Урок физики на тему "Электризация тел"

Тема урока: Электризация тел.

Предмет: физика

Класс: 8

Цель урока: Создание условий для саморазвития, самообразования обучающихся в ходе овладения знаниями об электризации тел.

Задачи урока:

Образовательные:

- научить обнаруживать электрические заряды на телах;

- познакомить с явлением электризации;

- доказать существование двух типов зарядов и объяснить их взаимодействие;

- учить применять полученные знания при решении качественных задач.

Развивающие:

- содействовать развитию речи, мышления, познавательных и общетрудовых умений;

- продолжать формировать навыки проведения эксперимента, учить наблюдать, рассуждать и делать выводы;
- продолжать учить самостоятельно приобретать знания и оценивать свой труд.

Воспитательные:

- поддержать эмоциональную и доброжелательную атмосферы в классе;

- формировать добросовестное отношение к учебному труду, положительной мотивации к учению, коммуникативных умений.

- содействовать сотрудничеству учащихся, умению выслушивать, дополнять, уточнять, сообща делать правильные выводы.

Тип урока: Урок изучения нового материала

Форма проведения: Исследовательская деятельность.

Оборудование:

Компьютер, медиапроектор, интерактивная доска, деревянная палочка, полиэтиленовые и бумажные полоски, стеклянная палочка, пластмассовая ручка, шёлк, эбонитовая палочка, кусочек меха, лампа на подставке, линейка, воздушные шарики, полоска резины, карандаш, штатив, нитка, гильза из фольги, видеофрагмент «Два вида электрических зарядов»; презентация, составленная учителем; рабочие листы учащихся, оценочные бланки.

План урока:

I.Организационный этап - 1 мин.

II.Этап постановки целей и задач урока - 3 мин.

III.Этап получения новых знаний. - 10 мин.

IV.Этап. Исследовательская работа учащихся в группах - 15 мин.

V.Этап. Обобщение и закрепление нового материала .- 12 мин.

VI.Рефлексия. - 2 мин.

VII.Заключительный этап. - 2 мин.

Ход урока:

1. Организационный этап.

Учитель:

Здравствуйте. Садитесь. Сегодня у нас обычный урок, но с довольно необычными формами работы. Я попрошу от вас внимания, внимания и еще раз внимания. Готовы? Прекрасно! Тогда давайте приступим к работе.

Перед вами лежат оценочные бланки, в конце урока поставьте, пожалуйста, оценки тем своим товарищам, которые, по вашему мнению, сегодня их заслужат.

II. Этап постановки целей и задач урока.

Учитель:

Слова «электричество», «электрический ток» знакомы каждому. Но вот объяснить, что это такое, мы сможем, лишь изучив большой круг явлений, которые называются электрическими.

История развития электричества интересна и поучительна.

Закройте глаза, сядьте поудобнее и представьте себе такую сцену:

Древняя Греция, в красивом городе Милете живёт философ Фалес. И вот однажды вечером к нему подходит его любимая дочь: Объясни, почему у меня путаются нити, когда я работаю с веретеном, к пряже прилипают пыль и соломинки. Это очень неудобно».

Фалес берёт янтарное веретено, потирает его и видит маленькие искорки.

О каких маленьких искорках идет речь?

Слад №2

Тема урока: Электризация тел.

Цели урока – изучить явление электризации тел; доказать существование двух типов зарядов и объяснить их взаимодействие.

III. Этап получения новых знаний.

Слайд № 3 (историческая справка)

Сообщения учащихся (творческое домашнее задание)

Ученик 1. История развития электричества начинается с Фалеса Милетского. Вначале свойство притягивать мелкие предметы приписывались только янтарю (окаменевшая смола хвойных деревьев), от названия которого произошло слово электричество, т.к. греческое electron – янтарь. Лишь в конце 16 века и начале 17 века вспомнили об этом открытии. Английский врач и естествоиспытатель Уильям Гильберт выяснил, что при трении могут электризоваться многие вещества. Он был одним из первых учёных, утвердивших опыт, эксперимент как основу исследования. Он показал, что при трении электризуется не только янтарь, но и многие другие вещества: алмаз, сапфир, сургуч, и что притягивают они не только соломинки, но и металлы, дерево, листья, камешки, комки земли и даже воду и масло.

Ученик 2. Следующим этапом в развитии учения об электричестве были опыты немецкого учёного Отто фон Герике. Он построил первую электростатическую машину, основанную на трении. С помощью этого прибора Герике обнаружил, что, кроме притяжения, существует электрическое отталкивание.

Проблемно-исследовательская деятельность

Эксперимент 1 (Демонстрационный опыт).

- Подвесим лёгкую деревянную палочку на нити. Поднесём к ней полиэтиленовую полоску. Что мы наблюдаем?

Ожидаемый ответ учащихся: никаких изменений не произошло.

- А теперь полиэтиленовую полоску положим на стол и натрём её куском ацетатного шёлка. Взяв плёнку за кончик, поднесём её сбоку к одному концу палочки.

- Что наблюдаем?

Ожидаемый ответ учащихся: палочка поворачивается, притягиваясь к полоске.

Слайд№4 (определения)

Учитель:

Тело, которое после натирания приобретает свойство притягивать к себе другие тела, называют наэлектризованным (имеющим электрический заряд).

Процесс сообщения телу электрического заряда называют электризацией.

Учитель:

Чем отличаются наэлектризованные тела от ненаэлектризованных?

Ожидаемый ответ учащихся: наэлектризованные тела могут притягивать к себе лёгкие предметы.

Учитель:

- Следующие опыты это ещё раз подтверждают. А сейчас вместе с вами проведём эксперимент.

Эксперимент 2 (Лабораторный опыт).

1.Линейку уравновешиваем на лампе, вкрученной в патрон на подставке. 2.Натираем эбонитовую палочку о мех и подносим к линейке.

3.Что наблюдаем?

Результат: линейка начинает вращаться.

Эксперимент 3 + физминутка

1. Возьмите в руки воздушный шарик.

2.Потрите его о нейлоновую материю.

3.Поднесите свой шарик к доске и приложите к ней.

4.Что наблюдаем? За счёт чего достигнут этот результат?

Ожидаемый ответ учащихся: шарик прилип к доске за счёт электризации.

Учитель:

-Приведите пример электризации тел из повседневной жизни.

Слайд №5

Физическую величину, позволяющую количественно охарактеризовать электризацию тел, называют электрическим зарядом и обозначают буквой q.

Единица электрического заряда в Международной системе единиц (СИ) называется кулоном (1Кл) в честь французского физика Шарля Кулона, который установил закон взаимодействия электрических зарядов.

Тело, у которого q≠0, называется заряженным, а тело, у которого q=0 - нейтральным.

IV. Этап.

Исследовательская работа учащихся в группах. (Группы постоянного состава).

Учитель:

- Сейчас каждая группа выполнит практическое задание, в процессе которого она изучит явление электризации тел. У каждой группы на столе есть рабочий лист, который будет заполняться каждым учащимся в процессе вашей исследовательской деятельности.

Исследовательская работа №1

Приборы и материалы: плёнка полиэтиленовая, полоска бумажная, полоска резины, эбонитовая палочка, штатив, нить, карандаш, кусочек меха.

Порядок выполнения работы

1.На нитях подвешен карандаш к лапке штатива, как показано на рисунке.

2.Положите полиэтиленовую плёнку на стол и натрите её полоской резины. Поднесите полиэтилен и резину поочерёдно к концу подвешенного карандаша. Что вы при этом наблюдаете?

Карандаш ______________________.

3.Натрите эбонитовую палочку о мех и проделайте то же самое, поднося поочерёдно к подвешенному карандашу.

Карандаш _____________________.

4.Положите на бумажную полоску полиэтиленовую плёнку и сильно прижмите полоски рукой. Разведите полоски, а затем приблизьте их друг к другу.

Полоски ________________________.

Вывод: тела можно наэлектризовать ___________________. В электризации участвуют всегда __________________ тела и электризуются после разделения ____________ тела.

Учитель: Мы сделали очень важный вывод:

Слайд№6. (Результаты исследования).

1) Один из видов электризации тел – это трение, соприкосновение тел.

2) При этом участвуют всегда два ( или больше) тела.

3) Электризуются оба тела.

Слайд№7. (Историческая справка).

В 1733 году французский учёный Шарль Франсуа Дюфе обнаружил, что существуют два рода электричества: «стеклянное» (положительное) и «смоляное» (отрицательное).

Исследовательская работа №2

Приборы и материалы: плёнка полиэтиленовая на нити, плёнка полиэтиленовая, полоска бумажная, штатив, эбонитовая палочка, полоска резины.

Порядок выполнения работы:

1.Полиэтиленовую плёнку, подвешенную на нити к лапке штатива, потрите осторожно кусочком бумаги.

2.Наэлектризуйте бумажную и полиэтиленовую полоски. Для этого на бумажную полоску положите полиэтиленовую плёнку и разгладьте рукой. Поднимите полоски за концы, разведите их и медленно поднесите друг к другу.

Как они взаимодействуют? ____________________________.

3.Поднесите поочерёдно полиэтиленовую и бумажную полоски к плёнке, висящей на нити, и наблюдайте их взаимодействие.

Плёнка с плёнкой _______________________________.

Бумажная полоска с плёнкой _______________________.

4. Поднесите к заряженной полиэтиленовой плёнке, висящей на нити эбонитовую палочку, натёртую о резину.

Плёнка и эбонитовая палочка ________________________________ .

Плёнка и резина _____________________________.

Слайд № 8. (Результаты исследования).

Вывод: в природе существуют ___________ вида электрических зарядов. Тела, имеющие электрические заряды одинакового знака, ____________________, а тела, имеющие заряды противоположного знака ___________________________.

Слайд №9. (Историческая справка).

Учитель:

Представление о положительном и отрицательном зарядах было введено в 1747 году Франклином.

Слайды № 10 и 11. (Два вида зарядов).

Электрический заряд наэлектризованной стеклянной палочки, потёртой о шёлк, назвали положительным, а заряд янтарной или эбонитовой палочки, потёртой о мех, - отрицательной. Т.е. приписали зарядам знаки «+» и « - «.

Слайд №12. (Вывод).

Заряды одного знака – одноимённые, заряды разных знаков – разноимённые.

Вывод: одноимённо заряженные тела отталкиваются, а разноимённо заряженные - притягиваются.

Демонстрация опыта и его объяснение учащимися

Гильза из фольги подвешена на шёлковой нити. Палочку из оргстекла наэлектризовали, потерев её о бумагу, и медленно поднесли к гильзе.

Учитель: Что мы наблюдаем?

Ожидаемый ответ учащихся: Гильза вначале притянулась, а потом – после касания – оттолкнулась.

Учитель: Как объяснить это явление?

Ожидаемый ответ учащихся: получив такой же заряд, что и на палочке, гильза стала от неё отталкиваться, т.к. одноимённо заряженные тела отталкиваются.

Учитель:

-Значит, наэлектризовать тело можно и с помощью соприкосновения его с другим телом, предварительно наэлектризованным.

Учёными было установлено, что все вещества можно расположить в так называемый ряд, в котором в результате трения двух тел из этой последовательности положительный заряд приобретает то тело, которое стоит левее.

Слайд№ 13 (ряд)

Мех кролика – оргстекло – стекло – шёлк – кожа человека – алюминий – хлопок – дерево – янтарь – медь и латунь – эбонит – пенопласт – резина – полиэтилен.

Например: кусок оргстекла, потёртый о резину, всегда получает положительный заряд, а резина отрицательный.

V.Этап.

Обобщение и закрепление нового материала.

1. Работа на интерактивной доске (учащиеся показывают, как взаимодействуют одноимённо и разноимённо заряженные тела, с помощью интерактивной доски)

I этап:

IIэтап

IIIэтап

2. Решение проблемных качественных задач

Слайд№ 14 (задача №1)

1.Движение лавин в горах в безлунные ночи иногда сопровождается зеленовато-жёлтым свечением, благодаря чему лавины становятся видимыми. Почему?

Ожидаемый ответ учащихся: В результате трения, возникающего при движении лавин, лёд электризуется, и в темноте мы видим искры.

Слайд № 15 (задача № 2)

2.Может ли одно и то же тело, например, эбонитовая палочка, при трении электризоваться то положительно, то отрицательно?

Ожидаемый ответ учащихся: Может, в зависимости от того, чем её натирают.

Слайд № 16 (задача № 3)

3.Если вынуть один капроновый чулок из другого и держать каждый в руке на воздухе, то они расширяются. Почему?

(При трении чулки электризуются. Одноимённые заряды отталкиваются. Поэтому поверхность чулка раздувается)

3. Выполнение учащимися тестового задания по двум вариантам (5 минут)

1 вариант

1.Стекло при трении о шёлк заряжается:

А)положительно; Б) отрицательно.

2.Если наэлектризованное тело отталкивается от эбонитовой палочки, потёртой о мех, то оно заряжено:

А) положительно; Б) отрицательно.

3.Три пары лёгких шариков подвешены на нитях. Какая пара шариков не заряжена?

А) 1; Б) 2; В) 3

1 2 3

4.Какая пара шариков имеет одинаковые заряды?

А) 1; Б) 2; В) 3

5.Какая пара шариков имеет разноимённые заряды?

А) 1; Б) 2; В) 3

2 вариант

1.Если резину потереть о шерсть и коснуться ею некоторого тела, то это тело электризуется:

А)положительно; Б) отрицательно.

2.К стеклянной палочке М, натёртой о шёлк, поднесли палочку N, и палочка М приходит в движение по направлению, указанному стрелкой. Какой заряд имеет палочка N?

М N

А)положительный; Б) отрицательный.

3.Какой заряд имеет шарик, к которому поднесена наэлектризованная палочка?

А)положительный; Б) отрицательный.

4.Какой заряд имеет наэлектризованная палочка, поднесённая к гильзе?

А) положительный; Б) отрицательный.

5.Одноимённо заряженные тела …………., а разноимённо заряженные ………………

А) отталкиваются, притягиваются; Б) притягиваются, отталкиваются.

Слайд № 17 (ключ к тесту)

4 .Взаимопроверка результатов тестирования.

VI.Рефлексия.

Слайд № 18 (рефлексия)

Учитель: Что ж, наш урок подходит к завершению. В той атмосфере и обстановке, в которой мы сегодня работали, каждый из вас чувствовал себя по-разному. И сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили, насколько внутренне комфортно ощущал себя на этом уроке, каждый из вас, все вместе как класс, и понравилось ли вам то дело, которым мы с вами сегодня занимались.

Перед каждым из вас находятся два знака: плюс и минус. Определите, какому знаку соответствует уровень вашего настроения к концу урока. Прикрепите этот знак соответственно к стеклянной или эбонитовой палочке. А еще хотелось бы услышать ваши отзывы о сегодняшнем уроке: что вам понравилось, что не понравилось, чем бы хотелось заняться еще.

VII.Заключительный этап.

А теперь давайте подведем итоги нашей работы на сегодняшнем уроке. Перед вами лежат оценочные бланки, поставьте, пожалуйста, оценки тем своим товарищам, которые по вашему мнению сегодня их заслуживают.

Слайд № 19 (домашнее задание)

Домашнее задание: п.1, задания 1-9, № 1178, 1180-1182.