| Этап урока, цель | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД |
| 1. Мотивация к деятельности
| -Начинаем урок математики. -Проверьте свою готовность к уроку. У вас на столах учебники, тетради, счетный материал, смайлики. -Чему мы учимся на уроках математики? (считать, решать задачи, сравнивать числа и выражения) - Все ваши умения пригодятся сегодня на уроке, а внимание – особенно.
| Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. | Р:волевая саморегуляция |
| 2.Актуализация знаний. | -Начнем с вами с повторения изученного
1.Устный счет. Игра «Молчанка» (слайд 2) демонстрация экрана -Показываем цифрами ответы на вопросы Какое число больше 7 на 2? На сколько 10 больше 8? Первое слагаемое 5, второе слагаемое 3, чему равна сумма? Первое слагаемое 4, второе слагаемое 3, найдите сумму. Найдите сумму чисел 6 и 2. Увеличьте 3 на 2. Уменьшите 8 на 2. На сколько 6 меньше 9? -Молодцы! | Выполняют задание, отрабатывая при этом навыки счета, умение сравнивать числа. Отвечают на вопросы учителя. | Р самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного. К: умение выражать свои мысли, умение слушать и понимать речь других. П:учатся понимать математические знаки и символы, читать данные записи.
|
| 3.Создание проблемной ситуации. Поиск решения учебной задачи. | -К нам за помощью обратились волк и лиса, которые никак не могу разрешить спор. (Слайд 3) демонстрация экрана
Лиса поймала 4 большие рыбы и 3 маленькие. А Волк поймал 3 большие рыбы и 4 маленькие. Каждый из зверей утверждает, что его улов больше. - Я предлагаю вам поработаем исследователями, чтобы решить эту проблему. -Что же мы будем делать, чтобы проверить наши предположения?
|
- Поменяем местами слагаемые и посмотрим, что получится.
| К: умение слушать, делать выводы; Р: развивать операции мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения;
|
| 4.Формулирование темы урока, целей. | -Когда мы переставляем что-то на другое место, это называется как? (перестановка). - Попробуем сказать какая сегодня тема урока. - Итак тема нашего урока «Перестановка слагаемых» - Какие же цели мы будем ставить? Чему будем учиться?
| - Тема урока «Перестановка слагаемых».
-Будем учиться считать, переставлять слагаемые, наблюдать, сравнивать, делать выводы, где нам может в жизни пригодиться это.
| Р:определять и формулировать цели деятельности на уроке с помощью учителя: целеполагание К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
| 5. Открытие нового знания. | - Итак, мы поможем лисе и волку разрешить спор.
-Проведем исследование. Предлагаю превратить наш класс в научно-исследовательскую лабораторию. Каждый из нас – сотрудник этой лаборатории, учёный-исследователь.
-Возьмите из своего конверта квадраты. -Сколько у Лисы больших рыб? (4) -Положите перед собой столько же больших квадратов (магнитная доска) -Сколько у Лисы маленьких рыб? (3) -Положите рядом с большими столько маленьких квадратов, сколько маленьких рыб у Лисы. -Сколько всего рыб у Лисы. (4+3=7) -Назовите компоненты при сложении. -Прочитайте выражение, называя числа при сложении. -Сколько у Волка больших рыб? (3) -Положите перед собой столько же больших квадратов -Сколько у Волка маленьких рыб? (4) -Положите рядом с большими столько маленьких квадратов, сколько маленьких рыб у Волка - Сколько всего рыб у Волка. (3+4=7)
-Назовите компоненты при сложении. -Прочитайте выражение, называя числа при сложении. -Сравните оба выражения -Чем похожи выражения? -Чем отличаются? -Что произошло со слагаемыми? (поменялись местами) -Изменился ли результат сложения? Сравните улов лисы и волка -Попробуем сформулировать правило. Меняется ли результат сложения от перестановки слагаемых? -Сверим свой вывод с выводом учёных на стр. 14
-Вот так молодцы, мы сами, как учёные, открыли важное правило. Это правило в математике называется переместительное свойство сложения. -Повторим хором: переместительное свойство сложения. -Наша лаборатория заканчивает исследование. Попробуем его применить на практике. |
-Слагаемые одинаковые и суммы одинаковые
- Слагаемые поменялись местами , а значение суммы не изменилось
-От перестановки слагаемых сумма не изменяется.
-Читают правило на стр. 14 | Л :умение осознавать ответственность за общее дело. К:умение выражать свои мысли ,слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения П:умение сравнивать, синтезировать |
| 6. Физкультминутка | - Вышли из-за столов, стали, чтобы вас было видно спиной к экрану и слушаем меня. По дорожке, по дорожке Скачем мы на правой ножке, И по этой же дорожке Скачем мы на левой ножке. По тропинке побежим, До лужайки добежим. На лужайке, на лужайке Мы попрыгаем , как зайки. Стоп! Немножко отдохнем И домой пешком пойдем. | Дети выполнят упражнения под слова учителя, стоя спиной к экрану | Р: выполнять упражнения по заданию |
| 7. Первичное закрепление. | 1. Найдите, не вычисляя, числовые выражения с одинаковыми значениями. (слайд 4) демонстрация экрана
1+8 2+6 3+7 8+1 6+2 7+3 -Какое правило вы использовали? -Как легче прибавлять к 1+8 ил и к 8+1? - Сделаем вывод, как легче складывать числа? - Мы сегодня узнали переместительное свойство сложения, что легче к большему числу прибавить меньшее, а где в жизни оно может нам пригодиться? (ящики с яблоками) 2. Допиши пример (слайды 5,6) демонстрация экрана -Какое правило применили? | Находят выражения с одинаковыми слагаемыми а значит и с одинаковым результатом
Легче к большему числу прибавить …. Меньшее
| Р: оценка, контроль коррекция предметные: использовать переместительное свойство сложения при прибавлении большего числа к меньшему П:умение сравнивать, синтезировать |
| 8. Включение в систему знаний и повторений. | 1. Работа по учебнику стр. 14 -А сейчас выполним задания, где нам пригодится правило о перестановке слагаемых. Работа по учебнику №1 стр.14 -Рассмотрите рисунок. Сколько красных точек на первой фишке домино? Сколько синих? Назовите пример. (3+2=5) - Как получили второй пример? (Перевернули фишку) -Как изменится сумма, если фишку перевернуть? (Сумма не изменится) -Объясните, как получили остальные примеры. Докажите, что ответы этих примеров будут одинаковые. -Какие выражения легче было решить и почему? (К большему прибавить меньшее)
2. Работа в печатной тетради № 2 стр. 8 Учитель читает задание -Какое свойство сложение мы применили?
3. Работа в печатной тетради № 1 стр. 9 -Читаем задачу № 1 про себя, записываем решение и ответ. -Проверим решение задачи, назовите его. -Почему к 4 прибавили 3?
3. Работа по коду на стр. 6 печатной тетради (видео можно скачать заранее) демонстрация экрана
-Слушаем и смотрим, запоминаем выводы -Заполним пустые окошки, я буду читать текст, а вы добавлять нужные слова.
|
Работаю по учебнику, отвечают на вопросы учителя
Под руководством учителя выполняют задание
Один ученик читает задачу вслух, самостоятельно анализируют условие и решают задачу, записывая решение и ответ. Слушаю задание, вставляют слова в правило (устно) или смотрят демонстрацию экрана и выполняют задание. | Р: оценка, контроль коррекция П:использовать переместительное свойство сложения при прибавлении большего числа к меньшему К: умение выражать свои мысли с достаточной для 1 класса полнотой и точностью, умение слушать и понимать речь других.
|
| 9. Рефлексия Самооценка результатов деятельности | -С каким свойством сложения познакомились?
-Давайте повторим его еще раз. -Запомнили свойство сложения? Покажите смайликами - Благодаря дружной работе, вниманию мы справились со всеми трудностями на уроке. (слайд 7) демонстрация экрана | Повторяют свойство сложения | П:умение контролировать и оценивать результаты своей деятельности Л:умение оценивать себя на основе критерия успешности |
2 873
24 008 
