Урок биологии в 5 классе по теме: «Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания»

Этап урока

Содержание учебного материала

Функции и виды деятельности преподавателя

Формы и виды деятельности обучающихся

Планируемые результаты УУД

1. Оргмомент.

Учитель проверяет готовность к уроку, психологически настраивает на работу

Ученики встали, настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, дневника, письменных принадлежностей

Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

2 Актуализация знаний, сообщение темы и целей урока

Света: Мои рыбки в аквариуме все водоросли съели — и роголистник , и элодею.

Яна : Ты ошибаешься, роголистник и элодея — цветковые растения. Не все, что в воде растет, - водоросли.

Диалог двух учеников

Личностные

Понимание важности знаний

Не все, что в воде растет, - водоросли.

Что общего и чем отличаются водоросли от других растений? ПВ

 Что нужно обсудить на уроке, чтобы Света согласился с Яной?

Выдвигает проблему

Необходимо выяснить , что такое водоросли

Каково их строение

Предметные

Формирование первоначальных систематизированных представлений

Тема урока: «Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания»

Цель:

Познакомиться с особенностями среды обитания водорослей, их строением и многообразием.

Все вы наверняка видели водоросли. Где?

Сообщает тему урока

Необходимо выяснить , что такое водоросли

Каково их строение

В аквариуме, в реке, на море.

Личностные

формировать познавательные интересы и мотивацию на изучение живой природы

3. Изучение нового материала

1.В чём принципиальное отличие растений от других живых

существ?

2.На какие две группы делятся растения?

3.Какие растения относятся к группе водорослей?

Почему?

Учитель задает вопросы

1. В строении клетки

2.Высшие и низшие

(фрагмент фильма) 50 сек

3.Какие растения относятся к группе водорослей?

Показывает фрагмент фильма 50 сек

Учитель задает вопросы

Заполняют схему на доске:

Водоросли

Одноклеточные многоклеточные

Строение хламидомонады

В самом начале лета отправившись к пруду мы обнаруживаем, что вода в нем стала совсем зеленой. Мы говорим: «Пруд зацвел».

Что это значит? Ведь если он зацвел, то должны быть цветы. Где же они?

Придется проводить расследование в нашей лаборатории.

Одноклеточные водоросли (хламидомонада и хлорелла).

Хламидомонада (с греческого “простейший организм, покрытый одеждой-оболочкой).  Хламидомонада имеет овальную форму, и два жгутика, благодаря которым она передвигается в воде. Снаружи покрыта прозрачной оболочкой, под которой расположены цитоплазма, ядро, хлоропласт чашевидной формы и красный «глазок», с помощью которого хламидомонада различает свет, необходимый ей для фотосинтеза. «Глазок» воспринимает свет — и хламидомонада движется в сторону освещенного места. У нее есть пульсирующие вакуоли, которые выводят из клетки избыток воды.

Хлорелла распространена в пресных водоемах и во влажной почве. Снаружи клетка покрыта оболочкой, под которой находится цитоплазма с ядром, а цитоплазме хроматофор.

В стоячих и медленно текущих водах часто плавают или оседают на дно скользкие ярко-зеленые комки. Они похожи на вату и образованы скоплениями нитчатой во­доросли спирогиры Вытянутые цилиндри­ческие клетки спирогиры покрыты слизью. Внутри кле­ток - хроматофоры в виде спирально закрученных лент.

У некоторых водорослей имеются образования, которые по форме и по выполняемым функциям напоминают корни, стеб­ли, листья, но по строению они не имеют ничего общего с этими органами высших растений. Например, к грун­ту они прикреплаются с помощью бесцветных ветвис­тых нитевидных клеток, которые называют ризоида­ми(от греческих слов «риза» - корень и «эйдос. - вид).

Смысловое чтение.

Предметные результаты

Объяснять строение и жизнедеятельность организма

Коммуникативные: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. Приобретение навыков работы с учебником и информацией

Лабораторная работа

Приготовить и рассмотреть препарат спирогиры

Инструктаж по выполнению лабораторной работы

Готовят и рассматривают препарат хлореллы

Предметные результаты

проводить биологические опыты ,наблюдение объяснять их результаты.

4. Закрепление

Заполнение карточки

Вопросы:

1. Почему водоросли относятся к низшим растениям?

2. Где обитают одноклеточные зеленые водоросли?

3. Какое строение имеет хламидомонада?

4. Где обитают и какое строение имеют зеленые водоросли?

Заполнение схемы:

водоросли

Одноклеточные многоклеточные

Хламидо спирогира

хлорелла

Коммуникативные

результаты

Умение работать с разными источниками биологической информации (текст учебника)

Умение организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем

(фрагмент фильма) красные и бурые водоросли

Получают информацию о многообразии водорослей

Вывод:

Водоросли — это низшие слоевищные растения,  их тело представлено в виде таллома (слоевища). В их клетках содержится хлоропласты с пигментами.

Мы смогли доказать,чем отличаются цветковые растения от водорослей?

Обобщают информацию, формируют отношение к изученному материалу

5.рефлексия

Вставь пропущенные слова. Широко распространена в природе шаровидная одноклеточная водоросль -………………………… . В цитоплазме располагаются ядро и один хлоропласт - ……………………….. . В нем содержится хлорофилл. Среди одноклеточных водорослей есть подвижные формы. Например,……………..………… .Органом ее движения служат ………………………..- тонкие выросты цитоплазмы.

Используй слова: жгутики, хроматофор, хламидомонада, хлорелла.

Выполняют работу

« Вставь пропущенные слова»

Личностные УУД

Проявление интереса к изучаемой теме и результатам её освоения.

Какая водоросль имеет в названии следующие составные

части: предлог, кулинарное изделие, имя девочки. (спирогира)

Д/З п18 стр 95-98