Урок математики в 1 классе. Литр.

Урок математики в 1 классе

Тема: Единица ёмкости — литр.

Цели урока:

Образовательная: познакомить с новой величиной — ёмкостью и её измерением с помощью литра; научить решать задачи с новой величиной; отработать вычислительные навыки в пределах 10.

Развивающая: сформировать представление об измерении вместимости сосудов с использованием единой мерки (литра); развить логическое мышление, умение сравнивать и анализировать.

Воспитательная: показать связь математики с жизнью (использование литра для измерения жидкостей); воспитать экономичный подход к использованию природных ресурсов и интерес к изучению математики.

Планируемые результаты:

Предметные: знают единицу измерения ёмкости — литр; умеют измерять вместимость сосудов с помощью литра, решать простые задачи с новой величиной.

Метапредметные:

Познавательные: сравнивают объекты, выявляют закономерности, делают выводы на основе опытов.

Регулятивные: планируют свои действия, контролируют результат, оценивают свою работу.

Коммуникативные: работают в парах и группах, слушают и понимают других, аргументируют своё мнение.

Личностные: проявляют интерес к новому материалу, осознают важность экономного использования ресурсов.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Оборудование:

у учителя: стакан, трёхлитровая банка и кастрюля, двухлитровая кастрюля или банка, литровая банка и другие сосуды литровой ёмкости, счётный материал (больше 10), карточки с заданиями, листы А3 и маркеры;

у учащихся: рабочие тетради, карандаши, линейки.

Ход урока

1. Организационный момент и мотивация (3 мин)

Приветствие.

Создание положительного эмоционального настроя: «Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие в мир математики. Мы будем исследователями и узнаем что‑то новое!»

Постановка целей урока через вопросы:

Кто из вас помогал маме покупать молоко или сок?

Как вы думаете, почему упаковки бывают разного размера?

Хотите узнать, как измерить, сколько жидкости помещается в разные ёмкости?

2. Устный счёт и актуализация знаний (7 мин)

Фронтальная работа. Задачи в стихах (аналогично исходному конспекту). Ответы записываются на доске, из букв складывается слово «автобус».

Обсуждение:

На чём мы поедем в путешествие?

Чтобы купить билеты, нужно решить примеры (аналогично оригиналу).

Разделите примеры на группы (сложение/вычитание).

Назовите компоненты действий.

3. Открытие новых знаний (15 мин)

Постановка учебной проблемы (фронтально):

В какой упаковке продаётся молоко, сок, квас?

Одинаковое ли количество жидкости в тетрапакете и бутылке?

Как узнать, что будет стоить дороже, если количество жидкости разное?

Формулировка темы: «Единица ёмкости — литр».

Опыт № 1 (демонстрация учителя + обсуждение):

Сколько стаканов помещается в 1 л? Ученик переливает воду из литровой банки в стаканы.

Вывод: 1 л=5 стаканов.

Работа в парах (5 мин):

У каждой пары — набор карточек с изображениями сосудов (стакан, банка 1 л, банка 3 л и т. д.).

Задание: соотнести картинку с правильным обозначением ёмкости (1 л, 2 л, 3 л).

Взаимопроверка: пары обмениваются карточками и проверяют друг друга.

Опыт № 2 (групповая работа, 5 мин):

Класс делится на 3 группы. Каждая получает набор сосудов и мерку (литровая банка или стакан).

Задания:

Группа 1: измерить вместимость кастрюли.

Группа 2: измерить вместимость банки.

Группа 3: сравнить вместимость двух сосудов, используя одинаковые мерки.

Презентация результатов: каждая группа рассказывает, сколько литров (или стаканов) поместилось, и делает вывод.

Опыт № 3 (демонстрация + обсуждение):

Учитель показывает, что разные жидкости (вода и мёд) могут занимать разный объём в одной ёмкости.

Вопрос: почему в трёхлитровую банку помещается 4,5 кг мёда, но только 3 л воды?

Вывод: вместимость зависит от состава жидкости.

4. Физкультминутка (2 мин)

Мы становимся всё выше,
Достаём руками крыши.
На два счёта поднялись,
Три, четыре — руки вниз.

(Потягивания на носках с подниманием рук вверх и опусканием.)

5. Закрепление знаний (10 мин)

Решение задачи № 4 (с. 36) (фронтально):

Чтение задачи про вишнёвый сок.

Обсуждение: сколько стаканов сока выпил Ваня? Сколько осталось?

Визуализация: учитель рисует схему на доске (1 л = 5 стаканов, зачёркивает выпитые стаканы).

Работа в группах (5 мин):

Каждая группа получает лист А3 и задание:

Придумать и записать простую задачу на тему «Литр» (например, «В ведре 10 л воды. Сколько литров можно долить, если там уже 6 л?»).

Нарисовать иллюстрацию к задаче.

Презентация задач: группы обмениваются листами, решают задачи друг друга и проверяют ответы.

Индивидуальная работа в тетради:

Решение задачи № 3 (с. 36).

Решение примеров № 5 по цепочке (каждый ученик решает один пример у доски, остальные проверяют).

6. Рефлексия (3 мин)

Приём «Светофор»:

Зелёный — всё понятно, работал с удовольствием.

Жёлтый — были трудности, но я справился.

Красный — было сложно, нужна помощь.

Вопросы для обсуждения:

С какой единицей ёмкости мы познакомились?

Сколько стаканов в одном литре?

Почему важно использовать одинаковые мерки при измерении?

Где в жизни нам пригодится знание о литре?

7. Подведение итогов и домашнее задание (2 мин)

Поощрение активных учеников.

Домашнее задание:

Найти дома 3 предмета, ёмкость которых можно измерить в литрах, и записать их (например, бутылка воды — 1 л, кастрюля — 3 л).

Придумать свою задачу про литры и нарисовать к ней картинку.

8. Завершение урока

«Молодцы, ребята! Вы отлично поработали. Наше путешествие закончилось.