Урок "Корень слова"

Урок- игра

Учитель – Шевырдяева С.В

I Оргмомент.

II. Сообщение темы и целей урока.

- Ребята, а вы любите свой посёлок Тамалу?

- А за что вы её любите?

- Вспомните , как красива Тамала летом, как много на её улицах цветов, деревьев.

к нам сегодня на урок пришло самое необычное дерево на Земле, от него будет зависеть расцветёт наша Земля или превратится в пустыню.

Но что-то дерево загрустило и плохо выглядит ., наверное что-то случилось.

- А вот и телеграмма какая-то. Только взгляните – часть букв выпала. Но мы всё равно должны прочитать её.

( Читает учитель или учащийся (громко и выразительно. )

Дорогие, ребята!

Приключилась б…да страшная! Коварный змей выкрал в…дицу студёную.

Мысли у него ч…рные. Хочет дер…кий змей корень мой высушить, меня погубить, землю русскую без зелени оставить.

Люди чес... ные, люди добрые, помогите!

Мои корни освободите!

Вы же ло…кие, вы же смелые. А без вас грус…но мне.

Засыхает,, ч…рнеет корень мой.

А помогут вам одолеть злого змея ваши отличные знания.

Дерево – радость.

- Понимаете, ребята, что случилось ? Коварный змей хочет погубить дерево, иссушить его корень. Ребята , а может дерево без корня прожить?

(Вспомнить про басню)

- Ну что, ребята , поможем дереву?

-Откройте тетради , аккуратно запишите число, классная работа, пишите красиво, ведь мы уже начали помогать дереву.

( В ЭТО ВРЕМЯ УЧИТЕЛЬ РАЗДАЁТ КАРТОЧКИ С ТЕКСТОМ ТЕЛЕГРАММЫ)

III. Основная часть.

- Итак, ребята, дерево-радость ждёт нашей помощи.

Для начала мы должны привести в порядок текст телеграммы, восстановить пропущенные буквы.

1. Комментированная работа у доски.

Задание: выписать слова с пропущенными буквами в столбик, графически выделить орфограммы; через чёрточку написать проверочные слова.

- Ну, кто самый смелый? ( 2 ученика )

- Ребята, какие орфограммы мы с вами повторили?

2. Устная работа.

(Проверка теоретического материала)

- Р., в какой морфеме вы восстанавливали буквы ? ( В корне)

-А что называется корнем ? ( Главная зависимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов)

- Р., а какие вы ещё знаете морфемы? ()

- А можно ли от слово отбросить приставку, суффикс, окончание?()

- Конечно можно. Значение слова изменится , но слово сохранится. Попробуем в любом слове отбросить корень. Слово разрушится.

- Корень – главная значимая часть слова. В ней заключено общее значение всех однокоренных слов. А смысл, значение в слове- самое главное.

- И как дерево не может существовать без своего корня, так и слово не может существовать без своего.

3.Закрепляющие упражнения

1. Творческая работа

( Комментируя у доски. Работа ведётся с теми же словами)

- Ребята, обратите внимание на слова, записанные на доске и в ваших тетрадях.

Задание:

- Найди в первом столбике слова с одинаковым корнем. Выпишите их в тетрадь ( в столбик).

- Как называются такие слова?( Однокоренные)

- Итак, ребята, какие слова называются однокоренными? ()

- Подберите к данным словам ещё однокоренные слова. ()

Доп. задание: через чёрточку напишите, какой частью речи является слово.

( У ДРАКОНА ОТПАДАЕТ 1 ГОЛОВА)

- Ребята, вот вам и первая победа . Но расслабляться мы не должны, Дерево- радость ждёт нашей помощи.

2.Работа с паутиной

- Ребята , коварный змей, видя вашу силу несказанную, решил выслать вам новое препятствие.

Пещеру таинственную с паутиною волшебною. На паутине той три листа с заданием.

- Кто смелый, кто сорвёт первый лист и прочтёт задание?

1 ЛИСТ

Задание:

- Р., знаете ли вы порядок действий при выделении корня?

1.Комментированная работа у доски со словом ВОДИЦА

- Р., конечно знаем, правда? Мы это сейчас проверим. Для этого нам нужно слово.

- Какое же нам взять слово?. Без чего корни дерева могут засохнуть? ( Без воды)

- Значит, возьмем слово ВОДИЦУ.

- Кто у нас самый решительный и одолеет новое испытание.

И на примере слова ВОДИЦА покажет порядок действий при выделении корня

( Ученик у доски с объяснением разбирает)

- Молодцы! Порядок действия при выделении корня вы знаете. И слова однокоренные подобрали верно)

Доп задание: указать части речи.

2. Комментированная работа со словом ВОДИТЕЛЬ

- А вот , ребята, змей мне подсказывает ещё одно слово

( Учитель пишет на доске слово ВОДИТЕЛЬ, можно показать на карточке)

- Можем ли , ребята, это слово присоединить к гнезду данных однокоренных слов? Почему? Корень ведь тот же.(…).

Итак , ребята мы ещё раз с вами убеждаемся в том, что однокоренные слова это не только слова с одинаковым корнем, но ещё и с одинаковым лексическим значением

-Ну не оставаться же этому слову одному. Давайте и для него подберём однокоренные слова. Построим ряд однокоренных слов.

( Ученик у доски подбирает слова или все ребята самостоятельно в тетрадях)

Проверка: зачитывает кто-то из учащихся

_ Согласны , ребята, с ответом

- Ну, а теперь следующее задание .

2 ЛИСТ

Ребята, что-то никак не поддаётся коварный змей. Наверное, ещё задание нужно выполнить.

( Выходит ученик и читает задание по листу)

Задание:

Составьте предложения со словами ВОДИТЕЛЬ, ВОДА

( Учащиеся выполняют задание по вариантам)

(ПОКА УЧЕНИКИ ПИШУТ 2 ГОЛОВА ОТПАДАЕТ)

Проверка. 2-3 учащихся зачитывают свои предложения

Дополнительное задание:

Выделите в ваших предложениях основу и второстепенные члены

Учитель проверяет у нескольких учеников, проходя по рядам.

( Можно зачитать ещё 2 предложения и назвать основу)

3 ЛИСТ

Задание:

-Запишите текст под диктовку , найдите в нём однокоренные слова и выделите в них корень.

1. Запись под диктовку

-Я давно заметил слово родник. Получилось оно от того, что вода зарождается. Родник родит реку, а река льётся через всю Родину. И все эти слова как бы родня между собой .

2.Самостоятельна работа . Задание выполняется в тетрадях.

-Найдите однокоренные слова и выделите в них корень

-Ребята, я вам открою секрет, если вы правильно выполните задание- дерево расцветёт

( Пока учащиеся выполняют задание , отпадает 3 голова)

- Ребята, посмотрите, я ещё не проверила ваше задание, а змей уже поражён, наверное, вы всё правильно сделали. Давайте проверим

3. Проверка

( Учащиеся читают по одному слову, записывают его на доске и прикрепляют цветок к дереву)

Учитель говорит: « Вот и наше дерево тоже возрождается . Посмотрите, каким красивым оно становиться»

Может дерево существовать без корня?

А что мы можем сказать про слово, что станет с словом , если из него убрать корень?

РЕЗЕРВНОЕ ЗАДАНИЕ

4.Работа в группах

Задание:

Ну , а что это за дерево , если на нём нет гнёзд птиц. Мы должны расположит на нашем дереве гнёзда .Но дерево у нас необычное, поэтому и гнёзда у нас будут необычные.

Сейчас мы с вами поработаем в группах . ( Определяются группы)

Каждой группе я раздаю лист, на котором записано одно слово, у всех групп эти слова разные.

Вы должны подобрать к вашему слову однокоренные слова и записать.

Работаете над словом все вместе, но записывает слова кто- то один из вас.

Вы выбираете того, кто будет писать.

Р., если вы уже готовы , поднимите руку.

( Ребята выполняют задания, поднимают руку, учитель подходит, проверяет и учащиеся крепят гнездо к дереву)

IV Подведение итогов. Выставление отметок.

- Ребята, какие вы молодцы , как вы хорошо поработали, посмотрите как преобразилось дерево.

Какое оно стало красивое и весёлое. И коварный змей побеждён. Теперь засуха нашему посёлку Тамала и всей Земле не грозит.

-Может ли дерево существовать без корня?

-А что мы можем сказать про слово, что станет с словом , если из него убрать корень?

- Ребята, что же такое корень?

- Что называется однокоренными словами?

-Назовите порядок действия при выделении корня.

- Ребята, какие же мы с вами ещё вспоминали правила, спасая дерево?

( Ответы детей: безударная гласная в корне, непроизносимая согласная , звонкая и глухая согласная на конце корня, указывали части речи, выделяли основу )

- Выставление отметок.

V. Домашнее задание-(на индивидуальных листах)

- Напишите мини-сочинение на тему « Почему нужно беречь и охранять природу»

Выпишите из вашего сочинения 5 слов , подберите к ним однокоренные слова и выделите корень . Можно сделать полный разбор слова по составу

Учитель благодарит ребят ( Спасибо за урок. Вы сегодня все очень хорошо потрудились)

Тип урока:

урок закрепления пройденного материала.

План урока:

I. Оргмомент

( Установление контакта)

II.Сообщение темы и целей урока

( Введение в игру)

III.Основная часть

1 КОММЕНТИРОВАННАЯ РАБОТА

2.УСТНАЯ РАБОТА

( Проверка теоретического материала.

3. ТРЕНИРОВОЧНЫЕ И ЗАКРЕПЛЯЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ

а) Работа с волшебными листами

1 ЛИСТ

1) Комментированная работа .

2)Самостоятельная работа .

2 ЛИСТ

1) Самостоятельная работа

3 ЛИСТ

1) Запись под диктовку ( С грамматическим заданием)

б) Работа в группах (РЕЗЕРВНОЕ ЗАДАНИЕ)

IV. Подведение итогов

Выставление отметок

V. Домашнее задание

Урок- игра

Учитель – Кисткина Наталья Ва