Урок литературного чтения "В.А. Осеева "Волшебное слово""

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I. Орг. момент.

Прозвенел звонок весёлый,

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

Давайте улыбнёмся друг другу и поприветствуем.

Меня зовут Анастасия Дмитриевна и этот урок литературного чтения у вас проведу я.

Проверьте свою готовность к уроку.

У вас должны быть учебники, карточки с заданием и сигнальные карточки.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Личностные УУД: - осознанность учения

Регулятивные УУД:

Нацеливание на успешную деятельность;

Познавательные УУД :

Выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

II. Речевая разминка.

Был вежлив (слайд 2)

Этот мальчик

И, право, очень мил:

Отняв у младших мячик,

Он их благодарил,

Спасибо! — говорил.

(С.Я. Маршак)

Задание:

1) Прочитать про себя;

2) Прочитать хором.

3) Прочитать медленно.

4) Прочитать быстро.

5) Прочитать очень тихо, а слово «спасибо» громко.

- Можно ли назвать этого мальчика вежливым?

-Почему?

- Как мы его назовем?

-Подходит ли этому мальчику вежливое слово «спасибо»?

-А каким людям подойдут вежливые слова?

Читают стихотворение разными способами.

Отвечают на вопросы, аргументируют.

-нет;

-он обижал малышей;

-грубым, злым, невоспитанным;

-нет;

-добрым, воспитанным.

Личностные УУД:

- развитие доброжелательности к людям;

Коммуникативные УУД:

-речевая деятельность.

III. Актуализация опорных знаний.

Подготовка к восприятию.

(задание на карточках у каждого ребенка)

- Прочитайте стихотворение: «Добрые слова».

Добрые слова не лень

Повторять мне трижды в день,

Только выйду за ворота

Всем идущим на работу,

Кузнецу, ткачу, врачу,

« . . .!» - я кричу.

« . . .!» - кричу я вслед,

Всем идущим на обед.

« . . .!» - так встречаю

Всех, домой спешащих к чаю.

О. Дриз.

(Работа в парах)

- Обсудите, какие добрые слова говорил автор всем встречным. Докажите свою точку зрения.

Давайте проверим. (слайд 4)

Читают стихотворение, выполняют задание в парах.

Утром люди идут на работу, нужно говорить «Доброе утро», на обед идут днем – «Добрый день», вечером с работы все отправляются домой – «Добрый вечер».

Сверяют ответы со слайдом.

Познавательные УУД:

- осознанное построение речевого высказывания

Коммуникативные УУД:

- учёт разных мнений и умение обосновать собственное.

IV. Определение темы и цели урока.

О чем сегодня мы будем читать, чему будем учиться?

- Сегодня на уроке мы будем говорить о добрых, красивых, волшебных словах, которые поднимают настроение, делают нас добрыми, внимательными друг к другу. Эти слова способны творить чудеса

В этом мы сегодня убедимся, познакомившись с одним интересным рассказом..

Тема нашего урока: «Волшебное слово» (слайд 6).

Какую цель мы поставим на уроке?

Цель нашего урока сегодня - поговорить о «волшебных словах» и понять, как они действуют на людей (слайд 7).

- Прочитайте слова помощники и скажите, какие учебные задачи нужно решить, чтобы достичь цели?

Познакомиться …

Разобраться …

Узнать …(слайд 8).

О добрых людях, о вежливых словах, о волшебных словах и др.

Познакомиться с новым произведением. Познакомиться с новым автором.

Разобраться в том, как волшебные слова действуют на людей.

Узнать, чему учит произведение.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

V. Доклад о жизни и творчестве писательницы.

Валентина Александровна Осеева (слайд 10) родилась в 1902 году в Киеве, детство её прошло в Самаре. Отец работал инспектором на элеваторе, мать – корректором в газете.

Вновь вернулась в Киев, где Валентина поступила в гимназию. Она мечтала стать актрисой, окончив гимназию, она училась на актёрском факультете. Но закончить институт ей не удалось, так как семья переехала в Москву. Здесь Валентина Александровна Осеева стала педагогом – воспитателем.

Стала детской писательницей

Произведения Валентины Александровны. Осеевой сразу привлекли внимание читателей и критиков. В них рассказывается о благородных и смелых поступках, которые совершают ребята. Герои её живые, взяты они из жизни. Автор видит их, разговаривает и переживает вместе с ними.

Книги писательницы пользуются большим успехом у школьников (слайд 11). Юные читатели равняются на её героев. Ведь Валентина Александровна Осеева – талантливый педагог, человек большого сердца и чуткой души.

-Что вы запомнили об авторе?

-Как звали Осееву?

-Где она училась?

-Кем хотела стать Валентина Александровна?

-Почему она не закончила обучение?

-Кем она стала?

-Что вы запомнили об героях её рассказов?

- Какие добрые слова вы знаете и часто говорите? Как вы думаете, зачем они нужны людям?

-Откройте учебники на с. 87-91

-С каким рассказом мы сегодня познакомимся?

Прогнозирование по опорным словам.

- Как вы думаете, о чем может быть сюжет рассказа с таким названием?

Посмотрите на иллюстрацию (слайд 13, учебники).

Какие краски использует художник?

Какое настроение возникает, глядя на иллюстрацию? Подумайте, о чем может говориться в рассказе.

- Прежде, чем знакомиться с содержанием рассказа, давайте выясним смысл некоторых слов, встречающихся в тексте.

Чуть не поддал хорошенько- чуть не ударил (слайд 15).

Стряпает – готовит пищу (слайд 16).

Взъерошил волосы-разлохматить, поднять кверху (слайд 17).

Засопел от обиды-тяжело дышать через нос (слайд 18).

Слушают рассказ учителя об авторе.

Отвечают на вопросы.

- Валентина Александровна;

-училась в гимназии, в институте на актерском факультете;

-актрисой;

-не закончила обучение из-за переезда;

- стала педагогом – воспитателем и детской писательницей.

- герои её живые, взяты они из жизни, на них равняются читатели.

-Мы сегодня познакомимся с рассказом «Волшебное слово».

О добром слове, которое помогает людям.

-светлые;

-спокойное;

-о дедушке, который рассказывает мальчику о волшебном слове и др.

Коммуникативные УУД: Уметь оформлять мысли в устной форме - полно и точно, формулировать и аргументировать свое мнения, учитывать разные мнения.

VI. Этап первичного чтения и первичной проверки понимания изученного.

- Послушайте рассказ и подумайте: о каком волшебном слове идет речь в рассказе?

Проверка восприятия.

- Назовите главного героя рассказа.

-Что случилось с Павликом?

-Как старик узнал, что мальчик со всеми поссорился?

-Почему Павлик так выглядел?

– Как Павлик вёл себя при общении с сестрой?

– С бабушкой?

– С братом?

- Правда ли, что все обижали мальчика?

- Почему сестра, бабушка, брат не хотели выполнять просьбы Павлика в начале рассказа?

- Кто помог мальчику?

- Какое волшебное слово старик открыл мальчику?

Слушают рассказ в исполнении учителя.

Отвечают на вопросы:

-Павлик;

-поссорился;

-красный, сердитый;

-плакал, кричал, ссорился;

-раздраженно;

-он обижался на неё;

-Был назойлив и злился на него, не слушался;

-нет;

-Павлик не просил вежливо, не использовал волшебное слово;

-старик;

-Пожалуйста.

Познавательные: Умение работать с текстом. Анализировать содержание, обобщать, вычленять главное;

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Физкультминутка.

Игра на внимание «Пожалуйста».

- Сейчас мы с вами поиграем в игру «Пожалуйста». Я буду просить вас выполнять различные действия, но вы должны будете их выполнять только тогда, когда я скажу слово «Пожалуйста», если вы не услышите это слово, то выполнять действие не нужно.

-Встаньте, пожалуйста!

-Руки вверх!

-Пожалуйста, руки вверх!

-В стороны!

-Пожалуйста, в стороны!

-Пожалуйста вниз!

-Руки на пояс!

-Пожалуйста, руки на пояс!

-Наклоны туловища вправо и влево, начинай!

-Пожалуйста, начинай!

-Закончить упражнение!

-Пожалуйста, закончите упражнение!

-Пожалуйста, садитесь!

- Молодцы! Вы очень внимательны. Мы хорошо отдохнули и можем продолжить нашу работу!

Выполняют физкультминутку.

VII . Этап закрепления новых знаний и способов действий.

Повторное чтение.

Учитель: Сейчас вы будете читать рассказ чтением «по цепочке». По ходу чтения найдите в тексте ответы на вопрос:

-Как нужно произносить волшебное слово?

(вопрос на слайде)

Теперь прочитайте рассказ «про себя» и найдите ответ на вопрос:

-Как действовало волшебное слово на окружающих?

(Лена, бабушка, брат)

(вопрос на слайде)

- Работа над содержанием

Учитель: Как вы думаете, изменится ли жизнь Павлика после того, как он узнал тайну волшебного слова?

- Как вы думаете, можно назвать старичка волшебником?

-Действительно, старичка можно назвать волшебником, ведь он помог Павлику измениться, стать вежливее, добрее к близким людям.

Читают рассказ по цепочке.

Отвечают на вопрос.

Читают рассказ про себя, отвечают на вопросы.

Познавательные:

- находить ответы на вопросы в тексте;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

VIII. Подведение итогов

- С каким замечательным рассказом мы с вами сегодня познакомились ?

-Кто автор этого рассказа?

-Что вы узнали об этом авторе?

- Как вы считаете, что же надо делать каждому из нас, чтобы людям рядом с нами жилось лучше, уютнее?

- Чему хочет научить нас В. Осеева этим произведением?

- В чем мудрость этого рассказа?

- А нам в жизни нужны волшебные слова?

- Прочитайте пословицы, объясните их смысл(слайд 20).

-Подумайте, подходит ли каждая из них к нашему рассказу?

-Какая из пословиц больше подходит к нашему рассказу?

- «Добрый человек добру и учит».

-« Под лежачий камень вода не течёт».

- « Волшебное слово всегда помочь готово»

Отвечают на вопросы по теме:

-«Волшебное слово»;

-Валентина Александровна Осеева;

-училась в гимназии, в институте ;

-хотела стать актрисой.

-не закончила обучение из-за переезда;

- стала педагогом – воспитателем и детской писательницей.

-для того, чтобы нам жилось лучше и уютнее, нам нужно чаще использовать волшебные слова;

-Валентина Осеева хочет научить нас быть вежливыми и доброжелательными;

-мудрость рассказа в том, что нужно быть добрыми и использовать волшебные слова, тогда и к нам будут добры;

-волшебные слова нам нужны для вежливого и доброжелательного общения:

-больше подходит пословица: « Волшебное слово всегда помочь готово», т.к. в ней говорится о волшебном слове, которое помогает, как и в нашем рассказе.

Коммуникативные УУД:

- учёт разных мнений и умение обосновать собственное.

IX. Рефлексия.

- Ребята, наш урок подошёл к концу. И я предлагаю вам оценить свою работу на уроке.

-если вам урок понравился, вы довольны собой и у вас всё получилось, тогда поднимите зелёный цвет светофора;

- если на уроке у вас получилось всё хорошо, но могли бы сделать лучше, то поднимите жёлтый цвет светофора;

- а если на уроке вы испытывали трудности, не всё получилось, тогда поднимите красный цвет светофора.

Оценивают свою работу на уроке.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

Личностные УУД:

- адекватное реагирование на трудности.

X. Информация о домашнем задании

Выразительно читать рассказ «Волшебное слово».

Записывают домашнее задание.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других.

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

«Волгодонский педагогический колледж»

(ГБПОУ РО «ВПК»)

Технологическая карта

Урока литературного чтения

Выполнила:

Попова Анастасия Дмитриевна

Волгодонск, 2020