Раздел: Гимнастика.
Тема: Группировки и перекаты.
| Цели деятельности учителя | Совершенствовать технику выполнения акробатических, гимнастических упражнений; формировать умение выполнять упражнения для развития гибкости; учить выполнять упражнения, способствующие развитию внимания |
| Тип урока | Комбинированный |
| Планируемые
образовательные
результаты | Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: в доступной форме объяснять правила выполнения упражнений акробатики, анализировать и находить ошибки; находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками; получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, закреплять группировки, перекаты Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладеют способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, способностью вступать в речевое общение, умением пользоваться учебником; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях |
| Методы и формы обучения | Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная |
| Образовательные
ресурсы | Гимнастические маты, обручи |
Организационная структура урока
| Этапы
урока | Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения | Деятельность
учителя | Деятельность
учащихся | Формы Совзаимоей- ствия | Универсальные
учебные действия | Виды
контроля |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| I. Организационный момент | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала 2 мин | Построение, приветствие. Учитель: Скажите, ребята, почему во время гололёда, люди получают всевозможные травмы? (не умеют падать). Ребята, но ведь при падении можно сгруппироваться или перекатиться, и травмы можно избежать. А нам это пригодиться в жизни? Тогда, как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься на уроке (какая цель урока)? (обсуждение цели урока). Ребята, а для чего нужна разминка? (подготовка организма к предстоящей нагрузке)
| Выполняют построение в шеренгу. Слушают
и обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы | Фронтальная | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника | Устный опрос |
| II. Актуализация знаний | Выполнение бега с воспроизведением задания (см. приложение 1)
Выполнение бега и дыхательных упражнений. 4мин | Учитель: Сейчас мы с вами проведем разминку. Класс направо, в обход налево шагом марш! Формулирует задания, осуществляет контроль После окончания бега проводит упражнения по восстановлению дыхания | Выполняют бег с воспроизве- дением задания. Выполняют упражнения | Фронтальная | Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить
о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно воспринимают оценку учителя | Выполнение действий по инструкции |
| III. Изучение нового материала | Выполнение разминки. 18 мин
Упражнения «рыбка», «корзинка» | Проводит разминку, состоящую из серии наклонов: стоя ноги вместе, стоя ноги врозь, сидя ноги вместе, сидя ноги врозь, выпады вперед
и в стороны, круговые вращения руками вперед и назад. Объясняет правила выполнения упражнений «рыбка», «корзинка». | Выполняют упражнения разминки.
| Фронтальная.
| Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели;осознанно высказываются в устной форме о значении развития гибкости; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; | Выполнение действий по инструкции. |
|
|
Кувырок вперёд и стойка на лопатках.
| Напоминает, как выполняются группировка и перекаты из положения «упор присев». Учитель: А сейчас вы будете самостоятельно работать в парах и выполнять: Закрепление группировок а) сидя; б) лёжа Учитель: Ребята, оцените, как ваши партнёры выполняли группировки 3.Закрепление перекатов(вперёд, назад). Из группировки сидя перекат назад и вперёд и назад 2-3 раза, затем перекат вперёд в группировку сидя. Из группировки в приседе, перекат назад и вперёд в группировку в приседе. Из упора присев, перекат назад и вперёд в группировку сидя.Учитель: Кто из ваших партнёров выполнил упражнение правильно? (оценивание двигательных действий друг друга) Проверяет правильность постановки рук, осуществляет индивидуальный контроль |
Выполняют упражнения. Выполняют упражнения |
Индивидуальная.
Индивидуа-льная, фронтальная
работа парах | осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок |
Осуществление самоконтроля по образцу |
| IV. Первичное осмысление и закрепление | Эстафета «Сквозь обруч» (см. приложение 2) Игра « Класс, смирно!» (см. приложение 3) 3 мин | Учитель: Скажите, а на занятиях гимнастикой можно использовать обруч? В каких играх он используется? (дети предлагают игры или эстафеты, учитель также предлагает эстафеты и игры) Вариант учителя Поясняет правила игры - эстафеты, контролирует выполнение
| Участвуют в игре | Индивидуальная | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре умение договориться о предстоящей деятельности, работать в команде, анализировать и объективно оценивать результат своей деятельности; уважительное отношение к противнику; | Выполнение действий по инструкции |
| V. Итоги урока.
Рефлексия | Обобщитьполученные на уроке сведения 3 мин | Построение. Сейчас, мы с вами поиграем в игру «Класс, смирно!» Учитель: Чему научились, что узнали нового на уроке? Скажите, ребята, как нужно падать при гололеде? Научились ли группироваться, сможете ли применить полученные знания и умения применить во время гололёда? А в других ситуациях, когда необходимо избежать травм? Отметить лучших учениковза урок Домашнее задание (по желанию, на выбор):
| Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке | Фронтальная | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.Умение анализировать и дать самооценку собственной деятельности. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Умениеприменять полученные знания в организации режима дня и досуга. 1.Составить комплекс утренней гимнастики с включением группировок и перекатов. 2.Придумать игру с использованием группировок и перекатов. | Оценивание учащихся за работу на уроке |
Приложение 1
Упражнения во время бега
Ходьба, бег в колонне по одному:
- ходьба на носках, руки вверх;
- ходьба на пятках, руки в стороны;
- в полном приседе, руки на коленях;
- бег;
- бег с захлестом голени;
- бег с высоким подниманием бедра;
- бег приставным шагом правым боком;
- бег приставным шагом левым боком;
- бег спиной вперед;- бег.
Приложение 2
Эстафета «Сквозь обруч»
Игроки встают в круг. Перед каждой командой лежит обруч. По сигналу первые игроки берут обруч, пролезают через него и передают следующему обратно. Следующий игрок выполняет то же самое и т.д.
Приложение 3
Подвижная игра «Класс, смирно!»
Учитель предлагает классу выполнять за ним все движения (также и.п. группировок и упоров), если перед этим прозвучит слово « класс », а если нет, то упражнение не делают. Ученик, допустивший ошибку, делает шаг вперед и продолжает играть.
Самоанализ урока
Раздел: Гимнастика.
Тема: Группировки и перекаты.
Цели деятельности учителя: совершенствовать технику выполнения акробатических, гимнастических упражнений; формировать умение выполнять упражнения для развития гибкости; учить выполнять упражнения, способствующие развитию внимания
Тип урока: Комбинированный(введение нового материала, его закрепление, совершенствование ранее изученных двигательных действий образовательный и двигательный).
Планируемые образовательныерезультаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: в доступной форме объяснять правила выполнения упражнений акробатики, анализировать и находить ошибки; находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками;
получат возможность научиться: оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, закреплять группировки, перекаты
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – овладеют способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;
коммуникативные выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, способностью вступать в речевое общение;
регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях
(Методы и формы обучения: Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, проблемный, частично-поисковый, доступность, смена деятельности; систематичность, последовательность, самостоятельность, прочность; соревновательно-игровой, групповая, поточная, в парах.)
Образовательные ресурсы: Гимнастические маты, обручи
Считаю, что структура построения данного урока соответствует требованиям, предъявляемыми программой Федерального Государственного Образовательного стандарта (II) начального общего образования, Примерной программы общего образования и Комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов; В.И.Лях, А.А.Зданевич. Построение урока основывается на технологии деятельностного и проблемного обучения.
Урок начался организованно. Обучающиеся к началу урока были в спортивной форме. Спортивный зал проветрен, подготовлен спортивный инвентарь дляобучающихся. Для осуществления замысла урока мною были использованы различные формы деятельности: соревновательно-игровой, групповая, фронтальная, индивидуальная, поточная, в парах.
На уроке использовались различные методы обучения: проблемный, частично-поисковый, доступность, смена деятельности, наглядность; систематичность, последовательность, самостоятельность, прочность; индивидуальный подход к занимающимся.
На уроке осуществлялись способы проверки: самоконтроль и взаимоконтроль.
В ходе урока я сочетала объяснение с показом упражнений; при объяснении использовала терминологию, а также знания возрастных особенностей обучающихся. При проведении упражнений оказывала помощь и страховку; отмечала ошибки и проводила корректировку (упражнений). Дифференцированно подбирала подготовительные и подводящие упражнения для обучающихся.
Считаю, что урок проведен целенаправленно, организованно, все задачи реализованы. Урок проведен с доминирующей деятельностью учеников.
Таким образом, проведённый анализ позволяет сделать вывод о достижении мною на уроке ожидаемого результата. Подведение итогов урока показало, что цель урока достигнута, перегрузки и переутомления обучающихся удалось избежать
25
276 915 
