Урок должен быть интересным

Урок должен быть интересным

        Как привить учащимся интерес к биологии? Как активизировать их познавательную деятельность на уроке? Как сделать процесс обучения наиболее результативным? Наверняка эти и подобные вопросы встают перед каждым учителем и каждый из них в процессе интенсивных поисков, раздумий, проб находит свой вариант решения.

        Как показывает опыт, привлечение разнообразного дополнительного к учебнику материала вызывает у учащихся интерес, к предмету и способствует активации их внимания и мышления. В качестве мобилизирующего начала урока использую высказывания ученых, писателей, мыслителей древности, чтобы лишний раз подчеркнуть значимость изучаемой темы, пробудить к ней интерес учащихся. А все, что интересно, легко усваивается и надолго запоминается. Высказывания должны быть глубокими по содержанию, иметь авторитетного для этой аудитории автора.

       Несколько примеров для иллюстрации. На уроках биологии 11 классов при изучении темы «Экология водных ресурсов», На доске два изречения:

       «Нельзя сказать, что ты необходима для жизни.

       Ты самое большое богатство  в мире»

                                                        А.Сент-Экзюпери

«Нет более драгоценного ископаемого, как

Вода, без которой жить нельзя»

                                                  А.П.Карпинский

      Я не случайно начала урок с этих строк, потому что речь пойдет об одном из важнейших мировых проблем современности – экологии водных ресурсов.

Первые уроки в 8 классе начинаю словами В.А.Сухомлинского: «Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика,журчание весеннего ручейка и звон серебряных колокольчиков жаворонка в бездонном летнем небе, шорок снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск волн и торжественную тишину ночи, услышал и, затаив дыхание3, слушает сотню и тысячу лет чудесную музыку жизни».

      Я также чаще всего использую на своих уроках игры. Как известно, играть любят все дети, и включая в уроки игровые моменты, можно заинтересовать предметом даже самых пассивных, самых равнодушных учеников.

      Например, на итоговом уроке по изучению «Кровь. Кровеносные система» можно предложить школьникам проиллюстрировать с  помощью немых сценок процесс «Формирование иммунитета». Для этого девочки-клетки не спеша, прогуливаются, беседуют, тут на них налетает хулиган, который начинает их щекотать, пинать (болезнетворный организм атакует клетки), в результате одна из девочек падает в обморок (клетка погибает), другая убегает, затем она возвращается, ведя с собой милиционера (лейкоцит). Милиционер смотрит на хулигана, делает запись в протоколе (определяет вид инфекции) и приглашает бойца (антитело), который уводит упирающего хулигана. Остальные ученики должны угадать, какие процессы они изображают и рассказать о них. Выступающие, в свою очередь оценивать, насколько правильны были ответы. Аналогичные задания можно дать на уроках по темам «Пищеварение», «Дыхание», «Обмен веществ».

        На уроках по изучению вопросов гигиены, можно создать «живые газеты». Учащиеся делятся на группы, и каждая группа иллюстрирует (и серьезно, и с юмором) одно- два правила гигиены. При этом не запрещается читать стихи, петь песни и даже частушки, условие одно – содержание должно строго соответствовать теме урока. Например, широко используется стихотворение В.Маяковского: Грязные руки,

Грозят бедой,

Чтоб хворь тебя не сломила.

Будь аккуратней:

Перед едой

Мой  руки мылом,

Можно и кепки,

Можно и шляпы.

Можно перчатки.

Надеть на лапы.

Но нет  на свете,

Прекрасней одёжи.

Чем бронза мускулов,

И свежесть кожи.

      Я остановилась на наиболее простых вариантах уроков в 8 классе. С большей или меньшей степенью сложности я провожу такие уроки и в других классах. Вполне понятно, что мы играем там, где это уместно. Никакого отступления от программы не допускается, так как игра является только средством достижения целей, задач, заложенных в программе, средством повышения эффективности обучения.

      Хочется еще сказать о том, что играть надо серьезно, как будто все это происходит на самом деле, т.е., так, как обычно играют дети всех возрастов, без тени фальши и снижения требовательности, с полным уважением к играющим, с соблюдением всех правил, тогда и успех обеспечен. Убеждена, что такие приемы, такие «вкрапления», вступления и иллюстрации делает урок более содержательным и живым, пробуждает интерес к нашему предмету.

З.Ш.Урдабаева

учитель химии и биологии ОСШИОСД