Россия, с. Аркино
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Был в сети 14.01.2026 16:40
Герасин Евгений Алексеевич
Учитель географии
46 лет
2 810
24 615 
Местоположение
Специализация
Урок географии в 6 классе "Реки"
Категория:
География
12.02.2017 00:14
Просмотр содержимого документа
«Урок географии в 6 классе "Реки"»
Технологическая карта урока
географии в 6 классе
«Реки»
Тема «Питание, режим и характер течения рек»
Тип урока -изучения нового материала
Место и роль урока в изучаемой тем: Раздел- гидросфера, подраздел – воды суши, 2 урок изучения темы «Реки»
Цель создать условия для расширения и углубления знаний о гидросфере, конкретно о водах суши - реках.
Планируемые результаты
| Предметные знания, предметные действия
| УУД | |||
| регулятивные | познавательные | коммуникативные | личностные | |
| Ученики научится:
| - видят конечный результат своей деятельности, строить ее для успешного достижения поставленной цели. - проговаривают последовательность действий при выполнении; - работают по предложенному плану, осуществляют самоконтроль, коррекцию; -задают вопросы на понимание -соотносят полученный результат с данными критериями -высказывают суждения по поводу правильности выполнения задачи -аргументируют своё суждение -приводят примеры -умеют выполнять учебную задачу по образцу | - Выделяют главную мысль текста -Отвечают на вопросы по содержанию текста -Отвечают на вопросы, приводя примеры строчками из текста -Выделяют в тексте ключевые слова -Строят схемы, таблицы по тексту - Дают определения простых понятий -Сравнивают понятия, выделяет отличия и сходства -Делают умозаключение -Умеют подавать материал в разных формах
| -брать на себя инициативу в организации совместной деятельности -проговаривают цель совместной деятельности -договариваются о способе совместной работы -распределяют роли каждого -определяют обязанности каждого участника Удерживает выполнение обязанностей каждым участником -вступают в диалог - слушать и понимать речь других; - формировать и аргументировать свое мнение; - уметь выражать свои мысли.
| -целостная научная картина мира; -коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности; -формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
- овладение определенной географической информацией, навыками ее применения в различных ситуациях; - осознание ценности географических знаний.
|
Ход урока
|
| Название этапа урока
| Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока) | Формы организации деятельности учащихся | Действия учителя по организации деятельности учащихся | Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные) | Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока | Диагностика достижения планируемых результатов урока |
| 1 | Организационный этап | Создать психологически комфортные условия работы на уроке. Выстроить комфортные условия взаимодействия «учитель- ученик» | Психологическая зарядка | Приветствие обучающихся. Психологическая зарядка «Поздороваемся:-глазами, руками, словами» | Настраиваются на рабочий психологически комфортный тон урока | Настрой на рабочий психологически комфортный тон урока | наблюдение |
| 2 | Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся | На основе имеющихся знаний уметь поставить цель и задачи |
Самостоятельная
| Проводит проверку домашней работы «Понятия части реки» Приложение № 1. 1.Проверка умений выделять общие признаки предметов: «как называется полученная схема? Слайд 1 -Какие понятия не входят в данную схему?» -Что мы еще узнали про реку на прошлом уроке? Что нам еще необходимо узнать? Отгадайте загадку: Слайд 2. -На основе каких признаков составлена загадка? - Как можно назвать повторяющиеся действия во времени одним словом. (режим) | Наполняют схему определяющими понятиями. -Дают название схеме. -Выделяют общие признаки, обозначают лишнее.
Формулируют цель
Делают умозаключение
| Проверено домашнее задание, поставлена цель урока | диалог |
|
| 1.Актуализация знаний | Называть и объяснять географические закономерности природных процессов связанных с реками | Фронтальная
В парах | Работа над понятием «Режим» с переходом на узкое понятие «режим реки». Работа над понятием: «Используя текст п.3 ст.91 составьте схему изменений уровня воды в реке» -Задайте необходимы вопросы? (в тексте нет понятия межень) | Формируют понятие «режим реки»
Составляют схему используя текст.
Определяют недостаточность информации текста. | Сформулировано и сформировано понятие режим реки | Составленная схема «Схема изменения уровня воды в реке». Наличие вопросов обучающихся.
|
|
| 1.Первичное усвоение новых знаний | Составлять описания (характеристики) объектов гидрологии
| Самостоятельная фронтальная | По карте России найдите ближайшую крупную реку к нам. И опишите режим реки. | В атласах 1.Определяют необходимую карту. 2.Определяют режим реки Енисей (Обь) | Отработано понятие режим реки практически по картам атласа | Умение ориентироваться по карте России |
|
| 2.Актуализация знаний | Называть и объяснять географические закономерности природных процессов связанных с реками | Работа в малых группах | -Используя текст учебника п.4. ст.91 и карты атласа заполните таблицу Приложение 2 | -Заполняют таблицу. -Представляют информацию, заложенную в таблице. | Выделены и сравнены основные характеристик равнинных и горных рек | Заполненная таблица |
|
| 2.Первичное усвоение новых знаний | Называть и показывать основные географические водные объекты; Работать с основными источниками географической информации (географическими картами);
|
Самостоятельная работа | Коррекция знаний Слайд 3
Выполните задание № 5 на ст.77 в рабочих тетрадях. | Презентация своих ответов
Применяют на практике полученные знания. | На карте Росси определены конкретные реки обладающие определенными характеристиками. | По три примера рек |
|
| 3. Актуализация знаний | Называть и объяснять географические закономерности природных процессов связанных с реками | Работа в малых группах | Каждая группа получат карточку с заданием и алгоритм выполнения. Приложение 3 | Добывают новые знания в коммуникации. | Знакомство с природой объектов гидрологии: водопад и канал. | наблюдение |
|
| Первичная проверка понимания | Работать с основными источниками географической информации (географическими картами);
| Презентация работы | Коррекция новых знаний Слайд 4,5,6 | Презентация работы | Знакомство с природой объектов гидрологии: водопад и канал | наблюдение |
|
| Первичное закрепление |
| фронтальная | Игра «Правда что…?» -Правда, что межень это самый высокий уровень воды в реке? -Правда, что Амазонка питается ледниковой, дождевой водой и подземными водами? -Правда, что водопад это часть моря? -Правда, что каналы соединяют океаны? | Ребята жестами показывают правильность или неверность информации. | Усвоение и понимание нового материала в новой ситуации | Ответы обучающихся |
|
| Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению |
|
| Слайд 7 Р.т.ст.78 № 7 | Записывают домашнее задание в дневник | Разъяснено и записано домашнее задание | Записи в дневниках |
|
| Рефлексия (подведение итогов занятия) |
|
| Организует проведение рефлексии: раздает карточки рефлексии. Приложение №4 -Мне сегодня было интересно… -Мы сегодня разобрались… -Я сегодня понял, что… -Мне было трудно… -На следующем уроке я хочу… | Заполняют карточки рефлексии. | Определена зона нового знания, границы понимания, цель на будущее. | Ответы обучающихся |
Приложение №1
_
____________________________________________________
| Место, где начинается река | Главная река со всеми притоками | Место, где река впадает в другую реку, море, озеро | Река, впадающая в другую более крупную реку | Более широкое углубление, где расположено русло реки | Участок земной поверхности, вся вода с которого стекает в реку | Граница, разделяющая соседние речные бассейны |
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение № 2
| Реки | Сравнения рек | ||
| Характер течения | Рельеф | Скорость течения | |
| Горные
|
|
|
|
| Равнинные
|
|
|
|
Приложение №3
1 группа
1.Определите, что за объекты расположены по данным координатам (Физическая карта полушарий):
1.19° ю.ш. 26° в.д.
2.6° с.ш. 61° з.д.
2.В учебнике найдите текс объясняющий, что это такое и как эти объекты образовываются.
3.Придумайте, как доходчиво поделиться с ребятам из другой группы о новом знании.
4.Призентуте свой ответ.
2 группа
1.Определите, что за объекты расположены по данным координатам (Физическая карта России):
1.57° с.ш. 37° в.д.
2.48° с.ш. 44° в.д.
2.В учебнике найдите текс объясняющий, что это такое и как эти объекты образовываются.
3.Придумайте, как доходчиво поделиться с ребятам из другой группы о новом знании.
4.Призентуте свой ответ.
Приложение № 4
| -Мне сегодня было интересно… -Мы сегодня разобрались… -Я сегодня понял, что… -Мне было трудно… -На следующем уроке я хочу… | -Мне сегодня было интересно… -Мы сегодня разобрались… -Я сегодня понял, что… -Мне было трудно… -На следующем уроке я хочу… |
| -Мне сегодня было интересно… -Мы сегодня разобрались… -Я сегодня понял, что… -Мне было трудно… -На следующем уроке я хочу… | -Мне сегодня было интересно… -Мы сегодня разобрались… -Я сегодня понял, что… -Мне было трудно… -На следующем уроке я хочу… |
| -Мне сегодня было интересно… -Мы сегодня разобрались… -Я сегодня понял, что… -Мне было трудно… -На следующем уроке я хочу… | -Мне сегодня было интересно… -Мы сегодня разобрались… -Я сегодня понял, что… -Мне было трудно… -На следующем уроке я хочу… |
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
