Урок на тему " Что делать? Что сделать? " 1 класс

Уроки 4, 5. Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»

Задачи: формировать у учащихся знания о словах, отвечающих на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»; учить находить в тек­сте эти слова, составлять предложения с такими словами; разви­вать орфографическую зоркость, память, мышление, внимание; воспитывать самостоятельность, целеустремленность.

Обучение УУД: умение проверять свою деятельность по об­разцу; классифицировать слова по их значению; находить основу предложения; следовать инструкции при выполнении задания; работать самостоятельно; добиваться поставленной цели.

Пропедевтика: глаголы, их роль в речи.

Ход урока 4

I. Включение в учебную деятельность

• Каким словам мы уделили большое внимание на предыду­щем уроке?

• Что могут обозначать слова, отвечающие на вопрос «Кто?» или «Что?»? Приведите примеры.

II. Чистописание

(Орфографическая работа.)

• Запишите в рабочей тетради по одной строчке букв Ь, Ъ сочетаний ВЬЯ, БЬЯ.

• Запишите предложения.

Лесник объяснил, что это за узоры на снегу. Это виднелись лисьи, заячьи, волчьи следы.

— Какие слова отвечают на вопросы «Кто?» и «Что?»?

HI. Постановка целей и определение темы урока

• Что говорится о леснике?

• Поставьте вопрос к слову «объяснил».

• Что обозначает слово «объяснил?» (Действие предмета.)

• Что говорится о следах?

• Поставьте вопрос.

• Как вы думаете, с какими словами мы будем сегодня рабо­тать? (С теми, которые обозначают действие предмета.)

(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)

IV. Работа по теме урока

• Проанализируйте предложение и запишите его в тетрадь. Льется песня громкая про наш любимый край.

• Найдите и подчеркните основу предложения.

• Выделите и объясните орфограммы.

-- Подчеркните буквы, обозначающие звонкие согласные звуки.

— Выпишите основу предложений из стихотворения Е. Каргановой.

(Стихотворение записано на доске.)

Мы хотим, чтоб птицы пели, Чтоб вокруг леса шумели, Чтобы были голубыми небеса, Чтобы речка серебрилась. Чтобы бабочка резвилась

И была на ягодах роса!

• Какие это предложения по интонации?

• Эти предложения распространенные или нераспространенные?

• Сколько нераспространенных повествовательных предло­жений мы записали? (Мы хотим. Птицы пели. Леса шуме­ли. Небеса были. Речка серебрилась. Бабочка резвилась. Роса была.)

• Устно распространите эти предложения.

• Какой текст получился интереснее — тот, что мы записали, или тот, который составили устно?

• От слов, отвечающих на вопрос «Что?», образуйте слова, обозначающие действие предмета.

— Разделите их на слоги, поставьте ударение.

работа - ... (работать) мороз — ... (морозить) завод — ... (заводить) город — ... (городить)

— Припишите слово с противоположным значением.

стоять — ... (бежать) молчать — ... (кричать) любить — ... (ненавидеть) сеять - ... (убирать)

1. Физкультминутка

2. Продолжение работы по теме урока

— Отгадайте загадки. К словам-отгадкам допишите слово, обозначающее действие предмета.

1. Что за хрупкое стекло

Вдруг на лужицу легло?

Солнце в полдень припекло —

Где же в лужице стекло? (Лед.)

1. День ушел, и ночь пришла,

В небе выплыла... (луна.)

1. По дорожкам — прыг да скок —

Скачет ледяной горох.

Принесло его с дождем.

Мы его совсем не ждем. (Град.)

4. Спрятал речку и лужок.
Мне не виден и лесок.

Кто посмел играть со мной,

Все окутал пеленой? (Туман.)

VII. Подведение итогов урока

• Мы работали со словами, которые отвечают на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?». С какими словами они дружат? (Со словами, отвечающими на вопросы «Кто?» и «Что?».)

• Кто доволен своей работой на уроке?

• А кто не очень доволен? Почему?