Урок 3. РАССКАЗ ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНКЕ.

Урок 3
РАССКАЗ ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНКЕ

Цели деятельности педагога: способствовать развитию связной речи учащихся и формированию умения составлять рассказы на заданную тему, устанавливать пространственные отношения между объектами (за, перед, между и т. д.); создать естественные и комфортные условия для такого общения, которое обязательно предполагает проявление выразительности речи.

Планируемые результаты образования:

Предметные: приобретают возможность овладеть в ходе работы с учебником приёмами научной систематизации, самостоятельно и мотивированно организовывать свою предметно-познавательную деятельность, ориентироваться на творческое начало в учебной деятельности; умеют составлять коллективный (индивидуальный) рассказ по сюжетной картинке и проявлять стремление к реализации своих коммуникативных намерений наилучшим образом, используя выразительные средства речи, составлять предложения с заданным словом (на установление пространственных отношений) и по определённой теме, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки; определять количество слов в предложении при чётком произнесении учителем предложения с паузами между словами; различать слова и предложение; анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: общеучебные – составление рассказа по сюжетной картинке; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – установление сходства и различия в объектах; установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т. д.).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают своё мнение, выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Ход урока

I. Организационный момент.

Прозвенел уже звонок, начинается урок.

Куда мы с вами попадём – узнаете вы скоро.

В стране далёкой мы найдём помощников весёлых.

II. Введение в тему урока.

– Ребята, вы любите заниматься спортом?

– Какой вид спорта вам нравится?

– Почему? (Свободные высказывания учеников.)

Осуществляется показ иллюстрации с изображением горы Олимп.

– В Древней Греции много веков назад стали устраивать состязания атлетов в силе, ловкости и быстроте. Самые знаменитые спортивные состязания в городе Олимпии получили название Олимпийских игр. Первая Олимпиада состоялась в 776 г. Сначала олимпийцы состязались только в скорости бега, но со временем в программу олимпийских соревнований вошли также борьба, пентатлон (пятиборье: бег, прыжки в длину, метание диска, метание копья и борьба). Проходили даже кулачные бои и гонки на колесницах. На олимпийских празднествах устраивались и конкурсы искусств: поэты читали стихи и гимны, сложенные в честь игр, ораторы прославляли победителей.

Второе рождение Олимпийских игр произошло уже в 1896 г. в Афинах, где состоялись международные спортивные состязания. В наше время стали проводиться и зимние Олимпийские игры, которые называют Белыми олимпиадами.

В память о первых олимпиадах за несколько дней до открытия очередных игр в греческом городе Олимпии стартует факельная эстафета. Зажжённый факел начинает долгое путешествие к олимпийскому стадиону – на самолётах и поездах, автомобилях, велосипедах, мотоциклах. И вот факел в руках бегуна. Спортсмен поднимается к огромной чаше «светильника», установленного на стадионе, и зажигает олимпийский огонь, который не гаснет, пока продолжаются Игры.

– Мы сегодня будем наблюдать за одним очень интересным соревнованием, хотя и не на Олимпийских играх.

III. Включение в систему знаний.

1. Работа по карточкам.

– Интересны участники этого соревнования. Отгадайте, кто они?

Карточка 1.

Маленький, беленький –

По лесочку прыг-прыг,

По снежочку тык-тык!

(Заяц.)

Карточка 2.

У порога плачет, коготки прячет,

Тихо в комнату войдёт –

Замурлычет, запоёт.

(Кошка.)

Карточка 3.

Рыжая плутовка,

Хитрая да ловкая,

В сарай попала –

Кур пересчитала.

(Лиса.)

Карточка 4.

Живёт в норке, грызёт корки,

Короткие ножки, боится кошки.

(Мышь.)

Карточка 5.

Лежала между ёлками

Подушечка с иголками.

Тихонечко лежала,

Потом вдруг убежала.

(Ёж.)

Карточка 6.

Хозяин лесной просыпается весной,

А зимой, под вьюжный вой,

Спит в избушке снеговой.

(Медведь.)

– Какие загадки об этих животных знаете вы?

Под полом таится, кошки боится. (Мышка.)

Мордочка усатая, шубка полосатая,

Часто умывается, но с водой не знается. (Кошка.)

Летом серый, а зимой белый. (Заяц.)

У кого из зверей

Хвост пушистей и длинней? (Лиса.)

Катится клубочек совсем без иголок,

Вместо ниточки триста колючек. (Ёжик.)

Зимой спит, летом ульи ворошит. (Медведь.)

– Всех этих животных объединила любовь к спорту.

Спорт, ребята, очень нужен,

Мы со спортом крепко дружим.

Спорт – помощник, спорт – здоровье,

Спорт – веселая игра!

2. Игра «Угадай вид спорта».

Учитель демонстрирует предметы или иллюстрации с изображением предметов, учащиеся называют вид спорта.

Очки (плавание), шайба (хоккей), перчатка (бокс), ракетка (теннис) и т. д.

3. Работа по учебнику.

– В чём соревнуются звери?

– Как вы догадались?

– Какое настроение у соревнующихся?

– Знайте, ребята, именно бег первым из спортивных дисциплин был включён в программу Олимпийских игр.

4. Коллективное составление рассказа по сюжетной картинке.

Успех, друзья, не сразу нам даётся,

Он требует и воли, и труда.

Победы в спорте тот добьётся,

Кто тренируется всегда.

5. Составление предложений на установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т. д.).

– Кто за кем? Расскажите. (Кот за зайцем. Лиса за котом. Мышка за лисой. Медведь за мышкой. Ёжик за медведем.)

– Сколько получилось предложений? (5.)

– А сколько дано схем-полосок предложений? (6.)

– Почему? Какого предложения не хватает? (Заяц бежит впереди всех.)

6. Игра «Предложение на заказ».

Учитель называет слово, которое обязательно должно быть в предложении: перед, между.

7. Составление предложений на выявление сходства и различия в объектах.

– Пока мы занимались, наши спортсмены закончили соревнование и после финиша вышли на беговую дорожку вновь, но лишь для того, чтобы сфотографироваться.

– Перечислите животных.

– Кто сфотографировался первым? (Ёж.)

– Что вы заметили, ёжик как-то изменился? (Ёжик бежал последним, а сфотографировался первым, на голове красуется цветок.)

– Сравните остальных животных. (Учащиеся находят черты сходства и различия.)

IV. Рефлексия деятельности.

– Я предлагаю сделать общую «фотографию» наших спортсменов. Нарисуйте.

Самостоятельная работа.

– Объясните последовательность расположения животных на фотографии. (По росту: медведь, лиса, кот, заяц, ёж, мышка. По скорости: различные варианты. По алфавиту: ёж, заяц, кот, лиса, медведь, мышка.)

На доске представлена иллюстрация с изображением пьедестала.

– Как вы думаете, кто занял 1-е место в соревнованиях? 2-е? 3-е? Объясните.

Спасибо, спорт, за то, что ты весёлый,

За то, что бодрость даришь нам с утра,

За красоту, и мужество, и ловкость!

Физкульт-ура! Физкульт-ура! Физкульт-ура!