Урок изучения нового материала И. А. КРЫЛОВ. «ВОРОНА И ЛИСИЦА»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент.

Прозвенел звонок и смолк.

Начинается урок.
Повернёмся поскорей

И приветствуем гостей:

Улыбнёмся, раз и два.
Все садимся, детвора!

Поработать уж пора!!!

-Желаю успеха.

Приветствуют гостей, учи­теля.

Настраиваются на работу

2.Проверка домашнего задания.

Из рисунков учащихся организуется выставка.

– Посмотрите, какая Мартышка получилась у вас. Нравится она вам? Почему?

– Легко ли было изобразить отрицательные черты Мартышки?

– Так же непросто и не сразу удавалось И. А. Крылову подбирать наиболее точные определения, такие, которые впоследствии становились пословицами и поговорками.

– Какую пословицу вы нашли в басне «Зеркало и Обезьяна»?

– Но Иван Андреевич был очень трудолюбивым человеком; например, к одной из своих басен «Кукушка и Петух», в которой всего 21 строка, он сделал около 200 строк черновых набросков. Басни Крылов писал для того, чтобы коротко и доходчиво сказать людям, что хорошо, а что дурно...

– А какие человеческие качества высмеивает Иван Андреевич в басне «Зеркало и Обезьяна»?

Послушаем басню еще раз.

Учащиеся читают басню по ролям.

Отвечают на вопросы. Рассуждают.

3. Проверка изученного материала.

ТЕСТ

Выберите правильный ответ

1. БАСНЯ – это:

• краткий рассказ;

• поучительный рассказ;

• краткий иносказательный рассказ поучительного характера

2. БАСНИ ПИСАЛИСЬ С ЦЕЛЬЮ:

• высмеять пороки людей

• научить правильному поведению

• показать пример для подражания

3. ФОРМА РЕЧИ БАСНИ ИМЕЕТ:

• прямое значение

• иносказательное значении

4. В БАСНЕ:

• есть вывод – мораль

• вывода нет, каждый придумывает его сам.

• вывод не нужен.

5. В чём успех басен И.А.Крылова?

• Они высмеивают не людей, а животных.

• Они через животных высмеивают не людей, а их пороки.

• Они высмеивают только богатых людей.

6. Мораль басни И.А.Крылова «Зеркало и обезьяна» такова:

• «…Не любит узнавать никто себя в сатире»

• «Я удавилась бы с тоски, когда бы на неё хоть чуть была похожа»

• «Приобретая вещь, проверь сначала, подходит ли она тебе»

Работают с тестом. Анализируют. Вспоминают термины, выводы. Выбирают правильный ответ.

ВЗАИМОПРОВЕРКА И ВЗАИМООЦЕНКА

Речевая разминка (на экране)

4. Формулирование темы урока, постановка цели.

Осип орёт, Архип не отстаёт.

Кто кого переорёт?

Осип охрип. Архип осип.

- Прочитайте медленно. Что это? (скороговорка)

- Прочитайте орфографически (как пишем).

- Прочитайте орфоэпически (как произносим)

- Прочитайте медленно, затем с ускорением.

Что высмеивает народ этой скороговоркой ?(неумение слушать друг друга)

Чтобы название ещё одной басни Крылова узнать, по вариантам ребусы надо отгадать

- Зачем нам изучать басню «Ворона и лисица? Чему мы должны сегодня научиться на уроке?

Сегодня мы услышим басню в исполнении замечательного народного артиста СССР Игоря Владимировича Ильинского.

- Понравилась ли вам басня? О ком она?

Читают хором .

Работают в парах.. Отгадывают ребусы.

Произносят разгаданные слова.

Фор­мулируют тему урока.

Ставят цели урока.

Дети слушают басню И.А.Крылова «Ворона и Лисица», текст которой читает И.В.Ильинский.

Дети отвечают на поставленные вопросы.

1. Словарная работа

Чтобы басню легко было читать,
надо значения слов старинных узнать

Взгро-моз-дясь, взгромоздясь – взобраться с усилием, тяжестью на что-то высокое.

Пленил – заворожил.

Гнусный – внушающий отвращение. Вещунья – приносящая вести, в басне прозвище вороны. Бог послал – случайно нашла. Лесть – лицемерное, уродливое восхваление. Льстить – хвалить из корыстного желания расположить к себе. Не впрок – не на пользу.

Зоб - у птиц, насекомых: расширенная часть пищевода, где накапливается и переваривается пища.

Прочитывают слова , объясняют значение слов.

6. Работа над текстом.

Анализ произведения.

Работа по учебнику (стр.137- 138 )

– Из-за чего пострадала Ворона?

– Жалко ли вам ее?

– А жалеет ли ее поэт? Из каких слов это видно?

- Почему Крылов говорит, что лесть вредна, ведь каждому приятно слушать о себе хорошее? (Приятно, когда говорят о тебе правду)

- Почему на роль льстеца выбрана Лисица, а её доверчивой слушательницей стала ворона? (В сказках лисица изображается хитрой, ловкой, коварной. А ворона воплощает в себе образ глуповатого, невнимательного человека).

– Почему Лисице удалось обмануть Ворону? (Лиса коварная, а Ворона глупая, поверила льстивым словам – речам Лисы).

- Прочитайте, как Крылов характеризует Лисицу (Плутовка к дереву на цыпочках подходит….)

. Опишите внешний вид вороны (Крупная птица, голова, крылья, хвост – черные, остальное оперенье – грязно-серое. Клюв длинный, толстый).

– Можно ли ворону назвать самой красивой птицей? (Нет)

– А что говорила Лиса о ней? (Выборочное чтение: «Голубушка, как хороша. Ну что за шейка, что за глазки. Рассказывать, так право сказки, Какие перышки, какой носок!»)

– Кто слышал ворону? Какой у нее голос? (Неприятный, она не поет, а каркает)

– А что говорила о голосе Вороны Лиса? («…и верно ангельский быть должен голосок»)

– Для чего Лиса расхваливала Ворону? (Чтобы понравиться ей) Что нужно было лисице? (Чтобы ворона запела и выронила сыр)

– Если бы Лиса расхваливала так, кого-либо еще, не стремящегося к почестям и славе удалось бы ей добиться цели? (Нет. Скромный слушать бы не стал слушать, остался бы равнодушным к похвалам)

– Кого же больше всего осуждает и высмеивает Крылов в басне или он одинаково высмеивает свои персонажи и почему?

Вывод: Крылов И.А. одинаково высмеивает и осуждает глупую, податливую на лесть Ворону и хитрую коварную Лису.

– В каких словах выражена основная мысль басни (выборочное чтение), где заключена мораль? (Но только все не «впрок» и в сердце льстец всегда отыщет уголок»).

Прочитайте народные пословицы (слайд на экране)

Индивидуально читают басню.

Работают с текстом

Отвечают и внимательно слушают, как задания выполнены.

Дети находят мораль басни и читают:

«Уж сколько раз твердили миру,

Что лесть гнусна, вредна,
Но только всё не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок»

Читают пословицы и соотносят их с моралью.

7. Физминутка.

Поработали мы дружно,
Отдохнуть немного нужно

«Мишка»

«Пчелы»

«Деревца»

Встают. Выполняют движение по тексту. Садятся на места.

Проводят зарядку:

Сравнение басни Крылова и басни Эзопа

8. Работа в группах.

Составление и написание синквейна на главных героев басни.

Сравнение басни известного писателя древности Эзопа «Ворон и Лисица» в пересказе для детей Толстого

– Послушайте и скажите, о чем она.

Ворон и Лисица

Ворон добыл кусок мяса и сел на дерево. Захотелось Лисице мясо, она подошла и говорит:

«Эх, Ворон, как посмотрю на тебя – по твоему росту да красоте, только бы тебе царем быть! И верно был бы ты царем, если бы у тебя голос был. Ворон разинул клюв и заорал, что было мочи. Мясо упало. Лисица подхватила и говорит: «Ах, Ворон! Коли бы у тебя и ум был, быть бы тебе царем».

- Чем отличается басня И.А. Крылова от прослушанной вами басни Эзопа?

РАБОТА В ГРУППАХ ПО 4 ЧЕЛОВЕКА

Лист А4 вы возьмите, на героя посмотрите

и все *синквейн* составьте (основные черты характера героя – какой он?) запишите

В конце представляют свой синквейн на героинь басни.

Работают над поставленной задачей.

* Синквейн (французское слово - «пять») – это не обычное стихотворение, написанное в соответствии с определёнными правилами

Классу представляют свою работу.

Творческая работа

Театральная постановка басни по ролям.

1. Домашнее задание

• Стр. 137 – 139 выразительное чтение и ответить на вопросы

• Выучить наизусть одну из 3-х изученных басен И.А.Крылова.

1. Самооценка.

Рефлексия.

Сейчас каждый из вас подумает о своей и роли одноклассников на уроке и оценит работу на нашем солнышке (солнышко на доске)

Покажите солнышку свой лучик.

• красный, если вам урок понравился, вы чувствуете, что справились с заданиями, и вам понравилась работа одноклассников

• жёлтый, если вы в чём-то не уверены

• оранжевый, если ничего не понравилось.

- Продолжите одно из предложений

Сегодня я для себя открыл(а), что…

Для меня этот урок был … , потому что …

Отвечают на вопросы. Показывают один цвет лучика (красный, жёлтый или оранжевый), оценивая работу на уроке, магнитом прикрепляют лучики к солнцу на доске.

Продолжают одно из предложений.

Дарят свою улыбку всем!