СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Урок литературы 6 класс

Категория: Литература

Нажмите, чтобы узнать подробности

Урок литературы

Просмотр содержимого документа
«Урок литературы 6 класс»





Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Бийска Алтайского края


«Рассмотрено»


на м/о учителей_______

_____________________

МБОУ «СОШ № 1»


Протокол №

от «___»_______201__г.

«Согласовано»


зам.директора МБОУ «СОШ № 1»

_____________________/_____________________

«__»__________201_г.

«Принято»


Педагогическим советом МБОУ «СОШ № 1»


Протокол №

от «__»______201__г.

«Утверждено»


Директор МБОУ «СОШ №1»

___________ /О.Н. Викарчук/


Приказ №

от «____»_______201__г.

Рабочая программа

Литература 6 А, Б классы

наименование учебного предмета, курса, класс



базовый

(уровень: базовый, профильный,

общеобразовательный, специального коррекционного обучения)



Учитель Синельщикова Елена Васильевна



Квалификационная категория высшая












2014 – 2015 учебный год


СОДЕРЖАНИЕ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ


стр.

Паспорт программы ..………………………………………………………………

3

Пояснительная записка……………………………………………………………..

4

Календарно-тематический поурочный план ……………………………………..

12

Требования к результатам изучения предмета «Литература» ………………

43

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе……………

45

Учебно-методическое обеспечение для учителя и для учащихся ……………..

48

Лист корректировки Рабочей программы…………………………………………….

49






























Паспорт рабочей программы для 6 А, Б, классов литература

Тип программы: программа основного общего образования.

Статус программы: рабочая программа по литературе.

Назначение программы:

  • для обучающихся (слушателей) образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

Категория обучающихся: учащиеся 6_классов МБОУ « СОШ № 1»

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 105 часов.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 3 часа в неделю

Формы контроля: развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, выразительное чтение, пересказ (подробный, сжатый, выборочный), характеристика литературного героя, инсценирование, чтение наизусть, анализ эпизода, тест, знание теоретико-литературных понятий, сочинение, отзыв на художественное произведение


I. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 6 класса (А, Б) составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  1. Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по Алтайскому краю, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

  1. Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, программы общего образования. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 в редакции от 30.08.2010 г. № 889.

  2. Учебного плана МБОУ « СОШ № 1» на 2014-2015 учебный год.

  3. Авторской программы основного общего образования по «Литературе» под редакцией В.Я. Коровиной, 12-е издание, М.: Просвещение 2010.

  4. СанПиНа (2.4.2.2821-10)


Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2005 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина) под редакцией В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2006 и учебника «Литература 6 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учреждений (автор - составитель В.Я.Коровина. - М.: Просвещение, 2009г.).

Кроме того, Рабочая программа по литературе для 6 класса со­ставлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте. В ней также учтены основные положения Программы развития и фор­мирования универсальных учебных действий для общего образования. Кроме того, настоящая программа в опреде­лённой степени ориентируется на развитие идей «Пример­ной программы для начальной школы» (М.: Просвещение, 2009, 2010).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. В рабочей программе предусмотрены 2 резервных часа на систематизацию знаний по темам: литература XIX века и зарубежная литература.


Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: титульный лист, пояснительную записку, календарно-тематический план; критерии оценивания и контрольно-измерительные материалы; учебно-методическое обеспечение для учителя и учащихся, лист корректировки Рабочей программы.


Вклад предмета «Литература» в достижение целей основного общего образования

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обла­дающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздей­ствия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, не­завершённость, предполагающие активное сотворчество вос­принимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим цен­ностям культуры и развитие творческих способностей — не­обходимое условие становления человека, эмоционально бога­того и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружаю­щему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необ­ходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского на­рода, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой литературы и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет пред­ставления учащихся о богатстве и многообразии художествен­ной культуры, духовного и нравственного потенциала много­национальной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литератур­ном произведении при помощи слов, языковых знаков, осва­ивается нами не только в чувственном восприятии (эмоцио­нально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, истори­ей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

  1. формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

  2. развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

  3. постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  4. поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  5. овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  6. овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

  7. использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.




Основными задачами обучения предмету «Литература» в 6 классе становятся:

  • Формирование способности видеть отличие одного писателя от другого, понимать своеобразие мироощущения и художественной манеры писателя в рамках анализа отдельного произведения.

  • Приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

  • Овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

  • Овладение устным пересказом (подробным, сжатым, выборочным, от другого лица, художественным, небольшого отрывка, главы, повести рассказа, сказки). Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

  • Умение строить развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристику героя, отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;

Основной формой организации учебного процесса при изучении курса литературы является форма традиционного урока. Наряду с ней возможно использование современных активных форм урока, опирающихся на принцип диалогизации и на деятельностный подход (деловые и ролевые игры, проблемные дискуссии, межпредметные интегрированные уроки). Они способствуют совершенствованию культуры межличностного общения и развитию связной речи.

В 6 классе литературно-творческие способности учеников проверяются сочинениями разных типов: рассказ об интересном событии, портрет литературного героя и реального лица, сопоставление эпизодов произведения, размышления над событиями или героями произведений, отзыв о прочитанной книге.

Историко - и теоретико-литературные факты и знания проверяются как прямо (устно), так и путем переноса (применения их в анализе незнакомого текста).

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных ис­точников обогащения речи учащихся, формирования их рече­вой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стили­стически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искус­ства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5—9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровни развития которых определяют основные виды учебной дея­тельности.

Курс литературы в 6 классе построен на основе сочетания концентрическо­го, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

Содержание курса (класса) включает в себя про­изведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, ве­ликодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).





СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Введение

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения ав­торской позиции.


УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядо­вого фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календар­ного обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного на­родного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и пере­носный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и по­говорки, загадки.


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие представлений).


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Русские басни

Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.

«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвое­ние чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Особенности литературного языка XVIII столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, ино­сказание (развитие понятий).


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей».

Крылов о равном участии власти и народа в достижении об­щественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мни­мого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (раз­витие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-по­этический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жиз­ни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль анти­тезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художе­ственные особенности стихотворного послания. «Зимняя до­рога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ям­щика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Кни­га (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного ав­тора как художественный приём.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. (Для внеклассного чтения.)

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуж­дение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные пред­ставления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-из­гнанника к оставляемой им Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности вы­ражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хо­рей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) разме­ры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль кар­тин природы в рассказе.

Теория литературы. Пейзаж. Портретная характери­стика персонажей (развитие представлений).

Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...».

Передача сложных, переходных состояний природы, запе­чатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Ещё майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация кон­кретной детали. Чувственный характер лирики и её утон­чённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармонич­ность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие по­нятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпигра­фа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закреп­ление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, та­лантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной эти­мологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль ху­дожественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).


Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «По­смотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворе­ниях о родной природе. Художественные средства, передаю­щие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пей­зажная лирика как жанр (развитие представлений).


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный док­тор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (началь­ные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пей­зажных образов (начальные представления).

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отноше­ние автора к героям.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смолен­щины,..»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, про­буждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сра­жений и обостряющие чувство любви к Родине, ответствен­ности за неё в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные про­блемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использова­ния народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о пи­сателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному ге­рою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни маль­чика. Нравственная проблематика произведения.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» ли­рике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе,

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на фор­мирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.


Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»; С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Ро­дине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь" ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Теория литературы. Лирический герой (развитие; представлений).


Писатели улыбаются.

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе. Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшин­ских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Че­ловеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жиз­ни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...».

Родина как источник сил для преодоления любых испыта­ний и ударов судьбы/Основные поэтические образы, симво­лизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обы­чаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и националь­ное в литературе разных народов.



ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Мифы народов мира

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены вой­ны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).


ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ

Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеа­лов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному понима­нию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория, литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Притча (начальные представления).










Календарно-тематический поурочный план

учебного предмета «Литература»






№ п/п


Тема урока

Виды деятельности обучающихся (практические, лабораторные, к.р., экскурсии др.)

Формы контроля

Требования к уровню подготовки учащихся по ФГОС (УУД)

Оборудо

вание

Планируе-мая дата

(поне-дельно)


I триместр 36 ч. (32ч. + 4ч.)



1.

Введение 1 ч





1

1.1.

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои.

Выразительное чтение, эмоциональный отклик и вы­ражение личного отношения к прочитанному.

Беседа.

Устный или письменный ответ на вопрос.

Знать о роли художественной литературы в жизни человека и общества; Уметь: выявлять авторскую позицию, отношение к героям.


01.09-07.09


2.

Устное народное творчество 4 ч.




2

2.1.

Внеклассное чтение

Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.

Объяснение специфики происхождения, форм быто­вания, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства — фольклорной и литературной.

Выразительное чтение (исполнение) обрядовых песен.

Знать: определение понятий «фольклор», «обрядовые фольклор», виды обрядовых песен; Уметь: соотносить календарно-тематические песни с событиями человеческой жизни, анализировать их тематику.

фонохрестоматия

01.09-07.09

3,4

2.2.-2.3

Устное народное творчество. Пословицы, поговорки, загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок.

Использование пословиц, поговорок и загадок в уст­ных и письменных высказываниях.

Составление плана письменного высказывания.


Устный монологический ответ по плану.

Знать: определение понятий «малые жанры фольклора», «пословицы», «поговорки», их отличительные особенности их построения;

Уметь объяснить смысл и толковать значение пословиц и поговорок, уместно употреблять их в собственной речи.


01.09-07.09

08.09-14.09

5

2.4.

P/P Урок – «посиделки». Русский фольклор. Подготовка к сочинению «В чем красота и мудрость русских обрядов?»

Урок развития речи.

Творческая работа.

Знать: основные понятия, входящие в раздел «устное народное творчество»; Уметь: ориентироваться в основных датах народного календаря и основных обрядах, сопровождающих человека; правильно употреблять в речи пословицы, поговорки и загадки.


08.09-14.09


3

Из древней литературы – 1 ч




6

3.1.

Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».

Выразительное чтение произведения.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Характеристика героев древнерусской литературы.

Беседа.

Подбор цитат по заданной теме.

Устные и письменные ответы на вопросы (с исполь­зованием цитирования).

Знать: определение понятий «древнерусская литература», «летопись», «летописец», «сказание» исторические сведения о принятии на Руси христианства, характерные черты литературы Древней Руси;

Уметь: отличать летописные сказания от произведений устного народного творчества.

фонохрестоматия

08.09-14.09


4

Из литературы XVIII века – 1 ч.




7

4.1.

Русские басни. И.И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Осуждение безделья, лени и хвастовства. Аллегория и мораль в басне.

Устный рассказ о баснописце.

Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения ак­тёров.

Формулирование вопросов к тексту.

Работа со словарём литературоведческих терминов

Характеристика героев басни

Знать: определение понятий «басня», «аллегория»;

Уметь: определять основную мысль текста, выразительно читать басни.

Портрет писателя

15.09-21.09


5

Из литературы XIX века – 48 ч.+1 резерв




8

5.1.

И.А. Крылов. Слово о баснописце. «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага.

Поиск сведений о писателе с использованием спра­вочной литературы.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение басни.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Уметь: анализировать текст, сопоставлять тексты, совершенствовать навык выразительного чтения.

Портрет писателя, фонохрестоматия

15.09-21.09

9

5.2.

И.А. Крылов. «Ларчик». Критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна

Поиск сведений о писателе с использованием спра­вочной литературы.

Выразительное чтение басни.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Уметь: анализировать текст, сопоставлять тексты, совершенствовать навык выразительного чтения.


15.09-21.09

10

5.3.

И.А. Крылов. «Осел и Соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.

Инсценировка басни.

Беседа.

Характеристика героев басен.

Выявление характерных для басен образов и приёмов изображения человека.

Презентация и защита собственных иллюстраций к басням.

Уметь: определять аллегорию в тексте, находить интонационные и мимические пути её выражения при инсценировке басни.


22.09-28.09

11

5.4.

И.А. Крылов. «Осел и Соловей». Развитие понятия об аллегории. Подготовка к домашнему сочинению «Что осуждается в русских баснях?».

Инсценировка басни.

Беседа. Характеристика героев басен.

Выявление характерных для басен образов и приёмов изображения человека.

Творческая работа

Уметь: определять аллегорию в тексте, находить интонационные и мимические пути её выражения при инсценировке басни.


22.09-28.09

12

5.5.

А.С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одно­классников, исполнения актёров. Беседа.

Выявление в стихотворениях их жанровых особенно­стей.

Самостоятельная работа.

Знать: факты биографии и творческой жизни поэта;

Уметь: использовать понятия «слово-образ», «контраст» при анализе стихотворения, определять поэтические средства изображения, объяснять особенности композиции стихотворения.

Портрет писателя, фонохрестоматия

22.09-28.09

13

5.6.

Р/Р А.С. Пушкин. «Зимнее утро». Тема и идея стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу стихотворения «Зимнее утро».

Составление плана анализа стихотворения.

Письменный анализ стихотворений.

Знать: определение понятий «композиция», «интонация стихотворения»;

Уметь: выявлять поэтическую идею стихотворения, основные художественные средства

фонохрестоматия

29.09-05.10

14

5.7.

А.С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И.И. Пущину». Жанр стихотворного послания.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Беседа.

Выявление в стихотворениях их жанровых особенно­стей.

Устный анализ стихотворений.

Знать: факты биографии А.С. Пушкина, историю создания стихотворения, определение понятия «стихотворное понятие»;

Уметь: находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя.


29.09-05.10

15

5.8.

А.С. Пушкин. «Зимняя дорога». Тема жизненного пути. Эпитет, метафора как средство создания художественных образов в лирике А.С. Пушкина.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Беседа.

Выявление в стихотворениях их жанровых особенно­стей.

Устный анализ стихотворений.

Знать: историю создания стихотворения.

Уметь: находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя.


29.09-05.10

16

5.9.

А.С.Пушкин. «Повести Белкина». «Барышня – крестьянка». Сюжет и герои повести. Роль антитезы в повести.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Анализ сюжетно-композиционных особенностей про­заических произведений.

Различные виды пересказов.

Знать: определение понятий: «повесть», «пародия», «мотив». Уметь: определять романтические черты повести, «настоящие» и «выдуманные» черты героев, объяснять роль эпиграфа.

фонохрестоматия

06.10-12.10

17

5.10.

А.С. Пушкин. Пародия на романтические темы и мотивы в повести «Барышня-крестьянка». «Лицо и маска» героев повести. Роль случая в композиции произведения.

Выделение этапов развития сюжета.

Различение образов рассказчика и автора-повество­вателя.

Письменные ответы на вопросы

Знать: определение понятий: «повесть», «пародия», «мотив». Уметь:определять романтические черты повести, «настоящие» и «выдуманные» черты героев, объяснять роль эпиграфа.


06.10-12.10

18

5.11.

Внеклассное чтение

А.С. Пушкин. «Выстрел». Мастерство композиции повести.

Анализ сюжетно-композиционных особенностей про­заических произведений

Устные ответы на вопросы

Уметь: находить особенности композиции; общее и различное в трех рассказах о выстрелах.

фильм

06.10-12.10

19

5.12.

А.С.Пушкин. «Дубровский». Картины жизни русского барства.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Анализ различных форм выражения авторской пози­ции.

Составление сравнительной характеристики героев.

Устное иллюстрирование.

Подбор цитат из текстов повестей по заданной теме.

Знать: особенности исторического периода, историю создания произведения;

Уметь: сравнивать образы главных героев.

фонохрестоматия

13.10-19.10

20

5.13.

А.С.Пушкин. «Дубровский». Конфликт Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Устное иллюстрирование.

Подбор цитат из текста повестей по заданной теме. Составление сравнительной характеристики героев.

Знать: особенности исторического периода, историю создания произведения;

Уметь: сравнивать образы главных героев.


13.10-19.10

21

5.14.

Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков и деспотизма.

Составление плана анализа эпизода.

Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Уметь: анализировать душевное состояние героя, анализировать эпизод как часть целого, видеть его роль в произведении.


13.10-19.10

22

5.15.

Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке». Роль эпизода в повести.

Составление плана анализа эпизода.

Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Уметь: анализировать душевное состояние героя, анализировать эпизод как часть целого, видеть его роль в произведении.


20.10-26.10

23

5.16.

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

Анализ различных форм выражения авторской пози­ции.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Устный опрос.

Знать: определение понятий «композиция», «сюжет»;

Уметь: анализировать отношение автора к главным героям с использованием цитат из текста, выделять этапы развития сюжета.


20.10-26.10

24

5.17.

Авторское отношение к героям повести «Дубровский». Развитие понятия о композиции художественного произведения.

Анализ различных форм выражения авторской пози­ции.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Устный опрос.

Знать: определение понятий «композиция», «сюжет»;

Уметь: анализировать отношение автора к главным героям с использованием цитат из текста, выделять этапы развития сюжета.


20.10-26.10

25

5.18.

Р/Р Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности в повести А.С. Пушкина «Дубровский»»

Творческая работа.

Уметь: анализировать образы героев и авторское отношение к ним, составлять план сочинения и создавать текст.

фильм

27.10-01.11

26

5.19.

Контрольная работа или тестирование по творчеству А.С. Пушкина

Контрольная работа

Ответ на проблемный вопрос.

Знать: особенности творчества А.С. Пушкина;

Уметь: формулировать письменно ответ на вопрос


27.10-01.11

27

5.20.

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи». Основное настроение и композиция стихотворения.

Поиск материалов о биографии и творчестве поэта с использованием справочной литературы.

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Знать: основные факты биографии и творческого пути; Уметь: передать сюжет стихотворения; выявлять художественные средства стихотворения.

Портрет писателя, репродукции картин, фонохрестоматия

27.10-01.11

28

5.21.

Антитеза как основной композиционный прием в стихотворениях М.Ю. Лермонтова. «Листок», «Утес», «На севере диком…». Особенности выражения темы одиночество. Обучение анализу одного стихотворения.

Практикум

Анализ стихотворений.

Знать: определение понятий «композиция», «образ», «антитеза», «олицетворение», «художественное сравнение;

Уметь: определять средства художественной выразительности в тексте.

фонохрестоматия

10.11-16.11

29

5.22.

М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром.

Практикум

Различение образов лирического героя и автора в ли­рике. Работа со словарем литературоведческих терминов.

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции.

Анализ стихотворений.

Знать: определение понятий «лироэпическое произведение», «поэтическая интонация», «сюжет», «тема».

Уметь: определять размер стихотворения, средства речевой выразительности.

фонохрестоматия

10.11-16.11

30

5.23.

М.Ю. Лермонтов. Двусложные и трехсложные размеры стиха. Поэтическая интонация. Подготовка к сочинению по анализу стихотворений М.Ю. Лермонтова.

Практикум

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Анализ стихотворений.

Знать: в чем заключается суть двусложных и трехсложных размеров стиха;

Уметь: определять размер стихотворения, средства речевой выразительности.


10.11-16.11

31

5.24.

Р/Р Классное сочинение «Мое любимое стихотворение М.Ю. Лермонтова»

Творческая работа

Знать: основные темы и мотивы творчества; Уметь: анализировать стихотворения, формулировать письменный ответ на вопрос, высказывать свою точку зрения


17.11-23.11

32

5.25.

Внеклассное чтение

Н.В. Гоголь «Старосветские помещики»

Анализ сюжетно-композиционных особенностей про­заических произведений

Устные ответы на вопросы

Знать: основные сведения биографии и писателя;

Уметь: анализировать образы главных героев, определять тему, идею произведения.

Портрет писателя

17.11-23.11

33

5.26.

И.С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.

Поиск материалов о биографии и творчестве писате­ля с использованием справочной.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение фрагментов (в том числе по ролям).

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Знать: факты биографии и творчества писателя, своеобразие цикла «Записки охотника», исторические реалии, отображенные в нем; Уметь: анализировать образы героев, эпизоды из текста, комментировать их.

Портрет писателя

17.11-23.11

34

5.27.

И.С. Тургенев. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания.

Выразительное чтение фрагментов (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Знать: факты биографии и творчества писателя, своеобразие цикла «Записки охотника», исторические реалии, отображенные в нем; Уметь: анализировать образы героев, эпизоды из текста, комментировать их.

фонохрестоматия

24.11-30.11

35

5.28.

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров.

Беседа.

Составление устной и письменной характеристики ге­роя или групповой характеристики героев.

Нравственная оценка героев.

Различение образов рассказчика и автора-повество­вателя.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Обсуждение произведений книжной графики и живописных полотен.

Составление письменной групповой характеристики героев.

Знать: определение понятий «пейзаж», «портрет»;

Уметь: анализировать эпизоды из текста, выделять детали портрета героев.

Репродукции картин русских художников

24.11-30.11

36

5.29.

И.С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа.

Беседа.

Нравственная оценка героев.

Различение образов рассказчика и автора-повество­вателя.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Обсуждение произведений книжной графики и живо­писных полотен.

Составление письменной характеристики героя, викторина.

Знать: определение понятий «пейзаж», «портрет»;

Уметь: анализировать эпизоды из текста, выделять детали, выразительно читать текст.


24.11-30.11

II триместр (33ч. 27ч. + 6 ч.)


37

5.30.

Ф.И. Тютчев. Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике Ф.И. Тютчева. «Неохотно и несмело…».

Поиск материалов о биографии и творчестве поэта.

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Беседа.

Различение образов лирического героя и автора в ли­рике.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Знать: факты биографии и творчества поэта, определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ»;

Уметь: находить в тексте средства художественной изобразительности, объяснять их роль, отличать пейзажную зарисовку от переданного в образной форме размышления о жизни человека; выразительно читать лирические стихотворения.

Портрет писателя, фонохрестоматия

01.12-07.12

38

5.31.

Ф.И. Тютчев «С поляны коршун поднялся…». Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении.

Беседа.

Различение образов лирического героя и автора в ли­рике.

Письменный ответ на вопросы (с использованием цити­рования).

Знать: определение понятия «антитеза»; Уметь: находить в тексте средства художественной изобразительности и антитезу, объяснять их роль.

фонохрестоматия

01.12-07.12

39

5.32.

Ф.И. Тютчев. «Листья». Обучение анализу одного стихотворения.

Устный и письменный анализ стихотворений.

Уметь: анализировать текст, определять роль выразительных средств

фонохрестоматия

01.12-07.12

40

5.33.

А.А. Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Эстетизация конкретной детали.

Рассказ о поэте.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Рецензирование выразительного чтения одно­классников.

Беседа.

Различение образов лирического героя и автора в ли­рике.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Знать: основные сведения из биографии и творческого пути поэта;

Уметь: выделять в тексте значимые детали, комментировать их роль в стихотворении.

Портрет писателя, фонохрестоматия

08.12-14.12

41

5.34.

А.А. Фет. «Еще майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви.

Беседа.

Различение образов лирического героя и автора в ли­рике.

Устный ответ на вопросы (с использованием цити­рования).

Знать: определение понятий «тема», «лирический герой»; Уметь: определять роль средств художественной выразительности (в частности, восклицания) и объяснять их роль;

фонохрестоматия

08.12-14.12

42

5.35.

А.А. Фет. «Учись у них – у дуба, у березы…». Природа как мир истины и красоты, мерило человеческой нравственности.

Подбор цитат из стихотворений по заданной теме.

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя.

Письменный ответ на вопрос проблемного характера.

Знать: определение понятий «тема», «лирический герой»; Уметь: определять художественные приемы автора лирического описания природы.

фонохрестоматия

08.12-14.12

43

5.36.

Р/Р Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф.И. Тютчева и А.А. Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. Подготовка к домашнему сочинению по лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.

Творческая работа.

Знать: определения понятий «психологизм», «гармоничность», «музыкальность текста»;

Уметь: находить средства изображения звуков и красок в поэтических текстах, изображения психологического состояния человека в поэтическом тексте.


15.12-21.12

44

5.37.

Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие народа-созидателя.

Поиск материалов о биографии и творчестве поэта.

Выразительное чтение.

Беседа.

Различение образов лирического героя и автора в ли­рике.

Ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Знать: основные сведения из биографии и творческого пути поэта, исторические реалии времени, определения понятий «сюжет», «фабула»; Уметь: анализировать текст, выделять картины жизни народа.

Портрет писателя, фонохрестоматия

15.12-21.12

45

5.38.

Своеобразие композиции стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога» Особенности поэтических интонаций.

Беседа.

Творческая работа.

Знать: определения понятий «композиция», «диалог», «фантастика»;

Уметь: определять средства художественной выразительности, элементы фабулы, роль эпиграфа в стихотворении.

фонохрестоматия

15.12-21.12

46

5.39.

Внеклассное чтение

Н.А. Некрасов Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве поэта

Беседа.

Осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий и характеров

Знать: исторические факты, положенные в основу произведения

Уметь: выразить свою точку зрения.


22.12-28.12

47

5.40.

Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н. А. Некрасова.

Контрольная работа.

Тест или ответ на проблемный вопрос.

Знать: основные факты жизни и творчества писателей, основные произведения, темы и мотивы.

Уметь: письменно выражать свою точку зрения.


22.12-28.12

48

5.41.

Н.С. Лесков. Слово о писателе. «Левша». Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа.

Поиск материалов о биографии и творчестве писате­ля с использованием справочной литературы

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение сказа.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Знать: основные факты жизни и творчества писателя; определение понятия «сказ»;

Уметь: составить рассказать о писателе и героях.

Портрет писателя

22.12-28.12

49

5.42.

Н.С.Лесков. Изображение представителей царской власти в сказе. Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести.

Беседа.

Нравственная оценка героев сказа.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Составление письменной характеристики героев.

Знать: определение понятия «сказ»;

Уметь: выявлять авторское отношение к героям повести.


12.01-18.01

50

5.43.

Р/Р Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша». Подготовка к сочинению «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С. Лескова «Левша»

Различение образов рассказчика и автора-повествова­теля в эпическом произведении.

Жанровая характеристика сказа.

Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания.

Творческая работа.

Знать: сходство и различие между сказом Лескова и волшебной народной сказкой Уметь: выделять приемы сказочного повествования, определять их роль в произведении; сопоставлять изображение исторических реалий в творчестве разных авторов.


12.01-18.01

51

5.44.

Внеклассное чтение.

Н.С. Лесков. «Человек на часах»

Беседа.

Составление устной и письменной характеристики героев.

Нравственная оценка героев сказа.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Знать: историю созданий рассказа; Уметь: оценивать поступки героев и отношение к ним автора.


12.01-18.01

52

5.45.

Внеклассное чтение.

А.П. Чехов. Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте.

Поиск материалов о биографии и творчестве писате­ля.

Устный рассказ о писателе.

Восприятие текста рассказа и его выразительное чте­ние (в том числе по ролям).

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Знать: факты биографии и творчества писателя, определение понятий «юмор», «псевдоним»; Уметь: анализировать текст, определять роль юмора в создании произведения.

Портрет писателя

19.01-25.01

53

5.46.

А.П. Чехов. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора.

Составление устной и письменной характеристики ге­роев и их нравственная оценка.

Анализ различных форм выражения авторской пози­ции в рассказах.

Подбор цитат к теме «Речь героев и художественная деталь как источники юмора в рассказах А. П. Чехова».

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия

«комическое», «юмор».

Знать: определение понятий «юмор», «художественная деталь»;

Уметь: анализировать речь героя, его внешность.

фонохрестоматия

19.01-25.01

54

5.47.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Беседа.

Прослушивание и обсуждение романсов на стихи рус­ских поэтов.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Знать: определение понятий «лирика», «олицетворение», краткие сведения из биографии авторов; Уметь: выразительно читать стихотворения, видеть основные средства речевой выразительности.

Портреты поэтов, фонохрестоматия

19.01-25.01

55

5.48.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Е.А. Баратынский. «Весна! Весна! Как воздух чист…», «Чудный град…». А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…».

Рецензирование выразительного чтения одно­классников, исполнения актёров.

Ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Беседа.

Устный и письменный анализ стихотворений.

Прослушивание и обсуждение романсов на стихи рус­ских поэтов.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Знать: определение понятий «лирика», «олицетворение», краткие сведения из биографии авторов; Уметь: анализировать стихотворение, видеть основные средства речевой выразительности.

фонохрестоматия

26.01-01.02

56

5.49.

Систематизация знаний по литературе XIX века

Выполнить тестовое задание

Знать: писателей XIX века, стихотворные размеры, определения.

Уметь: анализировать стихотворения


26.01-01.02


6.

Из литературы XX века – 28 ч.




57

6.1.

А.П. Платонов. Слово о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказа.

Различные виды пересказов.

Беседа.

Выделение этапов развития сюжета.

Характеристика героев и их нравственная оценка.

Поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ».

Знать: основные факты биографии и творчества, историю создания сказки-были, определения понятий «сказка», «быль»; Уметь: отмечать сказочные и реальные моменты, видеть сходство и различия с литературными сказками.

Портрет писателя, фонохрестоматия

26.01-01.02

58

6.2.

А.П. Платонов. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Беседа.

Характеристика героев и их нравственная оценка.

Создание собственных иллюстраций к рассказам.

Знать: определение понятия «литературный герой»; Уметь: сопоставлять героев Платонова и других авторов.


02.02-08.02

59

6.3.

Внеклассное чтение.

А.С. Грин. Рассказ о писателе. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказа.

Различные виды пересказов.

Беседа.

Выделение этапов развития сюжета.

Устная характеристика героев и их нравственная оценка.

Знать: основные факты биографии и творчества писателя;

Уметь: находить в романе образы-символы, элементы фантастики.

Портрет писателя

02.02-08.02

60

6.4.

Внеклассное чтение.

А.С. Грин. Душеная чистота главных героев книги А.С. Грина «Алые паруса». Авторская позиция в произведении.

Беседа.

Устная и письменная характеристика героев и их нравственная оценка.

Подбор цитат, иллюстрирующих роль антитезы в ком­позиции повести.

Знать: содержание произведения

Уметь: уметь характеризовать образы главных героев и авторское отношение к ним.

фильм

02.02-08.02

61

6.5.

М.М. Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти.

Подбор материалов о биографии и творчестве писате­ля.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказа.

Различные виды пересказов.

Беседа.

Характеристика героев и их нравственная оценка.

Знать: основные факты биографии и творчества писателя; Уметь: характеризовать образы главных героев.

Портрет писателя, репродукции картин

09.02-15.02

62

6.6.

Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

Беседа.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Знать: содержание понятий «сказка-быль», «философская притча»;

Уметь: видеть образы природы в произведении.


09.02-15.02

63

6.7.

М.М. Пришвин. Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе».

Анализ эпизода.

Беседа.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Знать: сюжет произведения

Уметь: анализировать выбранный эпизод, определять его роль в произведении.


09.02-15.02

64

6.8.

Особенности композиции и смысл названия сказки-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». Подготовка к сочинению.

Анализ сюжетно-композиционных особенностей про­заических произведений.

Форма контроля: различные виды пересказов.

Знать: основные элементы композиции; Уметь: анализировать текст, объяснять роль названия в произведении.


16.02-22.02

65

6.9.

Р/Р Классное сочинение «Человек и природа в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

Контрольная работа.

Сочинение.

Уметь: анализировать образы главных героев, средства изображения природы в произведении, её роль в тексте.


16.02-22.02

66

6.10.

Р\Р Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Слово о поэтах-фронтовиках.

Устные рассказы о поэтах-фронтовиках.

Беседа.

Различение образов лирического героя и автора.

Выявление роли изобразительно-выразительных средств в стихотворениях.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Знать: факты биографии поэтов, историю Великой Отечественной войны;

Уметь: выразительно читать стихотворения, видеть образ Родины.

Портреты поэтов, фонохрестоматия

16.02-22.02

67

6.11.

Р\Р. К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…». Д.С. Самойлов «Сороковые» и др.

Беседа.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтов (поэтическая лекси­ка и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и опре­деление их художественной функции в стихотворениях.

Знать: факты биографии поэтов, историю Великой Отечественной войны;

Уметь: выразительно читать стихотворения, видеть образ Родины.


23.02-01.03

68

6.12.

Внеклассное чтение.

А.А. Лиханов. «Последние холода». Дети и война.

Сообщение о писателе.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на проблемные вопросы.

Знать: основные факты жизни и творчества писателя, исторические факты, лежащие в основе произведения; Уметь: анализировать образы главных героев и характерные черты времени.

Портрет писателя

23.02-01.03

69

6.13.

В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа.

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение фрагментов рассказа.

Беседа.

Характеристика героев рассказа и их нравственная оценка.

Составление планов речевых характеристик героев.

Различение образов рассказчика и автора-повествователя.

Анализ эпизода рассказа (по выбору учителя).

Знать: основные факты жизни и творчества писателя;

Уметь: анализировать образы главных героев, отмечать характерные черты быта деревни в послевоенные годы.

Портрет писателя

23.02-01.03

III триместр (36ч. 32ч. + 4ч.)


70

6.14.

Р/Р В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе. Народная речь в произведении.

Творческая работа.

Знать: определение понятий «речевые пласты языка», «диалектизмы», «поговорки»;

Уметь: находить и анализировать лингвистические особенности речи героев рассказы, определять роль речевых характеристик в создании образов героев.


02.03-08.03

71

6.15.

Р/Р Подготовка к домашнему сочинению «Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

Творческая работа.

Знать: определение понятий «речевые пласты языка», «диалектизмы», «поговорки»;

Уметь: определять роль речевых характеристик в создании образов героев.


02.03-08.03

72

6.16.

В.Г.Распутин Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Трудности военного времени в повести.

Чтение статей о писателе. Осмысление сюжета произведения и изображенных в нем событий, характеров.

Беседа.

Знать: факты из биографии автора, сюжет рассказа.

Уметь: выделять основные проблемы, поднятые автором в рассказе.

Портрет писателя, фонохрестоматия

02.03-08.03

73

6.17.

Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».

Устная характеристика героев.

Подбор цитат к теме «Трудности послевоенного вре­мени в рассказе «Уроки французского».

Уметь: выделять основные проблемы, поднятые автором в рассказе.

фильм

09.03-15.03

74

6.18.

Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика. Подготовка к сочинению.

Устная характеристика героев.

Устные ответы на проблемные вопросы.

Устный и письменный анализ эпизода.

Творческая работа.

Уметь: выделять основные проблемы, в рассказе, характеризовать образ Лидии Михайловны, используя цитаты из текста.


09.03-15.03

75

6.19

Р\Р Классное сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В.П. Астафьева и В.Г. Распутина»

Контрольная работа.

Сочинение.

Уметь: сопоставлять рассказы В. Распутина и В. Астафьева, находить сходства и различия, использовать выразительные средства языка при создании текста сочинения.


09.03-15.03

76

6.20.

Н.М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема родины и природы в поэзии Рубцова.

Знакомство с биографией поэта.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Беседа.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих поня­тие «лирический герой», создание собственных иллюстраций к стихотворе­ниям.

Знать: основные сведения из биографии поэта;

Уметь: выделять основные темы и мотивы творчества, соотносить названия стихотворений с их содержанием, выразительно читать их.

Портрет поэта, фонохрестоматия

16.03-22.03

77

6.21.

Ф. Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.

Устный рассказ о писателе.

Различные виды пересказов.

Беседа.

Устная и письменная характеристика героев.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Знать: факты биографии автора;

Уметь: объяснить смысл названия рассказа


16.03-22.03

78

6.22.

Ф. Искандер. Юмор и его роль в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

Беседа.

Сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе.

Знать: понятие «юмор»;

Уметь: анализировать юмористические эпизоды и языковые средства иронии.

Портрет писателя

16.03-22.03

79

6.23.

Тестирование по творчеству Н.С. Лескова, А.П. Чехова, М.М. Пришвина, литературе о Великой Отечественной войне.

Контрольная работа.

Тест.

Знать: биографии писателей и содержание произведений; основные темы, идеи, мотивы и образы творчества.


01.04-05.04

80

6.24.

Родная природа в русской поэзии XX века. А.А. Блок. Слово о поэте. Поэтизация родной природы.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Составление плана и письменный сопоставительный анализ стихотворений

Подбор цитат, характеризующих ритмико-метрические особенности стихотворений.

Выявление изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определе­ние их художественной функции в стихотворениях.

Знать: биографию поэта, основные вехи творчества, определение понятий «образ», «лирический герой», «фольклорный образ»;

Уметь: находить в стихотворениях средства языковой выразительности, ключевые образы, выразительно читать стихотворения.

Портреты поэтов, репродукции картин, фонохрестоматия

01.04-05.04

81

6.25.

С.А. Есенин Слово о поэте. Чувство любви к родной природе и Родине.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Сопоставительный анализ стихотворений.

Знать: биографию поэта, основные вехи творчества, определение понятий «образ», «лирический герой», «фольклорный образ»;

Уметь: находить в стихотворениях средства языковой выразительности, ключевые образы, выразительно читать стихотворения.

Портрет поэта, фонохрестоматия

01.04-05.04

82

6.26.

А.А. Ахматова. Слово о поэте. Анализ одного стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу лирики.

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определе­ние их художественной функции в стихотворениях.

Практикум.

Знать: основные сведения о биографии и творчестве поэтессы;

Уметь: анализировать основные речевые средства создания стихотворного текста, определять размер стихотворения, выразительно читать, выражать свое мнение.

Портрет поэта, фонохрестоматия

06.04-12.04

83

6.27.

В.М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Срезал». Особенности героев Шукшина.

Знакомство с биографией писателя.

Устный рассказ о писателе.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Подбор цитат и аргументация их целесообразности для доказательства своих мыслей.

Устная характеристика героев и их нравственная оценка.

Знать: краткие сведения из биографии авторы, основные темы творчества;

Уметь: анализировать текст, выделять главные черты героев, объяснять, для чего автор создавал таких персонажей.

Портрет писателя, фонохрестоматия

06.04-12.04

84

6.28.

В.М. Шукшин. Рассказ «Критики». Образ «странного» героя в творчестве Шукшина.

Выделение этапов развития сюжета.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Составление плана и создание письменного высказы­вания на проблемный вопрос.

Устный ответ на проблемный вопрос.

Знать: краткие сведения из биографии авторы, основные темы творчества;

Уметь: анализировать текст, выделять главные черты героев, объяснять, для чего автор создавал таких персонажей.


06.04-12.04


7

Из литературы народов России. (Обзор) – 2 ч.




85

7.1.

Внеклассное чтение.

К. Кулиев. Слово о поэте. Тема Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации.


Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы.

Беседа.

Сравнительный анализ стихотворений.

Знать: краткие биографические сведения об авторе, роль национальных литератур в развитии общества и литературной жизни России;

Уметь: выразительно читать стихотворения, объяснять роль художественных приемов, соотносить общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

Портрет поэта

13.04-19.04

86

7.2

Внеклассное чтение.

Г. Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине. Роль книги в жизни человека.

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Объяснение значения незнакомых слов с помощью справочной литературы.

Сравнительный анализ стихотворений.

Подбор ключевых цитат, иллюстрирующих общечеловеческое и национальное в лирике разных народов, определение общего и индивидуального, неповтори­мого в литературном образе Родины в творчестве разных поэтов.

Знать: краткие биографические сведения об авторах, роль национальных литератур в развитии общества и литературной жизни России;

Уметь: выразительно читать стихотворения, объяснять роль художественных приемов, соотносить общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

Портрет поэта

13.04-19.04


8

Из зарубежной литературы – 18 ч. + 1 резерв




87

8.1.

Мифы Древней Греции. Понятие о мифе.

Поиск общего и различного в мифологических пред­ставлениях разных народов о происхождении и устрой­стве Вселенной и человеческого общества.

Поиск и анализ «вечных» образов мифологии и миро­вой литературы в произведениях русских писателей, ис­пользование знаний об основных характеристиках этих образов при анализе художественного произведения.

Характеристика героев.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).

Знать: определение понятий «миф», «мифология», «герой в древнегреческой мифологии», «кифара», «певцы-рапсоды», Уметь: давать характеристику герою, оценивать его поступки.


13.04-19.04

88

8.2.

Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Выразительное чтение фрагментов произведений.

Различные виды пересказов.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «миф», «пародия», «вечный образ», «баллада», «новелла», «романтизм», «реализм».

Знать: определение понятий «миф», «мифология», «герой в древнегреческой мифологии», «кифара», «певцы-рапсоды», Уметь: давать характеристику герою, оценивать его поступки.


20.04-26.04

89

8.3.

Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе».

Выразительное чтение фрагментов произведений.

Различные виды пересказов.

Сопоставление мифа об Арионе со стихотворением

С. Пушкина «Арион».

Знать: определение понятий «легенда», «миф», «реальность»; Уметь: находить в легенде черты реального; отличать миф от сказки.


20.04-26.04

90

8.4.

Внеклассное чтение.

Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер и поступки.

Различные виды пересказов.

Характеристика героев.

Выразительное чтение фрагментов произведений.

Знать: понятие «героический эпос», его основные признаки, «гекзаметр», «античная мифология»;

Уметь: определять в тексте средства художественной выразительности, особенности стихотворной речи.


20.04-26.04

91

8.5.

Внеклассное чтение.

М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот».

Рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов произведений.

Различные виды пересказов.

Знать: основные факты из жизни и творчества автора; Уметь: давать характеристику героям, выделять основные идеалы героев, отношение к ним автора.

Портрет писателя

27.04-03.05

92

8.6.

Внеклассное чтение.

Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы.

Выразительное чтение фрагментов произведений.

Различные виды пересказов.

Анализ пародийных образов и ситуаций в романе «Дон Кихот».

Знать: основные факты из жизни и творчества автора;

Уметь: давать характеристику героям, выделять основные идеалы героев, отношение к ним автора.


27.04-03.05

93

8.7.

Внеклассное чтение

Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы.

Выразительное чтение фрагментов произведений.

Различные виды пересказов.

Характеристика героя.

Анализ пародийных образов и ситуаций в романе «Дон Кихот».

Знать: основные факты из жизни и творчества автора;

Уметь: давать характеристику героям, выделять основные идеалы героев, отношение к ним автора.


27.04-03.05

94

8.8.

Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести.

Рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов произведений.

Различные виды пересказов.

Характеристика героев.

Сопоставление русских переводов баллады Ф. Шиллера.

Знать: основные сведения из жизни автора и его творческого пути, определение понятия «баллада», её отличия от былины и песни; Уметь: определять жанр произведения, выделять основные проблемы.

Портрет писателя, фонохрестоматия

04.05-10.05

95

8.9.

Внеклассное чтение

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества.

Рассказы о писателе. Выразительное чтение фрагментов произведений. Различные виды пересказов. Характеристика героев. Анализ эпизода из новеллы «Маттео Фальконе»

Знать: основные сведения из биографии и творчества автора; определение понятия «новелла», «романтизм», «реализм»;

Уметь: связно рассказывать о героях, анализировать их поступки.

Портрет писателя

04.05-10.05

96

8.10.

Внеклассное чтение.

М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях.

Рассказы о писателе. Выразительное чтение фрагментов произведений.

Различные виды пересказов.

Характеристика героев.

Знать: основные факты биографии автора, его творчества.

Уметь: характеризовать образы главных героев, их сходство и различие.

Портрет писателя,

04.05-10.05

97

8.11.

Внеклассное чтение.

Том и Гек: общность и различие.

Выразительное чтение фрагментов произведений.

Различные виды пересказов.

Характеристика героев.

Устный ответ на вопрос.

Знать: основные факты биографии автора, его творчества. Уметь: характеризовать образы главных героев, их сходство и различие.


11.05-17.05

98

8.12.

Внеклассное чтение.

Средства создания комического. Юмор в произведении.

Выразительное чтение фрагментов произведений.

Различные виды пересказов.

характеристика героев.

письменный ответ на вопрос.

Знать: определение понятий «комическое», «юмористическое»; Уметь: характеризовать образы главных героев, видеть роль юмора в произведении.

фильм

11.05-17.05

99

8.13.

Внеклассное чтение

А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча.

Рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов произведений.

Различные виды пересказов.

Устная и письменная характеристика героев.

Знать: основные факты биографии и творчества автора, определение понятий «философская сказка», «притча», «символ»;

Уметь: определять сказочные и реальные элементы, анализировать образы героев.

Портрет писателя, фонохрестоматия

11.05-17.05

100

8.14.

Внеклассное чтение

Маленький принц, его друзья и враги. Мечта о естественных отношениях между людьми. Вечные истины в сказке. Понятие о притче.

Выразительное чтение фрагментов произведений.

Различные виды пересказов.

Выразительное чтение фрагментов произведений.

Различные виды пересказов.

Анализ эпизода из сказки «Маленький принц».

Знать: определение понятий «философская сказка», «притча», «символ»; Уметь: определять сказочные и реальные элементы, анализировать образы героев.


18.05-24.05

101

8.15.

Резерв. Систематизация знаний по зарубежной литературе

Выполнение тестового задания

Знать: основные факты творчества зарубежных писателей, основные теоретические понятия Уметь: определять сказочные и реальные элементы, анализировать образы героев.


18.05-24.05

102

8.16.

Выявление уровня литературного развития учащихся.

Подготовка к контрольной работе.

Беседа.

Уметь: устно формулировать высказывание по теме


18.05-24.05

103

8.17.

Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?»

Контрольная работа

Письменный ответ на вопрос.

Уметь: анализировать и обобщать полученные знания, ориентироваться в курсе литературы 6 класса.


25.05-30.05

104

8.18.

Р/Р «Путешествие по стране Литературии 6 класса».

Проверка читательских и исследовательских на­выков, приобретённых в 6 классе.

Составление плана и текста собственного высказыва­ния.

Письменный ответ на вопрос.

Уметь: определять произведения и автора по фрагментам, характеризовать героев, связно отвечать на вопросы проблемного характера.


25.05-30.05

105

8.19.

Р/Р «Путешествие по стране Литературии в 6 классе». Задания для летнего чтения.

Проверка читательских и исследовательских на­выков, приобретённых в 6 классе.

Составление плана и текста собственного высказыва­ния.

Письменный ответ на вопрос.

Уметь: связно отвечать на вопросы проблемного характера.


25.05-30.05



Итого:

105 ч. (91ч. + 14ч.)





Требования к результатам изучения предмета «Литература»

Личностные результаты:

    • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежно­сти, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и чело­вечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российско­го общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
    осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

    • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.


Метапредметные результаты изучения литературы:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; смысловое чтение;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты изучения литературы:

  • знание авторов и содержание изученных художественных произведений;

  • знание основных теоретико-литературные понятий: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); басня. Аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления), пьеса – сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления);

  • умение воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

  • умение отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

  • умение видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

  • умение выявлять основную нравственную проблематику произведения;

  • умение определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

  • умение прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

  • умение воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

  • умение различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);

  • умение пользоваться алфавитным каталогом библиотеки;

  • умение ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие и др.);

  • умение выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

  • умение подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

  • умение словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

  • умение аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

  • умение видеть общность и различия писателей в пределах тематически близких произведений;

  • умение написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

  • умение сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни и т.д.;

  • умение создавать сочинения-миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания изученного произведения.

4 Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В связи с этим:

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа могут быть допущены неточности.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения; об умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки главных героев роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.





















Формы контроля и учета достижений обучающихся



Обязательные формы и методы контроля

Иные формы учета достижений

текущая аттестация

итоговая аттестация

урочная деятельность

внеурочная деятельность

-развернутый ответ на вопрос

-анализ эпизода

-комментирование

-выразительное чтение

-пересказ (подробный, сжатый, выборочный)

-характеристика литературного героя

-инсценирование

-чтение наизусть

- анализ эпизода

- тест

-знание теоретико-литературных понятий

- сочинение

-отзыв на художественное произведение

-анализ динамики текущей успеваемости

- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях

- активность в проектах и программах внеурочной деятельности

- творческий отчет



График

тестовых, контрольных работ, самостоятельных работ

№ п/п

Вид работы

Тема

Дата

часы

Примечание

Самостоятельная работа

«Басни И.А.Крылова»

22.09-28.09

1


Контрольная работа

«Творчество А.С. Пушкина»

06.11-09.11

1


Классное сочинение

«Мое любимое стихотворение М.Ю. Лермонтова»

17.11-23.11

1


Контрольная работа

«Творчество М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н. А. Некрасова»

22.12-28.12

1


Классное сочинение

«Человек и природа в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»

16.02-22.02

1


Классное сочинение

«Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В.П. Астафьева и В.Г. Распутина»

09.03-15.03

1


Тест

«Творчество Н.С. Лескова, А.П. Чехова, М.М. Пришвина», Литература о Великой Отечественной войне.

01.04-05.04

1


Письменный ответ на вопрос

«Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?»

25.05-30.05

1






Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс литературного образования

Для учащихся:

  1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. – М.: Дрофа, 2007.

  2. Полухина В.П., Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. – М.: Просвещение, 2009.

  3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим…: Дидактический материал по литературе: 6 класс. – М.: Просвещение, 2009.

  4. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс» (формат MP3). - М: Аудио-школа. Просвещение. 2010

  5. Русский фольклор: Словарь-справочник/Сост. Т.В. Зуева. – М.: Просвещение, 2005.

  6. Сочини сказку. Творческие задания. 5-7 классы. – М.: Дрофа, 2007



Для учителя:

  1. Программы образовательных учреждений. Литература. Под ред. В.Я.Коровиной.- М: Просвещение, 2010.

  2. Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1996.

  3. Егорова Н.В., Макарова Б.А. Универсальные поурочные разработки по литературе: 6 класс.- М.: ВАКО, 2012. – 400 с..

  4. Уроки литературы в 6 классе. Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 2008

  5. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006

  6. Егорова Н.В.. Литература 6 класс: Поурочные разработки к учебникам – хрестоматиям В.П. Полухиной и Т.Ф. Курдюмовой. – М.: Вако, 2006.

  7. Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь/Е.И.Матвеева. – М.: Эксмо, 2009

  8. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006

  9. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. – М.: Дрофа, 2007



Лист корректировки Рабочей программы



Дата корректируемого урока по плану


Дата корректируемого урока по факту




Содержание корректировки

Обоснование корректировки (Реквизиты документа

(дата и № приказа) или пояснение учителя)


Подпись заместителя руководителя по УВР




































































13

Комплекты видеоуроков для учителей

Электронная тетрадь по русской...

За страницами учебника. Литература....

Русская литература 9 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русской...

Электронная тетрадь по русской...

Русская литература 8 класс ФГОС

Великие русские писатели и поэты

Русская литература 11 класс ФГОС. Часть...
Скачать

© 2023, 516 3

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
30.12.25

Всем учителям к Новому году! «Весёлый календарь на 2026 год»

02.12.25

Новый сезон олимпиад! Приглашаем на серию олимпиад «Школьный калейдоскоп»

03.10.25

Поздравляем с Днём учителя! Интерактивная игра для всех «Профессия — Учитель»