Получите доступ к огромной базе учебных материалов на каждый урок с возможностью удалённого управления...

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 06.08.2018 14:30

Бондаренко Ольга Владимировна

Учитель физической культуры. Руководитель МО учителей ФК

58 лет

275

149 033

Подписчики

Подписки

Местоположение

Казахстан, Алматы

Специализация

Физкультура

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Урок гимнастики в 5 классе

Категория: Физкультура

10.02.2017 07:57

Данный урок является четвертым в серии последовательных уроков - повторение ранее изученного материала.

Просмотр содержимого документа
«Урок гимнастики в 5 классе»

План-конспект открытого урока

по программе 3х уровневых курсов (3 базовый уровень)

для учащихся 5 д класса.

Данный урок является четвертым в серии последовательных уроков - повторение ранее изученного материала.

Дата урока: 30.11.15г

Тема урока: «Гимнастика»

Цель урока: способствовать формированию у учащихся понимания целенаправленности проведения разминки; обеспечение прочности знаний и способов деятельности при выполнении «кувырка вперед», «кувырка назад в полушпагат», «стойки на лопатках», «перехода из положения «мост» в положение «упор присев», «ласточки»

Признаки достижения цели (ожидаемый результат):

1. Учащиеся понимают, для чего нужна разминка (подготовить организм к интенсивной нагрузке).

2. Учащиеся понимают, что при правильном выполнении отдельных элементов четкость и правильность выполнения комбинации элементов будет выше.

3. Учащиеся научились выполнять «кувырок вперед», «кувырок назад в полушпагат», «стойку на лопатках», «переход из положения «мост» в положение «упор присев», «ласточку»; могут соединить все элементы в одну комбинацию элементов

Тип урока: совершенствование знаний и способов деятельности

Формы проведения: парная работа, групповая работа, фронтальная.

Место проведения: спортивный зал

Дидактическое обеспечение урока: гимнастические маты

Содержание упражнений

Дози-ровка

Методические

указания

Вводно-подготовительная часть. 15 мин

Построение, приветствие (создание положительного настроя на занятие путем улыбки со стороны учителя, пожелания удачи в предстоящих действиях), сообщение задач урока. ТБ. Девочке, освобожденной от урока по медицинским показаниям, было предложено при помощи сотового телефона и выхода в Интернет найти интересную, на её взгляд, информацию о гимнастических элементах.

Строевые упражнения. Беговые упражнения.

ОРУ на месте.

Для способствования формирования понимания учащимися целенаправленности проведения разминки, класс разбивается на пары по желанию учащихся. Первую часть разминки проводит один, вторую часть – другой учащийся. После этого, также в парах, друг другу, учащимся предлагается ответить на вопросы побуждения (создание условий при которых происходит возврат к прошлым знаниям, но побуждает к новым): Что такое разминка? Для чего нужна разминка? Что произойдет, если разминка будет недостаточной? После минуты обсуждения, учащиеся дают ответ.

Формативное оценивание (учащиеся сначала оценивают свою работу, затем работу своего партнера).

1мин

2мин

мин

2 мин

Организовать класс, настроить на работу.

Четкое выполнение команд

Учитель наблюдает, направляет

С целью контроля качества выполнения данного вида занятий согласно критериям (знаю, что такое разминка; знаю о ее важности)

Основная часть урока 25 минут

Обеспечение прочности знаний и способов деятельности при выполнении «кувырка вперед», «кувырка назад в полушпагат», «стойки на лопатках», «перехода из положения «мост» в положение «упор присев», «ласточки»

1. В группах по 2-3 человека. По опережающему домашнему заданию дети представляют друг другу материал с ключевыми словами «Кувырок вперед» и варианты ответа проговаривают и демонстрируют. Из упора присев, подать плечи вперёд и перенести тяжесть тела на руки, выпрямляя ноги наклонить голову до касания подбородка груди оттолкнуться ногами и переворачиваясь через голову, сделать перекат, опускаясь на лопатки, спину, затем согнуть ноги, руки после отталкивания положить на голени, сохраняя группировку, придти в упор присев.

Самооценивание и взаимооценивание учащимися работы с целью контроля качества выполнения данного вида занятий (знаком с данными понятиями).

2. В группах по 2-3 человека. «Кувырок назад в «полушпагат». По опережающему домашнему заданию дети представляют друг другу материал с ключевыми словами «Кувырок назад в «полушпагат», и варианты ответа проговаривают и демонстрируют. Заканчивая кувырок назад согнуть одну ногу к груди и опираясь на руки поставить ее на колено другую ногу не сгибать и не опускать; выпрямиться разогнуть руки в упор стоя на колене. Опуская ногу и отодвигаясь, выпрямиться, скользя руками по полу - полушпагат.

Самооценивание и взаимооценивание работы учащихся, согласно критериям знаком и усвоил данные понятия, и могу продемонстрировать.

3. В группах по 2-3 человека «Стойка на лопатках». По опережающему домашнему заданию дети представляют друг другу материал с ключевыми словами «Стойка на лопатках», и варианты ответа проговаривают и демонстрируют. Стойка на лопатках выполняется перекатом назад в группировке. Перекатившись до плеч, поставить локти на мат, ближе к туловищу, удерживая туловище в вертикальном положении, затем поставить кисти рук на спину, ближе к лопаткам, голени вертикально.

4. В группах по 2-3 человека «Переход из положения «мост» в положение «упор присев», По опережающему домашнему заданию дети представляют друг другу материал с ключевыми словами «переход из положения «мост» в положение «упор присев», и варианты ответа проговаривают и демонстрируют. Перенося тяжесть тела на правую (левую) руку и правую (левую) ногу, оттолкнуться левой (правой) рукой и начать поворот направо (налево). Повернувшись на 90% согнуться и закончить упражнение в упоре стоя на правом (левом) колене, другую назад. Завершая поворот, опереться на левую (правую) руку и вернуть кисть правой (левой) руки в обычное положение. Самооценивание и взаимооценивание работы учащихся, согласно критериям знаком и усвоил данные понятия, и могу продемонстрировать.

5. В группах по 2-3 человека «Ласточка». По опережающему домашнему заданию дети представляют друг другу материал с ключевыми словами «ласточка», и варианты ответа проговаривают и демонстрируют. Равновесие — это положение, в котором учащийся стоит на одной ноге, наклонившись вперед, подняв другую ногу назад до отказа и руки в стороны. Для принятия равновесия из основной стойки отвести одну ногу максимально назад и несколько прогнуться. Сохраняя такое положение, сделать наклон вперед.

В группах по 4-5 человек учащиеся демонстрируют друг другу комбинацию элементов, составленную каждым индивидуально по опережающему домашнему заданию. Самооценивание и взаимооценивание работы учащихся, согласно критериям знаком и усвоил данные понятия, и могу продемонстрировать.

5 мин

2 мин

5 мин

2 мин

6 мин

Добиться понимания учащимися, что при правильном выполнении каждой из фаз, кувырок будет правильнее

Учитель наблюдает за работой учащихся, корректирует их действия, указывает на ошибки, поощряет и подбадривает их

Учащиеся демонстрируют, как они научились выполнять данный элемент

Ученики помогают друг другу, стоя с противоположной повороту стороны, поддерживая под спину и за ногу.

Учащиеся демонстрируют, как они научились выполнять данный элемент

ЗЧУ 5 мин

Построение. Подведение итогов. Рефлексия.

При рефлексии детям предложить вспомнить, что нового узнали на уроке, чему научились, связать полученные знания с жизнью.

Опережающее домашнее задание:

1. упражнения в равновесии

2.описать свои впечатления об уроке в письменной или устной форме с целью проверки саморегуляции учащихся.

1 мин

3 мин

1 мин

Рефлективный отчет по уроку.

На организационном этапе, прежде, чем начать урок, я, для создания коллаборативной среды в классе, пожелала успехов учащимся в освоении новых знаний, и рассказала для чего будет производиться фотосъемка и почему присутствуют на уроке гости, предложила учащимся довериться мне, сказала, что я в них верю. Девочке, освобожденной от урока по медицинским показаниям, было предложено при помощи сотового телефона и выхода в Интернет найти интересную, на её взгляд, информацию о гимнастических элементах.

На первом этапе урока, для способствования формированию понимания учащимися целенаправленности проведения разминки, я разбила класс на пары по желанию учащихся. Первую часть разминки проводила одна, вторую часть – другая учащаяся. После этого, также в парах, друг другу, детям было предложено ответить на вопросы побуждения (создание условий при которых происходит возврат к прошлым знаниям, но побуждает к новым). Например, Что такое разминка? Для чего нужна разминка? После минуты обсуждения, учащиеся давали ответ. Ответы детей были вполне четкими, и из них я поняла, что данное понятие им достаточно знакомо, что они понимают данный термин и видят его применение на практике.

Здесь применялось формативное оценивание учащихся с целью контроля качества выполнения данного вида занятий согласно критериям (знаю, что такое разминка; знаю о ее важности).

На втором этапе урока при повторении ранее изученного материала решалась задача по обеспечению прочности знаний и способов деятельности при выполнении «кувырка вперед», «кувырка назад в полушпагат», «стойки на лопатках», «перехода из положения «мост» в положение «упор присев», «ласточки»

Работа проходила в группах по 2-3 человека. По опережающему домашнему заданию дети представили друг другу теоретический материал по ключевым словам «кувырок вперед», «кувырок назад в полушпагат», «стойка на лопатках», «переход из положения «мост» в положение «упор присев», «ласточка». При этом варианты ответов не только проговаривались, но и демонстрировались партнеру или группе учащихся. В данном виде работы, на этапе закрепления знаний и способов деятельности применялась эвристическая беседа – диалог с демонстрацией выполнения упражнения.

Проводилось формативное оценивание работы учащихся с целью контроля качества выполнения данного вида занятий (знаком с данными понятиями).

После этого, учащимся было предложено во время выполнения комбинации элементов продемонстрировать на практике все, что они закрепили на уроке. Во время отдыха дети проговаривали то, с чем они уже знакомы ( Я знал.., Я узнал.., Я хочу узнать…).

На данном этапе работы велось формативное оценивание работы учащихся, согласно критериям знаком и усвоил данные понятия, и могу продемонстрировать.

На заключительном этапе урока, была проведена рефлексия по уроку в целом, где все желающие высказались по критериям - на уроке я: приобрел.., научился.., понял, что..., было трудно.., хочу похвалить…

Также освобожденные девочки сделали минутный доклад о том, что они нашли в Интернете.

Дома было предложено описать свои впечатления об уроке в письменной или устной форме. Целью этого задания - была проверка саморегуляции учащихся.

Также учащимся было дано опережающее домашнее задание с ключевыми словами «упражнения в равновесии».

На основании того, что учащиеся четко формулируют понятия «разминка», понимают предмет вопроса; видят практическую направленность, а также научились выполнять «кувыркок вперед», «кувырок назад в полушпагат», «стойку на лопатках», «переход из положения «мост» в положение «упор присев», «ласточку», я могу сделать вывод, что используемые на уроке приемы, были достаточно эффективными.

Не все дети пришли подготовленными к уроку, мне это, естественно, не понравилось. Пришлось опираться на тех, кто подготовился, кто не подготовился, тот просто отмолчался. Для того, чтобы на следующий урок этого не произошло, я предупредила учащихся, что состав групп изменится, и, что любой из них может оказаться в роли консультанта. Очень хочу донести до детей, что умение общаться, слушать, прислушиваться, толерантность – все это помогает развить коммуникативные способности, и очень поможет им в будущем.