Урок контролю знань за темою "Амфібії"

Тема Різноманітність тварин .Амфібії..

Мета ознайомити з особливостями будови амфібій їх різноманітністю, середовищем існування та значенням; розвивати вміння порівнювати, узагальнювати, аналізувати та робити висновки; виховувати любов доприроди, бережливе ставлення до тварин.

ХІд уроку.

1. Оргагнізаційний момент.

2. Уточненя знань через систему запитань командам.: будова вуха, евстахіїві труби, дотик, нюх, чому і ніздрі перебувають на одному рівні під час перебування під водою, очі відділяють тонка перегородка від роту – очі провалюються при рухах, будова ока, мигальна перетинка,, жовчний міхур в печінці, сечовий міхур і сечоводи розділені і виконують різні функції, Півкулі і мозочок краще розвинуті. – чому,

3. Робота кожної команди над картками.

1. Розгляньте малюнок скелета жаби і зверніть увагу на характерні особливості його будови. Запишіть назви основних частин скелета у відповідності з їх позначенням на малюнку.

2. Чому у жаби м'язи задніх кінцівок розвинені сильніше, ніж м'язи передніх?

3. Які частині передньої кінцівки жаби відповідають яких частинам задній?

Травна система. Органи травлення та їх значення. Надходження розчинних поживних речовин у кров, видалення назовні неперетравлених залишків.

1. Відмітьте, які органи утворюють травну систему.

2. Визначте функції, які виконує кожен з них.

3. Оформіть отримані знання у вигляді таблиці «Будова та функції травної системи жаби» (орган - значення).

4. Зробіть висновок про значення травної системи в житті земноводних.

Значення дихання. Органи дихання, надходження кисню в кров. Дихальна система.

1. Відмітьте, які органи утворюють дихальну систему.

2. Визначте функції, які виконує кожен з них.

3. Оформіть отримані знання у вигляді таблиці «Будова та функції дихальної системи жаби» (орган - значення).

4. Вивчіть механізм вдиху.

5. Зробіть висновок про значення дихання в житті земноводних.

Транспорт кров'ю поживних речовин і кисню до клітин тіла.

1. Відмітьте, які органи утворюють кровоносну систему.

2. Визначте функції, які виконує кожен з них.

3. Оформіть отримані знання у вигляді таблиці «Будова та функції кровоносної системи жаби» (орган - значення).

4. Вивчіть схему руху крові по судинах:

а) мале коло кровообігу: праве передсердя - шлуночок - ліве передсердя - легеневі артерії - капіляри - легеневі вени - ліве передсердя.

б) велике коло кровообігу: ліве передсердя - шлуночок - праве передсердя - аорта - артерії органів - капіляри - вени органів - праве передсердя.

5. Використовуючи таблицю і малюнок в підручнику, простежте шлях руху крові по судинах. Визначте, за яких судинах тече артеріальна, венозна та змішана кров.

6. Зробіть висновок про значення кровоносної системи в житті земноводних.

1. Відмітьте, які органи утворюють систему виділення.

2. Визначте функції, які виконує кожен з них.

3. Оформіть отримані знання у вигляді системи орган – значення.

4. Зробіть висновок про значення видільної системи в житті земноводних.

Регулювання діяльності систем органів. Будова нервової системи. Органи почуттів.

1. Відмітьте, які органи утворюють нервову систему.

2. Визначте функції, які виконує кожен з них.

3. Оформіть отримані знання у вигляді системи орган - значення.

4. Вивчіть будову головного мозку жаби. Які відділи розвинені у меншій, а які - більшою мірою, ніж у риб.

5. Зробіть висновок про значення нервової системи в житті земноводних.

1. Перевірка виконання самостійної роботи.

2. По черзі по дві людини з кожної групи працюють біля дошки з малюнком-схемою тієї чи іншої системи органів: потрібно знайти на схемі окремі органи і прикріпити до них наявні картки з відповідними назвами.

3. Решта членів групи в цей час працюють за завданням «Визначте функції вивченої системи органів і її роль в житті земноводних»

4. Бесіда на тему «Обмін речовин».

5. Бесіда проводиться з опорою на отримані раніше знання. Даємо визначення поняттю; оформляємо схему (вчитель на дошці, учні в зошитах); обговорюємо умови обміну речовин; формулюємо висновок.

6. Обмін речовин - побудову в клітинах тіла власних білків, жирів, вуглеводів з живильних речовин з витратою енергії і розпад цих речовин в процесі життєдіяльності клітин з виділенням енергії і непотрібних організму речовин.

7. Умови обміну речовин: постійне надходження поживних речовин і кисню в організм; видалення з організму продуктів життєдіяльності.

8. Висновок: хоча дихальна і кровоносна системи у земноводних влаштовані складніше, ніж у риб, їх робота забезпечує організм відносно невеликою кількістю кисню. Тому рівень обміну речовин у земноводних низький. В організмі земноводних утворюється мало тепла, а тонка гола і волога шкіра не сприяє його збереженню. У результаті температура тіла жаби непостійна і залежить від температури навколишнього середовища

9. Тестова робота

Зіставте номери систем органів (I-VIII) з номерами органів, що утворюють ці системи (1-20). Системи органів

I - нервова система;

II - кровоносна система;

III - травна система;

IV - дихальна система;

V - видільна система;

VI - система опори та руху;

VII - статева система;

VIII - покривна система.

Органи

1 - стегно;

2 - м'язи;

3 - клоака;

4 - шкіра;

5 - стогону;

6 - серце;

7 - легені;

8 - плече, передпліччя;

9 - сім'яники;

10 - кисть пальці;

11 - артерії та вени;

12 - яєчники;

13 - нерви;

14 - кінцівки;

15 - спинний мозок;

16 - пояс передніх кінцівок;

17 - головний мозок;

18 - кишечник;

19 - шлунок;

20 - нирки, сечовий міхур.

13.Вибери правильну відповідь.

1. Земноводні за допомогою шкіри:

а) можуть поглинати воду;

б) не можуть поглинати воду;

в) одні можуть поглинати воду, інші - не можуть.

2. Земноводні дихають за допомогою:

а) шкіри;

б) шкіри і легенів;

в) легенів.

3. Серце у дорослих земноводних:

а) однокамерне;

б) двокамерну;

в) трикамерне.

4. Кров у земноводних тече:

а) по одному колу кровообігу;

б) за двома кіл кровообігу;

в) тільки за двома колам, в інших - по одному.

5. Передній мозок у земноводних в порівнянні з переднім мозком риб:

а) більший, з поділом на дві півкулі;

б) більший, але без поділу на півкулі;

в) не зазнав змін.

6. Безхвості земноводні ловлять здобич:

а) як рухалася, так і нерухому;

б) лише рухалася.

7. Дорослі земноводні харчуються:

а) рослинами;

б) рослинами і хребетними тваринами;

в) безхребетними, рідше - хребетними тваринами.

14. «Розкажи про нас»

Кожна група отримує завдання описати тварину за планом

План

1. До якого загону належить?

2. Де живе?

3. Особливості будови.

4. Як розмножується?

5. Значення у природі та житті людини.

1 група - картинка жаба

2 група - тритон

3 група - саламандра

4 група – квакша.

15.Для I групи

1. Як змінилося будову очей земноводних у зв'язку з їх виходом у повітряне середовище? (З'явилися повіки і слізні залози.)

2. Яка кров потрапляє у праве і яка в ліве передсердя? (У праве - змішана, в ліве - артеріальна.)

3. Які великі травні залози відкриваються в дванадцятипалу кишку? (Печінка і підшлункова залоза.)

4. Де відбувається розмноження земноводних і розвиток їх личинок? (У воді.)

Для II групи

1. Чим представлений орган слуху земноводних? (Внутрішнім, середнім вухом і барабанної перетинкою.)

2. Які відділи розрізняють в передній кінцівки? (Плече, передпліччя, кисть.)

3. Як називається останній відділ кишечника, в який відкривається товста кишка, видільна та статева системи? (Клоака.)

4. Яке запліднення у більшості земноводних? (Наружное.)

Для III групи

1. Скільки кіл кровообігу в серці дорослих земноводних? (Два кола.)

2. Які відділи розрізняють в задній кінцівки? (Стегно, гомілку, стопу.)

3. Чим представлені органи дихання дорослих земноводних? (Легкими і шкірою.)

4. Хто був предком древніх земноводних? (Ріпідістіі - стародавні прісноводні кістеперие риби.)

Для IV групи

1. Скільки камер в серці дорослих земноводних? (Серце трикамерне.)

2. Які відділи розрізняють в хребті? (Шийний, тулубна, крижовий і хвостову кістку.)

3. Які органи утворюють систему виділення земноводних? (Нирки, сечоводи, сечовий міхур.)

4. Які особливості будови дозволили рибам освоїти наземну місце існування і перетворитися в земноводних? (Наявність легких і п'ятипалих пар кінцівок.)

За кожну правильну відповідь група отримує 5 балів. /

16 «Їх треба захищати!»

/ Кожна група, заздалегідь отримавши завдання, демонструє малюнок-плакат про захист земноводних і відповідає на питання:

«Яка роль і значення цих тварин у житті людини?»

Конкурс оцінюється в 10 балів. /

V. «Виріши біологічну завдання»

/ Один учень із кожної групи вибирає «барило» із завданням /

1. Жаба - хороший плавець. Як називається такий стиль плавання у людини? Які освоєності будови сприяють її пересування у воді? (Брасс. Малопомітні кордону між головою і тулубом, гладка шкіра покрита шаром слизу, добре розвинені парні кінцівки; задні мають плавальні перетинки)

2. Жаби й інші земноводні (одні краще, інші гірше) можуть дихати атмосферним повітрям за допомогою шкіри. Як у них здійснюється шкірне дихання? (Через вологу тонку шкіру, пронизану великим числом капілярів.)

3. Був час, коли жаб (жаб) поміщали в судини з молоком і воно довго не скисало. Поясніть цей факт. (Слиз жаби володіє бактаріцідниі властивістю.)

4. Які особливості дихальної системи жаби? (Органи дихання - парні, мішкоподібні легкі з тонкими ніздрюватими стінками. Дихання відбувається за рахунок опускання і підйому дна ротової порожнини.)

Підсумок уроку – оцінка роботи учнів.