Урок 27. ЗНАКОМСТВО С МНОГОУГОЛЬНИКАМИ.

Урок 27
ЗНАКОМСТВО С МНОГОУГОЛЬНИКАМИ

Цели: обобщить представления детей о многоугольнике; учить определять вид многоугольника (треугольник, четырехугольник, пятиугольник и пр.); закреплять вычислительный навык увеличения (уменьшения) числа на 2, на 3; совершенствовать умение выполнять проверку правильности вычислений; развивать пространственное мышление и внимание.

Ход урока

I. Устный счет.

1. Задание на внимание.

– Сколько треугольников на каждом чертеже?

– На каком чертеже треугольников меньше?

2. Сколько всего грибов на каждой картинке?

Учительница раздала всем ребятам в классе карточки разной формы. Прочитайте слово из букв, написанных только на круглых карточках. Назовите фигуры, в форме которых сделаны карточки. Соедините линиями название фигуры и карточки этой формы.

Треугольник, квадрат, ромб, круг, сердце.

Ответ: урок.

II. Сообщение темы урока.

– Рассмотрите фигуры на доске:

– Найдите «лишнюю» фигуру. (Круг.)

– Как назвать одним словом оставшиеся фигуры? (Это многоугольники.)

– Сегодня на уроке познакомимся с многоугольниками.

III. Изучение нового материала. Работа по учебнику.

1. Задание 1 (с. 64) с использованием набора «Цветные фигуры».

– Возьмите желтый треугольник. Сколько у него углов, вершин, сторон? (Три угла, три вершины, три стороны.)

Учащиеся показывают углы, вершины, стороны на геометрической фигуре.

– Возьмите желтый четырехугольник. Сколько у него углов, вершин, сторон? (Четыре угла, четыре вершины, четыре стороны.)

– Возьмите желтый пятиугольник. Сколько у него углов, сторон, вершин? (Пять углов, пять сторон, пять вершин.)

– Все эти фигуры – многоугольники.

2. Задание 2 (с. 64).

– Сколько фигур на рисунке? (6.)

– Как называются эти фигуры? (Многоугольники.)

– Назовите каждый многоугольник по-другому. (Голубой семиугольник, красный шестиугольник, оранжевый пятиугольник, зеленый шестиугольник, синий пятиугольник, желтый четырехугольник.)

– Как вы определили название каждого многоугольника? (По количеству углов.)

– Сколько на чертеже пятиугольников? Шестиугольников?

3. Задание 3 (с. 64) с использованием набора «Цветные фигуры».

– Возьмите пятиугольник. Выберите все пятиугольники такого размера.

4. Задание 4 (с. 64).

– Из набора «Цветные фигуры» выберите только многоугольники. Разложите их на группы.

– Какие группы у вас получились? (По цвету, по размеру.)

Учащиеся выполняют упражнения за учителем.

Трапеция, трапеция,

Фигура есть такая,

Ты где живёшь, трапеция,

В Америке, в Китае?

Может, за трапецией

Поехать надо в Грецию?

Мама говорит: «Не надо,

Трапеция с тобою рядом.

Развею я твою тоску,

Ты подожди минутку».

И на гладильную доску

Укладывает юбку.

По ней проводит утюжком,

Чтоб не топорщилась мешком:

– Вот тебе ТРАПЕЦИЯ,

Не стоит ехать в Грецию.

5. Задание 5 (с. 65).

– Рассмотрите каждый рисунок и подберите к нему математическую запись.

Рисунок 1. В гнезде было 8 яиц, 2 птенца вылупилось. Сколько птенцов еще должны вылупиться?

Рисунок 2. Было 9 мячей, 4 мяча отдали. Сколько мячей осталось?

Рисунок 3. На столе стояло 7 катушек с нитками, 2 катушки упали. Сколько осталось стоять?

6. Задание 6 (с. 65) с использованием цветных фишек.

– Рассмотрите таблицу в учебнике. Расскажите, как она построена. (В таблице 3 столбика и 2 строчки.)

Учащиеся заполняют таблицу.

– Что означает выражение «больше на 2»?

– Что означает выражение «меньше на 3»? (Столько же, но без 3.)

7. Задание 7 (с. 65).

Используя цветные фишки и пошаговое вычисление по линейке, учащиеся записывают ответы в примерах на увеличение (уменьшение) числа на 1, на 2.

IV. Работа в печатной тетради.

• Анализ образца и выполнение задания по образцу: закрашивание углов фигуры и подсчет числа углов.

• Определение основания классификации (по рисунку) и продолжение классификации геометрических фигур.

• Объяснение получения ответов к записям 8 – 3 =  и 8 – 5 =  по рисунку, расположенному ниже этих записей.

• Дополнение записей: продолжение работы с опорой на рисунки. Выбор верной модели к ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2, на 3.

• Проверка выполнения работы.

• Дописывание цифр по пунктирной линии.

• Пошаговая проверка выполненных действий: получен ответ 3, поэтому в нижней строке с числами подчеркивается число 3. По окончании решения все числа в строке должны быть подчеркнуты.

V. Фронтальная работа.

Игра «Составим поезда».

Дидактическая цель. Сравнение группы предметов.

Содержание игры. Учитель предлагает составить 2 поезда из вагонов (учеников) и сравнить, где больше вагонов.

С этой целью вызывают 7 учеников. Они составляют поезд из 7 вагонов. Затем вызывают 5 учеников, которые составляют поезд из 5 вагонов.

– Какой поезд длиннее? – спрашивает педагог. – Какой короче? Где вагонов больше? Где – меньше? Как уравнять состав поезда по числу вагонов? (Прицепить ко второму поезду 2 вагона либо отцепить от первого 2 вагона.)

Игра сопровождается соответствующими действиями. Количество вагонов можно изменять 2–3 раза.

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Назовите многоугольники.