вопросы.
Читают по ролям | Умеют оформлять свою мысль в устной речи. Ориентируются в своей системе знаний |
| III. Работа
по теме урока. 1. Работа с произведением. 1) Рассказ
учителя
о К. Ушинском |
– Откройте учебник на с. 124. – Найдите фамилию автора. Прочитайте про себя. Демонстрирует портрет К. Ушинского. К. Д. Ушинский – педагог, детский писатель. Детство мальчика прошло в Вологде, затем семья переехала в маленький городок Новгород-Северский на живописной реке Десне. Много дней мальчик проводил в лесу, дышал свежим привольным воздухом полей. Любить и понимать природу Ушинского научила мать. Как интересно рассказывала она про каждую травинку, про каждую капельку воды! А длинными зимними вечерами мама рассказывала сказки, читала стихи Василия Андреевича Жуковского и Александра Сергеевича Пушкина. Много лет спустя педагог К. Д. Ушинский сел за стол и перенес свои детские воспоминания в книги для своих учеников и для будущего поколения ребят |
Слушают учителя | Умеют оформлять свою мысль в устной речи. Ориентируются в своей системе знаний. Делают выводы в результате работы. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь партнеру. Формулируют ответы
на вопросы. Формируют и аргументируют свое мнение по обсуждаемой проблеме. Осуществляет контроль и оценку учебных действий |
| 2) Викторина
по произведе-ниям К. Ушин-ского | – С произведениями Константина Дмитриевича Ушинского мы уже знакомились. Давайте вспом-
ним их. Васька – котик-коток, Васька – серый лобок. У Васьки ушки чутки, Усы длинны, шубка шелковая. Глазки огневые, Когти стальные. – Что это за произведение? – «Ходит лиса тихонько, к земле пригибается, будто кланяется, свой пушистый хвост носит бережно, смотрит ласково, улыбается, зубки белые показывает». – «Жили-были на одном дворе кот, козел да баран, жили они дружно, сена клок и то пополам. А коли вилы в бок, так одному коту Ваське. Он такой вор и разбойник: где что-то плохо лежит, туда и глядит» |
– К. Ушинский «Кот Васька». – К. Ушинский «Лиса Патрикеевна».
– К. Ушинский «Плутишка кот» |
| 3) Чтение произведения | – Прочитайте это произведение молча и оформите
на листочке модель обложки к данному произведению |
| Владеют навыками выразительного и осознанного чтения. Формулируют ответы
на поставленные учителем вопросы |
| 4) Самостоятельное упражнение в моделировании | – Покажите на моделях, какое произведение вы
читали? | Читают и моделируют обложку
|
| 5) Беседа по со-держанию произведения | – Что вы прочитали?
– Понравилось ли вам это произведение? – Что понравилось? Найдите и прочитайте. – О каком времени года говорится в рассказе? | – Рассказ о природе К. Ушинского «Утренние лучи» |
| Физкультминутка | | Все по лесу мы шагаем, Руки выше поднимаем, Ноги ставим широко, Дышим ровно, глубоко. Дальше по лесу шагаем И медведя мы встречаем, Руки за спину кладем И вразвалочку идем. | Снова дальше мы идем, Перед нами водоем, Раз – два, раз – два. Позади уже вода. Вдруг мы видим: у куста Выпал птенчик из гнезда, Тихо птенчика берем И в гнездо его кладем |
| Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя | Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя |
| 6) Выборочное чтение | – Как начинается рассказ? Прочитайте.
– Куда попал первый луч? Прочитайте.
– Куда попал второй луч? Прочитайте. – Куда попал четвертый луч? Прочитайте. – Куда попал пятый луч? Прочитайте. – Какой луч я пропустила? – Куда он попал? Прочитайте. – Кого не разбудил солнечный луч? Найдите ответ
в тексте. – Найдите в тексте слова, которые передают радость героев от встречи с солнышком. | – «Выплыло на небо красное сол-
нышко». – «Первый луч полетел и попал в жаворонка». – «Второй луч попал на зайчика». – «Четвертый луч попал в улей». – В детскую кроватку. – Третий. – В курятник. – «Пятый луч попал в детскую, на постельку маленького лентяя: а он повернулся на другой бок и опять заснул. Встрепенулся жаворонок, выпорхнул из гнезда; зайчик весело запрыгал по росистому лугу; петух запел, куры закудахтали; пчелка выползла из восковой кельи, расправила крылья, полетела собирать медок». | Умеют оформлять свою мысль в устной речи. Ориентируются в своей системе знаний. Делают выводы в результате работы. Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь партнеру |
| 7) Работа
с неправильным планом | – Внимательно рассмотрите план на доске. Вы согласны с ним? | Определяют правильную последовательность: – Жаворонок, улей, заяц |
| 8) Работа с лексическим значением новых слов | – Были ли в тексте непонятные слова? |
|
| 9) Обобщающая беседа | – Какую песенку поет жаворонок? Найдите ответ
в тексте. – Прочитайте выразительно песенку жаворонка с правильной интонацией. – Какими словами автор передает свою любовь к родной природе?
– Как автор относится к родной природе? | – Запел серебряную песенку: «Ах, как хорошо в свежем утреннем воздухе! Как хорошо! Как привольно!»
– Красное солнышко, выплыло, встрепенулся, гнездышко, серебряная песенка, зайчик, травка, пчелка, окошечко, медок, постельку. – Ласково, бережно, с любовью,
по-доброму |
| IV. Итог урока. Рефлексия | – Кому понравилось работать на уроке? – Кто доволен своей работой? – Кто не доволен своей работой, так как может работать лучше? | Отвечают на вопросы учителя | Выделяют и осознают то, что уже усвоено
и что еще нужно
усвоить |
| Домашнее задание | Выразительно прочитать один из абзацев текста;
выучить наизусть понравившийся абзац; кратко рассказать по плану-иллюстрации содержание произведения (на выбор) | Записывают задание на дом, задают вопросы | Выделяют и осознают то, что уже усвоено
и что нужно еще
усвоить |
138 269
105 
