| Этапы урока | Формы, методы, методические
приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма
контроля |
| осуществляемые
действия | формируемые
умения |
| I. Организация начала урока | Фронтальная, индивидуальная | Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2», ручки) | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный. Проверка готовности к уроку |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя | – Сегодня мы будем учиться писать букву У. Какой звук обозначает эта буква? – Гласный звук У можно петь. Чайник на плите стоит. Чайник тонко голосит: у-у-у! ВОЛК И КОМАРИК Волк комарика ловил, Себе лапой нос разбил: у-у-у! – Стой, комарик, я прошу (у-у-у), Себе лоб я почешу (у-у-у)! Л. Царева | – Гласный.
Поют вместе с учителем звук [у] | Принимают учебную задачу | Фронтальный. Устные ответы, произношение звука |
| 2. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная. Практический | – Проверяем посадку, правила обращения с ручкой | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой | Индивидуальный. Проверка правильности посадки при письме, обращения с ручкой |
| 3. Знакомство с буквой У | Фронтальная. Словесный. Беседа | Буква У напомнит ушки У зайчонка на макушке. У улитки рожки тоже Так на букву У похожи! Пририсуем сук к стволу – И увидим букву У. У рисуем угольком, Палку к палке – уголком. Угол. Уголь. У мы слышим. У в начале слов напишем. И. Лопухина – О какой букве – печатной или письменной – говорится в стихотворении? – Сравните печатную и письменную буквы У. Чем они похожи? | Слушают стихотворение.
– О письменной букве. Отвечают на вопрос | Сравнивают печатную и письменную буквы, находят черты сходства | Фронтальный. Устные ответы |
| 4. Знакомство с написанием буквы у (с. 11) | Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ | – Рассмотрите образец строчной буквы у. Буква состоит из двух элементов. Первый элемент – короткая палочка с закруглением внизу. Начинаем писать от верхней линии рабочей строки, ведем вниз. Чуть-чуть не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии, ведем линию вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Второй элемент – палочка с петлей внизу. Начинаем писать с верхней линии рабочей строки. Ведем вниз длинную палочку, затем движением руки влево пишем петлю, она должна быть небольшой. Петля пересекается с наклонной палочкой обязательно на нижней линии рабочей строки. Заканчиваем писать на середине рабочей строки. – Пропишите элементы буквы у в воздухе | Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе | Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчной букве | Фронтальный. Наблюдение учителя |
| 5. Работа в «Прописи 2» (с. 11). Письмо элементов буквы у и буквы у | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа | – Рассмотрите образец строчной буквы у. – Из каких двух элементов состоит буква? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы буквы. – Допишите на первой и второй строчках элементы буквы у, на третьей строчке допишите букву у. – Дома вы потренируетесь в написании буквы у | Рассматривают букву, ее элементы. Отвечают на вопросы учителя. Пишут элементы буквы у, букву у | Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчной букве у. Осуществляют письмо буквы у в соответствии с образцом | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль |
| 6. Работа в «Прописи 2» (с. 11). Чтение и письмо слов | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение стихотворения, беседа, письмо | МАША ЗАБЛУДИЛАСЬ Плачет Маша: … (а-а-а), А волчище… (у-у-у)! Страшно Машеньке в лесу, Позовем ее: … (ау!) Л. Царева А у нас есть девочка, Звать ее Аленушка, Девочка-припевочка, Круглая головушка. Целый день … («уа-уа») – Вот и все ее слова. Е. Благинина – Прочитайте «слова», записанные на двух последних строках. Обратите внимание на соединение букв. – Что написано на предпоследней строчке? – Как предложение оформляется на письме?
– Какое предложение по интонации? Прочитайте его выразительно. – Допишите последние две строчки | Слушают стихотворение, читают слова в прописи, выполняют их письмо.
– Предложение.
– Начинается с большой буквы, в конце ставится знак препинания. – Восклицательное | Воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Читают предложение, анализируют его, определяют интонацию, записывают, обозначая на письме границы предложения | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо |
| 7. Слого-звуковой анализ слов
(с. 11) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой | Учитель показывает игрушку утку и бусы. – Назовите, что это. Есть в словах, обозначающих данные предметы, звук [у]? Где он стоит? – Рассмотрите схемы-модели слов утка и бусы. – Выполните слого-звуковой анализ этих слов |
– Утка (в начале слова), бусы (в середине слова). Выполняют анализ слова | Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные слова со схемой-моделью | Фронтальный, индивидуальный. Слого-звуковой анализ слов, устные ответы |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | Ветер дует, завывает: «У-у-у-у!» Нашу мельницу вращает: «Вж-вж-вж!» Раз, два, три, четыре – Завертелась, закружилась | Выполняют наклоны вперед, руки в стороны | Осуществляют профилактику утомления | Коллективный. Правильное выполнение упражнений |
| 8. Знакомство с написанием заглавной буквы У | Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ | – Рассмотрите образец заглавной буквы У. Буква У состоит из двух элементов. Начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем руку вверх вправо, закругляем, ведем наклонную линию вниз, к нижней линии рабочей строки. Чуть не доводя до верхней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до верхней линии рабочей строки, ведем чуть вправо вверх. Второй элемент должен находиться на одинаковом уровне с первым. Ведем вниз наклонную линию. Чуть не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки. – Запишите эти элементы в воздухе | Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе | Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в заглавной букве | Фронтальный. Наблюдение учителя |
| 9. Работа в «Прописи 2» (с. 12). Письмо элементов, буквы, предложения | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Беседа, письмо | – Из каких двух элементов состоит буква У? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы буквы. – Обведите ковш. – Допишите на первой строке элементы буквы У, на второй строке – букву У. – Дома вы потренируетесь в написании буквы У. – Прочитайте предложение, соблюдая интонацию. Обратите внимание на соединение букв. Напишите его. – Соединение каких букв написано? Напишите так же. – Что написано на нижней строчке? – Как вы догадались, что это предложение? – Впишите букву у в слова предложения | Отвечают на вопросы учителя, выполняют письмо элементов буквы, буквы, предложения. Читают предложение, вписывают букву у в слова | Воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Читают предложение, соблюдая интонацию | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо |
| IV. Закрепление знаний и способов действий. 1. Слого-звуковой анализ слов
(с. 12) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой | – Рассмотрите схемы-модели слов Уля и Устин. Соотнесите схемы с рисунками. – С какой буквы начинаются слова? – Почему эти слова пишутся с заглавной буквы? – Выполним слого-звуковой анализ слов. – Рассмотрите схему слова Уля. – Сколько слогов в слове? – Какой слог ударный? – Сколько звуков в первом слоге? – Из чего состоит первый слог? – Сколько звуков во втором слоге? – Из чего состоит второй слог?
– Рассмотрите схему слова Устин. – Сколько слогов в слове? – Какой слог ударный? – Сколько звуков в первом слоге? – Из чего состоит первый слог?
– Сколько звуков во втором слоге? – Из чего состоит второй слог? |
– С заглавной буквы У. – Это имена.
– Два. – Первый. – Один. – Из гласного звука. – Два. – Из слияния согласного звука с гласным.
– Два. – Второй. – Два. – Из гласного и согласного. – Три. – Из слияния согласного с гласным, согласного за пределами слияния | Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью. Объясняют написание имен собственных, использование заглавной буквы | Фронтальный, индивидуальный. Слого-звуковой анализ слов, устные ответы |
| 2. Работа в «Прописи 2» (с. 13). Письмо | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо | – Посмотрите на буквы, расположенные в верхней части страницы 13. Что вы можете о них сказать? Какие они? – Обведите заглавные и строчные буквы, вспомните, откуда начинаем писать каждую букву. – Что у нас на следующей строке? – Обведите орнамент | – Прописные, заглавные, строчные.
Выполняют письмо букв.
– Орнамент. Обводят орнамент | Обводят по контуру орнамент, обводят и пишут изученные буквы самостоятельно | Индивидуальный. Письмо |
| 3. Чтение предложений (с. 13) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо | – Найдите в «Прописи 2» на с. 13 предложения. Как вы догадались, что это предложения? – Прочитайте предложения, заменяя рисунки словами. – Почему здесь используется заглавная буква? | – Начало предложения и имена людей пишутся с заглавной буквы.
– Это начало предложения | Дополняют предложения словами, закодированными в предметных рисунках | Фронтальный. Устные ответы |
| 4. Слого-звуковой анализ слов
(с. 13) | Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Работа со схемой | – Поработайте в паре. Выполните слого-звуковой анализ слов, обозначающих имена (Алеша, Инна, Оксана). Проверьте работу друг друга | В паре выполняют анализ слов, задают друг другу вопросы | Работают в паре: анализируют работу товарища и оценивают ее по критериям, данным учителем | Парный. Слого-звуковой анализ слов, устные ответы. Взаимооценка |
| V. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Какую букву мы научились писать? Для чего нужна заглавная буква У? А строчная у? – Прочитайте с доски буквы, предложения с разной интонацией. А? А? А? Я. Я. Я. О? О? О? У! У! У! УМНИЦЫ, УМНИКИ Умницы, погладьте себя по головке. Умники, похлопайте в ладоши. УРА! – Что получилось на уроке? Над чем надо еще поработать? – Дома потренируйтесь в написании изученной буквы, соединений букв в «Прописи 2» на с. 13 | – Заглавную и строчную буквы У, у. Заглавная буква пишется в начале предложения и в именах людей. Читают буквы и слова. Отвечают на вопросы учителя | Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути устранения (над чем следует поработать дома самостоятельно) | Фронтальный. Устные ответы. Самооценка |
104 947
108 
