Тема. Н. Кончаловская «В монастырской келье...»
Целевые установки: дать представление о том, как и кем создавались книги
в давние времена; прививать учащимся интерес к чтению, истории;
формирование навыков связной речи, составления рассказа по картине; отрабатывать навыки выразительного чтения.
Планируемые результаты: учащиеся научатся сравнивать старинные
и современные книги, анализировать произведения писателей о книгах.
Оборудование: карточки с текстом речевой разминки,
Ход урока.
I.Организационный момент
II. Речевая разминка
Прочитайте стихотворение «Книгоград».
В моем шкафу теснится к тому том, )
И каждый том на полке, словно дом...
Обложку-дверь откроешь второпях —
И ты вошел, и ты уже в гостях.
Как переулок — каждый книжный ряд.
И весь мой шкаф — чудесный Книгоград...
Д. Кугультинов
— Как вы поняли эти строчки?
— С чем сравнивает автор книжный ряд?
— А чем считает весь свой шкаф?
— Прочитайте, начиная шепотом, постепенно увеличивая силу голоса.
— Прочитайте, начиная громко, постепенно затихая.
— Прочитайте выразительно это стихотворение.
III. Актуализация знаний. Постановка целей урока
— Что вы узнали на прошлом уроке о книгах, которые были в древности?
Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с тем, как создавали книги в далеком прошлом.
IV. Работа по теме урока
— Как вы думаете, кто создавал рукописные книги? (Высказывания детей.)
— Откройте учебник на с. 12. Прочитайте, что написано об этом. (Дети читают текст.)
— Кто создавал рукописные книги? (Ученые-монахи.)
— Какие из слов вам знакомы? Летопись, летописец, келья.
Летописец — составитель летописи.
Келья — отдельная комната монаха в монастыре.
Материал для учителя Почему в старину переписывали книги
Сейчас книги печатают в типографиях, но было время, когда этого делать еще не умели. Тогда книги писали от руки. На Руси этим сложным делом занимались монахи. Ведь грамотных людей в то время было немного, а нужда в книгах была большой. Без книг не могли совершать церковные службы, учить людей грамоте.
Вот почему одновременно с распространением христианства началась и переписка книг. В больших монастырях образовались центры, откуда по всей стране расходились переписанные монахами копии различных книг. Лишь через несколько веков появились наемные писцы, которые переписывали книги на заказ и для продажи.
Переписка книги была делом долгим и трудным.
После того как был подготовлен необходимый материал (вначале пергамент, а затем бумага), переписчик садился за работу. Он размечал страницу — определял места для заглавия, инициала — большой буквы, с которой начинается первая фраза. Пользуясь деревянной линейкой или сминцовой палочкой (если писал на пергаменте), переписчик проводил строчки для написания текста.
Пергамент был дорог, и его приходилось беречь. Для экономии места буквы ставили тесно, промежутки между словами не делали. Да и сами слова писали не полностью, а сокращенно: вместо Бог — бг, люди — лю, человек — чк. Сокращенные слова отмечали сверху особым знаком — титлом.
Со временем книг нужно было все больше. Их начали продавать на рынках, ярмарках и в специальных лавках. Там можно было купить не только духовную литературу, но и сборник занимательных повестей и рассказов.
Наемному писцу было уже не до того, чтобы вырисовывать каждую букву. Четкое письмо постепенно сменилось беглой, размашистой скорописью.
Нестор
Нестор (ок. 1056-1114) - древнерусский летописец, агиограф конца XI —начала XII в., монах Киево-Печерского монастыря. Традиционно считается одним из авторов «Повести временных лет». Известно, что Нестором также написаны «Чтение о житии и о погублении Бориса и Глеба» и «Житие Феодосия Печерского».
— Чем отличаются старинные книги от современных? Разгадывание головоломок
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
1. Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой...»
— Откройте учебник на с. 13, рассмотрите иллюстрации. Подумайте, о чем может быть стихотворение Натальи Кончаловской. (Высказывания детей.)
(Чтение стихотворения учителем.)
— Что вы узнали из этого стихотворения?
— Прочитайте стихотворение самостоятельно, затем друг другу.
— Прочитайте выразительно всем ребятам.
2. Рассказ учителя об авторе
— Знаете ли вы что-нибудь о Наталье Кончаловской? Какие произведения этого автора вы читали?
Материал для учителя
Наталья Петровна Кончаловская (1903—1988) — поэтесса, писательница.
Родилась в семье русского художника П.П. Кончаловского. Мать, Ольга Васильевна, была дочерью В.И. Сурикова. Она оказала большое влияние на свою дочь. По воспоминаниям Натальи Петровны, Ольга Васильевна никогда не впадала в уныние, мужественно переносила невзгоды, ни при каких обстоятельствах не изменяла своим принципам.
Разносторонняя талантливость, богатая фантазия, трудолюбие, с детства прививаемые в семье, не могли не воплотиться в творчестве. Впервые Наталья Петровна Кончаловская выступила в печати в 1938 г.
Она начала свою писательскую деятельность переводами стихов.
К детской литературе Кончаловская обратилась сравнительно поздно, во второй половине 1930-х гг. Увлекшись переводами английской детской поэзии, стала и сама писать стихи для детей. Ее первые книги для детей — «Сосчитай-ка!» и «Нотная азбука». Выходили книжки-ширмы, книжки-игрушки. Самая известная ее книга, вошедшая в круг детского чтения, — «Наша древняя столица». Она издавалась частями, с 1947 по 1953 г. Более 15 лет Кончаловская посвятила поэме о Москве «Наша древняя столица», она охватила период от 1147 г. (основание Москвы) до 1671 г. (казнь Степана Разина). Наталья Петровна хорошо знала новую и старую Москву и в своей поэме рассказала и о событиях далекого прошлого, и о современной Москве.
VII. Рефлексия
VIII. Подведение итогов урока
— Что нового вы узнали на уроке?
— Что вам показалось особенно интересным?
— Чем отличаются первые книги от современных?
— Какое высказывание о книгах вам запомнилось?
Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение стихотворения Н. Кончаловской.
Тема : Мы идем в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей
Цели: напомнить учащимся правила обращения с книгами; познакомить с библиотекой; развивать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке, выразительного чтения.
Планируемые результаты: учащиеся должны представлять, что такое библиотека, для чего она существует, уметь рассказывать о своей домашней библиотеке, а также о той, которую они посещают.
Оборудование: карточки с загадками, слова на доске (можно пользоваться магнитной азбукой), зашифрованное название темы урока; выставка любимых книг.
.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
— Прочитайте стихотворение самостоятельно. Кому оно посвящено? (Библиотекарям.)
Книжные люди, друзья мои ближние,
Верные слуги и маршалы книжные.
Милые тихоголосые женщины,
В книгах — всеведущи, в жизни — застенчивы.
Душ человеческих добрые лекари,
Чувств и поступков библиотекари.
Кажетесь вы мне красивыми самыми,
Залы читален мне видятся храмами.
Кто мы без вас?
Заплутавшие в замети
Люди без завтра и люди без памяти.
Л. Ошанин
— Какие слова или выражения были непонятны?
Заметь - так в старину называли метель (или наметенный сугроб); заплутавшие в замети - заблудившиеся, сбившиеся с пути во время метели. Поэт употребил это выражение в переносном смысле.
— Как автор называет библиотекарей?
— Какими они ему кажутся?
— Чем ему представляются залы?
— Прочитаем стихотворение выразительно.
III. Актуализация знаний. Постановка целей урока
— Ребята, а что вы можете сказать о библиотекарях? Сегодня на уроке мы поговорим с вами о библиотеках, узнаем о них много нового и интересного.
IV. Работа по теме урока
1. Беседа о библиотеках
— Как вы думаете, когда появились библиотеки?
— Для чего они были созданы?
2. Общение с библиотекарем (игровая форма)
Наша гостья окружена книгами со всех сторон. Она помогает
находить их, любить. С ней встречаются те, кто читает книги. Кто это? (Это библиотекарь.)
Библиотекарь. Знаете ли вы, каково происхождение слова «библиотека»? Это слово пришло к нам из греческого языка и сложено из двух частей: библион - «книга» и тэке - «хранилище». Теперь вам понятно значение этого слова?
- Прочитайте на доске текст, научитесь правильно произносить выделенные слова. Приготовьте чтение скороговоркой.
Чтоб скорей в библиотеке Отыскать ты книгу смог, В ней бывает картотека -Специальный каталог.
- Ребята, я приготовила для вас русские народные загадки. Прочитайте их, отгадайте.
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает. (Книга.)
Черные чернизины,
Как они нанизаны!
Засмотрелся Фома —
Понабрался ума. (Буквы.)
3. Работа с учебником
- Откройте учебник на с. 15. Прочитайте тексты.
- Какие книги есть в каждой библиотеке? (Энциклопедии.)
- Что означает слово энциклопедия? (Предположения детей.) Энциклопедия - научное или научно-популярное справочное
издание, содержащее систематизированный свод знаний. Материал в энциклопедии располагается в алфавитном порядке или по систематическому принципу (по отраслям знаний).
- Назовите, какие энциклопедии вы видите на с. 15.
- Какие энциклопедии есть у вас дома?
Материал для учителя Существовали ли энциклопедии в Древней Руси
Хотя в Средние века и не знали самого слова «энциклопедия» (оно появилось только в XVIII в. во Франции), но сборники справочного характера были известны очень широко.
Конечно, центральное место среди них занимали сборники поучений по вопросам религии и морали, например «Златая цепь» или «Стослов». В них содержались афоризмы - краткие изречения из сочинений христианского богослова Иоанна Златоуста.
Но были и издания справочно-информационного характера. Например, «Диоптра» - фундаментальный труд, состоящий из кратких главок-статей, рассказывающих о том, как устроен мир, какие существуют растения и животные, как лечить некоторые недуги.
Не менее интересен и другой сборник подобного рода - «Измарагд». В нем можно найти сведения о том, как следует воспитывать детей, почитать родителей, мириться, а иногда и ссориться с женой, преодолевать лень и соблазны.
Главная идея, красной нитью проходящая через все содержание книги: воспитание достойного члена общества начинается с семьи. Вот почему здесь говорится, что личный пример всегда действует лучше и нагляднее, чем поучения.
Очень любопытны сборники, посвященные хозяйственным вопросам. Важное место среди них занимает «Назиратель», уникальный справочник по крестьянскому труду. В нем содержатся сведения о том, как откармливать и лечить скотину, ухаживать за посевами различных сельскохозяйственных культур, перерабатывать собранный урожай. О популярности «Назирателя» свидетельствует его распространение в большом количестве рукописных «тисков». Но центральное место среди всех этих сочинений по праву занимает «Домострой» - первая русская хозяйственная энциклопедия.
V. Физкультминутка
VI. Закрепление изученного
- Откройте творческую тетрадь на с. 9. Как называется стихотворение Татьяны Коти, которое мы будем сегодня читать? («Книжкин дом».)
- Как вы думаете, о чем оно? (Предположения детей.)
- Проверим наши предположения. (Учитель читает стихотворение.)
- Прочитайте строчки, которые вам больше всего понравились.
- Приготовьтесь читать его выразительно. (Дети готовят выразительное чтение.)
- Откройте творческую тетрадь на с. 10—11. Прочитайте текст, который начинается словами «Знаешь ли ты...»
- Прочитайте задание, которое вы будете выполнять дома. (Разбор домашнего задания.)
- Проверим, как вы подготовили выразительное чтение стихотворения Натальи Кончаловской.
(Выразительное чтение стихотворения.)
VII. Рефлексия
— Выберите и продолжите любое предложение.
• На сегодняшнем уроке я узнал...
• На этом уроке я похвалил бы себя за...
• После урока мне захотелось...
• Сегодня я сумел...
VIII. Подведение итогов урока
— Что нового вы узнали на уроке?
— Что вам показалось особенно интересным?
— Что означает слово библиотека?
— Чем отличается домашняя библиотека от публичной?
Домашнее задание
Сходить в библиотеку, чтобы узнать о старинных книгах. Подготовить рассказ о своей домашней библиотеке. (С. 10-11 творческой тетради.)
Урок 8. Мои любимые художники-иллюстраторы
Цели: познакомить учащихся с художниками-иллюстраторами, прививать им интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.
Планируемые результаты: учащиеся научатся рассматривать иллюстрации известных художников к детским книгам, работать в паре, выслушивая мнения друг друга, определять название выставки книг, классифицировать книги по темам.
Оборудование: карточки с текстом речевой разминки, выставка книг, которые иллюстрировали В. Лебедев, А. Пахомов, Е. Чарушин.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
— Прочитайте стихотворение.
Библиотека была и будет
Священный храм живых печатных слов.
Урок 8. Мои любимые художники-иллюстраторы
35
В ее жрецах ходил и юный Бунин,
И целых тридцать лет - мудрец Крылов.
В. Черкасов
- Как вы поняли эти строчки?
- Почему автор говорит так о баснописце Крылове?
- Прочитайте выразительно это стихотворение.
За время длительной службы в Императорской Публичной библиотеке И.А. Крылов проявил себя как деятельный организатор ее русского отдела. Параллельно со службой Крылов работал над созданием новых басен.
III. Актуализация знаний. Постановка целей урока
- Что вы узнали на прошлом уроке о библиотеке?
- Какие книги можно найти в ней?
- Расскажите о своей домашней библиотеке. (Рассказы учеников.)
Сегодня на уроке мы познакомимся с теми, кто работает над созданием книги.
IV. Работа по теме урока
- Что вы знаете о том, как создаются современные книги? Люди каких профессий заняты в их создании? (Высказывания детей.)
- Откройте творческую тетрадь на с. 8. Выберите слова в рубрике «Словарная коробочка».
- Объясните своими словами, что такое иллюстрация.
- Прочитаем диалог Ани и Вани на с. 16 учебника.
- Прочитаем, о чем говорит нам профессор Самоваров. (Дети читают текст.)
- Что сказал известный детский писатель?
- Что означает слово иллюстрация?
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
1. Беседа о художниках-иллюстраторах
- Откройте учебник на с. 16 и прочитайте вопросы и задания. (Дети читают про себя, а потом вслух по одному.)
(Дети читают тексты, рассматривают иллюстрации нас. 17-19 и рассказывают, к каким книгам они относятся.)
- Что вы узнали?
Материал для учителя
Владимир Васильевич Лебедев (1891-1967) - живописец, график, признанный мастер книжной и журнальной иллюстрации.
В число наиболее известных книг, проиллюстрированных В.Лебедевым, входят, прежде всего, книги, написанные поэтом Самуилом Мар-
36
Любите книгу
таком: «Цирк», «Мороженое», «Сказка о глупом мышонке», «Усатый полосатый», «Разноцветная книга», «Двенадцать месяцев», «Багаж».
Алексей Федорович Пахомов (1900-1973) - живописец и график.
Книга «Рассказ о неизвестном герое» (1938), созданная С. Маршаком и А. Пахомовым, была одной из лучших довоенных детских книг.
2. Работа в творческой тетради
— Что такое иллюстрация? Запишите на с. 8, каких художников-иллюстраторов вы знаете.
— Прочитайте, что вы написали.
VII. Рефлексия
VIII. Подведение итогов урока
— Что нового вы узнали на уроке?
— Что вам показалось особенно интересным?
— Чем отличаются первые книги от современных?
— Каких художников-иллюстраторов знаете?
Домашнее задание
Выполнить задание на с. 12 творческой тетради.
Урок 9. Самостоятельное чтение. Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка». Главная мысль стихотворения
Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством Ю. Мо риц; учить определять главную мысль стихотворения; прививать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь предпо^ лагать на основе названия и иллюстраций к произведению, о чем оно, определять главную мысль произведения, работать в паре.
Оборудование: карточки с текстом речевой разминки, портре* и книги Ю. Мориц.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
— Прочитайте стихотворение «Петя утомился».
Петя взял «Родную речь», На диван решил прилечь.
VI и ж 9. Самостоятельное чтение. Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка» 37
— Дайте что-нибудь принять... Витамины, что ли... Слабость чувствовал опять
Я сегодня в школе.
Мать меняется в лице, Витамины А, Б, Ц Предлагает Пете. (Витамины А, Б, Ц Очень любят дети.)
Мать на Петеньку глядит И, вздохнув украдкой, Просит: пусть он не сидит Долго над тетрадкой.
— Что ж, пожалуй, ты права, — Стонет хитрый малый. — Отдохну часочка два...
Я такой усталый!
Сунул в шкаф «Родную речь», И гора свалилась С плеч.
Витамины А, Б, Ц Катает кошка на крыльце.
А. Барто
— Как вы поняли эти строчки?
В чем главный смысл стихотворения?
Прочитайте, начиная шепотом, постепенно увеличивая
силу голоса.
Прочитайте, начиная громко, постепенно затихая. Прочитайте выразительно это стихотворение.
III Актуализация знаний. Постановка целей урока
- Что вы узнали на прошлом уроке о художниках-иллюстраторах?
Расскажите, как вы выполнили домашнее задание. Покажите, какие альбомы у вас получились. Молодцы! Но не забывайте заполнять его. В конце учебного года проведем конкурс на лучший альбом иллюстраций, подведем итоги и выберем победителя. ( с! одня на уроке мы познакомимся с новым автором и с но-||| 1м произведением.
IV, Работа по теме урока
11сречитайте еще раз текст речевой разминки. Вспомните, кмк мы определили тему стихотворения. (Высказывания детей.)
662
91 456 
