Урок 19 ПИСЬМО СТРОЧНОЙ БУКВЫ я.

Урок 19
ПИСЬМО СТРОЧНОЙ БУКВЫ я

Цели деятельности педагога: научить писать строчную букву я, составлять текст по серии сюжетных картинок; обогащать словарный запас; расширять кругозор и любознательность; воспитывать любовь к родному краю; способствовать развитию памяти, речи, внимания.

Планируемые результаты обучения.

Предметные: знают поэлементный анализ строчной буквы я; правило письма строчной буквы я; умеют самостоятельно делать выбор и прописывать недостающие буквы с опорой на звуковые модели слов; получат возможность научиться прописывать строчную букву я.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: общеучебные – написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; логические – осуществление анализа поэлементного состава письменной строчной буквы я.

Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу, вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей.

Коммуникативные: умеют включаться в совместную работу по составлению рассказа по серии сюжетных картинок; формулировать и обосновывать собственное мнение; соблюдать грамматические нормы устной речи.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; развивают способность к оценке своей деятельности и деятельности одноклассников; проявляют доброжелательность в общении с учителем и одноклассниками.

Ход урока

I. Вступительное слово учителя.

– Отгадайте загадки и определите тему нашего урока:

Что это у Галочки?

Ниточка на палочке,

Палочка в руке,

А ниточка в реке.

(Удочка.)

Плавает под мостиком

И виляет хвостиком.

По земле не ходит,

Рот есть, да не говорит,

Глаза есть, да не мигает,

Крылья есть, да не летает.

(Рыба.)

– Яша приглашает нас на рыбалку. Сегодня на уроке мы составим рассказ по серии картинок и продолжим тренироваться в написании букв Я, я.

II. Изучение нового материала.

1. Работа по учебнику.

– Рассмотрите картинку в учебнике. Что такое рыбалка?

– Как и любое дело, рыбалка требует тщательной подготовки.

Составьте предложения к каждой картинке так, чтобы поучился рассказ «Как Яша ходил на рыбалку».

Дайте имя рыбаку. С чего все началось? Что было потом? Чем все закончилось?

– Связаны ли между собой предложения? Получился ли рассказ?

2. Работа в парах.

– Составьте рассказ по картинкам и расскажите друг другу.

– Кто хочет рассказать свой рассказ всему классу?

– Придумайте название рассказу. («Рыболов Яша» и др.)

3. Инсценировка стихотворения.

Заранее подготовленные дети инсценируют стихотворение Е. Чеповецкого.

– Послушайте одну сказочную историю.

В тихой речке у причала

Рыбка рыбку повстречала:

– Здравствуй!

– Здравствуй!

– Как дела?

– На рыбалке я была:

Я удила рыбака, дядю Петю – чудака.

– Где же твой рыбак? Попался?

– Нет! Ушел хитрец! Сорвался!

Е. Чеповецкий

Рыбки плавали, ныряли, в прятки весело играли.

Но однажды буква А в гости к рыбкам приплыла…

И сейчас же у реки появились… рыбаки!

Рыбкам сразу стало ясно: с буквой А играть опасно!

А. Шибаев

4. Словарно-лексическая работа.

– Попробуйте объяснить поговорку: «Рыбак рыбака видит издалека». Кто из вас когда-нибудь был на рыбалке? Когда? Что поймали?

Рыбке рак – ни друг, ни враг.

Рыбке вряд ли страшен рак.

Рыбке страшен червячок,

Что насажен на крючок.

В. Лунин

– Давайте определим, кто из вас самый опытный рыболов.

• В какое время суток лучше всего ловить рыбу? (Утром и на вечерней заре.)

• В какое время года лучше ловить раков? (Летом.)

• Какая рыба носит имя человека? (Карп.)

– Назовите рыб, которые водятся в наших водоемах и могут попасться на крючок, если мы пойдем на рыбалку. (Ответы детей. Если у учителя есть изображения этих рыб, он прикрепляет их на доску.)

Рыбки плавают, ныряют

В чистой, светленькой воде.

То сойдутся, разойдутся,

То зароются в песке.

(Дети имитируют движения стайки рыбок: прыгают, приседают, выполняют наклоны, повороты.)

5. Работа в прописи. Письмо строчной буквы «я».

– Рассмотрите образец строчной буквы я. Опишите направление движения руки при написании буквы я.

(Строчная буква я отличается от заглавной только размером.

Начинаем писать чуть выше нижней линии рабочей строки. Ведем вверх вправо, но не доводим до верхней линии рабочей строки, закругляем влево и пишем небольшой полуовал.

Затем пишем второй элемент – палочку с закруглением внизу. Второй элемент начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз; чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии, ведем линию вверх вправо до середины рабочей строки.)

Учитель напоминает правила посадки и положения тетради.

– Самостоятельно обведите и допишите элементы и буквы на 1–4-й строчках. (Учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.)

– Спишите с доски письменным шрифтом в заданной последовательности печатные буквы (на последней строчке), потом запишите данную последовательность еще два раза.

На доске: я Я Я А А а.

В тетрадях: я Я Я А А а я Я Я А А а я Я Я А А а.

– Как работает буква я в середине слова?

– Рассмотрите схемы под рисунками. Какой звук объединяет эти слова? Какой буквой он обозначается? Почему? (Перед звуком [а] стоит мягкий согласный звук, значит пишем букву я.)

– Впишите букву я в слова.

Самостоятельная работа.

6. Работа в группах.

Разгадывание кроссворда по тетради «Я учусь писать и читать» и в учебнике (с. 33).

III. Итог урока.

– Послушайте стихотворение.

Довольный с рыбалки идет рыбачок,

Хороший попался улов на крючок:

Консервная банка, дырявый башмак,

Проколотый мячик и старый пиджак.

Да-да, без ухи он остался пока,

Зато ему скажет спасибо река!

О. Полякова

– За что река скажет спасибо? Чему учит это стихотворение? (Не оставлять мусор на берегу и не бросать его в реку.)

Любите родную природу –

Озера, леса и поля,

Ведь это же наша с тобою

Навеки родная земля.

На ней мы с тобою родились,

Живем мы с тобою на ней.

Так будем же, люди, все вместе

Мы к ней относиться добрей.

– Кто это? (Учитель показывает изображение Незнайки.)

– Научите его составлять текст по серии картинок. (Сначала рассмотреть, определить героев, последовательность событий; затем составить предложения по каждой картинке, придумать концовку и дать название получившемуся тексту.)

– Закончить урок я хочу стихотворением-шуткой:

– Ты давно, рыбак, рыбачишь на Днепре?

– Я пришел сюда на ранней на заре.

– Где же рыба? – я спросил у рыбака.

– Не ловил – учил я плавать червяка!

Г. Бойко