Урок математики по теме «Обозначение геометрических фигур буквами»

Урок математики по теме «Обозначение геометрических фигур буквами»

Цели урока:

·  познакомить детей с написанием заглавных латинских букв, которые служат для обозначения геометрических фигур;

·  совершенствовать умение чертить и измерять отрезки, строить геометрические фигуры и измерять их стороны;

·  развивать умение решать текстовые задачи, логически мыслить;

Оборудование: проектор, экран, карточки для индивидуальной и групповой работы, карточки с латинскими буквами.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

Работа в группе

1.Задание для первого ряда

Реши удобным способом

-Что значит вычислить удобным способом?

6+2+4=

8+5+2=

7+9+1=

2.Задание для 2 ряда. Найди нужную табличку и соединить записью.

3. Задание для 3 ряда. Найди несколько значений переменной.

8-Х(больше)5

Х-2(меньше)3

III. Устный счёт

1. Уменьшить на 9 числа 24, 65, 18, 33

Увеличить на 8 числа 16, 45, 71, 52

2. У лодки 2 весла. Сколько вёсел у 6 лодок?

3. К неизвестному числу прибавили 5 и получили 23. Чему равно неизвестное число?

4. Закончить предложение (читать с экрана). (Слайд 1)

1 м - это 10…

10 см - это 1…

1 дм - это 10…

100 см - это 10…

IV. Подготовка к новой теме

Знайка-математик пришёл к нам в класс.

Он что-то опять приготовил для нас. (В руках у Знайки конверт с заглавными буквами латинского алфавита).

На экране точки. (Слайд 2)

У людей есть имена, у животных – клички, у городов, рек, стран – названия. Как они пишутся? (С большой буквы).

Знайка-математик напоминает о том, что безымянным точкам грустно, и они тоже ждут своих имён. (на доске: А(а), В(бэ), С(цэ), D(дэ), О(о), М(эм), К(ка) и т. д.)

V. Работа над новым материалом

1. Поставьте в тетради три точки и обозначьте их буквами А, В, С.

2. Начертите отрезок и дайте ему «имя», поставив буквы в начале и в конце отрезка. (Образец на экране). (Слайд 3)

3. Начертите треугольник. Сколько у него вершин? (Три).

Значит, в «имени» треугольника будет три буквы, которые будут обозначать вершины (точки соединения сторон).

 В (Слайд 4)

А С

Треугольник АВС, «имя» читают с буквы, обозначающей нижний левый угол, по часовой стрелке.

4. Начертите четырёхугольник.

- Сколько у него вершин? (4).

- Сколько букв будет в его «имени»? (4).

 В С (Слайд 5)

А D

Четырёхугольник АВСD «имя» читают с левой нижней вершины по часовой стрелке.

VI.Физкультминутка

Раз, два, три, четыре, пять

Вышли точки погулять.

Много их, посмотри: один, два, три…

Как же нам их различать?

Каждой «имя» надо дать.

Все мы делаем зарядку,

Надо нам присесть и встать.

Руки вытянуть пошире,

Раз, два, три, четыре, пять.

VII. Закрепление изученного

1. Работа с учебником с. 10 № 1 устно.

2. Самостоятельная работа с. 10 № 2.

3. Решение задачи № 3, с. 10 коллективно.

Ребята, как вы думаете, задача простая или составная?

Составная.

А почему вы так решили?

Потому что мы сразу не можем ответить на главный вопрос задачи.

А почему?

Мы не знаем сколько всего яблок висело.

А как это можно узнать?

Сложением. Надо к 12 прибавить 8, а затем из полученной суммы вычесть 16.

(12 + 8) – 16 = 4 (яб.)

Ответ: 4 яблока упало.

VIII Работа в группах (по карточкам).

IX. Индивидуальная работа с. 10 № 4.

X. Итог урока

- Что нового узнали сегодня уроке?

XI. Рефлексия

Используется рефлексивный экран

- Я понял, что…

- Было интересно…

- Было трудно…

- У меня получилось…

XII. Домашнее задание

№ 5, с.10; №17, с.13.